整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学
高中数学教学中巧妙运用网络资源的实践探索
高中数学教学中巧妙运用网络资源的实践探索随着科技的发展，互联网成为了现代教育的一部分。
在高中数学教学中，教师可以巧妙地运用网络资源，为学生提供更丰富、实用的学习体验。
本文将探讨高中数学教学中如何巧妙运用网络资源，提高学生学习数学的兴趣和效果。
首先，通过网络资源可以为学生提供丰富的学习资料。
教师可以引导学生使用互联网搜索引擎，查找与当前教学内容相关的数学参考资料、实例或案例。
网络上有许多数学学习平台和论坛，学生可以在这些平台上和其他同学、老师交流和分享数学问题。
通过网络资源，学生可以获取更多的学习资料，提高自己的数学素养。
其次，网络资源可以为学生提供交互式的学习方式。
传统的教学模式往往是教师讲解，学生听课，这种单向的传递知识的方式难以激发学生的学习兴趣。
而通过网络资源，教师可以使用一些互动性较强的数学软件或在线教学平台，设计一些互动的数学课堂活动。
例如，通过在线数学游戏或数学竞赛，可以使学生更加积极主动地参与学习。
这种互动的学习方式能够调整学生的学习状态，提高学习的效果。
再次，网络资源可以提供虚拟实验和模拟演示。
在数学教学中，一些概念和公式往往比较抽象，学生很难理解和掌握。
通过网络资源，教师可以引导学生进行一些虚拟实验，利用数学模拟软件进行数学实验。
这样可以让学生在实践中感受数学的魅力，更好地理解数学概念。
例如，在几何学中，虚拟实验可以让学生观察和操作图形，加深对几何概念的理解。
此外，网络资源可以为学生提供个性化的学习内容。
每个学生的数学水平和学习进度都有所不同。
传统教学往往是按照课本的顺序教学，无法满足学生的个性化需求。
而通过网络资源，教师可以根据学生的实际情况，选择相应的学习资源和习题，为学生量身定制学习内容。
例如，可以根据学生的学习进度修改题目的难度，提供不同水平的习题，帮助学生更好地巩固和扩展数学知识。
最后，教师还可以通过网络资源提供在线评估和反馈。
在传统教学中，教师往往需要花费大量时间批改学生的试卷和作业，这样导致学生的反馈不及时，影响学习效果。
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径随着互联网的普及和发展，将互联网资源融入初中数学教学已成为一种有效的教学路径。
本文将从互联网资源对数学教学的辅助作用、互联网资源的选择和使用、互联网资源的整合等角度进行浅谈。
互联网资源在数学教学中具有重要的辅助作用。
互联网资源丰富多样，包括数学课件、数学教学视频、数学学习网站等。
教师可以利用互联网资源来增加课堂的趣味性和活跃性，提高学生的学习积极性。
教师可以通过播放数学教学视频、展示数学课件等方式，将抽象的数学概念和理论变得更加直观和可理解。
学生也可以通过互联网进行自主学习和在线互动交流，帮助他们巩固和拓展数学知识。
选择和使用互联网资源需要考虑多方面因素。
教师应该在选择互联网资源时注重资源的质量和专业性。
互联网上有很多数学教学资源，但并不是所有资源都能够达到教学的要求。
教师需要通过对资源的评估和筛选，选择适合自己教学目标和学生特点的互联网资源。
教师还应该关注互联网资源的可靠性和权威性。
数学教学涉及到知识的确立和理解，因此教师不能仅凭自己的主观判断来选择和使用互联网资源，而是应该参考权威的教育机构和专家的意见。
将互联网资源融入初中数学教学还需要进行资源的整合和组织。
互联网资源众多、分散，教师需要对这些资源进行整合和组织，使其能够更好地融入到教学中。
教师可以利用学习管理系统、教学平台等技术手段，将数学教学资源进行分类和归档，方便学生和教师的使用。
教师还应该根据教学内容的难易程度和学生的学习特点，合理安排和使用互联网资源，使之成为教学的辅助工具和补充。
浅谈网络环境下的数学教学策略
浅谈网络环境下的数学教学策略互联网的出现，教育模式将有革命性的变化，网络环境下的教学已成为当今教学改革的核心，也更能够体现新课程标准精神。
那么什么是网络化教学呢？网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。
网络环境下的数学教学，有助于突破难点，真正实现分层教学和因材施教，从而提高教学效益，这是网络教学的显著特点，网络环境下的数学教学策略更应处理好网络与学生、网络与教师、教师与学生的关系。
标签：教学数学网络传统的教育模式的教学方法、教学手段和教学评价已不能适应社会发展和人们学习的需要，网络环境下的数学教学策略和课堂评价的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，充分有效的利用了教学资源，网络环境下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。
一、网络环境为数学教学开启新篇章网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在网上传输与反馈，极大的增强了教者的教学信心，极大的丰富了学生的知识能力。
网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面，为新课程下的数学教学开启了新的篇章。
二、网络环境和数学教学有机结合1、网络教学时能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。
网络环境下的小学数学教学策略
网络环境下的小学数学教学策略随着互联网技术的飞速发展，网络环境已经成为现代教育的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师可以利用网络环境开展丰富多样的教学活动，提高教学效果。
下面给出几个网络环境下的小学数学教学策略。
1. 利用互联网资源辅助教学利用互联网教育资源丰富小学数学课堂教学。
教师可以通过搜索引擎找到相关的教学资源，如教学视频、动画、练习题等，用于引导和辅助课堂教学。
教师可以找到与课本内容相关的教学视频，让学生通过观看视频来理解概念，并在课堂上与学生一起进行讨论和解析。
2. 创设在线学习平台教师可以使用在线学习平台来组织小学数学教学活动。
通过在线学习平台，教师可以发布课前预习资料、课后作业等，让学生在家中进行学习和练习。
教师还可以通过在线学习平台与学生进行交流和互动，解答学生的问题，提供指导和帮助。
这样既可以拓展学生的学习空间，又可以提高学生的学习积极性和效果。
3. 进行网络互动教学通过网络互动教学，教师可以与学生进行实时互动，提高教学的针对性和个性化。
教师可以使用在线教育平台或视频会议工具，与学生进行远程实时互动。
在互动过程中，教师可以通过提问、讨论、解答等多种方式，引导学生思考和探索数学问题。
教师还可以根据学生的学习情况，调整教学策略，个性化地指导学生的学习。
