式教学中困惑与思考论文
教学实践中到的困惑(3篇)
第1篇作为一名教师，我在教学实践中遇到了许多困惑。
这些困惑来源于教育教学的各个方面，如教学方法、学生管理、学科知识等。
以下是我在教学实践中遇到的一些困惑，希望能引起大家的关注和讨论。
一、教学方法困惑1. 如何提高课堂效率在课堂上，我经常遇到这样的情况：学生上课注意力不集中，课堂气氛沉闷。
为了提高课堂效率，我尝试过多种教学方法，如小组合作、探究式学习等。
然而，效果并不理想。
我困惑于如何激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上保持高度专注。
2. 如何针对不同层次的学生进行教学在我的班级中，学生的成绩差异较大。
为了使每个学生都能得到充分的发展，我需要针对不同层次的学生进行教学。
然而，在实际操作中，我很难做到因材施教。
有时，我过分关注成绩较好的学生，而忽视了成绩较差的学生；有时，我又过分关注成绩较差的学生，导致成绩较好的学生感到被忽视。
3. 如何合理运用多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已成为教学手段之一。
然而，在实际教学中，我往往陷入以下困惑：如何合理运用多媒体教学，既能提高教学效果，又不会分散学生的注意力；如何选择合适的多媒体资源，避免内容冗余或过时。
二、学生管理困惑1. 如何处理学生的违纪行为在课堂上，学生有时会出现违纪行为，如迟到、早退、玩手机等。
面对这些行为，我感到困惑：是严格惩罚，还是耐心教育？如何把握惩罚与教育的度，使学生既能认识到错误，又能保持自尊心？2. 如何建立良好的师生关系师生关系是教育教学的基础。
然而，在实际教学中，我时常感到困惑：如何与学生建立良好的师生关系？如何做到既尊重学生，又严格要求学生？如何处理学生之间的矛盾和冲突？3. 如何关注学生的心理健康在关注学生学业成绩的同时，我逐渐意识到心理健康的重要性。
然而，在实际教学中，我发现自己对学生的心理健康关注不足。
如何及时发现和解决学生的心理问题，成为我亟待解决的问题。
三、学科知识困惑1. 如何把握学科知识体系作为一名教师，我需要掌握扎实的学科知识。
在教学实践中的困惑(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，教师是肩负着传授知识、培养人才、传承文明的重要使命。
然而，在教学实践中，教师们往往面临着各种各样的困惑。
本文将从以下几个方面阐述教学实践中的困惑，以期引起广大教育工作者的关注和思考。
一、教学观念的困惑1. 传统教学观念的束缚长期以来，我国的教育观念以应试教育为主，过分强调知识的灌输和记忆，忽视学生的个性发展和创新能力培养。
在这种观念的影响下，教师们往往将教学重点放在知识点传授上，忽视了对学生综合素质的培养。
2. 新课改理念的困惑随着新课程改革的推进，教师们面临着如何将新课改理念融入教学实践中的困惑。
新课改强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习、合作探究和创新能力。
然而，在实际教学中，教师们往往难以把握新课改的方向，导致教学效果不佳。
二、教学方法的困惑1. 教学方法单一在传统教学中，教师们普遍采用讲授法、灌输法等单一的教学方法，使得课堂气氛沉闷，学生参与度低。
面对这种现状，教师们普遍感到困惑，不知如何改进教学方法。
2. 教学方法与课程内容的匹配度不高在实际教学中，教师们发现某些教学方法与课程内容并不匹配，导致教学效果不佳。
例如，对于一些需要学生动手实践的课程，教师们难以找到合适的教学方法。
三、教学评价的困惑1. 评价标准单一在教学评价方面，教师们普遍采用考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了对学生综合素质的评价。
这种单一的评价标准使得学生为了追求高分而忽视了其他方面的能力培养。
2. 评价方式单一在教学评价方式上，教师们普遍采用考试、测验等传统评价方式，忽视了对学生实际能力的评价。
这种单一的评价方式使得教师们难以全面了解学生的学习状况。
四、教学资源的困惑1. 教学资源匮乏在一线教学中，教师们普遍面临着教学资源匮乏的问题。
特别是在农村地区，教学设施、图书、网络等资源严重不足，制约了教师的教学质量。
2. 教学资源利用不充分即使拥有丰富的教学资源，教师们也难以充分利用。
一方面，教师们对教学资源的了解程度有限；另一方面，教师们缺乏对教学资源进行整合和创新的能力。
我的教学困惑5篇
我的教学困惑5篇第一篇：我的教学困惑我的教学困惑很多时候我会静下心来思考，中学化学教育究竟应该关注什么？“化学是思维的体操”，这句名言长期以来成为化学教育者维护化学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。
但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学化学到底有什么用？他们对自己在化学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在化学上的天赋的能力产生怀疑与反思。
我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的化学教育有没有问题？就目前的状况，中学化学教育仍旧可以用“纸上谈兵”来简单概括之。
课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心忡忡。
没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受。
中学化学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是化学知识技能的简单积聚，化学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是化学所关注的问题。
因此化学教育的目的性应该跳出化学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。
化学教育更应该关注思考，关注生存。
追溯化学的发展历史我们可以发现，化学的诞生发端于生存的需求，而随着化学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。
这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。
脱离了需求的化学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今化学教育的严重弊端。
