教育硕士专业学位(小学教育)研究生培养方案
教育硕士专业学位研究生培养方案
教育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标1.培养具有扎实的专业基础和广泛的教育知识的高级教育人才，适应教育与发展的需要；2.培养具备良好的创新能力、实践能力和团队合作精神的教育研究者和教育管理者；3.培养具有国际视野和跨文化交流能力的教育人才，适应教育国际化发展的需要；4.培养具有高尚思想道德素质和专业道德操守的教育人才，为国家和社会培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。
二、培养内容和要求1.专业基础课程：学生需修读并通过一定的学分要求的专业基础课程，包括教育学、心理学、课程与教学论等领域的基础课程。
学生应通过各门课程的考核，掌握相关领域的基本理论和方法。
2.专业课程：学生需修读特定领域的专业课程，包括教育管理、教育评价、教育技术、学校领导与管理等。
学生应通过各门课程的考核，掌握相关领域的理论和实践知识。
3.论文或实践报告：学生需独立完成一定难度和水平的论文或实践报告。
学生应选择与自己专业方向相关的课题，进行深入研究或实践，并撰写完整的论文或实践报告。
4.实践教学：学生需参与实践教学活动，在教学实践中积累经验，提高实践能力。
5.论文答辩：学生需参加学位论文答辩，经专家评审通过方可获得学位。
三、学制和学分要求1.学制：全日制硕士研究生学制为2年，非全日制硕士研究生学制为3年。
若学生需要延长学制，需经过导师和学院的审核批准。
2.学分要求：学生需修满一定的学分要求，包括专业基础课程、专业课程、选修课程和实践教学等。
学分要求根据具体条件而定，需通过学院相关部门的审核。
四、选拔和评价1.选拔要求：招生委员会将根据学生的学历、成绩、英语水平和面试表现等综合素质，综合评估学生的综合能力，择优录取。
2.学业评价：学校将根据学生的课堂表现、论文或实践报告的质量和答辩情况等进行学业评价，鼓励学生在学术上有所突破。
3.研究生奖励与处分：学校设立奖学金和荣誉称号，在学业上表现优秀的学生将获得相应的奖励。
同时，对于学术不端行为和违反学校纪律行为，学校将给予相应的处分。
教育硕士专业学位(教育管理)培养方案 .doc
教育硕士专业学位（教育管理）培养方案一、培养目标与规格要求培养具有现代教育理念和较高教育、教学水平，具有较强理论素养与实践能力，能从事中小学教育行政管理工作的专业化管理人员，具有持续发展的潜力。
基本规格要求如下：（一）掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容，能正确理解并执行党和国家的教育政策，热爱教育管理事业，勇于改革和开拓，有较强的事业心和责任感，遵纪守法，有高尚的道德品质和文化素养。
（二）掌握比较宽厚的教育理论和现代教育管理理论，掌握现代基础教育管理和学校管理基本技术和方法，熟悉教育管理国内外研究历史、现状及发展趋势。
（三）学会使用一门外语，能够熟练地阅读教育管理方向的外文资料。
（四）有较强的实际教育管理工作能力，包括决策、组织、指挥、协调及应变的能力，组织教学科研的能力和领导能力。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象招收国民教育序列大学本科学历或本科同等学历，且有3年及以上工作经验的人员。
（二）入学考试1．入学考试按国家的有关规定，采取全国研究生统一入学考试的方式进行。
2．考试科目：思想政治理论、外语、教育学、心理学、教育管理学（基础教育部分）。
三、培养方式与学习年限（一）采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
（二）教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。
教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分，同时撰写学位论文和完成答辩。
（三）教育硕士的培养采用“双导师”制（其中基础教育一线的导师1人），同时成立该方向导师组，利用导师组的集体智慧，发挥学生学习的积极性和主动性。
（四）学位基础课、专业必修课与专业选修课在大学里完成，实践教学在实践导师所在中小学里完成。