利用网络游戏进行小学数学教学，不仅可以增加学生的学习趣味性，还可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以选择一些与数学知识相关的网络游戏，让学生在游戏中通过解决问题、运算、推理等方式来学习数学。
教师还可以设置在线竞赛或团体合作活动，增强学生的竞争意识和合作精神。
5. 设计网络作业和项目在网络环境下的小学数学教学中，教师可以充分利用互联网资源，创设在线学习平台，进行网络互动教学，进行网络游戏教学，设计网络作业和项目等策略，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并培养学生的学习能力和创新思维。
浅谈网络环境下的数学教学
浅谈网络环境下的数学教学新一轮基础教育课程改革在各中小学全面实施，教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很生要，发展到情感、态度、价值观更重要。
怎样使教学适应学生的发展需要和时代需求？成了各位教师思考的重要课题。
两年来，许多教师都在积极摸索着当前中学教学中教与学的一种重要的、有效的、又切实可行的一种全新教学方式。
在这样的背景下，新兴的网络环境下的课堂教学已经显示出它的生命力，多媒体教学正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。
我是一名数学教师，从多年的实践经验出发，我感觉网络环境下的数学教学有以下几个优点。
一、网络环境改变了传统数学的教学模式，培养了学生自主学习的探索能力传统的教学是以教师的讲解为主，机械地进行复习旧知识，引入新知识、新课讲解、练习，学生几乎没有独立地学习和探索的机会，师生间的交流形式单调，内容贫乏。
而如果是单纯由学生自主学习则易出现学生学习不易监控，教师指导困难等麻烦。
利用网络课堂教学后，不仅充分发挥了学生的主体性，而且可以充分体现教师的主导作用。
以讲授八年级的《不等式》为例，它的自主学习阶段是本节课的重点、难点，即不等式性质的归纳和性质的应用，而网络系统的交互性体现在两个方面：一方面当你解题出现错误时，计算机立即给予帮助，这些帮助引导学生思考，独立地发现和解决问题，直到解对为止；另一方面利用网络系统的功能，学生可随时电子举手向老师提问，而且老师也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况，及时通过音频、视频信号的传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问，这样在数学课堂上，学生从“复制型”、“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，为培养创造型人才奠定基础。
二、网络环境课堂教学能够实现按原班级的分层次教学，实现了因材施教《数学新课程标准》中提出，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
网络环境下的小学数学教学策略
网络环境下的小学数学教学策略在当今社会，随着信息技术的不断发展，网络已经成为人们学习和生活的重要工具。
在小学数学教学中，充分利用网络资源，合理利用网络环境，可以提高小学生数学学习的效果。
本文将从网络环境下的小学数学教学策略展开讨论。
一、利用互联网资源，丰富教学内容在传统的数学教学中，教师往往依托教科书和教学课件来展开教学，并且教学内容相对单一。
在网络环境下，教师可以利用互联网资源，找到大量与课程相关的教学资源，如数学视频、数学游戏、数学练习等，丰富了教学内容。
教师可以让学生通过观看数学视频，了解数学知识的应用场景，激发学生学习兴趣；通过数学游戏，可以增加学生对数学的喜爱和探索；通过网络平台的数学练习，可以帮助学生巩固所学知识。
二、开展线上互动，提高学生参与度网络环境下，教师还可以充分利用在线教学平台和社交媒体，进行线上课堂教学。
通过开展线上互动讨论、线上作业和线上答疑，可以提高学生的参与度。
教师可以在网络平台上发布数学题目，鼓励学生线上互动讨论、思考、探讨；在社交媒体上开设数学学习讨论群，方便学生在线上互相交流，互相学习，解决学习中的难题。
通过线上互动，学生在参与的过程中，不仅能够更加深入理解数学知识，还能够培养学生的思维能力和创造力。
三、引导学生进行网络素材制作，开展数学实践在网络环境下，教师还可以引导学生利用电子工具，进行数学实践和创作。
通过网络素材制作软件，让学生设计数学展板、数学PPT、数学动画等。
让学生通过互联网搜索数学实例、数学图片，然后自主进行素材整合和制作。
通过这种方式，不但能够提高学生的动手能力和创造力，还能够帮助学生更好地理解数学知识，提升数学应用能力。
而且，制作完成的作品，还可以在网络上进行展示和分享，增加学生的成就感。
四、注意网络安全教育，培养良好的网络素养在网络环境下开展数学教学，也需要教师重视网络安全教育，培养学生良好的网络素养。
在网络使用中，学生需要掌握正确的上网姿势，学会辨别信息真伪，学会保护个人隐私信息。
小学数学课堂利用网络资源的教学策略
小学数学课堂利用网络资源的教学策略在小学数学课堂中利用网络资源进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
下面是一些可行的教学策略：1. 整合多媒体资源：利用网络资源，如PPT、视频等，展示生动的数学教学内容，可以帮助学生更直观地理解和掌握知识点。
2. 采用互动式学习方式：通过网络程序和软件，设计一些互动性强的数学课程，在学生与程序或其他学生的互动中，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 利用网络游戏进行数学教学：选择有针对性的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识进行操作和解决问题，既能增加学习的趣味性，又能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 制作网络教学资源：老师可以利用网络工具，制作一些教学资源，如精美的课件、错题集、学习辅导等，供学生线上查阅和学习，方便学生对学习内容进行复习和巩固。
5. 增加网络交流与合作：利用网络平台和工具，组织学生进行数学题目的讨论和分享，鼓励学生之间相互交流和合作，提高学习效果。
教师可以创建在线讨论小组，让学生可以在这个平台上互相提问、回答问题和交流学习心得。
6. 引导学生自主学习：老师可以指导学生利用网络搜索和查找相关数学知识的资源，培养学生主动学习的意识和能力。
老师也要教导学生正确的使用网络资源的方法，防止被网上的错误信息误导。
7. 利用在线作业平台：在数学课堂中，老师可以通过在线作业平台布置作业、收集作业，并及时给予批改和反馈。
这种方式可以帮助学生巩固所学知识，并及时发现和纠正错误。
