学习化学心得体会范文

在学习过程中，我细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨

论学习中遇到的问题。在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标，

在学习过程中均得到详细的解答，学习中感受深刻。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、认真解读新课程标准，掌握其核心思想，恰如其分地执行在课堂教学中

新课程标准中，以化学学科知识为载体，以科学探究为研究方法，把学生的发展和社

会的发展为根本出发点，激发学生主动参与，培养创新意识和创新精神为目的,全面培养

和提高学生科学素养为宗旨。针对新课程标准，化学课堂教学中如何来体现呢?我认为,贯

彻和实施新课程标准的是人，而不是教材，人是课堂教学中最活跃的因素，课堂教学中通

过下面方式来体现。

1、课堂教学中，充分发挥学科优势，重视实验探究，有利于培养学生实事求是的求

学作风和敬业精神，全面提高学生的科学素养。

2、课堂教学中，重视科学方法的渗透，引导学生学会学习。教材中科学思维方法很多，要求教师挖掘教材，把握内涵。例、《水的组成》的研究，通过实验探究搭台，科学

分析推理唱戏，悟出物质组成测定方法和化学式的推导方法。

3、课堂教学中重视科学探究要与课外有机结合。积极推动探究活动的深入开展，如

布置学生课后上网查阅“美国密西西比河的治理过程”，从而培养学生的创新精神，突出

科学·技术·社会的观念，体现学科的应用价值。

4、课堂教学中教师要因循善诱，加强情感、态度、价值观等方面的教育，增强学生

对科学、自然和社会的热爱。课堂中教师的语言语气、对事物的态度、质疑的方式、诱导

方法、工作方式、生活习惯等都会对学生产生潜移默化的作用。

二、课堂教学要创建高效课堂

新课程标准的核心是要求学生学会科学探究，积极投入探究活动，感受探究过程，学

会探究方法，而核心内容的实现高效课堂，为此，教学中要注意四个问题。

1、作为教师，要广学博才，加强自身的知识储备，提高个人的教学组织能力，更好

地驾驭课堂。

2、鼓励学生，引导学生，启发学生参与。

3、构建师生的和谐教学关系，提高课堂效应及质量。师生和谐的教与学的关系的构

建需要我们教师多一些思考，尤其对学生多一些考虑。教师应该始终站在成人的高度，尽

量体现出对学生的关怀。

4、课堂教学后加强写教学反思。教学反思是教师提高教学水平的很好途径，它既可

以总结教学失误，又可以记录教学的成功经验，对教师的理论水平和实践水平提高都非常

有效，也可以为今后教学中少走弯路。

总之专家的讲座深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，获益匪浅。

对新课程的理解和教学方式有了转变，通过对许多优秀案例的学习，与同行的网上研讨交流，在以后的教学中能起到借鉴作用，知道自己和别人的差距，知道自己努力的方向。在

今后的教学过程中将更新教学理念和教学思想,努力实践.积极探索, 提高信息获取，加工

和传播水平，使自己的教学水平再上新的台阶。

“化学是一门记忆加实验的科学”，这也许不太符合一些同学的思维习惯。特别是我

们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下,是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，说句武断一点的话：化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法，高效而又

轻松地记忆化学知识。

作为高一化学，特别是高一的第一、三、五章,属于理论基础知识,这需要我们花很多

的时间去记忆。但是记忆不是单纯地去死记硬背，而是在理解的基础上去记忆。有些同学

可能不理解了，什么叫理解记忆，这里我跟大家举个简单的例子。比如高一化学离子反应

这个概念，“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”，那么我们就要具体

的来理解这个概念中的每个字词句的具体含义。首先是离子，中学化学中的离子指的是可

自由移动的离子，进而联想到什么情况下才有自由移动的离子呢?通过前面对电解质电离

知识的学习知道，能够产生自由移动的离子的有两种情况，一种是离子化合物包括盐和碱

在熔融状态下，一种是在水溶液中，也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动

的离子。对下面这个反应：2NH4Cl+CaOH2=2NH3↑+CaCl2s+2H2O↑,虽然反应物中均含有离子,但是不是自由移动的离子,在生成物中也是没有自由移动的离子,中学阶段对这样的反