“教育管理研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。
四、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块，总学分38学分。
重庆师范大学在职攻读教育硕士专业学位小学教育培养方案
重庆师范大学在职攻读教育硕士专业学位小学教育培养方案专业代码：045115一、培养目标及具体要求教育硕士专业学位小学教育方向是具有特定教育职业背景的专业性学位，是已经实施的教育硕士专业学位培养工作向小学教育阶段的延伸，以在职小学骨干教师和专业管理人员为培养对象。
教育硕士专业学位小学教育专业方向的培养目标为未来的小学教育专家。
具体要求为：热爱祖国，热爱社会主义教育事业，具有为国家强盛、人民富裕和儿童健康成长而奋斗工作的高度责任感、事业心，具有正确的教育观念、良好的职业道德；熟练掌握所从事学科的系统基础理论、专业知识和专业技巧，掌握一门外国语，掌握计算机和网络技术：能够有效的开展教育、教学、学校管理工作与研究；能自觉的关注和投入教育改革；具有自我和所在工作群体的专业发展意识与能力，成为学校教育、教学、科研和管理工作的带头人、并具备胜任高级专业技术职务的素质和水平。
入学考试按国家有关规定，参加全国教育硕士专业学位研究生统一考试。
考试科目为外国语、政治、教育学、心理学和专业课五门。
外国语、教育学、心理学三门课程为教育硕士专业学位全国统一（联合）考试科目，政治、专业课考试由各试点单位自行组织。
专业课考试为“写作”。
二、培养方式考虑到小学教育工作的实际需要，教育硕士专业学位小学教育方向之下不再设置二级培养方向，学院的未来发展学要通过设置不同的选修课程来满足。
采取半脱产和在职兼读的培养方式。
修满规定学分并完成学位论文开题后，回原单位边工作边撰写学位论文。
三、学习年限学习年限一般为3年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于6个月。
学习年限最长不得超过5年。
四、课程设置与学分课程设置考虑学员在职学习的特点，考虑学员实际工作的需要，考虑学员未来发展的需要。
出于培养目标的考虑，课程设置强调教育专业的一般基础理论与小学教育实践需要相结合。
通过专业必修课程造就学员宽厚的教育专业理论基础和宽广的学术视野，通过专业选修课程提高学员的学校实际工作能力。
教育硕士的培养方案
教育硕士的培养方案教育硕士是一种专业学位，旨在培养具备高水平教育理论知识和实践能力的教育专业人才。
为了更好地满足社会对教育专业人才的需求，各高校纷纷制定了教育硕士的培养方案。
本文将介绍教育硕士的培养方案，以期为广大教育硕士研究生提供参考。
一、培养目标教育硕士的培养目标是培养具备扎实的教育学理论基础和深厚的专业素养的高级教育管理人员、教育研究人员以及教育决策顾问等。
培养目标主要包括以下几个方面：1. 教育理论基础：使学生具备深入理解教育学科的核心理论和基本概念的能力，能够运用教育学理论分析和解决相关问题。
2. 教育研究能力：培养学生具备独立开展教育研究的能力，包括问题提出、研究设计、数据收集和分析、结果解读和报告撰写等。
3. 教育管理能力：培养学生具备学校和教育机构的领导管理能力，包括制定教育政策、组织教育资源、管理师资队伍等。
4. 教育决策顾问能力：培养学生具备为教育决策提供专业建议和咨询的能力，包括搜集和整理教育信息、分析政策环境、制定实施方案等。
二、学制和课程设置教育硕士的学制一般为2-3年。
不同高校的课程设置略有差异，但大体包括以下几个方面：1. 教育学基础课程：包括教育学原理、教育心理学、教育统计学等，旨在让学生掌握教育学的基本理论和方法。
2. 专业课程：根据学生的专业方向，设置相应的课程，例如教育管理、教育技术、课程与教学设计等。
3. 选修课程：学生可以根据个人兴趣和发展需求选择一定数量的选修课程，拓宽自己的知识面。
4. 实践环节：为了培养学生的实践能力，一般设置实习或实训环节，使学生能够将理论应用于实践，提升自己的专业技能。
三、论文要求教育硕士研究生一般需要完成一篇学术论文，该论文要求具备一定的独立性和创新性。
具体要求可以根据学校的要求而有所差异，但大致包括以下几个方面：1. 选题和研究设计：学生需要选择一个合适的教育问题进行研究，并设计相应的研究方法和方案。
