培养小学生阅读能力论文
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养之我见语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。
我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方法并用，改变以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的独特感受，珍视学生的个体体念。
《语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
提高小学生的阅读能力是目前小学语文教学关注的重点之一，下面就如何培养学生的语文阅读能力谈谈我的一些做法。
一、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的引导语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
如何培养小学生阅读能力[论文]
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如何培养小学生的阅读能力[摘要]：从调动学生的积极性，激发阅读兴趣、以学生为本，培养语感、以读为主，掌握阅读方法、读写结合，培养能力四个方面，对如何培养小学生的阅读能力进行了探讨。
[关键词]：阅读兴趣阅读能力小学生阅读教学是小学语文教学的基本环节，能够进行听说读写的综合训练，更能提高听话、说话和习作的能力，同时也是学生应该具备的一项素质。
而阅读能力的强弱，与学生获取知识的能力，对学习的兴趣以及自学能力的强弱都有密切联系。
如何提高小学生阅读兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，应从四个方面入手。
一、调动学生的积极性，激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
培养学生的阅读兴趣，应该形式多样，方法灵活。
应该积极倡导实践活动，拓宽语文学习的渠道，突出语文学习的实践性、应用性，激发学生学习语文的兴趣，促使儿童在学习语文时口、耳、手、脑并用，不断提高学生的语文实践能力。
二、以学生为本，培养语感在课堂教学上，教师要善于把教科书与生活中丰富的语文学习素材相结合，建立开放的语文课堂教学模式，把学生的思维引出课本的小圈子，打开学生的心灵，让他们结合实际生活去感悟、去理解，在广阔的空间里学语文，用语文。
1.以生为本，在品读赏析中提高让学生在有感情朗读中积累，是“以读为本”的重要体现，也是学生课内理解与课外阅读成果的展现，是充分发挥学生独立思维及个性的关键。
学生的想象和理解，见识和创造，就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的。
因此，教师必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂，把握每个学生的独特见解加以引导，以达到发展思维和培养创造精神的目的。
2.培养语感，形成朗读特色俗话说得好，“多读胸中有本，勤写笔下生花。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
小学生阅读能力的培养 论文
浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。
阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。
提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。
【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。
教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。
阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。
要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。
因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。
例如在教学《草船借箭》一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：〃课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点〃学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
如何培养小学生的阅读理解能力论文
如何培养小学生的阅读理解能力在小学中年级语文课堂教学中，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学生语文成绩的好坏。
小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
阅读能力与良好的阅读习惯是相辅相成的。
阅读能力的培养能够促进良好的阅读习惯的形成。
良好的阅读习惯又能促进阅读能力的发展。
因此，下面我就从培养学生的阅读习惯和教给学生阅读技能两个方面谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。
一、培养小学生的阅读习惯（一）培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”教师要培养学生的阅读兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。
如，教师可以在“晨诵”和“午读”时间，引领孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到语言的魅力以及文章所创设的情境美，从而促使学生产生良好的情绪——阅读的兴趣。
（二）给孩子充足的阅读时间阅读理解能力的培养，呈现螺旋式的上升状态。
因此教师不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间。
如，教师进行阅读教学时要放手让学生自己学，使孩子在反复读，细读，品读的过程中培养语感，从而为提高阅读能力创造必备的条件。
（三）创造多种形式的阅读活动苏霍姆林斯基认为，要想培养学生的阅读理解能力，就要让学生坚持做到：读书，读书，再读书。
他还告诉广大教师，要引导学生阅读大量的科普书籍以及与学科相关的课外书籍。
因此，语文教师应该让学生多阅读课外的文学作品。
如，教师在讲解《自己种的花是给别人看的》这篇课文时，就要给学生推荐季羡林的《清塘荷韵》等作品。
