初中物理课堂教学模式探索
初中物理课堂教学模式初探
初中物理课堂教学模式初探【摘要】在物理课堂教学中，教师应把握求实、求新、求活三大原则。
课堂模式的建立应做到创设情景，提出问题；科学探究，解决问题；梳理反思，深化问题；应用创新，拓展问题。
【关键词】初中物理；课堂教学；模式物理课程是八年级的一门新修学科，是深入学习物理的启蒙课程，学生往往有一种新鲜感。
如何让学生喜欢并最终学好这门课，是每一位初中物理教师需要认真考虑的问题。
笔者认为，教师不但要把握新课标下初中物理课堂教学三大原则，而且课堂模式的建立还应做到：创设情景，提出问题；科学探究，解决问题；梳理反思，深化问题；应用创新，拓展问题等。
一、课堂教学三原则1.求实在物理课堂教学中，物理概念、物理规律等基础知识的教学应当扎扎实实抓好。
引导学生通过举例、作图等手段加深对抽象物理要领的理解，通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律。
理解物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
教师的课堂语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整，推理严密。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。
这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
这就要求教师要把握“求实”这一原则。
2.求活在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。
因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用-教育文档
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用课程改革的重点是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习；转变学生以往的学习方式，提倡自主合作与研究性学习，达到以培养创新精神和实践能力为主要目的；注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
逐步转变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的形成和发展。
即对于学生的学，主要关注“参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态”，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式。
在课堂教学中，教学模式的灵活运用对学生的学习和能力的发展起到至关重要的作用。
随着课堂教学模式的不断发展与变革，我们新课程中的教师急需去实践，让新的教学模式能在班级中体现出它的这种作用。
鉴于物理学科的特点，我们在教学过程中经常要涉及到实验探究的问题，所以若想要在探究过程中体现新课程的理念，我们就要应用到“自主、合作、探究”的教学模式。
但是由于我国国情所致，以班级教学制的课堂教学组织形式仍然在我国发挥着重要作用，我们面临着学额大，课堂教学时间有限等等问题。
这就需要我们教师去扬长避短，不但要在有限的时间内完成教学内容，还要让每一位学生都能够体会到“自主、合作、探究”的乐趣。
在初中物理新课的教学中，我们要大量应用到这种教学模式。
在引课中激发学生自主学习的欲望；在讲授新课时，让学生在合作探究中培养、锻炼与增强学习能力，提高学习效率。
例如，在学习《科学探究：摩擦力》这节新课时，我设计了以下教学过程：一、激发学生学习动机：在自主学习的过程中，其实始终存在着一个如何激发学习动机的问题。
如果不能充分的激发起学生的学习的兴趣，调动起他们学习的热情，那么谈何自主学习。
所以，在本节课的引课部分就要激发学生的兴趣，可以在课堂上让学生参与一些小实验，结合生活中的很多现象，使学生产生自主学习的欲望并采取自主合作的方式引导学生对教学情景产生疑问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
初中物理课堂教学中的探究式教学研究
薛彩 霞
（ 渭 源 县 莲 峰 中学 ， 甘肃 渭 源 教 学 是 教 师 和 学 生 的 双边 活动 。 在这 个 活 动 中 ， 教 师要 让 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
学生掌握一定的知识和技能 ， 使学生 的身心获得发展 ， 形 成 一 定 的思 维 品 质 。 其 目的 在 于 培 养 学 生 的创 新 精 神 、 实 践 能力 和 物理素养 。 为 了在 初 中物 理 教 学 中进 行探 究 式 教 学 ， 笔者 进 行
教学 中能 促 进 学 生 思 考 、 探索 、 创 新 。 它 是 激 发 学 生 主动 探 究 的催 化 剂 ， 是 调动 学 生 自主探 究 的 内 在动 力 ， 可 见 兴 趣 是 创 新 思 维 活动 的先 导 。 物 理 是 一 门 以 实验 为基 础 的学 科 ， 大量 的物 理 实验 能 显 现 各 种 奇 异 的 物 理 观 念 ， 因此 ， 在 初 中物 理 探 究 教 学中 ． 教 师 一 定要 充 分 利 用 实 验 手 段 ， 采 取 直 观 形 象 的教 学 方 法， 运用 生动准确的语言 ， 不断创设 问题情境 ， 引 导 学 生 探 索 解 决 问题 的 途 径 ， 使 学 生 对 学 习 的 内 容产 生深 厚 的兴 趣 。
生疑问 ， 积极 探 究 。 四、 从 基本 原 理 出发 。 多途 径 地寻 找 处 理 实验 问题 的方 法 。 密 度 是 物 质 的 属性 之 一 ， 是 初 中物 理 的重 点 内 容 ， 它 在 科 学 技 术 和 农 业 生 产 中 有 着 广 泛 的 应 用 。 在 测 量 固体 密 度 的实