8. 鼓励学生参加网络数学竞赛：利用网络资源，让学生参加各种数学竞赛活动，能够激发他们的学习动力，提高数学水平。
教师可以选择一些质量好、难度适中的网络数学竞赛，提供培训和指导，帮助学生取得好成绩。
通过合理利用网络资源，可以为小学数学课堂带来更多的教学方式和途径。
这不仅能够提高学生的学习积极性和成绩，也能够培养他们的数字素养和创新能力。
高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践
高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践在高中数学教学中，网络资源的巧妙运用已经成为现代教学的一个重要组成部分。
通过网络资源，教师可以提供更丰富、更多样化的教学内容，使学生对数学知识的掌握更加全面深入。
本文将从教学设计、学习资源和学生评价三个方面来探讨高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践。
首先，在教学设计方面，教师可以利用网络资源来增加课堂活动的多样性。
以往的数学课堂常常以传统的讲解和练习为主，学生们对于这种方式已经产生了一定的疲倦感。
而通过网络资源，教师可以设计更具吸引力的课堂活动，比如组织学生进行在线游戏、查找数学实例等。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
其次，在学习资源方面，网络资源可以提供更广泛的学习材料，满足学生个性化学习的需求。
在传统教学中，教师往往只能依靠教科书和讲义等有限的教材来进行教学。
而通过网络资源，教师可以引导学生自主学习，找寻和选择适合自己的学习材料。
比如，在学习一个数学概念时，学生可以通过搜索引擎找到相关的视频教程、在线练习和学习笔记等，从而更加深入地理解和消化所学内容。
另外，网络资源还可以为学生提供交流和合作的平台，促进彼此之间的学习与分享。
通过网络资源，学生可以参与各类数学讨论论坛、在线学习社区等，与其他同学和数学爱好者进行交流和讨论。
这样的互动交流可以拓宽学生的视野，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
同时，学生之间的合作学习也可以促进他们之间的团队意识和合作精神的培养。
最后，在学生评价方面，网络资源可以提供更客观、全面的评价方式。
在传统教学中，学生的学习成果主要通过考试和作业来评价。
而通过网络资源，教师可以设计更有针对性的在线测验和评估工具，对学生进行实时评价。
比如，通过在线练习和测验可以及时发现学生的问题和进步，通过学习博客和讨论区可以评估学生的思考和表达能力。
这些客观、全面的评价方式可以更好地帮助学生反馈自己的学习进度，并及时调整学习策略。
高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践效果分析
高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践效果分析随着互联网技术的日益发展，网络资源在教育领域的运用越来越广泛。
尤其在高中数学教学中，网络资源的巧妙运用为教学提供了全新的可能性。
本文将分析高中数学教学中网络资源的实践效果，并探讨其巧妙运用的方法。
首先，高中数学教学中网络资源的巧妙运用可以拓宽教学内容。
传统的课堂教学往往受到时间和空间的限制，难以触及到所有的数学知识点。
而通过网络资源的应用，教师可以借助丰富的教学资源，向学生传达更多的知识点和概念。
例如，教师可以通过观看网络教学视频、参与网络教学平台的互动学习，帮助学生理解各种数学概念和定理。
这样的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，网络资源的巧妙运用可以提供更多的学习方式和教学手段。
高中数学教学中，教师通常会使用讲解、练习、作业等教学手段。
然而，这些方式对于一些学生来说可能比较单一和乏味。
通过网络资源的运用，可以提供更多的学习方式，如教学游戏、模拟实验等。
这些方式可以激发学生的学习积极性，促进学生的主动参与和思考。
同时，网络资源还可以提供个性化的学习内容和学习方案，根据学生的特点和需求进行有针对性的教学，满足不同学生的学习需求。
再次，网络资源的巧妙运用可以增加教学的互动性。
传统的课堂教学往往是一种单向的传授知识的方式，学生在被动接受的同时，对于自身的理解和掌握程度难以及时反馈。
而通过网络资源的应用，教师可以与学生进行更多的互动交流。
例如，在线讨论平台可以让学生发表自己的观点和疑惑，并与教师和其他同学进行交流和讨论。
这样的互动可以提高学生的思维能力和分析问题的能力，培养学生的自主学习能力。
最后，网络资源的巧妙运用需要教师具备一定的教学能力和方法论。
教师应该具备良好的网络资源获取能力，能够准确选择和使用网络资源，从而确保教学的有效性。
教师还需要关注网络资源的时效性和准确性，及时更新和补充相关内容，保证教学内容的权威性。
同时，教师还应该灵活运用网络资源与传统教学相结合，充分发挥网络资源的优点，提高教学效果。
网络环境下的小学数学教学策略
网络环境下的小学数学教学策略小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要环节。
在网络环境下，教学策略需要根据学生的学习特点和网络资源的优势进行调整和优化。
本文将探讨网络环境下小学数学教学的策略。
第一，合理利用多媒体资源。
网络环境下，学生可以利用电子书籍、网站、在线课程等多媒体资源进行学习。
教师可以在课堂上利用投影仪、电脑等设备展示视频、图片、动画等多媒体教具，使教学内容更加直观生动。
教师可以布置网络作业，让学生在家通过计算机、平板电脑等设备完成作业，既提高了学生对数学知识的学习积极性，还培养了学生的信息技术能力。
第二，设计趣味性的数学游戏和活动。
网络环境下，教师可以通过设计趣味性的数学游戏和活动激发学生的兴趣和积极性。
教师可以利用数学软件或在线平台设计数学竞赛、数学拼图等活动，让学生在参与游戏和活动的过程中学习、探究数学知识，增加学习的乐趣和动力。
教师还可以组织学生进行数学实验、数学模拟等活动，培养学生的实践操作能力和科学研究精神。
鼓励学生进行网络资源的查找和利用。
网络环境下，教师可以鼓励学生主动利用互联网查找和利用数学相关资源。
教师可以指导学生如何使用搜索引擎、在线课程平台等工具查找和利用数学学习资源，让学生通过网络和科技手段获取更多的数学知识。
教师还可以引导学生学习网上分享和合作的精神，让学生通过与其他同学的交流和合作，互相学习、互相进步。
第四，注重差异化教学。
网络环境下，教师可以根据学生的学习情况和需求，进行个性化的差异化教学。
教师可以设置不同的学习路径和难度等级，让学生按照自己的能力和兴趣进行学习。
教师还可以通过网络平台的学习记录和学生作业的反馈等来了解学生的学习进展，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
