智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性

智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性

作者：寇学

来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第03期

摘要：对智障儿童说，无论是在社会还是在学校，都需要得到爱与关怀。作为一名老师，对智障儿童，更应该做到特殊照顾。在管理班级的过程中，除了要格外注重师生合作，还要着重注意家校的合作问题，尤其是在对低年级智障儿童进行管理的过程中，家校合作的重要性更加凸显出来，但是由于目前种种特殊因素的制约，导致学校教育和家庭教育关系出现了一定程度上的偏差，学校被家长们赋予了更多的职责，而家庭教育一定程度上弱化了。本文就智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性进行深入研究。

关键词：智障儿童；低年级；班级管理；家校合作；重要性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0014-02

智障儿童，由于智力发展不良，思维模式甚至行为能力和其他人不一样，甚至没办法做到生活自理，对于这个不幸的群体，社会不仅应该用爱和关怀温柔以待，还要想出改善这个群体困境的方法。社会如此，班级亦是如此，对于低年级这样的学生，不仅要多操心对其特殊照顾，还要想出切实有效的办法，帮助其恢复健康。近几年来，“家校合作”是一个在教育界以及家长群热议的话题，利用家校合作的方式，不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于班级智障儿童予以全方位的照顾，让其可以更好地成长。

一、什么是家校合作

所谓家校合作，通俗说就是指学校教育和家庭教育二者共同担负起对学生成长的教育责任。众所周知，一个学生的成长是由多方面因素决定的，主要因素是教育以及环境。教育又能分为学校教育以及家庭教育，生长环境往往又包括着家庭环境以及学校环境。所以，无论从哪个层面来说，对于一个学生的成长之路而言，都需要学校与家庭共同出力。家庭和学校二者对于学生的培养是有着共同点的，二者在信息交流，信息共享方面合作，能让学生得到关怀与全面培养，可以让学生最大限度地远离社会中的阴暗面，从小树立正常的价值观、人生观以及世界观。

二、智障儿童低年级班级管理中家校合作的意义

对智障儿童来说，家校合作这一模式至关重要。智障儿童这类群体是不幸的，目前医学上对于其的定义是智力永久性缺陷，既不是疾病又不是精神病，这种智力缺陷的状态是无法用药物手段、化学手段甚至物理手段改变的，只能通过后天的训练对智障儿童的潜力进行训练，从

而加强独立能力以及正常的生活自理能力。这样的学生，他们智力水平要比一般人低很多，甚至无法具有正常的生活自理能力，这样的孩子是不幸的，因为厄运降临，他们没办法体会这个世界的美好，所以，作为老师应该善待他们，除了对其进行有效的教学训练，还要重视其安全。所以，家校合作这一模式，不仅可以让这类特殊的学生得到全方位的照顾，还能从不同的方面对其进行训练，最大程度地让其具有自主生活能力。而在班级管理中，通过家长以及学校的合作，可以掌握每一名学生的状态，从而制定有针对性的班级管理方案。

三、智障儿童低年级班级管理中家校合作面临的问题

对于智障儿童低年级班级管理来说，家校合作无论是在班级管理中，还是在孩子的个人发展中，都存在积极影响，但是由于很多因素，智障儿童低年级班级管理中家校合作仅仅停留在理论层面，不利于老师对班级的有效管理，更加不利于智障儿童成长。

（一）学校被赋予过多职责

目前来说，家校合作是社会讨论的热点问题，不乏有一类家长的声音：我们要是能教学，还要学校做什么？正是由于对学校教育理解的偏差，家长认为学生阶段，对孩子起关键作用的主体是学校，学校要培养学生给学校扣上了“全能”的帽子，除此之外，对智障儿童的家长来说，已经为这个特殊的孩子操碎了心，所以不愿意和学校一起“分担”学生的教育责任，家长很不愿意与学校合作。

（二）家长能力被弱化

因為家长把孩子所有责任交给学校，自己只负责挣钱，对孩子衣食住行进行物质的供给，从而导致教育孩子的能力被弱化，而智障儿童相比正常孩子对家长的需求更多，不仅要求家长有足够的耐心，还要求家长掌握智障儿童的恢复性教学训练知识，但是由于家长能力的不足，很难胜任和学校合作共同培养孩子的工作。

四、智障儿童低年级班级管理中家校合作的实施策略

（一）明确职责，强化优势，拓展家校合作

大家都知道，学校教育和家庭教育是一个教育体系中极其重要的两个组成部分。但是因为教育者、教育场所、教育方式以及内容等等都存在很大的差异，导致二者承担着不同的责任，如果合作好那么可以事半功倍，反之则会事倍功半，甚至会对智障儿童产生不良影响。所以，无论学校还是家庭都要审视自我。

无论是家长还是学校都应该静下心来，对自己的职责有明确的认识，学校能教给学生的，是学前教育无法代替的，反之，家庭教育也是一样。所以，家长更应该明白，自己在孩子的成长道路上起到的教育作用是独一无二的，特别是对智障学生来说，学校只能尽力传授知识，辅助训练，老师的能力有限，面对众多的学生没办法做到尽善尽美，通俗地说，老师把一份爱平

分给班里每一个学生，但是学生在父母面前得到的爱，是家庭成员全部，从这个角度来说，家长应该明白学校教育的局限性，利用学前教育填补学校教育上的空白。

除此之外，学校还要强化自己的优势，当下的学校教育是最具有优势的，特别是教育体系方面，学校是一套相对成熟的体系。所以，学校要在突出自己教育优势的同时，加大分析研究的力度，在新时代下，要与时俱进，和家庭教育合作，让每一个孩子都能在人生的道路上有更好的发展。

（二）注重策略，加强沟通，提高家校合作利益

家长和学校都能够明确自身职责，为家校合作的成功打下了坚实的思想基础。学校作为主体性的教育机构，必须充分利用现有的优势，应进一步深入总结过去家校合作方面的经验，和家长保持良好的沟通，家长和学校都要把学生的状态进行经常性交流与共享，让家长能够指导智障儿童，老师也能从家长那里及时指导学生，以便及时调整教学计划以及管理模式和教学训练方案，切实提高合作效果，让孩子得到更好的发展。

五、总结

作为社会上一类特殊的群体，智障儿童应该被这个社会善待，在其受教育过程中更要小心翼翼，在智障儿童低年级班级管理中引入家校合作的概念，可以让每一名学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]叶敏华.智障学生自理训练个别案例[M].国家教师科技基金十一五阶段性成果集（广东卷），2016.

[2]周颖.培智学校应用文教学生活化探析[J].现代特殊教育，2017，（1）.