和谐 的师 生关 系 ． 营造 一种 轻松 、 愉快 的课 堂气 氛 ， 鼓 励 学 生大胆参与和创新 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造性 。 二、 创设 探 究 的情 境 ， 激发 学生 兴 趣 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 兴 趣 作 为 一 种 非 智 力 的心 理 因 素在
探究式学习在初中物理教学中的实施与效果
探究式学习在初中物理教学中的实施与效果物理学作为一门实践性较强的科学学科，注重学生对概念的理解和实际应用能力的培养。
而传统的课堂教学模式往往偏重于教师的讲授，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。
为了改变这一现状，探究式学习逐渐被引入到初中物理教学中。
本文将探究探究式学习在初中物理教学中的实施方式以及带来的效果。
一、实施方式1. 设计引人入胜的问题探究式学习强调学生的主动参与，而设计引人入胜的问题是激发学生学习兴趣和主动性的重要手段。
教师在教学过程中可以提出具有挑战性和思考性的问题，引导学生从实际问题出发进行思考和研究。
2. 实验探究进行实验探究是探究式学习的一个重要环节。
学生可以通过实验的方式亲自观察和实践，从而提高他们的实验操作能力和实际应用能力。
同时，实验的结果和现象也能更好地帮助学生理解相关的物理概念。
3. 小组合作学习探究式学习倡导学生之间的合作与交流。
教师可以将学生分成小组，每组进行一项具体任务，通过合作学习的方式进行探索和研究。
通过小组合作学习，学生不仅可以互相讨论、交流自己的观点和想法，同时也可以培养团队合作和沟通协作的能力。
4. 多媒体辅助教学多媒体技术的应用可以提高物理教学的可视性和趣味性。
教师可以使用电子教案、实验动画、模拟实验等多媒体手段，直观地呈现物理概念和实验过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、效果评价1. 激发学生的学习兴趣和主动性探究式学习注重学生的主动参与和实践能力的培养，在这种学习方式下，学生更多地参与到问题解决和实验探究中，培养了他们解决问题的能力和主动学习的意识。
2. 提高学生的实验操作能力实验探究是探究式学习的核心环节之一，通过亲自实践和观察，学生能够提高他们的实验操作能力和技巧，培养他们科学实验的思维方式。
3. 加强学生对物理概念的理解在探究式学习中，学生通过实际问题的探索和实验的实践，更加深入地理解了相关的物理概念。
他们不仅能够记住知识点，还能够将所学的知识应用到实际生活中。
初中物理“翻转课堂”的教学设计和实践探究
初中物理“翻转课堂”的教学设计和实践探究一、引言随着教育技术的不断发展和教学模式的不断创新，翻转课堂这一教学模式逐渐受到教育界的关注和认可。
翻转课堂将传统的教学模式颠覆，学生在课上通过观看视频、阅读资料等方式学习知识，而在课下进行练习、实验等实践性的学习活动。
本文将以初中物理学科为例，探讨翻转课堂在物理教学中的设计和实践探究。
二、翻转课堂的教学设计1. 确定教学内容在进行翻转课堂的教学设计时，首先需要确定教学内容。
初中物理课程内容繁杂，因此可以根据教材内容和学生实际情况选择适合的知识点进行翻转课堂的设计。
可以选择一些较为抽象、难以理解的知识点进行翻转，例如力的合成与分解、电路的搭建与分析等。
2. 制作教学资源在确定教学内容后，需要制作相应的教学资源，如教学视频、讲义、练习题等。
教学视频可以采用动画、演示实验等形式，生动直观地呈现物理现象和原理，帮助学生更好地理解知识点。
可以编写讲义和设计练习题，帮助学生在课上预习和课下复习。
3. 提前布置任务在课前，可以提前将教学资源发送给学生，要求他们观看视频、阅读讲义，并完成相关的练习题。
这样可以让学生在课上已经有了一定的了解，有利于老师在课堂上进行进一步的引导和讲解。
4. 课堂教学设计在翻转课堂的课堂教学设计中，可以采用一些互动、合作的方式，比如小组讨论、问题解答等。
老师可以引导学生分享他们在课外学习中的疑问和困惑，然后针对性地进行讲解和解释。
也可以设计一些实验、探究性学习的活动，让学生在课堂上进行实践性学习。
5. 课后作业设计在课后，可以设计一些拓展性的作业，要求学生进行进一步的学习和思考。
设计一些探究性的实验题目或者开放性的问题，让学生进行思考和探索，发展他们的创新思维和实践能力。
三、翻转课堂的实践探究1. 教学前的准备在进行翻转课堂的实践探究前，首先需要对教学内容进行分析，确定适合翻转的知识点。
在选择教学资源时，可以多方面参考，比如教材、网络资源、教学视频等，选择较为生动、直观的资源进行制作。
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。
初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。
为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。
启发式教学法启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。
对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。
案例教学法案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。
在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。
探究式教学法探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。
在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。
差异化教学法初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。
教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。
反课堂教学法反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。