化学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。
而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。
而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。
化学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习化学的兴趣。
所有的老师都认同这样一个观点即化学主要是培养逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应是化学学的不好，就是说明逻辑思维能力差，进而表明智商低。
教育教学实践中我的困惑
随着我国教育事业的不断发展，教育教学实践逐渐成为教师们关注的焦点。
作为一名教育工作者，我在教育教学实践中不断积累经验，努力提高自己的教育教学水平。
然而，在实践中，我也遇到了一些困惑，这些问题一直困扰着我，使我陷入了深深的思考。
一、教育观念的更新与适应随着时代的发展，教育观念也在不断更新。
作为一名教师，我深知教育观念的重要性，但如何在教育教学实践中将新观念融入教学，却让我感到困惑。
一方面，我想要尝试新的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性；另一方面，我又担心新方法不符合教学大纲的要求，影响学生的学习效果。
此外，如何适应不同学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上有所收获，也是我需要解决的问题。
二、教学内容的拓展与深化在教学过程中，我发现教学内容往往局限于教材，缺乏拓展与深化。
这使我感到困惑，因为教材内容有限，难以满足学生对知识的渴求。
为了拓展教学内容，我尝试过查阅资料、组织课外活动等方式，但这些方法往往耗时费力，且效果并不明显。
如何合理拓展教学内容，使之既符合教学大纲，又能满足学生的需求，是我需要解决的一个问题。
三、教学方法的创新与实施教学方法是提高教学质量的关键。
在教育教学实践中，我一直在探索适合自己和学生特点的教学方法。
然而，在实际操作中，我发现以下困惑：1. 教学方法的选择与实施：面对多样的教学方法，如何根据教学目标、学生特点等因素选择合适的方法，并在实践中加以实施，是我需要思考的问题。
2. 教学方法的创新：在教学中，如何不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是我需要努力的方向。
3. 教学方法的评价：如何对教学方法进行评价，以检验其效果，是我需要关注的问题。
四、师生关系的处理师生关系是教育教学过程中至关重要的因素。
在教育教学实践中，我遇到了以下困惑：1. 如何与学生建立良好的师生关系：在课堂上，如何处理与学生的关系，使学生既尊敬教师，又愿意与教师沟通，是我需要思考的问题。
2. 如何处理学生之间的矛盾：在班级管理中，如何处理学生之间的矛盾，维护班级和谐，是我需要关注的问题。
教学实践的困惑(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深感教学实践中的困惑与挑战。
在教学过程中，我时常遇到种种难题，这些困惑不仅让我对自己的教学能力产生怀疑，也让我对教育事业的未来感到担忧。
以下是我对教学实践困惑的总结与反思。
一、教学目标难以确定在教学实践中，教学目标的确定是一个至关重要的问题。
然而，在实际操作中，我常常感到难以明确教学目标。
一方面，由于学生的个体差异，很难制定一个适合所有学生的教学目标；另一方面，课程标准和教学大纲的要求较为笼统，缺乏具体的教学目标。
这使得我在教学过程中往往陷入迷茫，不知道如何把握教学重点和难点。
二、教学方法单一为了提高教学质量，我尝试过多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
然而，在实际运用中，我发现这些方法往往存在局限性。
例如，讲授法虽然能够系统传授知识，但容易使学生产生枯燥乏味的感觉；讨论法虽然能够激发学生的积极性，但容易导致课堂秩序混乱。
此外，由于时间和空间的限制，我很难将多种教学方法有机结合，使得教学效果不尽如人意。
三、学生参与度低在教学过程中，我始终关注学生的参与度。
然而，我发现许多学生在课堂上表现出被动、消极的态度。
他们不愿主动回答问题，不愿与同学互动，甚至不愿认真听讲。
这种现象让我困惑不已，不知如何提高学生的参与度。
四、评价方式单一评价是教学过程中的重要环节。
然而，在实际操作中，我常常采用单一的考试成绩来评价学生的学业成绩。
这种评价方式存在诸多弊端，如过分强调结果、忽视过程、忽视学生的个体差异等。
这使得我在教学过程中难以全面了解学生的学习情况，也难以根据评价结果调整教学策略。
五、教师自身素质与教学需求不匹配在教学实践中，我深感自身素质与教学需求之间的差距。
首先，在专业知识方面，我可能存在某些领域的不足，难以满足学生的需求；其次，在教学方法与技巧方面，我可能缺乏足够的实践经验，难以应对各种教学场景；最后，在教育教学理念方面，我可能存在一些误区，需要不断学习和反思。
六、教育资源分配不均在我国，教育资源分配不均的问题依然存在。
教学实践中困惑(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教学实践是教育工作的核心环节。
然而，在实际的教学过程中，我时常会遇到各种困惑，这些问题不仅影响我的教学效果，也让我对教育的本质和目的产生了深深的思考。
以下是我作为一名教师在教学实践中遇到的一些困惑。
一、教学目标的设定与调整在教学实践中，我常常面临的一个困惑是如何设定和调整教学目标。
一方面，教学目标应当具有明确性和可操作性，以便学生能够清晰地了解学习内容和学习要求；另一方面，教学目标又应当具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。
在实际教学中，我发现以下问题：1. 教学目标过于笼统，无法具体指导教学过程。
例如，一些教师将教学目标设定为“提高学生的综合素质”，这样的目标过于宽泛，难以在实际教学中落实。
2. 教学目标与学生实际需求脱节。
由于教学目标未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生无法达到目标要求，从而影响他们的学习兴趣和积极性。
3. 教学目标难以调整。
在教学过程中，由于各种原因，教学目标可能需要调整。
然而，如何调整教学目标，以确保教学效果不受影响，成为教师面临的一大难题。
二、教学方法的选择与应用教学方法是教学实践中的重要环节。