第五，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
网络环境下，教师要注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
教师可以利用网络资源进行数学思维训练，比如利用数学题库、网上竞赛等方式让学生进行数学推理和解决问题的训练。
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径随着互联网技术的发展和普及，互联网资源已经成为人们获取信息、学习知识的重要途径。
在教育领域，教育者可以通过将互联网资源融入教学，提高教学效果，拓展学生的学习视野。
而在初中数学教学中，如何将互联网资源融入教学，成为了教育者们需要思考和解决的问题。
下面将就浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径展开讨论。
利用互联网资源进行数学知识普及和辅助教学。
互联网是一个信息量巨大的平台，教育者可以通过搜索引擎、教育网站等途径找到丰富的数学知识普及资料，包括数学概念、定理证明、数学应用等内容。
这些资料可以作为课外拓展资料，让学生在课余时间通过互联网对数学知识进行理解和学习。
在教学过程中，教育者也可以运用互联网资源辅助教学，例如通过播放相关视频解析数学题目，让学生对数学知识有更为直观的认识。
教育者还可以利用在线教学平台进行数学课程直播、录制，让学生可以随时随地通过互联网进行数学学习，提高学生学习数学的积极性和主动性。
这些都为扩大数学知识的传播渠道，提高数学教学效果，拓展学生学习数学的视野提供了便利。
利用互联网资源开展数学素质教育。
如今，互联网上有许多数学教学资源，可以为学生提供更多的数学素质教育。
数学素质教育包括数学思维、数学学习策略、数学问题解决能力等内容，这些都是数学学习过程中的重要内容，而互联网资源为教育者提供了更多的素质教育工具。
教育者可以利用互联网上的数学学习资料指导学生掌握数学学习方法，培养学生的数学学习策略。
互联网上有许多数学问题解决平台、数学竞赛平台等，教育者可以引导学生主动参与，锻炼学生解决数学问题的能力。
互联网上还有许多数学启发式教学资源，能够启发学生的数学思维，增强学生的数学思维能力。
通过利用互联网资源开展数学素质教育，能够提高学生的数学素质和综合能力，从而全面提升学生的数学水平。
将互联网资源融入初中数学教学可以提高教学效果，拓展学生的学习视野。
教育者可以通过利用互联网资源进行数学知识普及和辅助教学，提高数学教学的趣味性，开展数学素质教育，拓展数学教学的外延等途径，有效提升初中数学教学的质量。
浅谈网络资源在数学教学中的运用
浅谈网络资源在数学教学中的运用网络课程资源是指在先进的教育思想以及教育教学理论指导下的,基于网络的一种集文本、声音、图像、动画、视频等多种信息为一体的，能给广大教师和学生提供教学信息的资源.它提供给师生双方大量丰富多彩的感性素材，不仅丰富了教师的课堂教学，也极大地激发了学生对数学学习的兴趣。
深刻领会“网络课程资源"的意义，加强网络课程资源的意识，合理利用网络课程资源，对于有效拓展数学教学途径、提高数学教学效率以及切实保证新课程标准的贯彻实施都具有重要意义。
一、收集网络资源，丰富教学资源网上资源取之不尽且用之不完，获取各种信息最有效和经济的方法就是应用互联网上的资源。
我们可以根据需要从网上下载文字素材、图片素材、动画素材、视频素材等。
通过分门别类，放在校园网上实现资源共享.为了便于浏览和使用，常常制作网页，把这些资料放在网页当中。
当然为了节省网站的空间，也可以在学校的网页中提供资料下载的地址，使用同样的方便。
也可以借助搜索引擎找出互联网上相关资料的地址。
对于需要经常访问的网站，如：基础教育资源网、农村远程教育资源网等，常常把网址添加到收藏夹中便于经常的使用。
二、借鉴网络资源，制作数学课件近年来,网络上每个章节的数学课件和教案比较丰富，通过复制、剪切其中的部分内容，结合自己的教学实践,完全可以在较短时间内制作出效果不错的数学课件来。
这样就可以在设计课件时应精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上。
但要注意现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，在多媒体资源库中选出适当的内容（包括文字、图表、图形、动画、语言等），结合自己的教学实际，重新组合与加工。
这种开发工作不需要熟悉计算机语言,只需会用鼠标即可，犹如备课时翻阅资料一样，把它放进课件中就可以了三、应用网络资源,尊重个性发展网络环境下教师不仅仅是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外,还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。
网络环境下的小学数学教学策略
网络环境下的小学数学教学策略随着互联网的普及和信息技术的发展，网络环境已经成为小学数学教学的重要场所。
如何在网络环境下开展有效的小学数学教学，是当前数学教师亟待解决的问题。
本文将会就网络环境下小学数学教学策略进行探讨，希望能够给予广大数学教师一定的启发和帮助。
一、充分利用网络资源在网络环境下进行小学数学教学，数学教师首先要做的就是充分利用网络资源。
网络提供了丰富多彩的数学学习资源，教师可以借助网络找到各种数学教学视频、数学教学课件、数学教学游戏等资源，为学生提供更加生动有趣的学习内容。
教师还可以通过网络搜索各种数学教学案例和数学教学经验，为自己的教学提供更加丰富的内容。
二、灵活运用网络工具网络环境下小学数学教学还可以灵活运用各种网络工具。
教师可以通过网络使用数学绘图软件为学生展示各种数学图形，让学生更直观地理解数学概念；教师还可以通过网络使用在线答题系统组织数学知识竞赛，激发学生的学习兴趣；教师还可以通过网络使用数学交互软件组织学生进行数学问题的探讨和解答，培养学生的逻辑思维能力。
网络工具为数学教学提供了更多更便捷的教学手段，数学教师应该善于利用这些网络工具。
三、开展网络课堂在网络环境下，数学教师还可以开展网络课堂，使学生足不出户就能够接受到高质量的数学教育。
数学教师可以通过网络进行数学微课的录制和直播，针对性地讲解各种数学知识，并随时与学生进行互动。
数学教师还可以通过网络组织学生进行网络小组讨论，引导学生合作学习和问题解决能力。
网络课堂的开展不仅能够提高数学教学的灵活性和便捷性，还能够扩大教学范围，让更多的学生受益。
四、引导学生进行网络自主学习除了教师的指导和组织，学生在网络环境下进行自主学习也是十分重要的。
数学教师可以引导学生通过网络学习各种数学知识，培养学生主动获取数学信息的能力。