2. 文献综述：学生需要对相关领域的文献进行综述，了解目前的研究进展和存在的问题。
小学教育专硕考研学习计划
小学教育专硕考研学习计划第一部分：学科基础知识和理论学习一、教育学理论1. 《教育学导论》2. 《教育学原理》3. 《教育心理学》4. 《课程与教学论》5. 《学前教育学》6. 《小学教育心理学》二、小学教学知识1. 小学教育学概论2. 小学语文教育3. 小学数学教育4. 小学英语教育5. 小学科学教育6. 小学音乐教育7. 小学美术教育8. 小学体育教育9. 小学品德教育10.小学信息技术教育第二部分：教育实践和专业技能培训一、实践教学1. 到小学进行教学实习2. 参与学校教研活动3. 参加校本课程设计4. 参与小学教育研究项目二、教育技能培训1. 参加小学教育教学法培训2. 参加小学课堂管理培训3. 参加小学教师专业发展培训4. 参加小学教育教学评价培训第三部分：专业方向学习和研究一、小学教育研究1. 阅读小学教育研究论文2. 参与小学教育研究小组3. 完成小学教育专题研究4. 参加小学教育学术会议二、小学教育管理研究1. 阅读小学教育管理理论2. 参与小学教育管理实践3. 完成小学教育管理课题研究4. 参加小学教育管理学术研讨会第四部分：综合实践和论文写作一、学校实践1. 到小学实习指导2. 参与学校教育改革实践3. 参与学校教育活动策划二、毕业论文1. 选择小学教育相关课题2. 开展调研和实践3. 撰写毕业论文4. 参加毕业答辩和学术交流第五部分：考研辅导和复习计划一、考研资料和辅导1. 阅读教育学研究资料2. 参加小学教育专硕考研辅导班3. 参加在线考研培训课程二、复习计划1. 制定每天的复习计划2. 整理教育学知识要点3. 模拟考试，检验学习成果以上是小学教育专硕考研学习计划，希望可以帮助到将来考研的同学，也希望大家可以加油，共同学习进步。
全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案
全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标教育硕士专业学位研究生培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具备良好专业素养、扎实专业基础、广泛的学科前沿知识和科研方法的高级教育专门人才。
二、培养内容（一）课程教育1.学科基础知识培养通过系统、全面、深入地学习基础课程，包括教育学、心理学、教育管理学、教育经济学等，培养学生的教育科学的基本理论和方法，为今后的学科研究和教育教学工作打下坚实的基础。
2.专业核心课程培养学生需选择培养方向的专业核心课程进行学习，比如学校教育管理、教育评估与测量、学习与发展心理学等，使学生对自己所选择的专业领域有深入的理解，能够独立开展相关研究。
3.选修课程培养（二）科研能力培养1.科研方法训练学生需系统学习科研方法和科学研究的基本原理，包括文献检索、实证研究、数据分析等方法，培养科学研究的能力。
2.学术论文写作训练学生需参与科研论文的撰写，培养学术论文写作的技巧和能力，并通过学术讨论会、学术报告等形式进行学术交流与分享。
（三）实践能力培养1.实习学生需参加教育实习，了解和熟悉教育实践工作的流程、规律和要求，培养实践能力和应用能力。
2.社会实践学生需参与社会实践活动，了解社会教育现状和教育问题，增加社会责任感和批判思维能力。
三、培养方式（一）学术指导每位研究生需指定导师，由导师负责指导学生的学业发展，包括选课指导、科研指导和论文写作等。
（二）研讨会定期组织研讨会，学生需参加并提交研究进展报告，与教师和同学进行交流和讨论。
（三）学术讲座定期邀请国内外知名专家学者进行学术讲座，为学生提供学习和交流的机会。
四、研究生论文学生须在培养期间完成一篇毕业论文，并进行答辩。
五、培养评价按照学校的正常教学安排进行课程考核，根据学生的学业表现、科研成果和实习实践情况进行综合评价。
备注：以上为一般教育硕士专业学位研究生培养方案，不同学校和学科领域的具体要求可能会有所不同，具体以相关学校的招生简章和培养方案为准。
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案
1.培养目标：
本专业学位研究生培养方案旨在培养德、智、体、美全面发展，具备
教育管理领域的专业知识和技能，能够在各级各类学校及教育管理部门从