在学习《最后一头战象》时，教师要引导学生阅读沈石溪的其他作品。
等等。
学生要想在有限的时间里读这么多的作品是不容易，这就要求教师创造多种形式的阅读活动。
如，教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲子共读”和“建立班级图书角”等形式，组织学生展开阅读。
二、培养学生的阅读技能（一）课堂教学中要培养学生的朗读能力新课标倡导，在语文课堂教学中，教师尽量做到精讲多读。
如何培养小学生阅读能力[论文]
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如何培养小学生的阅读能力阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证，是人一生必须具备并且应得到不断提升的能力。
一个人在小学阶段打下阅读能力的坚实基础，将有益于今后在更高层次上的学习，有益于终身文化修养的不断提高，因此，小学阶段是学生阅读能力培养的起点。
那么，如何培养小学生的语文阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见：一、培养学生广泛的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
”的确，在教育教学改革不断深化的今天，要求变应式教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌、学生受；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变“要我学”为“我要学”，关键的就是培养学生的学习兴趣。
俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。
如课前三分钟，是一个很好利用的平台。
比如：每节上课前，我都要求学生进行课前一首歌、古诗背诵、成语接龙、名言交流、歇后语对接等等。
让学生们在产生了浓厚的兴趣以后，再进行阅读教学。
由于小学生的注意力不能持久，课堂中，我经常带学生做一些小律动，以吸引学生的注意力，重新激起他们继续学习的兴趣。
1、创设氛围，激发兴趣叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。
”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；同样，学生学课文，入境才能体验情真意切。
在教学实践中，我觉得情境的作用非常重要，只有创设了良好的适宜儿童心理的氛围，才有利于小学生对阅读产生兴趣。
在教室的墙壁上，我挂上从网上下载的精美图片。
如著名的安徒生童话《卖火柴的小女孩》图片，并附上精彩的内容简介。
在后黑板上设计几个板块：如一首儿歌、一首童谣、一首古诗、一个谜语等，让每个小学生都能读懂，这些贴近小学生生活实际，他们感兴趣了，读懂了就有收获，有了成功的快乐。
小学生阅读能力培养方法论文
浅谈小学生阅读能力培养的方法阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。
《新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。
可见，培养学生的阅读能力有很重要的意义。
怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、指导阅读方法吕叔湘说：“什么是教学，教学就是老师‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
”阅读教学也是如此，要培养学生的阅读能力，首先要教给他们阅读的方法。
阅读的方法有很多。
在这里我主要介绍阅读积累的方法。
阅读积累的方法主要有“记”、“摘”等。
记，也就是背诵，阅读能力的培养离不开背诵。
背诵的作用是为了强调小学生对具体语境的感悟和规范语言的积累，背诵是不断提高阅读和写作能力的基础，许多作家都很重视背诵。
小学语文教材中的课文都是编者精心选出的篇目，这些文章不但符合小学生学习和阅读，而且读起来朗朗上口，易于背诵。
语文教师要善于利用教材。
指导他们进行背诵。
最新《语文课程标准》中指出：“诵读优秀诗文。
注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
在教学中，我根据大纲规定的“小学生必读书目”，给学生规定一定的背诵篇目，并指导他们循序渐进地背诵。
如指导他们用比较，归纳，揣摩，体会等多种方法背诵，使他们逐渐掌握了背诵的要领和方法，提高了记忆的效率。
摘，就是摘抄，摘抄是读书笔记的一种。
它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力行之有效的办法。
在阅读过程中，我要求学生每人准备一个“摘抄本”，指导他们把学过的好词好句好段和阅读过程中读到的动人优美的片段摘抄下来，有的片段还要求他们写下摘抄评语。
对好词好句、好段还可让学生在摘抄的同时进行摹写。
学生做得都很认真很多学生还写出来生动感人的语句。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
培养小学生阅读能力论文
培养小学生的阅读能力良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
可见培养阅读能力是极其重要的。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生阅读能力呢？一、培养学生浓厚的阅读兴趣兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。
也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣，培养兴趣的方法很多，可以把“趣味、音乐、美术、游戏”等带进课堂,并开展一些娱乐活动,让学生在“玩中学”“学中玩”,调动学生的学习积极性,培养学生的参与意识,使学生学到的知识得到巩固、提高。
二、抓住重点词、句读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解相结合。
一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
如《窃读记》最后一句：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”教师启发学生：“什么是吃饭长大的？什么是读书长大的？”这就大大地活跃了学生的思维，生：“吃饭长大的是物质需求。
小学生阅读能力培养论文
论小学生阅读能力的培养【内容提要】随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