在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。
综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。
同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
初中物理课堂教学方法探究
初中物理课堂教学方法探究教无定法，物理教师要善于总结适合学生和自身的教学方法，并要不断的创新。
课堂是传授知识的主阵地，学生抓住课堂，初步学懂基础知识，才会在生活、生产、练习、测试中进行灵活运用，再次提高，促使全面发展。
学生学习物理前虽已通过自然、科学、百科书籍、各种媒体及生活中的实际接触有了一些粗浅物理知识，但系统学习却是第一次。
教师在教学方法上下足功夫，学生就会很快融入到物理学习中，好的方法能激发学生兴趣，吸引学生注意力，如果学生能将走进物理课堂当作走进网吧一样，调动所有的脑细胞废寝忘食、争分夺秒学习物理知识，物理教师也就轻轻松松达到教学目的，采取怎样的方式让学生产生浓厚的兴趣，轻松、主动、愉快、高效地学习呢？结合自己从教经历，总结出以下几点做法。
一、巧借“谜语”法在教学中借助一些小谜语，可以激发学生兴趣，训练学生思维。
初中学生处在人生脑细胞最活跃时段，小谜语能适应他们活跃的细胞，以趣为眼，着手全面，引导其学习物理知识。
在学习光的直线传播时，我给学生出了一个谜语“人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口”，学生们猜出是影子，我接着问影子是怎么形成的？提起学生胃口，再讲述影的形成；在讲述平面镜成像时，出了“你哭他就哭，你笑他也笑，你问他是谁，只有你知道”一镜子，这个谜语，加深学生对平面镜成像特征的理解。
二、妙用“玩笑”法开个玩笑，讲个笑话，在嘻嘻哈哈，高高兴兴中学习物理知识，即活跃气氛，又加深对知识的理解。
这种教学方法效果特别好，与其板着脸严肃做“学究”，不如快乐与学生交“朋友”，学生爱上教师，爱其师则信其道。
在讲能的守恒定律时，我讲了一个笑话：妻子和丈夫商量买什么样的炉子，妻子说买两个吧，丈夫一头雾水问为什么，妻子得意的回答道：广告上说买一个炉子可以省一半煤，我们买两个煤不就全省下了吗。
然后我提出能量是不是可以这样省下来的问题？让学生阅读课本内容，找出正确观点，轻轻松松的过渡到能量不能凭空消失和凭空产生的教学。
初中物理课堂教学模式初探
Ｍ ＯＴＨＥ Ｒ ＬＡＮＤ
课 堂教 育
间与 精力 ，甚 至包 括 一些 “ 无 用功 ” ，但 它却 是提 高 课堂 教 学效 益必 不可 少 的 、最重 要 的一环 。 四、 注重 学 习过程 注 重 学习 过程应 给 予学 生 四大关 注 ，这是 课堂 教学 有效 性 的关键 。 （ 一 ）在 课堂 上 关注 学生 的学 习方 式 。在 新课 程改 革进 行 中 的今天 ， 大 家一 致认 为 探究 、 合作 的学 习式 是最 好 的方 式 。但我 个 人认 为 ，有意 义 的接受 性 学 习对于 学 生的有 效 学 习也显 得很 重 要 。我们 可 以把有 意 义 的接 受 性 学习和 探 究性 学 习有机 地 结合 起来 。重 点 把知 识 的形 成过程 以及知 识 的学 习与运 用 方法整 合 成新 知识 结构 。 （ 二 ）在 课堂 上关 注学 生 原先 的经 验 。课程 要 素 的整合 要有 效 的唤 醒 学 生沉 睡 的经 验 ，并使 其兴 奋和 活 跃起 来 。在 教师 的积 极 引导 下 ，学生 要 按 教学 需求 主 动地 进行 有效 经验 的 改组 和改 造 ，生 成性 的 内容要 有 效的 为 落 实预 设 目标 服务 。所 以要 造成 课 堂教 学 的有效 ，激 活 学 生 以前 的 学习 经 验 是很关 键 的 。 （ 三 ）在课 堂上 关 注学 生 的学 习体 验 。学生 的学 习 体验 ，一 般 来源 于 课 前预 习 时强 烈的 认知 冲突 ， 并在 亲历 性 的认识 和 实践 活动 中解 决 问题 ， 获得 体验 。 不 断 的强化 和 拓展 学 习体验 ，有利 于 为后 续学 习积 累新 的经 验 。 同 时我们 教 师要 在 教学 中为 学 生疏通 必 要的信 息 通道 ，使教 学更 加 开放和 对话 ，同时 也使 学 生 的能力 在信 息背 景 下进行 思 维 的加 工 ，形成 新 的思 维 的成 果 。学 习体 验和 信 息意 识 的形成 也 是保证 课 堂教 学 有效 性完 成 的必要 手段 。 （ 四 ）在 课 堂上 关注 学 生 的主体 价值 观 。在 我们 许 多 的语 文 综合 实践 活动 中 ，我们 应该 强化 学 生的个 性化 的 体验 。 五 、适量 作业 与适 度评 价
初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索深入实施素质教育，要求每一位物理教师重在启发和引导学生内在的教育要求，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
为了转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归，遵循“以学为本”原则，我在物理学科教学中开始实施“一案三段”式教学法，取得了一定的成果。
一、课前参与教师事先准备好“一案三段式”教案。
一案三段式教学模式将教师的备课与学生的预习提纲合二为一，成为现在的“学案”，而学生学案编写的思维过程，教师必须站在学生的立场上，从学生的生活和学习的实际出发，亦步亦趋的引导学生根据学案来进行课前预习，而且，要求不在老师的帮助下，自己完成百分之六十的内容，所以，编写学案时，教师是积极的，有责任心的，最重要的是他们觉得自己的工作是有价值的。
课前参与，是学生自己去获取知识的一个重要环节。
它给学生提供了一个自由探索的空间，一个锻炼自学能力的舞台。
实际操作中，这一环节以学生自学自查互查为主，教师抽查为辅，主要落实以下内容：1、按照“一案三段式”学案预习新课，概念过关。
学生通过独立阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，把教材中自己不懂的疑难问题在书上空白处记录下来做好听课的准备。