事教育管理工作的高级专门人才。
学生毕业时应具备以下能力：（1）深刻理解教育管理领域的理论和方法，能够分析和解决实际问题；
（2）具备良好的文字写作和口头表达能力，能够撰写和发表教育管
理相关的论文和报告；
（3）具备教育管理的实践经验，能够灵活运用所学知识解决教育管
理实际问题；
（4）具备团队合作和领导能力，能够协调和管理教育管理工作；
（5）具备批判性思维和问题解决能力，能够迅速适应和应对教育管
理领域的变化。
2.培养课程：
（1）基础课程：教育管理学概论、教育学、心理学、统计学等；
（2）专业课程：教育法学、教育经济学、教育政策与管理、学校管理、教育评价与监控等；
（3）实践课程：教育实践、实习、实践调研等；
（4）选修课程：培养学生根据个人兴趣和职业发展方向选择的课程，如教育心理学、人力资源管理、财务管理等。
3.培养方式：
（1）课堂教学：采用理论与实践相结合的教学模式，通过课堂授课、案例分析、小组讨论等方式培养学生的理论基础和实践能力；
（2）实践培训：通过实习、实践调研等方式，使学生在实际工作中
运用所学知识和技能；
（3）导师指导：为每位学生指定一位具有丰富教育管理实践经验的
导师，进行个别指导和辅导。
全日制教育硕士小学教育专业研究生课程设置表
全日制教育硕士小学教育专业研究生课程设置表
类别
课程
编码
课程名称
学时
学分
考核
方式
授课
学期
备 注
学位基础课程
（12学分）
A052003
英语综合（专业学位）
36
2
考试
1、2
本教育硕士培养院校实行“三学期”制，每一学年分为1、2、3学期，共38周
A032004
中国特色社会主义与教师职业道德教育
36
2考试Βιβλιοθήκη 小学教育概论322
考查
3
C041011
小学教学测量与评价
32
2
考查
3
C041025
现代教育技术
32
2
考查
3
专业选修课程
（6学分）
D041001
基础教育改革研究
32
2
考查
3
D041066
教师专业发展研究
32
2
考查
3
D041033
小学德育理论与实践
32
2
考查
3
D041067
小学课堂观察与研究
32
2
考查
3
D041068
校本课程开发
32
2
考查
3
D041069
小学教学案例分析
32
2
考查
3
D041005
教育政策与法规
32
2
考查
3
D041070
小学心理健康教育
32
2
考查
3
D041071
班级与课堂组织管理
32
2
小学教育专业硕士研究生培养方案
小学教育专业硕士研究生培养方案小学教育专业硕士研究生培养方案（专业代码：045115）一、培养目标培养具有现代教育理念、较高的理论素养与实践能力的小学教育教师和管理人员。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）熟练掌握所从事学科教学和管理工作的基础理论、专业知识和专业能力。
（三）能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题，善于总结提升小学教育教学和管理工作经验，创造性地开展教育教学和管理工作。
（四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文字数不少于2万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学学科教学作为教师专业发展的重要组成部分，对于教师的综合素质提升和专业能力培养至关重要。
这里介绍全日制教育硕士专业学位研究生学科教学培养方案，旨在提高教师的学科教学能力和专业水平。
一、专业培养目标1.培养学生具备扎实的学科知识和系统的学科教学理论基础；2.培养学生具备创新能力和科学研究能力，能够开展学科教学相关的研究工作；3.培养学生具备教育教学管理的能力，能够有效组织和管理学科教学工作；4.培养学生具备教育教学实践的能力，能够运用所学理论知识指导实际教学工作。
二、培养方案组成1.课程学习学生需通过必修课程和选修课程的学习，掌握学科教学的基本理论和知识，培养综合素质和专业能力。
必修课程包括学科教育专业理论、教育心理学、教育技术学等，选修课程根据学生的个人需求和研究方向确定。
2.科研训练学生需参与科研项目或科研实践活动，了解学科教学的前沿动态和研究进展，提升科学研究能力和创新能力。