然而，在实际教学中，教师往往面临以下困惑：1. 如何根据不同的教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法。
例如，对于抽象的数学概念，是采用直观演示法还是举例分析法？2. 教学方法的选择与教学目标的实现之间存在矛盾。
有时，为了追求教学目标的实现，教师可能会过分强调某种教学方法，而忽视了学生的实际需求。
3. 教学方法的应用效果难以评估。
在实际教学中，教师难以准确判断某种教学方法的效果，从而影响后续的教学决策。
三、课堂管理问题课堂管理是教学实践中的另一个重要环节。
以下是一些常见的课堂管理困惑：1. 如何平衡课堂纪律与教学效果。
过于严格的课堂纪律可能会抑制学生的积极性，而过于宽松的课堂纪律又可能导致教学秩序混乱。
2. 如何应对学生的不同需求。
新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）
新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）第一篇：新课程改革中的教学困惑与思考新课程改革中的教学困惑与思考新课程，要求有新的教育理念，用新的教学方法来进行教学。
通过对《语文课程标准》学习，理解了语文课程的性质、目的，课程目标的基本理念，要达成的目标及倡导自主、合作、探究的自主学习教学模式。
明白了课改要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。
基于此，初次接触新教材，应用新教材，对自己原有的教学方法、教学模式、教学组织、教学角色等重新定位，重新构思，精心备课，力求用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，真正实现“教学在师生平等对话的过程中进行”，“学生能自主、合作、探究模式下学习”。
一年的教学实践中，有诸多困惑与思考。
困惑之一：自主、合作、探究的自主学习教学模式无法开展。
原因是：1．学生基础差。
学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。
2．学习习惯差。
学生主体精神丧失，厌学情绪严重。
学生没有自学的习惯，特别是B类班级，有相当部分的人不愿学习。
老师要求完成预学案，要求学生课前准备材料等，学生往往不做或不能不成，导致第二天教学无法预期完成，更无法自主、合作、探究。
3、学生词语贫乏，语言表达能力差，无法用准确的词语把自己的思想表达清楚。
4、学生无参与意识。
教学初期，我曾经作过尝试。
在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地启发学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解。
主要是培养学生的参与意识。
坚持了三周，教学内容落下一大节。
我想，也许一个月、两个月能有点成效，但完不成规定的教学任务怎么办？困惑二：语文学习的目的：提高学生的“语文素养”，包括语文应用能力、一定的审美能力、探究能力、良好的思想道德素质和科学素质，为学生的终生学习和有个性的发展奠定基础。
教育教学实践困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，我国教育教学实践不断取得新的成果，但也面临着诸多困惑。
作为一名教育工作者，我深感教育教学实践中的困惑，以下是我对教育教学实践困惑的总结和思考。
一、学生个性化需求与统一化教学的矛盾在教育教学过程中，每个学生都有其独特的个性、兴趣和需求。
然而，我国传统的教育模式往往强调统一化、标准化的教学，忽视学生的个性化发展。
这种矛盾表现在以下几个方面：1. 课程设置不合理：现行课程体系过于强调学科知识的传授，忽视学生的兴趣爱好和实际需求，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力。
2. 教学方法单一：教师往往采用“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏自主学习能力。
3. 评价方式单一：传统的评价方式侧重于学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养，不利于学生全面发展。
二、教师专业发展与教育教学实践的脱节随着教育改革的不断深入，教师的专业发展日益受到关注。
然而，在实际教育教学实践中，教师专业发展与教育教学之间存在一定的脱节：1. 教师培训不足：教师培训往往注重理论知识的传授，忽视实际教育教学能力的培养，导致教师在实际教学中难以运用所学知识。
2. 教师评价体系不完善：现行教师评价体系过于注重教师的考试成绩，忽视教师的综合素质和能力，导致教师教学积极性不高。
3. 教师职业倦怠：长时间的教学工作、沉重的教学任务以及学生成绩的压力，使得教师容易产生职业倦怠，影响教育教学质量。
三、信息技术与教育教学实践的融合困境随着信息技术的飞速发展，信息技术与教育教学实践的融合成为必然趋势。
然而，在实际教学中，信息技术与教育教学实践的融合存在以下困境：1. 信息技术设备不足：部分学校信息技术设备落后，难以满足教育教学需求。
2. 教师信息技术素养不高：部分教师对信息技术应用能力不足，导致信息技术与教育教学实践的融合效果不佳。
3. 信息技术教学资源匮乏：优质的信息技术教学资源匮乏，教师难以利用信息技术进行创新教学。
教师教学实践中的困惑(3篇)
第1篇在教育这片沃土上，教师是播种者，是引路人，肩负着培养未来社会栋梁的重任。
然而，在教育教学的实践中，教师们往往会遇到各种各样的困惑，这些问题既是对教学工作的挑战，也是对教师个人能力的考验。
本文将探讨教师在教学实践中常见的困惑，并尝试分析其成因及解决策略。
一、教学方法的困惑1. 如何提高课堂教学效率在有限的课堂时间内，教师需要完成教学目标，传授知识，培养学生的能力。
然而，在实际教学中，教师常常面临教学效率低下的困境。
如何提高课堂教学效率，成为教师普遍关心的问题。
解决策略：教师应优化教学设计，合理分配课堂时间，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 如何处理教学与科研的关系在教学过程中，教师不仅要关注教学效果，还要进行科研活动，提升自身学术水平。
然而，在实际工作中，教学与科研往往存在矛盾，教师常常感到力不从心。
解决策略：教师应合理安排时间，将教学与科研相结合，将科研成果应用于教学实践，提高教学质量。
同时，学校应给予教师一定的科研支持，鼓励教师积极参与科研项目。
二、学生管理的困惑1. 如何应对学生的个性差异每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好和学习方式，教师需要面对学生的个性差异，进行针对性的教育。