并通过课前预习完成“一案三段式”学案上的内容。
学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识，体现了学生学习的独立性。
2、巩固旧知，建立衔接。
按照“一案三段式”学案，充分的课前准备直接关系到学习效果的优劣，学生纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。
阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。
有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
初中物理课堂教学模式探究
初中物理课堂教学模式探究摘要：初中物理课堂教学需要有效的激发学生的学习兴趣，如何有效的选择合适的课堂教学模式，是提升课堂教学有效性的重要前提，文章分析了几种常见的教学模式，并分析了其中的特点和实施策略，供教师进行参考。
关键词：初中物理；课堂教学模式；情境创设【中图分类号】g633.7初中物理新课程改革要求从学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行教学，提高学生的知识应用能力。
在物理课堂教学中，教师不仅要考虑“知识与能力”的重要性，也要关注“过程与方法”的重要性，同时还要注重学生情感、态度与价值观的培养，如何选择有效的课堂教学模式，是课堂教学成败的关键。
一、自主互助型物理课堂教学新模式的实施作为“自主互助型”初中物理课堂教学模式，在教学的过程中，要注重物理教学的实践活动结果，要求遵循物理科学知识的前提下，通过提高学生实践操作和动手能力，要求学生团结合作，共同讨论和探究物理知识，学生在教师的引导下，完成课堂教学内容的学习。
教师以课堂教学目标为中心，对学生的学习过程进行矫正，通过变式训练对学生加强学习，以发展学生的自主能力为核心，为学生提供自主互助的新型课堂，学生从预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，最终达到课堂教学目标。
在教学的过程中，教师要坚持先学后讲的原则，在课堂教学中以学生为中心，使学生成为课堂自主学习的真正主人。
选择合适的教学目标是“自主互助型”物理课堂教学模式中的重要环节，决定着课堂教学主要内容，教学目标选择的恰当与否，直接影响物理教学的课堂达标活动，影响学生的自主学习，在教学的过程中师生双方要明确目标，达成时师生强化目标，反馈时学生深化目标，提高学生知识应用和掌握程度，检测时学生巩固目标，直至分析矫正时师生总结目标，检测学生是否完成了教学目标。
教师的作用就是要有效的制定课堂教学目标，分析学生能力基础，设定实时的学习目标，并能够及时的为学生准备学习资源，形成学生的情感、态度与价值观目标、行为与习惯目标、知识与技能目标、过程与方法目标三维统一，全面发展学生的能力。
初中物理课堂探索指南(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂探索指南第一篇范文：初中物理课堂探索指南在教育的征途上，作为一名初中物理教师，我们肩负着培养学生科学素养、激发学生探索未知的重要使命。
本文旨在探讨如何打造一个充满活力、高效且人性化的初中物理课堂，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
第一章：课程内容与教学目标1.1 课程内容依据我国教育部颁布的《初中物理课程标准》，初中物理课程应涵盖以下几个方面：力学、热学、光学、电学、声学等。
在教学过程中，我们要全面、系统地引导学生学习这些知识。
1.2 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握初中物理基本概念、原理和规律；（2）过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力；（3）情感态度与价值观：激发学生对物理的兴趣，树立正确的科学观。
第二章：教学方法与策略2.1 启发式教学启发式教学强调教师引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
在初中物理教学中，教师应善于利用提问、讨论等方式，激发学生的求知欲。
2.2 实验教学物理实验是学生认识世界、理解物理规律的重要途径。
教师要重视实验教学，引导学生动手操作，培养实验素养。
2.3 小组合作学习小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可将学生分为若干小组，让他们在讨论、探究中共同解决问题。
第三章：课堂管理与人性化教育3.1 课堂管理建立良好的课堂秩序，关注学生的学习状态，及时调整教学节奏，为学生创造一个和谐、舒适的学习环境。
3.2 人性化教育尊重学生个体差异，关注学生心理健康，因材施教，使每个学生都能在物理学习中找到适合自己的方法。
第四章：评价与反馈4.1 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
4.2 终结性评价定期进行终结性评价，全面评估学生的知识掌握程度和能力发展水平，为下一步教学提供依据。
总之，作为一名初中物理教师，我们要以人为本，关注学生发展，不断探索创新，努力打造高效、人性化的物理课堂，为培养具有科学素养的新一代贡献力量。
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇第1篇示例：初中物理教学一直是学生们感到困惑和头疼的科目之一，因为物理知识对大部分学生而言较为抽象，需要丰富的实验和案例来加深理解。
尤其是传统的物理教学模式和方法往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生对这门学科产生抗拒和厌恶。
如何创新初中物理教学模式和方法，激发学生学习的兴趣和积极性，成为物理教师们亟待解决的问题之一。
我们可以结合当下流行的互联网技术，采用多媒体教学手段，为学生呈现生动、直观的物理知识。