科研训练的内容可以包括文献综述、研究方法与设计、数据分析与处理等，学生还需撰写科研报告和论文。
3.实践教学学生需参与学校或教育机构的实践教学活动，掌握实际教学方法和技巧，培养教学实践能力和教育教学管理能力。
实践教学的内容可以包括教学设计与实施、评估与反思、教学资源开发与利用等。
4.论文撰写学生需根据研究方向和课题要求，进行独立的科研工作，完成一篇学术论文。
论文需有一定的创新性和学术价值，体现学生的研究成果和科研能力。
三、培养方案具体安排1.入学前培训为了帮助学生快速适应学科教学研究生的培养要求，学校可以组织入学前培训，包括学科教学基础知识的学习和学术研究方法的培训等。
2.课程学习学生通过参加课堂学习、研讨会、学术报告等形式，全面系统地学习学科教学的理论和知识，培养学科教学能力和素质。
3.科研训练学生在培养期间要积极参与科研项目或实践教学活动，进行课题研究，并撰写科研报告和论文。
4.实践教学学生通过参与学校或教育机构的实践教学活动，融入教学团队中，了解实际教学工作，提升教学能力和实践经验。
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教育硕士专业学位（小学教育）研究生培养方案一、培养目标培养面向二十一世纪基础教育的高素质综合型的小学教育的专门人才。
1、掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的教师职业道德，热爱教育事业，为人师表。
2、具有较深厚的现代教育理念，能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题，善于总结提升小学教育教学工作经验，具有较强的教育科学研究能力，掌握一门外语，能阅读本专业的外文文献。
3、具有健康的体魄。
二、学制基本学制为2.5-3年。
可提前到2年或延期至4年毕业。
三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课60学时3学分基础外国语课90学时3学分教育学原理60学时3学分教育心理学60学时3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术60学时3学分教育科学研究方法60学时3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）课程与教学论60学时 3 学分小学数学课程与教学论60学时 3 学分小学语文课程与教学论60学时 3 学分小学心理健康教育60学时 3 学分2．专业方向选修课（不少于4学分）课堂管理40学时 2 学分数学学习心理40学时 2 学分小学德育理论与实践40学时 2 学分中外教育史40学时 2 学分小学综合实践活动研究40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告20学时 1 学分2．文献阅读20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。
所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。
1．论文选题教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。
2．开题报告教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。
开题报告必须公开进行。
开题报告合格后记1学分。
3．论文答辩学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。
学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。
论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。
具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。
七、教学实践采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。
根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。