解决策略：教师应深入了解学生的个性特点，尊重学生的个性差异，因材施教。
同时，教师可以采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
2. 如何处理学生之间的矛盾学生在课堂上或生活中难免会产生矛盾，教师需要妥善处理这些问题，维护班级和谐。
解决策略：教师应具备良好的沟通能力，引导学生正确看待矛盾，学会宽容和理解。
同时，教师可以组织班级活动，增进学生之间的友谊，减少矛盾的发生。
三、教育评价的困惑1. 如何客观评价学生的学习成果教育评价是衡量学生学习成果的重要手段，然而，在实际操作中，教师往往难以客观评价学生的学习成果。
教育教学实践中困惑(3篇)
第1篇在我国教育改革不断深入的背景下，教育教学实践成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
然而，在教育教学实践中，我们常常会遇到各种困惑，这些问题制约着教育教学的进一步发展。
本文将从以下几个方面探讨教育教学实践中的困惑。
一、教师专业素养的困惑1. 教师知识结构不完善在当前教育背景下，教师不仅要具备扎实的学科知识，还要掌握教育学、心理学等相关知识。
然而，部分教师在知识结构上存在缺陷，导致教育教学效果不佳。
2. 教师教学能力不足教学能力是教师的核心素养之一。
然而，部分教师缺乏创新意识，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
此外，教师对现代教育技术手段的应用能力不足，也影响了教育教学效果。
3. 教师职业倦怠现象严重随着教育改革的不断深入，教师面临的工作压力越来越大。
部分教师因工作繁重、待遇不高、职业发展受限等原因，产生职业倦怠现象，影响教育教学质量。
二、学生发展的困惑1. 学生个性发展不足在应试教育的背景下，部分学生过分追求分数，忽视了个性发展。
这使得学生在面对多样化的社会需求时，缺乏竞争力。
2. 学生自主学习能力薄弱在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，学生被动接受知识。
这使得学生缺乏自主学习能力，难以适应未来社会的发展。
3. 学生心理素质较差在当前教育环境下，部分学生承受着巨大的学业压力，心理素质较差。
这不仅影响学生的学习效果，还可能导致心理疾病。
三、教育教学方法的困惑1. 传统教学模式难以适应现代教育需求传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
这种模式难以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学方法上缺乏创新，依然采用“填鸭式”教学，导致学生被动学习，难以提高学习效果。
3. 教育技术手段应用不足在信息技术高速发展的今天，教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛。
然而，部分教师对教育技术手段的应用能力不足，影响了教育教学效果。
四、教育资源分配不均的困惑1. 学校教育资源分配不均在我国，优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。
教学实践教学研究中困惑(3篇)
第1篇一、引言教学实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实践能力和创新精神。
然而，在实践教学研究中，我们面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨教学实践教学研究中的困惑，以期为广大教育工作者提供参考。
二、实践教学目标不明确1. 实践教学目标模糊在实践教学过程中，部分教师对实践教学目标的认识模糊，导致实践教学缺乏明确的方向。
这主要体现在以下几个方面：（1）实践教学目标与理论教学目标混淆，导致实践教学流于形式。
（2）实践教学目标过于宽泛，难以具体实施。
（3）实践教学目标与学生的实际需求脱节，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学目标评价体系不完善目前，我国实践教学目标的评价体系尚不完善，评价标准模糊，难以客观、公正地评价实践教学效果。
这主要体现在以下几个方面：（1）评价标准单一，忽视学生的个体差异。
（2）评价方法不够科学，难以全面反映实践教学成果。
（3）评价结果反馈不及时，影响实践教学改进。
三、实践教学资源不足1. 实践教学场地和设备匮乏部分高校实践教学场地和设备不足，难以满足实践教学需求。
这主要体现在以下几个方面：（1）实验室、实习基地等实践教学场所不足。
（2）实践教学设备陈旧、落后，影响实践教学效果。
（3）实践教学资源分配不均，部分专业实践教学条件较差。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约实践教学发展的关键因素。
这主要体现在以下几个方面：（1）实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学教师素质参差不齐，缺乏实践经验。
（3）实践教学教师培训体系不完善，难以提高实践教学水平。
四、实践教学过程管理不规范1. 实践教学计划执行不力部分高校实践教学计划执行不力，导致实践教学进度滞后。
这主要体现在以下几个方面：（1）实践教学计划制定不合理，缺乏科学性。
（2）实践教学计划调整不及时，影响实践教学进度。
（3）实践教学计划执行过程中缺乏监督，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学考核评价不严格部分高校实践教学考核评价不严格，导致实践教学效果难以保证。
教师教学实践困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师作为教育工作的主体，肩负着培养下一代的重要使命。
然而，在实际的教学实践中，教师们常常会遇到各种各样的困惑，这些问题不仅影响教学效果，也制约着教师的专业成长。
本文将针对教师教学实践中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、困惑一：如何激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，但现实教学中，很多学生对于某些学科缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。
教师们在激发学生学习兴趣方面存在以下困惑：1. 学科内容与学生生活脱节，难以引起学生的共鸣。
2. 教学方法单一，无法满足不同学生的学习需求。