通过PPT、视频、动画等形式，将抽象的物理概念具象化，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
可以通过生动有趣的实验视频展示，让学生亲眼见到物理规律的实际应用，增强他们的亲和力和记忆深度。
采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学中，老师可以提出一些启发性的问题，引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
让学生从问题出发，自主解决、合作探究，从而更深入地理解物理知识。
老师可以组织学生进行小组讨论、互动交流，促进思想碰撞和知识碰撞，提高学生的思维能力和团队合作精神。
注重实践教学，加强学生的动手能力和实验技能。
物理学科是一门注重实践操作的学科，通过实验可以直观地观察和感受物理现象，巩固理论知识。
在教学中可以增加更多的实验内容，让学生亲自动手，亲自实践，从中体验物理规律的奥妙，提高他们的动手能力和实验技能。
积极开展校内外物理知识竞赛和实践活动，激发学生的学习兴趣和探索欲。
设置丰富多样的竞赛和活动，如物理知识竞赛、科技创新大赛、实验展示等，让学生有机会展示自己的学习成果和发挥能力，激励他们不断努力学习，追求物理知识的更高境界。
初中物理教学模式和方法的创新，需要老师们积极探索和实践，结合学生的实际情况和特点，创造性地开展教学工作。
只有不断更新教学理念，丰富教学手段，激发学生学习的内在动力，才能实现初中物理教学的质的飞跃，让学生在快乐中成长，收获知识的果实。
【完】第2篇示例：随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，初中物理教学模式和教学方法也在不断创新。
初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈
初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈首先，探究式教学方法重视学生的主动参与和自主学习。
在物理课堂中，教师可以组织学生进行实践操作和实验探究，引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等。
通过自主学习，学生能够积极思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。
其次，探究式教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过引导学生主动发现问题和解决问题的过程，能够提高学生的学习积极性和主动性。
在课堂上，可以设置一些趣味性的实例、故事或问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动参与讨论和思考，增强学习的乐趣。
再次，探究式教学方法能够加强学生的实践能力和动手能力。
初中物理涉及许多实验操作和现象观察，而探究式教学方法能够让学生亲自动手进行实验，观察现象，分析数据，并得出结论。
通过实践操作，学生能够巩固理论知识，培养实践动手能力和科学研究方法。
最后，探究式教学方法能够培养学生的合作精神和团队意识。
在学习过程中，学生可以组成小组进行合作探究，互相合作、交流、讨论，共同解决问题。
这不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高学生的沟通能力和组织协调能力。
然而，在应用探究式教学方法时，也需要注意以下几点。
首先，教师要在课堂安排上合理控制时间。
探究式教学需要学生进行实践操作和探究分析，因此时间控制要合理安排，不能过于拖延。
其次，教师要在课前进行充分准备。
探究式教学需要教师提前准备好相关实验器材和资料，确保教学实施的顺利进行。
同时，教师还要具备较强的领导管理能力，确保学生在实践中的安全和顺利进行。
综上所述，探究式教学方法是初中物理教学中一种有效的教学手段。
通过学生的主动参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和求知欲；通过实践操作和合作探究，能够培养学生的实践能力和合作精神。
然而，在应用探究式教学方法时，教师要注意时间控制和充分准备，确保教学效果的达到。
初中物理高效课堂的探索与实践
初中物理高效课堂的探索与实践一、问题分析1. 知识框架脱离实际当前的初中物理课堂中，教师往往只是简单地传授知识，缺乏将知识与实际生活联系起来的环节。
学生对于物理知识的理解往往停留在课本上，缺乏对实际生活中物理现象的观察和思考。
2. 学生对物理学习的兴趣不高由于传统的物理教学方法单一、缺乏趣味性，导致学生对物理学习的兴趣普遍不高。
学生认为物理是一门枯燥的学科，难以引起他们的兴趣。
3. 学生实验能力不足物理学习中实验是非常重要的环节，但目前学生的实验能力普遍不足，没有独立进行实验设计和数据处理的能力。
二、解决思路1. 强化实践教学为了解决知识框架脱离实际的问题，我们需要在课堂中加强实践教学。
通过引导学生进行实地观察、实物操作、实验设计等实践活动，让学生对物理知识有更加深入的理解。
2. 激发学生学习兴趣为了解决学生对物理学习兴趣不高的问题，我们需要通过丰富多彩的教学手段，激发学生学习的兴趣。
可以利用多媒体教学、趣味实验等方式，让物理课堂更加生动有趣。
3. 提高学生实验能力为了解决学生实验能力不足的问题，我们需要加强实验教学，鼓励学生多进行实验活动。
通过让学生亲自动手设计实验、采集数据、分析结果，提高他们的实验能力。
三、实践探索1. 强化实践教学的探索在课堂教学中，我们可以通过增加实地考察的活动，引导学生走出教室，亲自感受物理现象。
可以带学生去操场上观察摆动的钟摆，或者去实验室进行简单的实验。
这样不仅能让学生对物理知识有更深刻的理解，还能增加他们的学习兴趣。
四、成效评估通过对实践探索的成效评估，我们可以看到这一系列措施对于改善初中物理课堂的效果。
学生对物理知识的理解是否更加深刻，学生的兴趣是否有所提高，学生的实验能力是否得到了提高等。
五、结论通过以上的探索与实践，我们可以发现，初中物理高效课堂的实现需要教师提高授课方法、增强实践环节，并且需要学生积极参与、提高自主学习的能力。