八、专业课程内容简介-------------------- 课程与教学论--------------------课程名称：课程与教学论课程类别：学位课学时：60 学时学分：3 学分开课学期：3 考试形式：开卷或小论文内容简介：第一章绪论课程的概念、课程论的研究对象第二章：课程设计：课程设计概述、课程设计的取向、课程设计模式、我国课程设计的回顾与展望第三章课程目标：课程目标概述、行为取向的课程目标、生成性课程目标表现性课程与教学目标、我国基础教育新课程目标、新课程目标的指导思想与特征、新课程目标的体系第四章课程内容：课程与教学内容的意义、课程与教学内容的选择、课程与教学内容的组织、教师对课程与教学内容的调适第五章课程类型与结构：课程类型、课程结构、我国新课程的类型与结构第六章课程实施：课程实施及其影响因素、课程实施的层面与水平、课程实施的策略、我国基础教育新课程实施分析第七章课程管理与校本课程开发：课程管理概述、校本课程开发第八章教学过程教学过程概述、教学过程基本阶段、教学过程原则第九章教学模式与方法教学模式教学方法第十章教学组织形式教学组织形式的演变常用教学组织形式课堂管理策略第十一章课程评价：课程评价概述、课程评价的对象与分类、课程评价改革主要教材：1．马云鹏主编：《课程与教学论》，中央广播电视大学出版社，2002年版。
2. 陈旭远主编：《课程与教学论》，东北师大出版社，2001年版。
参考书目（文献）：1．施良方：《课程理论——课程的基础原理与问题》，教育科学出版社，1996年版。
2．钟启泉编著：《现代课程论》上海教育出版社，1989年版。
3．李子建、黄显华：《课程：范式、取向和设计》，香港中文大学出版社，1994年版。
4．[美]泰勒，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社， 1992年版。
-------------------- 小学数学课程与教学论--------------------课程名称：小学数学课程与教学论课程类别：必修课学时：60 学时学分：3 学分开课学期：4 考试形式：开卷(70%)+平时(30%)内容简介：《小学数学课程与教学论》系课程与教学论专业小学教育方向的硕士研究生必修的专业基础课程。
课程定位在：立足本科阶段已经学习过《小学数学教学论》等课程，进一步研究小学数学课程、教学领域的基础问题与前沿问题，面向小学数学课程教学改革实际，发展学生的分析热点问题、讨论焦点问题的基本能力，为进行小学数学教育研究奠定坚实的基础。
通过教学，期望学生达到如下目标：1．进一步理解和掌握数学课程与教学的基本原理，针对当前数学课程与教学领域的一些热点问题，能提出自己的观点。
2．熟练地掌握和运用小学数学教学理论研究的基本方法。
3．掌握小学数学课程的结构特点，熟练地掌握数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合各领域的内容特点、教学特点与评价特点。
4．针对当前小学数学教学改革发展实际，能利用小学数学课程与教学的一般规律，完成小学数学课程实施的基本工作。
5．综合运用所学的教育学与心理学理论，能够提出并初步解决小学数学教育教学中的有关问题。
主要教材：1．马云鹏主编：《小学数学教学论》（第二版），人民教育出版社，2006年版。
2．孔启平主编：《小学数学课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版。
参考书目（文献）：1．中华人民共和国教育部：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版。
2．马云鹏主编：《新课程理念下教学设计·小学数学》，东北师范大学出版社，2002年版。
3．孔凡哲主编：《信息技术与小学数学教学整合》，东北师范大学出版社，2004年版4．史宁中：《教育与数学教育》，东北师范大学出版社，2007年版。
-------------------- 小学语文课程与教学论--------------------课程名称：小学语文课程与教学论课程类别：必修课学时：60 学时学分：3 学分开课学期：4 考试形式：开卷内容简介：小学语文课程与教学论是我院为小学教育本科生开设的专业必修教育理论课程，授课60学时，本课程运用教育学、语言学。
