湘教版小学科学六年级下册全册教案
湘教版科学六年级下册全册教案
课题：生命的历程第[ 1 ]课时总第[ 1 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：生命的历程第[ 2 ]课时总第[ 2 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
由简单低级向复杂高级发展课堂练习小结与作业课堂小结生物是由进化而来的。
并且，科学上光有观点是不够的，要有证据证明观点。
本课作业本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）课题：生命的历程第[ 3 ]课时总第[ 3 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期教学目标1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
教学内容1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
重点难点模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
教学方法分析解答学习方法自主探究教具准备小黑板课题：物竞天择第[ 1 ]课时总第[ 4 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：物竞天择第[ 2 ]课时总第[ 5 ]教时课题：物竞天择第[ 3 ]课时总第[ 6 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：人类的起源第[ 1 ]课时总第[ 7 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：人类的起源第[ 2 ]课时总第[ 8 ]教时课题：动物的驯化第[ 1 ]课时总第[ 9 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：动物的驯化第[ 2 ]课时总第[ 10 ]教时课题：小河的哭诉第[ 1 ]课时总第[ 11 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：小河的哭诉第[ 2 ]课时总第[ 12 ]教时课题：小河的哭诉第[ 3 ]课时总第[ 13 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：污染来自哪里第[ 1 ]课时总第[ 14 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：污染来自哪里第[ 2 ]课时总第[ 15 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：清洁剂的威力第[ 1 ]课时总第[ 16 ]教时课题：清洁剂的威力第[ 2 ]课时总第[ 17 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：保护我们的生命之河第[ 1 ]课时总第[ 18 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：保护我们的生命之河第[ 2 ]课时总第[ 19 ]教时课题：保护我们的生命之河第[ 3 ]课时总第[ 20 ]教时课题：太阳与太阳系第[ 1 ]课时总第[ 21 ]教时课题：太阳与太阳系第[ 2 ]课时总第[ 22 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：太阳与太阳系第[ 3 ]课时总第[ 23 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：浩瀚宇宙第[ 1 ]课时总第[ 24 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：浩瀚宇宙第[ 2 ]课时总第[ 25 ]教时课题：灿烂星空第[ 1 ]课时总第[ 26 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：灿烂星空第[ 1 ]课时总第[ 27 ]教时课题：宇宙畅想曲第[ 1 ]课时总第[ 28 ]教时课题：宇宙畅想曲第[ 1 ]课时总第[ 29 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期课题：我们的科学学习历程第[ 1 ]课时总第[ 30 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期41课题：确定我们研究的主题第[ 1 ]课时总第[ 31 ]教时201[5]—201[5]学年度第[ 一 ]学期42课题：启动我们的探究之龙第[ 1 ]课时总第[ 32 ]教时43课题：分享我们的研究果实第[ 1 ]课时总第[ 33 ]教时44课题：科学的历程第[ 1 ]课时总第[ 34 ]教时4546小学毕业科学基础知识综合复习题（一）（生命世界）一、填空：地球上最古老的的经历了怎样的历程？请认真阅读课本上的图文，并搜查相关的资料，填充下列空白：1．关于地球上生物的由来有：________________________________和______________________________2个观点，我认为____________________________的观点科学正确。
六年级下册科学教案湘教版
六年级下册科学教案湘教版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握湘教版六年级下册的科学知识，提高科学素养。
2. 过程与方法：学生通过观察、实验、探究等方法，培养科学思维和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容：第六册第1课身边的物质1. 课题1：物质的性质与分类教学目标科学探究与交流①能从物质的状态、气味、味道、颜色和硬度等方面观察物质。
②能运用多种感官参与探究活动，交流探究过程和结果。
科学知识与理解①知道物质分为纯净物和混合物。
②知道纯净物分为元素和化合物。
③知道常见物质的组成。
科学探究与技能①学会利用多种感官对物质进行观察。
②学会利用分类的方法对物质进行分类。
2. 课题2：物质的组成和结构教学目标科学探究与交流①能从物质组成方面观察物质。
②能运用多种感官参与探究活动，交流探究过程和结果。
科学知识与理解①知道物质是由微观粒子构成的。
②知道分子、原子、离子的概念。
③知道物质组成与微观粒子之间的关系。
科学探究与技能①学会利用多种感官对物质组成进行观察。
②学会利用模型图示展示物质微观结构。
三、教学方法：1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维能力。
2. 实验教学：组织学生进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的动手能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对知识点的掌握程度和运用能力。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力和数据分析能力。