希望未来能够在这一方面得到更多的探索与实践，为初中物理课堂的高效实现提供更好的方法和途径。
初中物理“学案导学,三环六步”课堂教学模式研究
初中物理“学案导学，三环六步”课堂教学模式研究物理课程标准明确提出：要改变学科学习方式，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度；通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
在新课改背景下，探索新的课堂教学模式成为广大教学研究人员的任务。
为此，我们探索出了“学案导学，三环六步”的课堂教学模式，以达到学生自主学习的目的。
一、课题所要达到的目标通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把学习主动权还给学生，让学生有充分的时间发展自己的特长，促进个人全面发展。
二、课题研究模式课题实验中我们主要采取了“小组合作、自主探究”的学案导学教学模式，面对全体学生，充分体现学生的合作性、自主性和参与性，通过学生的实验操作、数据的记录整理、小组间的点评、理论的推导，最后得出科学结论或定律。
具体为：在课堂教学中，老师注重引导学生体验探究学习的快乐感和成就感，根据学生的智力水平、学习基础和座位分布等因素，把学生分为若干小组，每个小组里好中差三个层次的学生都有，以便于发挥优生的带动作用。
三、课题研究的主要成果学案导学的课堂运用形成了“课前预习、课中实施、达标测评”三环节学习模式及六步教学课堂教学模式。
具体流程如下：1、发放学案，依案预习。
它要求教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，一开始就要求学生去试一试。
让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。
学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。
初中物理智慧化课堂教学模式探究
初中物理智慧化课堂教学模式探究摘要：智慧课堂是指教师应用信息技术等现代技术引导学生进行学习，将现代技术完整地应用到教学之中，贯穿整个课堂，在初中物理教学中，应用智慧化课堂开展教学能够优化教师的教学，让学生能够更加轻易地获取学习资源，加深学生对知识的理解。
因此，教师要积极探索将智慧化课堂应用到初中物理教学之中的方法，促进学生学习效率的提升。
关键词：智慧教学初中物理现代技术一、初中物理智慧课堂的内涵（一）什么是智慧课堂所谓“智慧课堂”，是指通过构建技术融合的生态化学习环境，借助人机协同作用，以优化教学过程、促进学生智慧发展的课堂教学范式。
智慧课堂以崭新的智慧教育理念为指导，旨在培养智慧型人才。
它的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物，也是课堂教学不断变革的结果。
本研究对初中物理智慧课堂的理解是：利用先进的信息技术工具，在动态剖析学习数据和应用“云+端”的基础上，实现初中物理教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，构建大数据时代的初中物理智慧课堂教学模式，促进学生向符合个性化成长规律的方向智慧发展。
（二）初中物理智慧课堂的特征1.智慧学习环境，实现物理课堂结构变革①智慧课堂首先营造“以学生为主体、以学习为中心”的学习环境，让学生借助信息化设备学习，促进其学习能力的发展，课堂结构实现了翻转，达到先学后教、以学定教的目的。
②教师角色从知识传授者的身份转变为学生学习过程中的指引者、参与者。
③学生可以随时借助移动终端设备开展个性化学习，如查阅资料、参与讨论、完成练习、观看VR实验视频等，也可以开展小组合作学习。
2.学习数据分析，实现物理课堂精准教学①通过课前推送物理微课等形式，反馈数字化预习和复习情况，为教师备课提供及时、准确、立体的信息，精准掌握学生的学情分析，做好教学设计；②通过课堂练习结果的初步反馈，辅助应用智能评测系统，对学生情况进行实时测评、统计，收集、判断学生已掌握的物理知识和技能，据此教师依据数据分析，及时调整课堂教学进度与内容，优化教学策略，组织更加有针对性、个性化的课堂精准教学。
初中物理高效课堂的探索与实践
初中物理高效课堂的探索与实践初中物理是学生在学习科学知识过程中的一门重要学科，它不仅可以培养学生的科学素养，还可以为学生打下日后深入学习物理的基础。
初中物理的教学往往存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢、实践能力不强等问题。
为了提高初中物理课堂教学效率，培养学生的实践能力和兴趣，我们校开展了初中物理高效课堂的探索与实践，取得了一定的成效，现在我将分享一下我们的探索与实践经验。
一、教师角色转变传统的初中物理教学往往以教师为主导，教师灌输知识，学生 passively 接受。
但现在更多的教师开始尝试转变自己的角色，成为学生学习的引导者和促进者。
教师要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究物理规律。
我们更多地采用提问式教学，让学生在疑问中学习，在解决问题的过程中掌握知识。
教师不再是简单地给出答案，而是引导学生思考，激发他们的求知欲。
二、多元化的教学手段为了提高初中物理课堂的教学效果，我们更多地采用了多元化的教学手段，如课程设计、实验教学、板书讲解、教学游戏等。
课程设计是初中物理教学的重要组成部分，教师要根据学生的实际情况和学习特点，设计出生动有趣的课程内容，激发学生的学习兴趣。
实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养他们的实践能力，同时也可以激发他们的好奇心。
而板书讲解则是教师对课程内容的补充和深化，可以帮助学生更好地理解知识点。
教学游戏是一种趣味性强的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而激发学生的学习兴趣。
三、注重学生的实践操作初中物理是一门实践性很强的学科，因此我们在教学中更加注重学生的实践操作。