3. 缺乏有效的激励机制，使学生失去学习动力。
针对以上困惑，教师可以采取以下措施：1. 调整教学内容，将学科知识与学生的生活实际相结合，提高学生的兴趣。
2. 采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，满足不同学生的学习需求。
3. 建立激励机制，对学生的进步给予肯定和奖励，激发学生的学习兴趣。
二、困惑二：如何提高课堂教学效率课堂教学是教师教学实践的核心环节，但如何提高课堂教学效率，一直是教师们关注的焦点。
以下是一些常见的困惑：1. 课堂纪律难以控制，学生注意力不集中。
2. 教学进度与学生的接受能力不符，导致部分学生掉队。
3. 教学手段单一，无法充分调动学生的积极性。
针对以上困惑，教师可以尝试以下策略：1. 加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的课堂纪律。
2. 根据学生的接受能力调整教学进度，确保大部分学生能够跟上教学节奏。
3. 采用多种教学手段，如多媒体教学、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、困惑三：如何培养学生的创新能力和实践能力在新时代背景下，培养学生的创新能力和实践能力显得尤为重要。
然而，在实际教学中，教师们面临以下困惑：1. 创新教育理念尚未深入人心，教师自身创新能力不足。
2. 实践教学资源匮乏，难以满足学生的实践需求。
3. 学生创新意识和实践能力培养途径单一，效果不明显。
教学实践中的困惑(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，教师作为教育的主导者，肩负着培养下一代的重任。
然而，在教学实践中，我们不可避免地会遇到各种各样的困惑。
这些困惑来源于教育理念、教学方法、学生个体差异等多个方面，给我们的教学工作带来了诸多挑战。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的困惑。
一、教育理念困惑1. 传统教育与现代教育的冲突在传统教育观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而现代教育强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在这种背景下，教师如何平衡传统教育与现代教育的关系，成为一大困惑。
2. 教育公平与选拔人才的矛盾我国教育制度在追求公平的同时，也注重选拔优秀人才。
然而，在实际教学过程中，如何保证每个学生都能得到公平的教育机会，同时选拔出真正有才华的学生，是一个难题。
二、教学方法困惑1. 理论与实践脱节在教学过程中，教师往往注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养。
这使得学生在面对实际问题时，往往感到束手无策。
2. 课堂教学方法单一传统的课堂教学方法以教师讲授为主，学生被动接受。
这种模式不利于培养学生的主动性和创新精神。
如何创新课堂教学方法，提高教学效果，成为教师面临的一大困惑。
三、学生个体差异困惑1. 学生的学习兴趣与动机差异每个学生都有自己的兴趣爱好和动机，教师如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，是一个难题。
2. 学生的学习风格差异学生的学习风格有听觉型、视觉型、动觉型等。
教师如何根据学生的不同学习风格，调整教学策略，提高教学效果，是一个挑战。
四、教育资源分配困惑1. 城乡教育资源不均衡我国城乡教育资源分配存在较大差距，农村学校往往缺乏优质师资和先进的教学设施。
如何缩小城乡教育资源差距，实现教育公平，是一个亟待解决的问题。
2. 家庭教育与学校教育的衔接家庭教育与学校教育在培养学生方面具有互补性。
然而，在实际教学中，如何协调家庭教育与学校教育的关系，提高教育效果，是一个难题。
五、教师自身发展困惑1. 教师职业倦怠在教学实践中，教师面临巨大的工作压力，容易产生职业倦怠。
教学实践中遇到的困惑(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教育教学工作的复杂性和挑战性。
在日常的教学实践中，我遇到了许多困惑，这些问题让我在教育教学的道路上不断摸索、前行。
以下是我在教学实践中遇到的一些困惑，希望能与广大教师共同探讨，共同进步。
一、学生个体差异每个学生都是独一无二的，他们在知识、能力、性格等方面都存在差异。
在教学过程中，如何针对学生的个体差异进行差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高，是我一直困惑的问题。
1. 知识层面的差异：学生的知识储备不同，有的学生基础知识扎实，有的学生则较为薄弱。
如何根据学生的知识水平进行分层教学，让不同层次的学生都能有所收获，是我一直努力的方向。
2. 能力层面的差异：学生的能力发展不平衡，有的学生具有较强的自主学习能力，有的学生则依赖性强。
如何培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，是我亟待解决的问题。
3. 性格层面的差异：学生的性格各异，有的学生外向开朗，有的学生内向沉默。
如何关注学生的个性特点，激发他们的潜能，是我一直在思考的问题。
二、教学方法的创新随着教育理念的不断发展，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求。
如何创新教学方法，提高教学效果，是我一直在探索的问题。
1. 课堂互动：在课堂上，如何引导学生积极参与，提高课堂互动效果，是我一直关注的问题。
然而，在实际教学中，我发现很多学生仍然被动接受知识，课堂互动效果不佳。
2. 多元化教学：如何运用多元化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，提高学生的综合素养，是我一直在思考的问题。
3. 信息技术与教学的融合：如何将信息技术与教学相结合，提高教学效果，是我一直努力的方向。
然而，在实际操作中，我发现很多教师对信息技术的应用还不够熟练，导致教学效果不尽如人意。
三、教学评价的改进传统的教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展。
如何改进教学评价，使评价更加全面、客观，是我一直关注的问题。
1. 过程性评价：如何关注学生的学习过程，及时了解学生的学习状况，为学生提供针对性的指导，是我一直在思考的问题。
教学中的困惑（通用4篇）