【关键词】兴趣入手学习方法营造氛围提高能力随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
那么如何提高学生的语文阅读能力呢?我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
一、用兴趣促使读书兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
兴趣是一切有成就的人成才的起点。
有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。
只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。
特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。
正如苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。
因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
小学生阅读能力培养论文
浅议小学生阅读能力培养摘要阅读是语文学习的基本组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。
老师应根据学生的特点，结合具体情况，探求适合的方法，着力培养学生的读能力。
关键词小学语文阅读能力培养阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。
同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
朱永新老师说过，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。
因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感，还能让小学生去理解鉴赏文学作品。
那么将如何提高小学生的阅读能力呢？下面将从几方面进行论述。
一、使学生享受读书提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣。
培养小学生的阅读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。
在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
又如，可将书本上的东西来剖析生活中的事，引起学生的阅读兴趣。
同时，讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。
老师多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。
开展和举行一些如讲故事比赛，演讲比赛，话剧表演，小品表演等，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地的激发学生的阅读兴趣。
通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表现欲望，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。
让名年级的小学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读量。
这样，学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试，并在课余主动与人交流读书心得，从而在班级中形成读书的氛围。
低年级小学生阅读能力培养研究 毕业论文
毕业论文（设计）材料题目：低年级小学生阅读能力培养研究学生： XXXXXX学生学号： XXXXXXXXXXX 系别：教育科学系专业：小学教育专业届别： 2012届指导教师： XXXXXXXX. .. ..参考资料. 目录前言 (4)一、绪论 (6)（一）什么是阅读能力（二）选题意义（三）课题研究的理论依据1.多元智力理论2.新教育实验理论（四）课题的研究目标（五）课题研究的方法1.行动研究法2．调查研究法二、低年级小学生阅读能力现状及原因分析 (8)（一）阅读兴趣不高，阅读时间不充足。
（二）阅读方法不当，学生阅读能力低。
（三）阅读习惯有待提高，阅读水平偏低三阅读能力培养的策略 (10)（一）、激发兴趣，让学生喜爱阅读（二）、教给方法，让学生学会阅读（三）、循序渐进，引导课外阅读（四）、强化积累，多读熟读1.多读，首先遍数多2.还要数量多3.多读，还指品种多四、重方法指导促进学生读书积极性 (12)（一）教师要掌握常用的读书方法（二）教师要将读书方法渗透在阅读能力的培养中五、低年级小学生阅读能力要求 (14)（一）读懂1.字：指课文中的生字2.词：结合上下文理解关键词3.句：指文中的中心句、过渡句等4.段：重点理解文中的典型段，让学生学会自学（二）会读1.会读，即初步形成正确的阅读的策略2. 品味、积累课文语言，提高学生的语言运用能力（三）精选读物1.要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师2.加强课外阅读的指导（四）注重阅读环境1.开展活动积极调动学生的阅读兴趣2.注重课堂阅读氛围的建立低年级小学生阅读能力的培养 23.注重引导学生形成适合自身的阅读习惯参考文献 (17). .. ..参考资料. 低年级小学生阅读能力的培养[摘要]阅读是语文学习的基本组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。
教师应根据学生的特点，结合具体情况，探求适合的方法，着力培养学生的读能力。
[关键词]小学语文；阅读能力；培养Primary cultivation of reading ability[Abstract]The reading is a language study of basic constitute part, development student of reading the ability be a primary school language education of an importance of mission.The teacher should combine a concrete circumstance according to the student's characteristics and investigate in keeping with of method, put forth effort development the ability of read of student.[Key words]Primary school language；Reading ability；Development前言阅读是一项重要的基本功。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