在课堂上，我们会组织学生进行一些简单易做的实验操作，让学生亲自动手进行实验，从而帮助他们更好地掌握物理知识。
我们也鼓励学生利用课外时间进行科学实践活动，例如参与科技创新和实验设计比赛，可以锻炼学生的实践能力，唤起他们对物理学科的兴趣。
四、引领学生进行项目学习在初中物理高效课堂的实践中，我们还引入了项目学习的方法。
先学后教、当堂训练教学模式在初中物理课堂教学中的实践与探索
先学后教、当堂训练教学模式在初中物理课堂教学中的实践与探索摘要：先学后教、当堂训练的教学模式是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
在初中物理课堂教学中，运用先学后教、当堂训练的课堂教学模式，强调教学过程中创造条件让学生根据教师提出学习内容与途径，主动观察、实验、阅读和思考。
先学后教、当堂训练教学模式有利于处理教与学的关系，符合中学生的学习规律。
本文先说明先学后教、当堂训练的教学模式是怎么样，其次，说明如何运用先学后教、当堂训练的教学模式，以初中物理课堂教学《声音的产生和传播》为例，最后，讲述先学后教、当堂训练的教学模式的优势。
关键词：先学后教、当堂训练、教学模式一、先学后教、当堂训练教学模式是怎样的先学后教，当堂训练的教学模式是由三个环节组成的，第一个环节是“先学”，意思就是在教师在上课前要将学习的内容，或者有时候还有重点和难点展示给学生，让学生自己带着问题去看书、去学习、然后去思考，并且并围绕着本节课的目标，充分发挥学生的主体作用，让学生自学，不要怕学生可能会学不会，也不要怕他们出现问题，对照目标也可以让学生展开联想。
?第二环节就是“后教”，也就是学生可以在自学完后向老师提出问题，教师通过学生提出问题的共性进行点拨指导，再针对个别学生的个别的问题进行针对性的指导，接着引导学生按照自学指导看例题，找规律，来达到理解应用的作用。
第三环节就是当堂训练，就是在课堂上完成练习，完成作业，就是通过前两个环节掌握的知识，就通过这最后一个环节进行强化的训练，去巩固和提高，这样才能转化为学生自身的素质和能力。
总的来说，先学后教，当堂训练的教学模式，在课堂中应用时，就是以学生自主学习为主，教师引导学生自主学习和探索、帮助学生克服困难。
二、运用先学后教、当堂训练教学模式，以初中物理课堂教学中《声音的产生和传播》为例，《声音的产生和传播》本节课课程的教学内容为三个知识点，第一个是声音产生的原因，第二个是声音传播需要的物质，第三个是声音传播的快慢，而声音产生的原因和声音如何传播是本节课的重点和难点，难点则是理解和掌握物理学的研究方法、会综合分析声音与光的异同、会把学到的知识解释各现象。
初中物理课堂教学模式初探
教
研
萃 集 初中物理课堂教学模式初探 区兴 仁 初 级 中 学 杨 建 国
Ｃ ０
在初 中物理 课 堂 教学 中 ，教 学 模 式 的选 择 必 须突 出以 学 舟 飞船 发 射 时从 箭 体 脱 落 的一 些 包 裹 箭 体 的 泡 沫 材 料 ， 起 引
具 有 双 重 作 用 ． 方 面 强 调 通 过 问题 进 行 学 习 ． 问题 视 为 是 科 学 实验 的基 础 一 把
探究的起点 ． 以及 贯 穿 学 习 全 过程 的 主线 ； 一方 面 ， 过 学 另 通
习来 生 成 问 题 ． 发 现 问 题 、 出问 题 视 为 解 决 问题 的关 键 。 把 提
然 后 ． 将 一 只相 同的 充 气 球 ， 在 一 块 露 出 约 ２ 再 放 ０根 密 布 钉 尖 的木 板 上 ． 时 ， 生正 为气 球 的命 运 担 心 。 意 外 地 发 现 这 学 却
提 出 问题 ： 在相 同气 温 条件 下 ， 为什 么 水 不 再 结 冰 了 ？ 猜 想 与 假 设 ： 你 用 学 过 的 物 理 知识 ， 对 这 一 现 象 产 请 针
学 实 践 ． 索 了“ 探 问题— — 探 究— — 实 验 ” 的教 学模 式 ． 为学 生 营造 了探 究 学 习 的氛 围 ． 有效 地 培 养 了学 生 的 自主 探 究 能力
从而 ， 彰显 了学生 的 主体 地位 ， 高 了课 堂教 学 的效 率 。 提
一
问 题 二 ： 些绝 热 瓦 、 沫 材 料 有 什 么作 用 ？学 生 经过 思 这 泡 考 ， 出如下分析 ： 天飞机往 返太空时 ， 作 航 由于 速 度 很 快 ， 与
题 的方 法 ． 利 于 激 起 学 生 探 究 的欲 望 有 利 于 学 生 带 着 猜 想 的 正 确性 有 也
初中物理课堂教学方法探索
初中物理课堂教学方法探索摘要：物理课程改革以来，教学理念和教学方法都发生了很大的变化。
根据初中物理教学的发展，结合学生的实际，对改革物理教学方法作了一些尝试，提出了几点有效的教学方法。
关键词：初中物理；课堂教学；方法在新课程的历史背景下，作为老师必须要大胆尝试不同的课堂教学模式和方法，以提高课堂教学的效果。
本文拟从物理课堂教学的角度，谈谈个人的看法。
一、激发学生的好奇心，使他们全身心投入学习初中生具有好奇心强、求知欲重的年龄特点，他们对于各种新鲜事物都充满了好奇，并富于幻想。
因此，在物理教学中，教师要善于抓住学生好奇心强、喜欢活动的心理特点，找到促使学生科学探究的切入点，并创设有效的教学情境，激发学生内心强烈的探究欲望。
只有这样，才能促使学生全身心地投入学习活动，并积极掌握相关知识和技能。
例如，做“水中的筷子”“隔着水滴看字”等实验，筷子放在水中会变歪，拿出来却又变直了，文字在水滴下会扭曲放大，这些存在于现实生活中的现象既能培养学生的学习兴趣，又能直观地展现物理光学的现象与本质，就连平时的“学困生”都会在好奇心的诱导下主动探索学习，这才是我们教育所追求的。
二、制订分层次教学目标，培养学生的思维能力只有制订科学合理的教学目标，才能取得良好的教学成果，对于不同的教学内容教师应制订不同的教学目标，教学目标既要包含基本概念和基本规律，又要注重培养学生的思维方式和学习能力，使学生在获取知识的同时，掌握科学的学习技能。
此外，教师要注意，所制订的教学目标一定要体现近期、中期、远期等不同阶段。
例如，在教学“电学”知识时，要从电路的初步知识开始，直到电流、电压、电阻等概念，不但要让学生掌握这些基本概念知识，以及欧姆定律的计算方法，还要帮助学生掌握怎样识别电路，让他们学会如何应用物理知识。