教学中的困惑（通用4篇）教学中的困惑篇1怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，省教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。
认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。
要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。
提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。
实际上增强体质在一堂体育课中很难体现，例如某一班级学生上课，教师用分组教学的方法让学生分别推铅球8次，跳远6次。
应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它5秒钟一次，8次32秒，6次24秒，总共是1分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能体现一堂课的强度吗?我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学，要改变正规比赛的技能不教有乡土气息与生活结合密切的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和睦相处。
素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。
于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。
于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。
学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。
就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。
试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。
我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。
作文教学存在的问题及困惑论文
作文教学存在的问题及困惑论文随着教育改革的深入，作文教学已经成为更加细致和深入的训练方式。
然而，在实际的教学中，作文的教学也面临着许多问题和困惑。
本文将从自己的实践出发，深入探究作文教学存在的问题和困惑。
一、模式化的教学方法存在缺陷在我们的作文教学中，教师往往把重点放在作文模板的学习和操练上。
这种方式的确可以让学生快速地掌握一些基本的作文模式，但同时也忽略了学生个性化创新和思辨的能力，而这两个方面对于学生的作文水平提升非常重要。
与此同时，这种模式化教学往往导致大量的创造性思考被压制。
这些模板的复制，造成大量的相似、平庸的作品。
更为严重的是，学生缺乏在具体情境中创新应对能力。
二、对写作策略的忽视存在问题众所周知，写作是一种处理信息和表达观点的过程。
在实际应用中，不同的写作任务需要不同的写作策略。
然而，现有的作文教学往往只关注组织结构和语言表达等方面，忽略了对不同任务的写作策略的指导。
导致学生的应对能力受到限制。
例如，写作时处理信息的能力、在结构中确定重心的能力以及思路连贯性等方面的能力，都需要我们在写作教学中进行强化。
三、缺乏生动的例证和事实进行支撑作为作文的重要部分，例证和事实可以让文章更加具有实际性和说服性。
然而，许多学生在写文章时，缺乏直观、生动的例证和事实，导致文章显得苍白无力。
这其中存在的原因可能是学生知识水平的不足，也可能是对外界事物缺乏关注，需要老师在教学中给予更多的指向和引导。
四、重语言轻思辨存在悖论在现有的作文教学中，语言表达的重要性不可忽视。
然而一直追求语言表达的完美和规范，却从根本上忽略了思辨能力的提升,以致于学生数学、英语等课程的成绩优秀，但却无法通过作文来表达自己的思想和观点，反而成为抄写机器。
五、内容模糊缺乏主线在摆脱了作文模板的束缚之后，有些学生在阐述观点或者写作结构上出现纰漏，不够明确，缺乏主线，降低了文章的可读性。
因为没有清晰的中心思想来贯穿全文，内容过分零散，难以形成扎实、完整的文章结构。
教学实践中遇到的困惑与思考
教学实践中遇到的困惑与思考教学实践中遇到的困惑与思考2023年，教育领域的变革和创新飞速发展，教师们不仅仅要承担教学任务，还要面对着教育模式转变的新形势、新挑战，由此带来了种种困惑和思考。
本文从实际出发，结合教学经验，深入探讨教学实践中所遇到的问题及对策。
一、教学模式转变随着时代的变迁，教育理念和方法也在不断地升级。
近些年，以学生成长为核心，尊重学生发展规律的翻转课堂、个性化定制以及轻助学等教学理念及模式不断涌现并迅速传播。
其中最核心的理念就是培养学生的创新意识与实际应用能力，为将来更好地为社会做出贡献做好基础工作。
然而，在实践中，教师们遇到的最大问题就是担心这些教学模式是否科学有效，是否严谨有效，如何选择相关的课堂教学模式，以及如何针对不同的学生进行教学，达到最大化的效果。
针对这些问题，教师们可以通过不断思考和探索，及时与同行交流，不断修正自己的教学模式。
二、学生的学习兴趣不高在教学实践中，对学生的兴趣调动和培养也是一个难题。
现在的学生大多数是独生子女，都有一个比较独立的思想，如果教师们单纯地以讲授知识为教学重点，那么很难吸引学生的注意力。
在这种情况下，教师可以平稳地、耐心地探索和发掘学生的兴趣爱好，积极地推动实践教学，让学生融入教学过程，在实践中发掘价值。
三、学生因小失大在课堂教学中，教师经常会发现一些学生因小失大。
他们喜欢把一些小问题放大，而对一些重点的问题却容易忽略。
对于这种情况，教师可以从以下几个方面进行引导：1. 强化学生的自学能力，让他们清晰地了解学习的重点和难点，帮忙尽快找到重点并强化练习，督促他们更多思考。
2. 帮助学生正确的分析问题，尽快找出解决问题的方法，需要学生综合运用前面的知识，也需要在实践中多多探索。
3. 激励学生发挥才能，形成自己的思维模式，帮助学生发挥自己的特长人才，发挥自己的才能，进一步提高自己的学习效率。
四、应对尴尬局面在教学过程中，每个教师都会遇到许多尴尬的局面。
当前教学实践中的困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，我国的教学实践也经历了翻天覆地的变化。
然而，在新的教育理念、教学方法不断涌现的同时，许多教师在教学过程中也面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨当前教学实践中的困惑。