教师可以指导学生在网络上搜索数学学习资源，培养学生的自主学习意识；教师还可以指导学生在网络上进行数学问题的解答和讨论，培养学生的自主思考能力。
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径随着互联网的迅猛发展，其在教学中的应用也成为了一种趋势。
在初中数学教学中，如何将互联网资源融入成为了教育界和教师们关注的焦点。
有效地融入互联网资源，可以使数学教学更具活力和多样性，能够提高学生的学习积极性和成绩。
本文将对将互联网资源融入初中数学教学的有效路径进行探讨。
一、拓展教学内容，多样化教学手段在教学内容方面，互联网资源能够帮助教师拓展教学内容，丰富教学资源。
传统的教科书和课本内容有时候无法满足学生的学习需求，而互联网上的资源，例如教学视频、案例分析、实例演练等，都能够帮助学生更好地理解知识点。
对于初中数学中的几何知识，通过搜索引擎可以找到大量的几何相关应用案例，同时也可以找到数学教学视频，通过不同的视频讲解、实例演练，学生可以更好地掌握几何知识，提高学习效果。
在教学手段方面，互联网资源也可以帮助教师多样化教学手段，提高教学的灵活性。
通过在网上搜集一些数学趣味小游戏、思维导图工具等，可以增加学生学习数学的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
通过教师利用互联网资源进行多样化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、实时互动，促进学生学习互联网资源还可以帮助教师进行实时互动，促进学生学习。
在网上，教师可以组织一些数学知识讨论或者答疑活动，通过在线讨论和交流，学生能够更好地理解知识点，解决问题。
教师还可以通过网络工具，例如在线投票、问卷调查等，了解学生的学习情况和学习兴趣，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
利用互联网资源还可以进行远程授课。
在特殊时期，例如新冠疫情期间，学生不能到校上课，教师可以通过网络进行远程授课，保证学生的学习不受影响。
通过网络课堂，学生还可以获得更广阔的知识视野，了解更多的数学知识和教学方法，提高学生的学习水平。
三、提升学习兴趣，培养创新思维通过互联网资源，教师可以为学生提供更加丰富多彩的数学学习体验，提升学习兴趣，培养学生的创新思维。
网络环境下的小学数学教学策略
网络环境下的小学数学教学策略随着网络技术的不断发展，网络已经成为了人们获取信息和知识的主要来源之一。
在教育领域，网络也为教师和学生提供了实现更具有互动性和活力的教学环境的平台。
在小学数学教学中，教师可以通过网络以更生动、更活泼、更实用的方式向学生传授知识，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
下面，我们将探讨网络环境下小学数学教学的策略。
一、利用网络丰富教学内容网络教学具有多媒体、立体、互动等特点，这使得教师可以利用网络提供更多种类、更富有趣味的教学内容，如动画、游戏、绘本、演示等多种教学方式，来吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果，减少枯燥乏味的讲解环节，为学生提供一个更加丰富、多元、创新的学习体验。
二、利用网络便于教学实践小学数学是一个注重实践、重视操作技能的学科，因此，通过网络可以提供多种实践教学资源，如数学学习网站等，为学生提供更多的实践机会、模拟实践情境、实践活动组织与实施等教学资源，使学生能够更加深入、直观地理解数学概念和运算方法，更好地掌握科学思维方法和实践技能。
三、利用网络开展探究性学习小学数学教学一般都是传统的教师讲解和学生跟读、抄笔记，难以激发学生的学习热情和参与积极性。
而网络教学可以为学生提供一个更加探究性的学习环境，通过论坛、博客等多种形式的互动交流平台，让学生们自由地发挥想象和探索能力，提出问题并尝试解决，从而拓展他们的思维视野和问题解决能力。
四、利用网络改变教学评价方法小学数学教学常常以作业和考试为主要评价方法。
而网络教学可以拓展评价方法内容，包括：个性化评价、多元评价、学习轨迹评价等。
通过使用网络，可以收集学生的学习数据，并将其分析与评估，给予及时、有效的反馈和指导，此外，还可以利用网络技术，构建更具科技含量的评价方式，使评价过程更加客观、全面、公正。
总之，网络环境下的小学数学教学策略，是在一定程度上影响着小学数学教学的教学评价和教学方法的。
教师们应该随时关注时事、跟进信息化的发展，勇于创新，掌握网络教学的方法，努力提高小学数学的教学水平，让学生更好地学习数学知识，提高学生的数学素养，从而让学生们走向更高的台阶。
浅谈初中数学教学中如何合理运用网络资源
浅谈初中数学教学中如何合理运用网络资源近年来，随着网络技术的不断发展，互联网资源已经成为初中数学教学中不可或缺的一部分。
教师们可以借助网络资源来加深学生对数学知识的理解和应用，同时也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从三个方面探讨如何合理运用网络资源，以提高初中数学教学的质量。
一、使用网络资源教授数学知识网络上有许多与初中数学知识相关的资源，例如大量的数学课件、视频教程、数学软件等等。
教师们可以通过在课堂上展示这些资源来让学生更加深刻的理解知识点，并且增加学生的学习兴趣。
1.数学课件数学课件是网络资源中最常用的一种，其功能非常强大，可以用于展示知识点、解题方法、数学应用等等。
教师们可以将数学知识以素材的形式制作成课件，并在课堂上展示，这不仅可以提高教学效率，还可以对学生进行多角度的说明和讲解。
2.视频教程除了数学课件之外，网络上的数学视频教程也是一个非常好的选择。
视频更加直观形象，可以展示数学知识的应用，让学生更加深刻的理解知识点，同时也能激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
3.数学软件数学软件拥有强大的计算和图像处理功能，可以对初中数学知识进行深入的探讨。
例如，学生可以通过GeoGebra制作三角函数图像，通过Mathematica计算不等式的解集等等。
通过这些数学软件，学生的数学思维能力和创新能力得到了很好的提升。
二、使用网络资源进行数学习题训练数学习题训练是数学学习的重要环节，而网络资源可以为学生提供更多、更丰富的练习材料，让学生更好地巩固数学知识。
1.数学习题平台数学习题平台是一个十分便利的数学资源，它可以为学生提供大量的各种类型的数学题目，可以充实学生的课下习题量，提升学生的解题速度和精度。
例如，初中数学学科网站所提供的在线练习平台，在线练习可以帮助学生复习所学的知识，提高学生的练习能力。
2.数学竞赛平台数学竞赛平台是另外一种非常好的数学资源，对于学生进行数学思维训练起到了非常重要的作用。
整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学
