《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》课题方案

湘河镇中心幼儿园

《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》

课题研究方案

一、问题的提出

幼儿园课程改革已进行得轰轰烈烈，各种课程应运而生，但在研究过程中往往关注的是幼儿的学习活动、游戏活动，幼儿的

生活活动很少受到人们的真正关注。当代中国独生子女多，家长非常重视孩子智力开发，而对孩子生活习惯的养成往往容易忽略，对幼儿生活活动的组织缺少方法，父母、祖父母包办代替多，孩子生活技能相对比较差。而且随着课程的深入，越来越明显得感觉幼儿生活活动的组织组织形式简单，幼儿消极等待现象多，自主、自理能力差，选题的意义和研究价值

《幼儿园教育指导纲要》提出了“幼儿的一日生活皆为课程”，艾里克森也明确提出：“促进幼儿的自主性与主动性的发展是早期教育的基本任务。”幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用，对培养幼儿的自理能力、自立终身发展的能力，为成为未来社会所需要的高素质人才打下扎实的基础。

二、概念界定

幼儿在生活活动中自主性培养策略：自主性是指个体对自身

行为的意识与调控能力。个体知道自己要做什么，能依据个人对正确事物的信心行事，积极主动地去做想做的事情，它不是幼儿先天自发的

本能，而是在后天的教育过程中逐步培养起来的。幼儿生活活动指幼儿午餐、午睡、散步、盥洗等环节，在这些过程中探寻自主有效的生活活动组织策略，培养幼儿生活技能，关注孩子在园生活、家庭生活、社会生活，和家庭密切配合，形成教育合力，促进幼儿良好发展。通过自身活动而获得发展，

三、研究目标

（1 ）通过对幼儿生活活动中自主性的关注，让教师转变观

念，把幼儿生活活动的实施纳入课程，提高幼儿自主、自理能力。

（2）结合小班幼儿的年龄特点，针对研究目标内容策略进行探讨、充实，促进幼儿自主意识发展的途径、方法。

（3 ）融合学科领域与生活活动内容，通过多种形式使幼儿体验生活活动的乐趣，使幼儿在生活活动中愉快并自主的获得发展，使生活活动真正起到促进幼儿发展的作用。

（4）进一步提高教师观察、分析、反思及组织自主性生活活动的能力，不断转变教师的儿童观、教育观，最大限度地将观念落实到行动上，促进教师的专业化成长，使教师在教育工作中感到轻松自如，体验教育工作的成就感和幸福感。

四、研究内容和方法

1、研究内容

（1）了解小班生活活动相关的研究、理论基础。

(2)梳理制定小班幼儿生活活动的研究目标和培养策略。

(3)探索小班自主性生活活动开展的流程、形式。

(4)优化幼儿一日生活内容，自主有效地组织幼儿的入园、散

步、午睡、喝水等环节，减少不必要的消极等待现象。既把生活活动作为幼儿园的课程来实施，又把生活作为幼儿园课程实施的手段，提高幼儿一日活动质量。

本课题的主要观点和创新之处：

小班是良好生活习惯养成的极其重要的阶段，所以这个时候提出培养幼儿生活活动中的自主意识是很有必要的。教育的最大价值和出发点，就是让幼儿在自然状态下享受自由、快乐、平等的生活，从小就拥有一个幸福快乐的童年。

2.方法

在课题研究方案中，我们确立了以发现问题-分析问题―查阅资料f设计解决方案f实践解决问题f发现新问题的科研路径，综合运用观察法、分析法、文献法、讨论法、实践法、总结法等多种研究方法。

五、研究思路

(1)家园互动。家长是孩子的第一任老师，“幼儿园教育指导纲要”指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”开展该项课题研究，我们计划采用家园互动模式，如适时邀请家长参与幼儿的一日

活动，和老师、幼儿进行互动，教师、

幼儿、家长对幼儿的生活活动及时进行多元化评价。

（2）以大带小。为了更好地实施该项课题的研究，我们计划采用大带小模式，有目的地混龄开展一些生活活动等等。通过大带小这

样的模式，使建立自信，培养责任心。

（3 ）生活实践。如：区域活动和幼儿生活自理能力培养相结合，并采用游戏的方法进行，生活环节的组织不流于形式，减少消极等待的时间，让幼儿有自主选择的空间、有参与锻炼的机

以上三种方法是对传统教育模式的挑战，有着深远的现实意义，拓展了孩子的生活空间，使教育时空更广泛，教育资源更鲜活，教育场景更真切，教育手段更自主。也试图改变教师组织生活活动时一刀切、高控制、缺乏自主等现象，提高教师自主性生活活动组织的科学性、开放性、适宜性一一在研究过程中及时反思自己的方法、行为，本着“以幼儿发展为本”的理念，不断提高幼儿的自主能力。

六、实施步骤为：

（1）首先进行理论的学习，进行观点的碰撞、思想的交流，提高教师自身的素养。

（2）其次有计划有目的的在班级内进行幼儿的一日自主性生活活动组织。

（3）最后积累典型的素材，整理和总结相关经验。

具体时间阶段安排：

1课题准备阶段（2014年9月-2014年10月）：主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组，制定课题研究方案并申请上报。

2、课题实施阶段（2014年10月-2015年9月）：继续收集实验材料，全面实施实验方案，整理实验材料，分析研究，组织教师通过多

种方法对当前大班幼儿和一年级学生的学习情感和

学习行为进行调查分析，写出调查报告；创造条件，通过多种渠道实施幼小衔接；探索幼小衔接的有效方法和手段。

3、课题总结阶段（2015年10月-2015年11月）：对预期目

标进行评估，作课题总结；形成《农村幼儿幼小衔接的实践与研究》优秀案例、论文集；撰写课题的总结报告和研究报告；提请有关部门进行课题鉴定、结题。

七、成果形式

1、《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》研究报告1篇

2、公开观摩活动4次

3、教案集1本、论文集1本、案例集1本

八、课题组成员及其分工

组长：王艳全面负责课题研究工作

组员：王雅萍殷俊超（研究调查大班幼儿的学习习惯、自我管理能力等，探索幼小衔接的有效途径。）

朱晓娇金妍婷（研究调查小学一年级学生的入学适应情

况、学习情况等，探索幼小衔接的有效策略。）

年9月28日

2014