一、教育理念的困惑1. 传统教育观念与素质教育理念的冲突长期以来，我国教育受到应试教育的影响，过分强调知识的灌输和考试成绩，忽视了学生的全面发展。
而素质教育理念强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，这对教师的教学理念提出了新的挑战。
如何在传统教育观念与素质教育理念之间找到平衡点，成为教师们亟待解决的问题。
2. 课程改革与教学实践的脱节近年来，我国课程改革不断推进，课程设置、教学目标、教学方法等方面都发生了很大变化。
然而，在实际教学过程中，许多教师仍然沿用传统的教学模式，难以适应课程改革的要求。
如何将课程改革理念融入教学实践，成为教师们关注的焦点。
二、教学方法的困惑1. 多元化教学方法的运用随着教育技术的发展，教师们开始尝试运用多种教学方法，如翻转课堂、小组合作、探究式学习等。
然而，在实际运用过程中，教师们往往难以把握各种方法的适用范围和实施步骤，导致教学效果不佳。
2. 教学评价方式的困惑传统的教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的过程性评价。
而新课程改革倡导多元化、过程性的评价方式，这对教师的教学评价能力提出了更高的要求。
如何科学、全面地评价学生的学业成绩和综合素质，成为教师们面临的困惑。
三、教师专业发展的困惑1. 教师职业素养的挑战随着教育改革的不断深入，教师的专业素养成为制约教学质量的关键因素。
然而，在实际工作中，许多教师面临着职业素养不足的困境，如教育理念陈旧、教学方法单一、沟通能力欠缺等。
2. 教师专业成长的困境教师专业成长是一个持续的过程，需要教师不断学习、实践和反思。
然而，在实际工作中，教师面临着诸多困境，如工作压力大、时间精力有限、缺乏有效的专业培训等。
四、家校合作的困惑1. 家校沟通渠道的不足家校合作是教育的重要环节，然而，在实际工作中，家校沟通渠道不足成为制约家校合作的重要因素。
教学中的困惑与解决初中教师的反思与思考
教学中的困惑与解决初中教师的反思与思考在教育教学工作中，初中教师常常面临各种各样的困惑和挑战。
他们需要不断反思自己的教学方法，寻找解决问题的思路和方法。
本文将围绕教学中的困惑展开论述，探讨初中教师的反思与思考。
1. 教学中的困惑在教学过程中，初中教师可能会面临以下困惑：首先，学生学习能力差异大。
每个学生的学习兴趣、认知水平和学习能力都存在差异，教师如何合理调整教学内容和方法，以满足不同学生的需求，是一个比较大的困扰。
其次，教学资源匮乏。
有些学校教学条件较差，教师需要在有限的资源下完成教学任务，这给教师带来了一定的困难。
如何在资源匮乏的情况下，提高教学效果，是一个常见的问题。
另外，学生学习态度不端正。
部分学生在学习上缺乏积极性，不敢表达自己的观点，不愿意思考问题，这给教师的教学工作带来了很大的阻碍。
如何激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与教学过程，是初中教师所需面对的困境之一。
2. 初中教师的反思与思考针对以上困境，初中教师需要进行反思与思考，寻找解决问题的途径和方法。
首先，教师应关注学生的个体差异。
在教学设计上，应充分考虑学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法，满足不同层次学生的需求。
例如，通过分层教学、小组合作学习等方式，对学生进行个性化、差异化的指导。
其次，教师应进一步提升自己的教学能力。
通过课堂观摩、教学研讨等方式，与其他教师进行经验交流，学习借鉴他人成功的经验和方法。
同时，积极参加相关培训与进修，提高自身的学科知识水平和教学技能。
另外，教师还应注重教学资源的合理利用。
在资源匮乏的情况下，可以利用互联网等现代科技手段，寻找更多的教学资源，拓宽教学内容的渠道。
还可以通过与社区、家长的协作，争取更多的资源支持，共同打造良好的教育环境。
此外，教师应重视学生的情感教育，建立良好的师生关系。
通过关怀学生、尊重学生的个性差异，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
同时，教师应积极引导学生培养正确的学习态度和价值观，通过学习案例、生动有趣的教学实践等方式，激发学生的学习动力。
课程在教学实践中的困惑(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程改革已成为教育领域的重要议题。
然而，在实际教学过程中，教师们常常会遇到各种困惑，这些问题不仅影响了教学效果，也制约了学生的全面发展。
本文将针对课程在教学实践中的困惑进行探讨，以期为教师提供一些有益的思考。
二、课程设置与教学目标的困惑1. 课程设置与教学目标的矛盾在实际教学中，教师常常会遇到课程设置与教学目标不匹配的问题。
一方面，学校为了追求全面发展的教育理念，开设了众多课程，导致课程设置过于繁杂；另一方面，教师在教学过程中往往难以在有限的时间内完成所有课程的教学目标。
这种矛盾使得教师在课程设置与教学目标之间陷入两难境地。
2. 课程设置与学生需求的脱节随着社会的发展，学生的需求也在不断变化。
然而，在实际教学中，部分课程设置与学生实际需求脱节，导致学生缺乏学习兴趣，教学效果不佳。
例如，一些传统课程在现代社会已不再适用，但教师仍然按照教材进行教学，使得学生难以适应时代发展。
三、教学方法与教学效果的困惑1. 教学方法单一在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如讲授法、灌输法等，使得课堂氛围枯燥乏味，学生参与度低。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
2. 教学效果难以评估教学效果是衡量教学质量的重要指标。
然而，在实际教学中，教师往往难以对教学效果进行客观、全面的评估。
一方面，受限于教学资源和评价方法，教师难以全面了解学生的学习情况；另一方面，教学效果的评价往往过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质。
四、教师素质与教学实践的困惑1. 教师专业素养不足在实际教学中，部分教师的专业素养难以满足课程要求。
这主要体现在以下几个方面：一是对课程内容理解不深，难以将理论知识与实际教学相结合；二是对教学方法掌握不足，难以激发学生的学习兴趣；三是缺乏教育教学理念，难以引导学生全面发展。
2. 教师教学压力过大随着教育改革的深入推进，教师的教学压力越来越大。
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探究式教学中的困惑与思考
【摘要】随着课程改革的逐步深入,探究式教学逐渐受到大家的关注,但是在课改实施过程中,物理教师在进行探究教学时存在着许多困惑。