整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学【摘要】：在这个网络信息化的知识经济时代，信息技术与课堂教学的有效整合对老师们提出了新的要求。
作为一名小学数学教师,我一直在探究网络环境下的小学数学教学问题,利用多媒体技术集文字、图形、动画等一体的功能,有效改善数学课单纯依靠书本、黑板的传统刻板教学模式。
从而让学生爱上数学,发挥学习的积极主动性,增强教学效果,提高课堂教学质量。
【关键词】：巧用网络整合资源设计活动《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》明确提出了义务教育阶段的数学课程应突出体现“基础性、普遍性和发展性”，要实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得有价值的数学”，以及“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
在基本思想中指出：网络的广泛应用对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
网络环境下的小学数学教学可以实现资源共享，且不受时空限制，为一线教师的成长与发展提供了一个很广阔的交流平台。
在基础教育领域，课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，为实现网络在课堂教学的适时性、交换性、开放性、趣味性和共享性，提供了一个很好的实践与探究的平台。
怎样使数学课堂教学充满活力呢？网络的出现为数学教学注入了新的活力。
丰富的生活情境图、动画等，将静态的数学知识动态化，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生充分感受了数学源于生活，反之又为生活服务。
从而培养和激发了学生学习数学的主动性与积极性。
学生动起来了，课堂也随之而活力四射。
一、用好教材，设计好活动，让学生动手寻找规律。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的学习动力。
学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
一堂课上得轻松不轻松，学生兴趣高不高，与教师设计的课中活动密不可分。
多年的教学实践告诉我，面对逻辑性、思维性很强的基础学科数学，一定要选择合适的教学策略和教学方法。
浅谈网络环境下的数学教学_
浅谈网络环境下的数学教学_网络教学正以它独特的魅力走进数学课堂，悄然改变着传统的数学教学模式。
当前，广大教师正在积极摸索小学数学课堂教学一种重要的、有效的、又切实可行的全新教学方式，那就是网络环境下的小学数学课堂教学。
那么，网络环境下的小学数学教学有哪些优势呢?笔者在多年的教学实践中发现：一、有利于激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，是推动学生的直接动力。
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，提高能力的目的。
网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频动画等呈现，形象逼真，生动新颖。
这些外部感官的刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。
如教学“圆的认识”一课时，可利用信息技术动画设计四个动物举行自行车比赛，画面上小猴子的车轮是方形的，小猪的车轮是椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜最后谁能得第一?为什么?(小狗，因为小狗的车轮是圆的)小白兔的车轮也是圆的。
为什么它得不到第一呢?(因为小白兔的车轮车轴不在中间)教师适时提问：“为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?”通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提出要思考的问题，诱发出学生探究新知的浓厚兴趣，让学生迫切要求掌握新知的欲望油然而生。
二、有利于促进学生知识的理解运用网络环境新颖的视频动画展开课堂教学，能较好地突出知识的重点，突破知识的难点，使学生通过最直接的感性材料感知、理解和掌握知识。
传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；而对学生来说，丰富的感性认识往往会使他们印象深刻。
这样，可以用计算机多媒体来实现，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识。
学习“有余数的除法”一课时，考虑到这部分知识比较抽象，只是单纯的讲解，学生并不理解有余数除法的真正含义。
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径
浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径随着互联网技术的发展和普及，互联网资源已经成为了丰富的教学工具。
将互联网资源融入初中数学教学，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。
本文将从提高教学效果、拓宽教学范围、激发学生学习动力三个方面，探讨将互联网资源融入初中数学教学的有效路径。
将互联网资源融入数学教学可以提高教学效果。
互联网上有丰富的数学学习资源，如教学视频、数学练习软件、数学学习网站等，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以选择一些优质的教学视频，通过观看视频来讲解数学概念和解题方法，使学生在视觉上能更直观地理解数学知识。
通过线上数学练习软件，学生可以进行自主学习和练习，在反馈机制的帮助下更好地纠正错误和巩固知识。
将互联网资源融入数学教学可以拓宽教学范围。
互联网上有丰富的数学学习资源，不受时间和地点的限制，可以随时随地进行学习。
教师可以引导学生使用互联网资源进行拓展学习，例如研究一些经典数学问题、探索数学应用于现实生活的案例等。
通过这种方式，学生可以更深入地了解数学知识的应用和意义，培养学生的数学思维和创新能力。
将互联网资源融入数学教学可以激发学生的学习动力。
互联网资源的丰富多样性可以吸引学生的兴趣，提高他们对数学学习的热情。
教师可以利用互联网上的数学游戏等趣味资源，设计寓教于乐的数学教学活动，例如数学竞赛、数学拓展课程等。
通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和积极性。