应不研究，也写不出它的离子反应方程式来,只能用化学方程式来表示。其次是“有离子

参加或者离子生成”，这里包含了两层意思，第一，很明显反应物中有离子参加而没有要

求生成物中一定要有离子生成，同样，生成物中有离子生成时也不一定非要反应物中有离

子参加,比如以下两个反应:1CaOH2+CaHCO32=2CaCO3↓+2H2O,22Na+2H2O=2NaOH+H2↑;

第二，在离子反应的概念中,其中一个“有”字,说明并非一定要所有的反应物都以

自由移动的离子来参加反应，至少有一种即可，当然也就并非生成物中也一定要有自由移

动的离子生成。在这样理解的基础上,我们不难用这样一句好理解的话来总结离子反应的

概念，即“只要化学反应中包含有能够自由移动的离子,那么该反应就是离子反应”，而

这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论,这样记忆起来也就容易得多了。我相信,只

要大家经常持之以恒的做，大家的思维一定可以提高，思考和处理化学问题的能力一定大

大加强。这个时候我们来谈记忆，我想不再是一件难事了吧!

另外，除了理解记忆之外，还有其他的记忆方法，这里主要提及一下“特殊情况特别

记忆”。比如,有些常用的，平常的，符合大家思维习惯的东西，大家就容易记住，而有

些受前者的干扰常被大家混为一谈，这些就是需要特别关注的。我们应时时对之进行关注，以免关键时刻出现“粗心”情况。例如我们通常对氧化还原反应有这样简单的记忆“凡是

有单质参加或者生成的反应就是氧化还原反应”，殊不知，如“石墨→金刚石”，

“O2→O3”，这些单质之间的转化由于没有化合价的升降，因而该类反应不属于氧化还原

反应。由这个事实说明，我们要抓住判断一个事物的本质依据。

除了以上的记忆方法以外，其实学习当中听课也是一个重要的中心环节，怎样上好课，这本事一件很平常的事情,谈不上什么方法问题,但是就是这个简单的环节,也并非尽人尽知。其实听课也要有一种好的习惯，这样才能收到事半功倍的效果。下边我讲一讲听课的

一些注意事项:

一课前预习不可少。所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。预习时注意把

握教材的总体思想:这节书主要讲些什么物质?各物质之间有何联系如物理性质,化学反应?

重点物质是什么?这些都是预习之有要有一定印象的。预习时遇到疑难点,而自己又一时解

决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。另外,也可以通过相

应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识。

二巧妙听课,主动思考。课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。同时要

动脑子主动思考,力争得到“接受─思考─理解”的最佳综合效益。抓住基本概念,领会主

要精神。老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”。在预习中以

懂的东西就不必多话力气。而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合理的“联想”和适度

的停留。“联想”主要是课堂内容的相关知识,可以有“树木”联想到“森林”

。譬如,在听到AgI可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰CO2也可以用

于人工降雨。这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的。但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。所谓“停留”,是指听到课堂重要之处,可以稍

微停下来思考,细味这个问题。也可以为听课带来一定兴趣。不过不要忘了还要留一点精

神听老师后面的课,争取把课听活。

还有,课堂笔记也很重要。有人说“过不动笔墨不看书” 。我们也应做到“不动笔墨

不听课” 。记笔记,就是在理解的基础上,用自己的语言,记下一些概念,思路,疑难点等。

那种课上抄笔记,课下读笔记,考前背笔记的做法是不可取的。

三巩固课堂成果。每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟

时间静静思考一下本堂课的基本内容:中心要旨。这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。

因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。这样,课后一定要及时安排

复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平。总之,只要

你掌握了听课,也就拥有了学习的大部分。剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善。

除此之外,还有一个因素,即兴趣。有些同学也许会说,“我知道学化学一定会提高,

但是我就不感兴趣,不想去学。”那么我要劝你,同学,兴趣也是培养出来的,爱因斯坦也不

是一生下来就对物理感兴趣的。同学,高考需要你学化学,所以你一定要学,你不得不学。

但是,当你学了一段时间后,你会体验到成功的喜悦,你会认识到化学的内部规律,那也是一

个奇妙的世界。