心理学、信息科学等理论来分析认识小学语文课程和教学的历史、现状及其发展变化，熟悉小学语文课程的基本内容和特点，同时，比较完整地了解课改背景下小学语文教学理念和教学方法的变化，能根据具体的社会环境、学生情况和教育条件等选择、利用和开发课程资源。
提高他们的教学理论素养和实际教学能力，培养学生的小学语文科学研究的意识和能力。
本门课程的主要内容包括一下几个方面：（1）小学语文课程沿革与发展；（2）小学语文课程目标；（3）小学语文课程资源与语文教材；（4）识字与写字教学；（5）阅读教学；（6）作文教学；（7）口语交际教学；（8）语文综合性学习；（9）小学语文课程评价；（10）小学语文教师发展。
主要教材：1．戴宝云主编：《小学语文教育学》，浙江教育出版社，1999年版。
参考书目（文献）：1．人民教育出版社小学语文室编写：《小学语文教学法》，1999年版。
2．金和德、姜永志主编：《小学语文教学概论》，东北师大出版社，1999年版。
--------------------小学心理健康教育--------------------课程名称：小学心理健康教育课程类别：必修学时：60 学时学分：3学分开课学期：3 考试形式：论文内容简介：本门课程为小学教育专业教育硕士的专业基础课。
通过本课程的学习，旨在揭示心理健康教育的原理与规律，帮助学生掌握从事心理健康教育的方法与技能，学会从心理健康教育的视角分析教育现象，解决教育实践中的现实问题，研究如何将心理健康教育与教育过程融合在一起，追踪我国心理教育发展的理论与实践问题，提高心理教育的理论研究意识和实际研究能力。
主要教材：刘晓明、张明主编：《小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2002年版。
参考书目（文献）：1．申荷永、高岚著：《心理教育》，暨南大学出版社，1998年版。
2．刘华山主编：《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1998年版。
3．姚本先、方双虎著：《学校心理健康教育概论》，中国科技大学出版社，2002年版。
-------------------- 数学学习心理--------------------课程名称：数学学习心理课程类别：选修课学时：40 学时学分：2 学分开课学期：4 考试形式：开卷(70%)+平时(30%)内容简介：《小学数学学习心理》系课程与教学论专业小学教育方向的硕士研究生选修的方向课程。
课程定位在：立足本科阶段已经学习过《教育心理学》等课程，进一步研究小学数学学习领域的基础理论与前沿问题，面向小学数学教育教学改革实际，系统学习小学数学学习的基本理论，为进行小学数学教育研究奠定坚实的数学学习心理基础。
本门课程从数学学习过程、学生学习的自身规律和特点出发，论述数学内容的获得及其保持等方面的心理学规律。
尤其是，论述认知因素（数学认知结构、思维发展水平等）和非认知元素（情感、态度、价值观等因素）及家庭、社会、学校对数学学习的影响，阐述数学学习规律对数学课程、教学、评价等的影响。
主要教材：孔凡哲主编：《小学数学学习心理学》（网络版），全国中小学教师继续教育网，2006年版。
参考书目（文献）：1．曹才翰等著：《数学教育学概论》，江苏教育出版社，1989年版。
2．郑君文、张恩华著：《数学学习论》，广西教育出版社，1991年版。
3．张卿：《学与教的历史轨迹》，山东教育出版社，1998年版。
4．戴尔·H.申克著：《学习理论：教育的视角》（第3版），江苏教育出版社，2004年版。
-------------------- 课堂管理--------------------课程名称：课堂管理课程类别：选修课学时：40 学时学分：2 学分开课学期：4 考试形式：开卷内容简介：第一章课堂管理绪论第一节什么是课堂管理第二节课堂的性质与结构第三节课堂研究的取向与方法第二章课堂管理的理论基础第一节课堂管理的认识论基础第二节西方课堂管理的研究成果及课堂管理模式第三章：课堂管理中的核心问题第一节课堂管理的目的第一节课堂规则第二节课堂问题行为第三节课堂活动第四节课堂时间第四章课堂环境与课堂交往第一节课堂环境第二节课堂交往第五章优质课堂的建设第一节课堂纪律与秩序的建设第二节良好课堂气氛的培养第三节课堂常见问题的处理策略第四节教师素质与课堂管理主要教材：1．陈时见：《课堂管理论》，广西师范大学出版社，2002年版。