在将互联网资源融入初中数学教学过程中，也需注意一些问题。
教师应选择优质的互联网资源，确保其准确性和可靠性。
教师应合理安排学生使用互联网资源的时间和方式，避免过度依赖互联网资源而忽视传统的教学方式。
教师应对学生的使用互联网资源进行指导和监督，确保学生正确使用互联网资源，避免浪费时间或者学习偏差。
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整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学【摘要】：在这个网络信息化的知识经济时代，信息技术与课堂教学的有效整合对老师们提出了新的要求。
作为一名小学数学教师,我一直在探究网络环境下的小学数学教学问题,利用多媒体技术集文字、图形、动画等一体的功能,有效改善数学课单纯依靠书本、黑板的传统刻板教学模式。
从而让学生爱上数学,发挥学习的积极主动性,增强教学效果,提高课堂教学质量。
【关键词】：巧用网络整合资源设计活动《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》明确提出了义务教育阶段的数学课程应突出体现“基础性、普遍性和发展性”，要实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得有价值的数学”，以及“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
在基本思想中指出：网络的广泛应用对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
网络环境下的小学数学教学可以实现资源共享，且不受时空限制，为一线教师的成长与发展提供了一个很广阔的交流平台。
在基础教育领域，课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，为实现网络在课堂教学的适时性、交换性、开放性、趣味性和共享性，提供了一个很好的实践与探究的平台。
怎样使数学课堂教学充满活力呢？网络的出现为数学教学注入了新的活力。
丰富的生活情境图、动画等，将静态的数学知识动态化，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生充分感受了数学源于生活，反之又为生活服务。
从而培养和激发了学生学习数学的主动性与积极性。
学生动起来了，课堂也随之而活力四射。
一、用好教材，设计好活动，让学生动手寻找规律。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的学习动力。
学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
一堂课上得轻松不轻松，学生兴趣高不高，与教师设计的课中活动密不可分。
多年的教学实践告诉我，面对逻辑性、思维性很强的基础学科数学，一定要选择合适的教学策略和教学方法。
一个有数学思想的老师，他的学生也一定会具有学习数学的技能。
用好教材，设计好活动，将课堂还给学生。
在教师的引导下，组织学生参与到数学学习活动中，通过动手折一折、拼一拼、画一画、摸一摸、算一算、摆一摆、找一找等活动，需要我们探究的数学问题的答案就会自然呈现出来。
例如：在学习北师大版五年级数学上册中的《三角形的面积》时，我让学生课前自己准备完全相同的两个钝角三角形、两个直角三角形、两个锐角三角形。
上课后让学生用手中的学具拼图形，并将自己的作品展示在黑板上，学生的积极性很高。
接下来，我提出了这样一个问题：“在刚才拼的过程中，你发现了什么？”我的话音刚落，小手争先举起。
一位同学回答“用两个直角三角形可以拼成一个长方形”，听到这个回答我没有急于给予评判，而是拿出两个不一样的直角三角形继续拼摆……这个时候有同学说话了，说“用两个直角三角形可以拼成一个长方形”这句话是错的，应该这样说：“用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形”，接下来的结论可以说是水到渠成，三角形面积的计算方法自然就总结出来了。
在这个学习过程中，动手与动脑相结合，学生学得很轻松，经历了知识的形成过程，发现了数学学习中的规律，记忆深刻，应用起来灵活自如。
二、巧用网络，整合好资源，让学生动脑发现规律。
心动才会有行动。
心理学指出：经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生真正动起来，学有所获。
新课程强调师生的双边活动，实际上是要求教师发挥好组织者和引导者的作用。
面对丰富的网络资源，我们在使用时切忌“拿来就用”。
将别人的东西加上自己的思想，整合到你的课堂中，为你的课堂教学服务，这才是最终的目的。
1. 巧用网络资源，变静为动。
例如：在学习北师大版六年级数学下册中的《圆锥体的体积》时，借助falsh动画，学生经历和明白了，等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的关系，对圆锥体积公式中的三分之一有了一个理性的认识。
在观看falsh动画的过程中，学生的多种感官参与，学会了从他人的操作中捕捉信息，梳理思路，发现知识间的内在联系。
整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学【摘要】：在这个网络信息化的知识经济时代，信息技术与课堂教学的有效整合对老师们提出了新的要求。
作为一名小学数学教师,我一直在探究网络环境下的小学数学教学问题,利用多媒体技术集文字、图形、动画等一体的功能,有效改善数学课单纯依靠书本、黑板的传统刻板教学模式。
从而让学生爱上数学,发挥学习的积极主动性,增强教学效果,提高课堂教学质量。
【关键词】：巧用网络整合资源设计活动《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》明确提出了义务教育阶段的数学课程应突出体现“基础性、普遍性和发展性”，要实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得有价值的数学”，以及“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
在基本思想中指出：网络的广泛应用对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
网络环境下的小学数学教学可以实现资源共享，且不受时空限制，为一线教师的成长与发展提供了一个很广阔的交流平台。
在基础教育领域，课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，为实现网络在课堂教学的适时性、交换性、开放性、趣味性和共享性，提供了一个很好的实践与探究的平台。