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培养小学生的阅读能力
阅读教学是小学语文数学中的重要组成部分，小学语文数学的根本目的是培养学生的阅读，写作能力。
可见培养学生阅读能力是极其重要的。
阅读教学的好坏直接影响到语文的教学质量，阅读教学中善遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能提高学生的阅读能力。
学生各方面的能力都得不到真正的提高。
阅读教学的目标是：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言。
因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力培养，作为教师可以从以下几方面来做。
一、激发兴趣，让学生喜欢阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使期真正感受到阅读的乐趣。
首先，应慎选阅读内容，调动学生的阅读兴趣。
阅读内容应选择近学生实际，然学生感兴趣的文章，这样的内容符合学生的年龄特点，能很好地吸引学生们的眼球。
让学生在阅读后复述故事内容，这样既可以锻炼学生们的记忆和理解能力，兴趣就会越来越浓。
比如，指导学生阅读《去年的树》一文时，利用学生好奇的年龄特点，准备几幅相关事故环节的图画，首先出示图画让学生猜。
“小鸟和树根，工厂，火柴究竟说些什么呢？”学生议论纷纷，各抒己见，从而调动了学生阅读的兴趣，急于想阅读小鸟和树根、工厂、火柴的故事。
其次，从中利用课文中的插图，激发阅读兴趣。
低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅导，而语文教材中插图丰富，面面形象，鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。
二、采用多种阅读训练方法。
本世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学时远不能满足发展中学生的需求的。
固此在阅读教学中，要创造性地外理教材并结合学生的认识规律。
生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。
所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材利的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设环境要更直接，更生动。
三、强化群体观念，培养独立阅读能力。
教师换要善于利用学生群体，展开互助学习。
有时学生抓出了唯一解决的问题，应把他交给大家，依靠学生群体的优势求的要善的解决。
可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争论中取得共识。
提高理解能力和说话能力，从而培养学生的独立阅读能力。
比如教学《飞夺泸定桥》时，在讲到写泸定桥地势险要这一段时，学生突然提出一个问题：敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？针对这个问题，一时难于回答，可巧妙地将问题交给学生，让学生展开讨论，
最终学生理解了，知道了问题的答案，敌人根本就没有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸有有他们的重兵把守。
岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的，从稳重写敌人的喊叫声中可以体现出来。
这个事例就是充分发挥了学生群体的作用，让学生互相启发、交流中培养独立阅读的体现。
四、培养边读边想的习惯。
俗话说：“学而不思则罔，思而不之则殆”这是对读书规律的深刻总结，值得借鉴。
培养学生边读边想的习惯，一是激发思索兴趣，让学生带着问题读书。
教师要善于利用少年儿童“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程中向自己提出种种问题，并通过反复阅读和查阅工具书，力求自己进行解决。
二是引导思索路子，让学生按一定的思路读书。
学生在读书中的困难时不会，不值得从哪里去想，教师要善于给学生引导一条思索的路子，学生沿着这条思路去寻找作者的思路和表达方法，就会读有所得。
三是教给思索方法，让学生以联系句子和上下文理解词的意思，遇到不理解的句子，通过关键阅读理解字句，在段落篇章方面，每读完一层，一个段落，都要想一想，下一句跟上一句善以连上的，后一段跟前面段怎样联上的，它们是什么关系，等等。
然后，步理出文章思路，概括出段落大意，主要内容及中心思想。
凡是读书，就要始终在读中想，想中读，形成习惯。
五、培养创造性阅读能力。
现代教育
理念，侧重于培养学生良好的个性和创造能力。
而阅读是每个学生个性化的阅读行为，它没有标准答案，因为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同，老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，都能实现自己的富有个性特征的发展。
如《村居》一文，理解“草长莺飞”这个词语时，学生根据自己的阅读水平，有的借助插图理解，有的联系上下文理解，而有的结合自己的生活体验、感受去理解。
我尊重每个学生的理解方式，都及时给予肯定和鼓励。
六、创造阅读教学的条件。
要设法创设全体学生参与学习的条件，使学生的主体地位得以真正的落实。
1．给足训练时间。
第一，精心设计导语、过渡语、总结语，力求简洁、精炼，把教师的活动压下来；第二，重要的问题、有深度的问题问后，不急于要学生回答，而是给出思考的时间；第三，关键性问题学生回答不正确时，教师不要急于给出答案，而是耐心启发引导；第四，40分钟的课堂时间中，要安排大量的时间留给教学重点内容。
2．设置质疑问难的环节。
让学生质疑问难不但能够体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。
在传统的阅读教学中，教师往往忽视学生的质疑问难，不引导、不鼓励学生自己去发现问题。
实际上，高质量的质疑问难是学生阅读能力强的
表现，它可以推动整个课堂的教学进程，而且，创造性思维的火花往往在质疑问难中被点燃。
总之，阅读能力的培养，不是一朝一夕就能生效，它需要有正确的阅读方法。
持之以恒，坚持不懈，才能切实有效地提高、学生的语文阅读能力。