而对于如何识别电路，并不是一蹴而就的，是从少元件到多元件，从正确连接电路到断路及处理故障，从连接串联电路到连接并联电路这种逐步的、反复的实践中获取的。
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初中物理课堂教学模式探索
在新课程改革的大背景之下，初中物理课堂高效教学理论提倡学生进行自主学习、探索性学习，在教学过程中为了在最大程度上实现高效课堂教学，要对教学环境进行全面的开放，但是在初中阶段的物理课堂教学中还没有做到这一點，需要我们不断地探索教学的模式，改进传统的做法，提高初中物理高效课堂教学的质量。
标签：初中教学;物理课堂教学;教学模式
物理学是一门自然科学，因此物理教学也就必须具有与其他学科不同的特殊教学方法，成功的物理教学，本身就是一种艺术的创造。
教师能很好地掌握这种教学艺术，课堂教学就能给学生以激情和美的享受，从而激起学生的学习热情，在物理教学实践中，能促进学生积极思维、大胆质疑和独立思考是物理教学艺术中的重要环节，现就物理课堂教学中的艺术效果探讨如下。
一、改变授课方法，促进学生创新思维
一些教师在课堂中讲授花了许多时间和精力，把所有教学内容都讲得清清楚楚，不给学生留一点思考和探索的空间。
其实，这种填鸭式教学方法只是将学生的头脑当作一个容器，学生只能被动接收，没有回味的时间，不利于学生思维的发展。
我们必须进行教学改革，教师应尽可能地掌握相关的背景材料，弄清知识的来龙去脉和变化过程，认真改变授课方式，促进学生创新思维，如在教学“光的折射”现象时，按实验要求让学生亲自试验观察结果：“当水从空气射入水中时，折射角小于入射角”。
像这样的通过实验结论引出了折射定律，学生是很容易理解并牢牢记住的。
只有通过教师精心设计物理知识教学过程，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将物理学和物理教师的情感转化为动力，这样才能产生教学艺术的效果。
二、摒弃传统模式，大胆尝试创新思维
在传统的教学模式中，学生的思维往往习惯于求同性、定向性，教师要鼓励学生大胆尝试创新思维。
在物理教学中运用一题多解型习题的讨论恰恰是实现这种目标的有效途径。
教师必须选择好具有几种较典型解法的例题，在习题课上让学生展开讨论，寻求不同的解法。
例如判断球的空、实心问题，就可通过比较密度、质量、体积等多角度、多思维去解题，然后让学生讨论比较各种方法，在讨论中，通过对一道题多解法的比较，让学生深切体会到运用创造性思维方法的妙处，从而收到了较好的教学效果。
韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。
可见，回答问题以解惑，是教学的重要人物之一。
一个优秀教师，不仅欢迎学生提出疑问，热情解答这些疑问，而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力。
质疑，是物理发展的一个动力，是创造意识的具体体现。
三、用悬念感来引发学生的思维
设疑要注意选择适当的时机，在新课中一种最简单的设疑方法便是在前一节课结束之际，针对新课的中心内容，提问设疑，让学生有一种且听下回分解的心境，把课上的思维活动延伸到课后，特别是对每周仅有3节课的物理来说，让学生在课堂外有充分的时间和足够的空间去思维、去探索，能大大促进学生思维的发展。
例如：讲初中物理《机械运动》时，首先让学生思考三个问题：①平时我们能不能抓住向你飞过来的子弹？②那么要随手像抓一只昆虫一样，抓住子弹你有没有办法？③书上引言中飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹？通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的角色，真正卷入学习活动之中，达到掌握知识，训练思维能力的目的。
四、让学生主动质疑，尊重学生
在教学实践中，欲深化探究课题，惟真正尊重学生的主体地位，倡导怀疑，引导学生共同进行反思与感悟，才能是一种行之有效的教学方法。
如在教学中有时故意引用错误的概念或教学方式去解题，鼓励学生对教师的教学质疑;教学中注意讲清科学家探索真理、发现真理的思路，用科学家的事例鼓励学生对自己的一些定论质疑。
疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。
教师启发学生大胆质疑和有意识培养学生的质疑能力，使学生大胆想象，主动思维的创造意识。
学起于思，思源于疑。
因此，如何让学生知道大胆质疑是认真学习的表现。
这也是课堂教学艺术的一种表现。
五、培养学生独立地思考
从发展的角度看，没有任何目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要。
其中，独立思考应是核心和前提。
在物理教学中，引导学生独立地思考，也是一个教学艺术的问题。
在教学过程中，教师应处于主导地位，出精心备课外，还应设计好合理的教学程序，引导学生去探索，如教学《密度》时，就可以首先由教师提出问题，教师拿出两块大小不同涂上相同颜色的金属块，说鉴别物质只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现，要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验案;每一种物质的质量与体积能够改变，分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。
让学生自选器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同一种物质体积越大，质量越大，让学生猜想它们之间可能存在什么关系，最后通过试验得到结论。
当实验探索发现伴随着学生的学习过程，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
总之，创新思维是发展的基础，大胆质疑是发展的途径，独立思考是发展的关键，三者互相依存。
物理教学的艺术就在于使之三者能协调作用，共同进行学生素质的发展。
只有从整体上把握住这一结构，才能发挥出最美的教学艺术效果，不断地提高教学质量。