怎样使数学课堂教学充满活力呢？网络的出现为数学教学注入了新的活力。
丰富的生活情境图、动画等，将静态的数学知识动态化，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生充分感受了数学源于生活，反之又为生活服务。
从而培养和激发了学生学习数学的主动性与积极性。
学生动起来了，课堂也随之而活力四射。
一、用好教材，设计好活动，让学生动手寻找规律。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的学习动力。
学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
一堂课上得轻松不轻松，学生兴趣高不高，与教师设计的课中活动密不可分。
多年的教学实践告诉我，面对逻辑性、思维性很强的基础学科数学，一定要选择合适的教学策略和教学方法。
一个有数学思想的老师，他的学生也一定会具有学习数学的技能。
用好教材，设计好活动，将课堂还给学生。
在教师的引导下，组织学生参与到数学学习活动中，通过动手折一折、拼一拼、画一画、摸一摸、算一算、摆一摆、找一找等活动，需要我们探究的数学问题的答案就会自然呈现出来。
例如：在学习北师大版五年级数学上册中的《三角形的面积》时，我让学生课前自己准备完全相同的两个钝角三角形、两个直角三角形、两个锐角三角形。
上课后让学生用手中的学具拼图形，并将自己的作品展示在黑板上，学生的积极性很高。
接下来，我提出了这样一个问题：“在刚才拼的过程中，你发现了什么？”我的话音刚落，小手争先举起。
一位同学回答“用两个直角三角形可以拼成一个长方形”，听到这个回答我没有急于给予评判，而是拿出两个不一样的直角三角形继续拼摆……这个时候有同学说话了，说“用两个直角三角形可以拼成一个长方形”这句话是错的，应该这样说：“用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形”，接下来的结论可以说是水到渠成，三角形面积的计算方法自然就总结出来了。
在这个学习过程中，动手与动脑相结合，学生学得很轻松，经历了知识的形成过程，发现了数学学习中的规律，记忆深刻，应用起来灵活自如。
二、巧用网络，整合好资源，让学生动脑发现规律。
心动才会有行动。
心理学指出：经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生真正动起来，学有所获。
新课程强调师生的双边活动，实际上是要求教师发挥好组织者和引导者的作用。
面对丰富的网络资源，我们在使用时切忌“拿来就用”。
将别人的东西加上自己的思想，整合到你的课堂中，为你的课堂教学服务，这才是最终的目的。
1. 巧用网络资源，变静为动。
例如：在学习北师大版六年级数学下册中的《圆锥体的体积》时，借助falsh动画，学生经历和明白了，等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的关系，对圆锥体积公式中的三分之一有了一个理性的认识。
在观看falsh动画的过程中，学生的多种感官参与，学会了从他人的操作中捕捉信息，梳理思路，发现知识间的内在联系。
整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学【摘要】：在这个网络信息化的知识经济时代，信息技术与课堂教学的有效整合对老师们提出了新的要求。
作为一名小学数学教师,我一直在探究网络环境下的小学数学教学问题,利用多媒体技术集文字、图形、动画等一体的功能,有效改善数学课单纯依靠书本、黑板的传统刻板教学模式。
从而让学生爱上数学,发挥学习的积极主动性,增强教学效果,提高课堂教学质量。
【关键词】：巧用网络整合资源设计活动《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》明确提出了义务教育阶段的数学课程应突出体现“基础性、普遍性和发展性”，要实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得有价值的数学”，以及“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
在基本思想中指出：网络的广泛应用对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
网络环境下的小学数学教学可以实现资源共享，且不受时空限制，为一线教师的成长与发展提供了一个很广阔的交流平台。
在基础教育领域，课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，为实现网络在课堂教学的适时性、交换性、开放性、趣味性和共享性，提供了一个很好的实践与探究的平台。
怎样使数学课堂教学充满活力呢？网络的出现为数学教学注入了新的活力。
丰富的生活情境图、动画等，将静态的数学知识动态化，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生充分感受了数学源于生活，反之又为生活服务。
从而培养和激发了学生学习数学的主动性与积极性。
学生动起来了，课堂也随之而活力四射。
一、用好教材，设计好活动，让学生动手寻找规律。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的学习动力。
学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
一堂课上得轻松不轻松，学生兴趣高不高，与教师设计的课中活动密不可分。
多年的教学实践告诉我，面对逻辑性、思维性很强的基础学科数学，一定要选择合适的教学策略和教学方法。
一个有数学思想的老师，他的学生也一定会具有学习数学的技能。
用好教材，设计好活动，将课堂还给学生。
在教师的引导下，组织学生参与到数学学习活动中，通过动手折一折、拼一拼、画一画、摸一摸、算一算、摆一摆、找一找等活动，需要我们探究的数学问题的答案就会自然呈现出来。
例如：在学习北师大版五年级数学上册中的《三角形的面积》时，我让学生课前自己准备完全相同的两个钝角三角形、两个直角三角形、两个锐角三角形。
上课后让学生用手中的学具拼图形，并将自己的作品展示在黑板上，学生的积极性很高。
接下来，我提出了这样一个问题：“在刚才拼的过程中，你发现了什么？”我的话音刚落，小手争先举起。
一位同学回答“用两个直角三角形可以拼成一个长方形”，听到这个回答我没有急于给予评判，而是拿出两个不一样的直角三角形继续拼摆……这个时候有同学说话了，说“用两个直角三角形可以拼成一个长方形”这句话是错的，应该这样说：“用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形”，接下来的结论可以说是水到渠成，三角形面积的计算方法自然就总结出来了。