4. 期中期末考试：对学生进行科学知识测试，全面评估学生的学习成果。
五、教学资源：1. 教材：湘教版六年级下册科学教材。
2. 实验器材：各种实验仪器和材料，如显微镜、化学试剂、模型图示等。
湘教版科学六年级下册全册教案
湘教版科学六年级下册全册教案备课本湘教版六年级下册科学全册教案班级______教师______日期______1湘教版科学六年级下册教学计划教师_______日期_______一、指导思想：二、学情分析思想方面：本班这些同学天真伶俐，品德良好，乐于助人，能团结友爱，互帮互助，多数学生有强烈的进取心。
他们通过研究课本的有关文章，受到一定的教育：如热爱劳动、热爱祖国、热爱人民，奋发向上，关心他人，做事一丝不苟，待人真诚，做事认真负责等。
多数同学认识到研究的重要性，不研究就落后，就没有本领，将来就无法建设自己的家园。
但个别同学认识不够，这样的学生应该给予正面引导。
纪律方面：大部分同学能够遵守学校纪律和学校的规章制度，按时到校上课，不迟到，不早退，定时上好早读，遵守《教室规则》和《小学生守则》。
研究方面：经过五年多的研究，大部分同学掌握了一定的独立研究的方法，数学水平有了较大的提高，计算、理解能力也具备了一定的水平。
当然，也有一部分同学，头脑灵活，思维敏捷，但缺乏稳定性，自立意识不强，懒于动脑,头脑思维较慢，反映不灵活，基础知识掌握特不好，虽然干劲比较大，但成绩总是提不高2在小学阶段的最后一个学期，要连续发挥学生的主体感化，培养学生的自学本领，提高学生的思惟本领和实践本领。
三、教材分析：本册教材从本学科的特点出发，贯彻德智体全面发展的教育方针，遵循儿童心理选择教学内容，注重内容的趣味性和实践性，大多是常见儿童感兴趣的，能够亲自进行观察实验操作的，贯彻理论接洽实践的准绳，加强与生活生产和社会实践的接洽，遵循儿童发展的规律，处理好内容的深度和广度，做到难易适度，分量恰当，有利于教师安排教学和改进教学，学生学得积极舒畅，注意发展儿童的智力，培养儿童本领，教科书注意本学科各年级教材之间的纵向接洽与其他各门学科之间的横向接洽，能够使知识之间的衔接，分工共同得到加强。
其次选择内容大多是儿童能够亲自进行观察实验和操作的，在儿童接受本领允许的前提下，尽可能接洽生活、生产社会实践，以便学心理解巩固和迁移所学的知识。
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湘教版科学六年级下册全册教案教学计划：一、指导思想：本教学计划旨在全面贯彻《全日制义务教育科学课程标准》的基本理念、课程目标、方案范文.库.整和课内容，以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨。
二、学情分析：本班大部分同学品德良好、乐于助人、团结友爱、有强烈的进取心，但个别同学认识不够，需要正面引导。
纪律方面，大部分同学能够遵守学校规章制度，但仍需加强。
研究方面，大部分同学掌握了一定的独立研究方法和数学水平，但仍有一部分同学需要加强基础知识掌握和自立意识。
三、教材分析：本册教材注重趣味性和实践性，贯彻理论联系实际的原则，加强与生活生产和社会实际的联系，处理好内容的深度和广度，难易适度，分量适当。
教科书还注意本学科各年级教材之间的纵向联系和其他各门学科之间的横向联系，以加强知识之间的衔接和分工配合。
四、教学目标：1.培养学生的科学素养和创新精神；2.提高学生的自学能力、思维能力和实践能力；3.加强学生对生活、生产和社会实际的认识和理解；4.帮助学生掌握本学科的基本知识和方法。
五、教学重点：1.培养学生的科学素养和创新精神；2.提高学生的自学能力、思维能力和实践能力；3.加强学生对生活、生产和社会实际的认识和理解。
六、教学难点：1.如何培养学生的创新精神；2.如何提高学生的实践能力。
七、教学方法：1.以问题为导向，引导学生主动探究和思考；2.采用多种形式的教学方法，如讲解、实验、探究等；3.注重学生的实践操作和观察实验。
八、教学内容及安排：第一单元：物质的组成和变化第二单元：机械的作用第三单元：光的传播和成像第四单元：电的作用第五单元：生物的生存和繁殖九、教学评价：1.采用多种方式进行教学评价，如课堂表现、作业、实验报告等；2.注重学生的自我评价和互相评价；3.及时反馈学生的研究情况，帮助学生改进研究方法和提高研究成绩。
2．初步了解动物驯化的方法和技术。
教学准备动物驯化课件、图片、视频、实物样本等教学准备一．问题引入1．教师引入问题：为什么现在我们身边有这么多驯化动物呢？它们是怎么来的？我们能从中了解到什么？2．让学生自由讨论，并将学生的问题记录下来。
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湘教版小学科学六年级下册全册教案.doc湘教版小学科学六年级下册全册教案第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探索1.经过查找资料，了解地球上生物的由來。
2.经过对四个阶段化石的比较，分析地球上生物的变化。
3.模拟辩论，收集证据证明自个儿的观点。
情感态度与价值观探索生物由来的过程屮，使F生感觉到科学的结论依赖事实证据举行证明。
科学知识1.懂化右是研究地球生物演变的重要证据。
2.了解地球生物进化的四个阶段屮的代表生物。
教学预备有关讲明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的能够在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时%1.教学导入阅读考虑：学生阅读单元页中的诗，师提出咨询题：“经过阅读，你发觉了哪些科学咨询题？” 在对学生的咨询题举行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的咨询题：在漫漫的历史长河仲，生命记忆了怎么样的历程？（板书课题） %1.交流讨论1.教师说述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空屮有众多的生命形式，它们是怎么形成的？漫漫历史长河中，生命记忆了怎么样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们以为地球上的一切生物基本上神制造的。
”“科学家们以为地球上的生物基本上进化而来°”你们以为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论这么你们看待古吋候人们以为一切生物基本上神制造的这一讲法？还懂哪些有关神制造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自个儿的來历，神话故事是古代人们解释自然现象的-?种方式。
3.考虑：科学家们以为地球上的生物基本上进化而來的，这么如此的结论是如何得出來的呢？能够凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎么样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结%1.布置作业课后利用网络或其它资料接着查找生物进化的证据。