本文从速些困惑出发,对知何理解科学探究,以及在探究中的思考进行了解读。
【关键词】物理;探究教学;目标:思考
探究式教学是20世纪60年代提出来的。
其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。
培养科学探究能力。
探究教学的形式是多种多样的。
美国40年的科学教育实践表明,探究教学有着明显的优势。
近年来随着我国中小学课程改革的推进,探究式教学的成效在部分课改实验区已经初见端倪,我们广大物理教师也很想抓住这个机遇,对传统的物理教学模式进行改革,但是在具体实施探究教学中必然会遇到这样或那样的问题,合理的提出问题并深入思考,无疑对新课程的教学能起到很好的帮助。
下面是我在教学中遇到的困惑与思考,和大家一起探讨。
一、困惑
1、怎样确定具体的探究目标
虽然课程标准明确指提了教学的三维目标,而且针对探究教学的每一个步骤也提出了相应的要求,但是探究教学的目标在具体的探究课题中并不明确,比如是不是探究的七个要素都要照顾到?遇到具体的教学内容到底该怎样确定具体的探究目标?老师对这一点模糊了就容易使探究教学拘泥于形式,通常出现的情况就是为了照顾
到方方面面,老师一般就按照探究过程的七个要素,机械地涉及教
学活动,然后组织学生按部就班地实践或体验探究过程的每一步,
但是通过这样的“探究”活动,学生最多只能机械地了解科学过程的七个要素,练习一些科学研究的方法和技能,却不能真正认识科
学过程的复杂性和科学探究本质,更不要说在批判性思维能力和创新精神方面得到真正发展了。
这种方法貌似“探究”,但与传统的实验活动没有本质的区别,仍然摆脱不了“灌输”的框架。
2、如何解决时间紧的问题
虽然科学探究对提高学生的科学素养,以及活跃课堂气氛有帮助,但是。
在实施探究过程中却发现有时探究了,却发现课上该讲的习题及该解释的概念等没时间了。
我们想改革,可我们每学期仍有固定的教学进度,完不成教学任务怎么办?学校。
家长都在瞪着学生成绩,学生成绩下降怎么办/?受到中考“指挥棒”的影响,为了学生的前途或者种种原因的限制。
很多老师不得不多牺牲一些探究的时间来搞习题。
带着这些困惑老师只能是“穿新鞋走老路”。
二、如何正确理解科学探究
通过几年的摸索学习,以及和同事们的讨论交流,我明白了一个
根本性的问题,那就是:实施探究教学的根本目的不在于某个知识
的获取,而是要让学生体验探究的过程,学会探究的学习方式,领悟科学的思想,领悟科学家们研究自然规律所用的那些方法。
它包含了开展探究活动所需要的那些能力,同时也包含了对探究本身的理解,这对学生来来讲是影响其终生的。
一旦有了对探究本身的理解,
那么他在以后遇到新的问题的时候,就情不禁地会用这样的一种思维方式去解决新问题。
因此说。
科学探究是一种能够唤醒学生的无知的意识,能够促进孩子的思维的发展,并且让他积极地投入到这
种研究学习活动中的一种有效的方法。
三、探究教学中的思考
1 老师必须明确探究教学的目标
首先,探究教学的目标依然要从课程的三维目标,即:知识与技能,过程与方法以及情感态度与价值观来人手。
其次我们要明确《课标》中对科学探究提出的具体要求。
比如在“提出问题”这一环节,要求学生能够发现与物理学有关的问题,并且能够从物理学的角度较明确地表述这些问题,以及认识发现问题和提出问题的能力……但是,老师要明确探究的七个要素在一个探究活动中并不一定全部要涉及到。
而是要有所侧重,根据探究的内容以及学生的特点来选择这堂课究竟该培养学生哪方面的能力。
比如“研究摩擦力的大小与哪些因素有关”这节课着重要在探究的过程中“培养学生动手能力和处理实验数据的能力”,而“力的合成”的学习目标可以是通过探究“了得等效代替的科学方法,培养科学精神”等等。
2 善于选择探究的问题
探究式学习中关键的一步是要善于发现探究的问题。
可以将课堂上的一些验证性实验改成探究性实验,例如“欧姆定律”“重力的大小”等这些重要的实验,可以要求学生自己选择实验器材,制定实验步骤,实施实验方案,处理数据从而得出结论,使学生从中领略科学
探索的艰辛与乐趣。
第二,可以在课外自制实验教具和科技制作中进行探究学习,比如在学习测力计时自制测力计,也可以根据物理
原理自制简单的趣味性实验玩具,如竹蜻蜓,不倒翁等等,通过这些活动可以自然地将科学探究的一系列要求渗透到其中,学生的探究能力得到的培养。
第三,还可以通过解决日常生活中的一些实际问题进行探究性学习,比如如何改进运动鞋的透气功能;踩刀山的物
理问题;骑自行车时人的功率的测算等等。
这些问题都是可以用来做探究活动的很好的问题,因为它们可以拉近物理与生活的联系,
让学生感到学习物理的乐趣,激发他们的学习兴趣。
最后一点是,可以模拟物理学史中一些重大发现的过程进行探究性学习。
比如在学习闭合电路的欧姆定律时,可以提示学生去思考前人如何在没有电压表,电流表,甚至连电阻这一概念也尚未建立起来的条件下进行
研究这一问题等等。
因为物理学史中蕴含着很多人类在发现自然规律过程中表现出来的科学思想和科学方法,学生在进行问题研究过程中如果能够结合课本上的定理、定律,用溯源的方法追寻科学家的足迹,那么必然能够在这一过程中获得对科学知识以及科学方法的启示。
3 注意把握引导与学生自主之间的度
在探究式教学中如果教师缺乏有效的指导,就会导致学生提出的问题漫无边际,以至于探究不切中心问题;如果教师引导过度,就会导致学生没有思考的空间,几乎提不出问题,完全散失了自主。
因此,教师在引导学生进行探究的时候切记要精心设计探究的问题。
提出
问题的难度不能与学生的实际能力脱节,最好是能够对学生有所启示,进而让其根据自己的理解提出新的问题。
另外还要帮助学生认识所研究问题的合理性,引导他们制定研究的方案与所用的方法,还要指导他们收集材料并提炼出核心的观点,对所研究的问题进行客观的评价等等。
4 处理好探究教学与时间的关系
实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导相结合的方式,只要学生有探究的积极性,就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
例如在讲授“平均速度”前,启发学生开展“比较蚂蚁等小昆虫爬行快慢”的活动。
激发起学生浓厚的兴趣,他们会发现可用“相同时间比较路程长短”或“相同路程比较时间多少”的方法来比较快慢,课上老师只让学生汇报探究方法与结果,可大大节省授课时间。
只要老师在平时备课时,能对教材做到统揽全局、总体规划,不单节孤立被动的备课、授课,还是能解决时间紧的问题的。
学生掌握知识的本质,知道知识的来龙去脉,这样能举一反三,并能用这些知识解决生活中的一些实际问题,从而能够学以致用。
自然能够培养出具有综合科学素养的学生来。
我把教学中的困惑与思考写下来,与广大同仁交流,不当之处还望批评指正。