第2课时%1.组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？%1.了解地球上的生物是怎么样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竞是怎么样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的情况，这么人们靠啥去研究去认识呢？（化石）活动2化石告诉我们啥1.化冇的形成（放映短片）2.依据化石的形成过程考虑化冇为啥能告诉我们过去的情况？3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生进展。
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科 学
六年级（下册）
冷水滩区凤凰小学 2016 年上期 曾海波
第 1 单元 生物的进化
1、生命的历程
教学目标 科学探究 通过查找资料，了解地球上生物的由来。 通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度与价值观 探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识 知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备 有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前 可制作专题网页）化石形成过程短片。
我们怎样查找？ 学生查找资料，并分析提取证据 交流小结 三．布置作业： 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第 2 课时
一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 二．了解地球上的生物是怎样变化的 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球 上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的 事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）
4．引导学生归纳总结：源自地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。
三．阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第 5 页内容 2．组织交流阅读收获：
2
化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的； 人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是 不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。
讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有 关神创造生物的神话故事？（约 3 分钟）
湘科版小学六年级科学下册全册教案
六年级《科学》下册教学设计六年级科学下册教学计划一、指导思想：以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标}方案范文.库.整.理^和课程内容，进行科学启蒙教育，以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨。
二、学情分析：本期本人担任六年级63班科学教学工作。
总的来说，这个班的学生都很喜欢上科学课，上课发言积极，特别喜欢实验操作、制作比赛和室外实践活动。
在准备材料、完成作业方面很认真，而且学生思维敏捷，课堂纪律虽欠佳但常有惊人之语。
三、教材分析：本册教材以“人与自然，学习总结”为主题，编排了“生物的进化”、“水环境污染与保护”、“宇宙探索”、“我们学习了科学探究”、“科学的历程”5个单元，一共有17课、39个活动。
其中，“生命世界”有1个单元、4课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书；还设有2个独具特色的总结性单元、5课书。
每个单元的主要内容是：（1）“生物的进化”——此单元包括“生命的历程”、“物竞天择”、“人类的起源”、“动物的驯化”4课书。
此单元主要引领学生围绕着人类发展的历史、环境的变化对生物进化的影响以及驯化动物的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历发现的过程，初步了解生物进化论。
此单元教学大约需要7课时。
（2）“水环境污染与保护”——此单元包括“小河的哭诉”、“污染来自哪里”、“清洁剂的‘威力’”、“保护我们的生命之河”4课书。
此单元围绕“水环境污染与保护”这一主题，分别从污染的现状、污染的源头、污染的危害、怎样防止污染等角度并通过考察、调查、观察、实验等多种方式展开研究性学习，引领学生发现生活中的水污染问题，探讨解决这些问题的方法，增强学生的环保意识。
此单元教学大约需要6～7课时。
（3）“宇宙探索”——此单元包括“太阳和太阳系”、“浩瀚宇宙”、“灿烂星空”、“宇宙畅想曲”4课书。
此单元引导学生通过阅读、想象、讨论等一系列活动由近及远地了解关于太阳、太阳系、银河系及宇宙的奥秘，激发他们的求知欲，同时培养他们的空间想象力。
六年级下册科学教案湘教版
六年级下册科学教案湘教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本册书所涉及的科学知识，提高学生的科学素养。
2. 过程与方法：培养学生自主探究、合作学习的能力，引导学生运用科学方法解决问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和环保意识。
二、教学内容第六册科学教材共分为五个单元，具体内容如下：1. 第一单元：地球与宇宙教学内容包括：地球的形状、地球的运动、太阳系、恒星和银河等。
2. 第二单元：物质的性质与变化教学内容包括：物质的分类、物质的性质、物理变化与化学变化等。
3. 第三单元：生物的多样性教学内容包括：生物的特征、生物的分类、生物的适应性等。
4. 第四单元：人体的奥秘教学内容包括：人体的结构、人体的功能、健康与疾病等。
5. 第五单元：技术与设计教学内容包括：技术的起源、技术的应用、设计的原则等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：每个单元的基本概念、原理和方法。
2. 教学难点：地球的形状、物质的微观结构、生物的多样性、人体的奥秘等。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实验器材、模型等辅助教学。
五、教学评价1. 学生评价：从知识掌握、能力培养、情感态度三个方面进行评价。
2. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作等进行评价。
六、教学安排1. 第一单元：地球与宇宙（2课时）课时分配：第1课时-地球的形状与运动；第2课时-太阳系与恒星。
2. 第二单元：物质的性质与变化（3课时）课时分配：第1课时-物质的分类与性质；第2课时-物理变化与化学变化；第3课时-实验操作与观察。
3. 第三单元：生物的多样性（2课时）课时分配：第1课时-生物的特征与分类；第2课时-生物的适应性与生态平衡。
4. 第四单元：人体的奥秘（3课时）课时分配：第1课时-人体的结构与功能；第2课时-健康与生活方式；第3课时-人体疾病的预防与治疗。
六年级下册科学教案湘教版
六年级下册科学教案湘教版Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”你们认为呢（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法还知道哪些有关神创造生物的神话故事（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢可以凭空得出吗（需要证据）4.我们怎样查找5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢（化石）活动2 化石告诉我们什么1．化石的形成（放映短片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时间的顺序生物演化请比较4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
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第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。
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第1课时一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么21．化石的形成（放映短片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
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湘教版六年级下册科学全册教案.doc六年级小学科学下册打算一、学生事情分析思想方面：本班这些同学天真伶俐，品德良好，乐于助人，能团结亲爱，互帮互助，多数学生有强烈的进取心。
他们经过学习课本的有关文章，受到一定的教育：如热爱劳动、热爱祖国、热爱人民，奋发向上，关怀他人，做事一丝别苟, 待人真诚，做事仔细负责等。
多数同学认识到学习的重耍性，别学习就降后，就没有本事，未来就无法建设口己的家园。
但个不同学认识别够，如此的学生应该给-了正面引导。
纪律方面:大部分同学可以遵守学校纪律和学校的规章制度，按吋到校上课, 别迟到，别早退，定时上好早读，遵守《教室规则》和《小学生守则》。
学习方而：通过五年多的学习，大部分同学掌握了一定的独立学习的办法, 数学水平有了较大的提高，计算、明白能力也具备了一定的水平。
固然，也有一部分同学，头脑灵便，思维敏捷，但缺乏稳定性，自立意识别强，懒于动脑，头脑思维较慢，反映别灵便，基础知识掌握特不行，尽管干劲比较大，但成绩总是提别高在小学时期的最终一具学期，要接着发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，提高学生的思维能力和实践能力。
二、教材分析：本册教材从本学科的特点动身，贯彻德智体全面进展的教育方针，遵循儿童心理挑选教学内容，注重内容的趣味性和实践性，人多是常见儿童感兴趣的，可以亲自举行观看实验操作的，贯彻理论联系实际的原则，加强与日子生产和社会实际的联系，遵循儿童进展的规律，处理好内容的深度和广度，做到难易适度, 重量适肖，有利于教师安排教学和改进教学，学生学得积极愉快，注意进展儿童的智力，培养儿童能力，教科书注意本学科各年级教材之间的纵向联系与其他各门学科之间的横向联系，能够使知识之间的衔接，分工配合得到加强。
其次挑选内容大多是儿童可以亲H举行观看实验和操作的，在儿童同意能力允许的条件下，尽量联系日子、生产社会实际，以便学生明白叽固和迁移所学的知识。
本册教材书遵循儿童的身心进展的规律，处理好内容的深度广度，做到了难易适度，重量适当，注重进展儿童的智力，培养儿童的能力，新教科书继承了现行教科书注重能力培养的优点，注重本学科各年级教材之间的纵向联系与其他学科之间的横向联系。
六年级下册科学教案湘教版
第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么1．化石的形成（放映短片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
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湘教版小学科学六年级下册全册教案精品第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么1．化石的形成（放映短片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
由简单低级向复杂高级发展。
三．阅读：关于生物进化的辩论1．学生阅读教材第5页内容2．组织交流阅读收获：化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。
四：机动部分：补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事课后反思： 2 物竞天择教学目标5亿多年前4．08亿年前3．60亿年前1．44亿年前海洋生物陆生动植物两栖动物哺乳动物科学探究1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。
3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学准备生物进化过程影像资料分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
课时安排：2课时第1课时一．谈话引入：直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。
这是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。
二．研究讨论：活动1 马的进化与自然环境的变化1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。
找出两条主线：①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。
2．对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？3．生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。
随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。
森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。
在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
4．让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。
5．播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。
三．活动体会活动2 自然的选择1．师介绍活动方法及要求2．学生活动3．完成数据的统计，填写在第8页表格中4．组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。
这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。
反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。
这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。
5．补充案例分析：案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。
工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。
随着工业革命开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。
请学生分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响？这个影响又说明了什么？第2课时一、观察引入，了解动物适应环境1．观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现？从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空颜色相似。
2．提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？3．教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4．拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识二．观察分析，了解植物适应环境1．观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境？引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。
（学生没提到的部分，教师可以补充讲解）2．师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。
不同的植物适应在不用环境中生存。
三．课外作业：课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。
注：将学生制作的手抄报办一个专刊。
3 人类的起源教学目标科学探究1．通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。
2．通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。
情感态度与价值观1．培养学生尊重事实的科学态度。
2．认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。
科学知识1.知道类人猿与人类有着共同的祖先。
2.初步了解人类的进化历程。
教学准备：人类的起源与进化课件一．问题引入1．讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。
二．模范科学家的研究1．那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？（可以提示学生：希望能从人类研究马的进化获得启示）2．小组讨论3．交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。
4．模仿科学家的研究方法，着手分析与整理师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人猿的原因。
5．讨论并提出假设，思考研究方法请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？如果要进一步验证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）假设1：人类是类人猿进化来的。
假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。
6．课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml，然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论：这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么疑惑？7．组织学生的交流注：只要有道理的观点都可以允许学生保留8．教师进行必要讲解和补充：课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成了两支——类人猿与人类。
主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。
三．鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。
4 动物的驯化教学目标科学探究1．通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。
2．通过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。
情感态度与价值观1．通过对动物驯化的研究，引发学生珍爱生命的情感。
2．培养学生应用知识保护自己的意识。
科学知识1．通过阅读资料，了解动物驯化的历史。
2．知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。
教学准备：动物驯化过程音像资料一．教学导入提问：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢？（让学生说说他们已知的一些内容）二．学生阅读观看家畜从哪里来1．学生阅读，了解人类驯化动物的历史。
2．阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史。
3．观看动物驯化过程音像资料三．总结人类驯化动物的成绩1．小组讨论：驯化的动物有哪些适合人类需要的优点？2．组织交流：狼与狗。
狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定的攻击性，可以保护主人的利益与安全。
有些方面还是人类的助手。
野猪与家猪。
家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存提供肉食。
野马与马。
马温顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉车。
野牛与牛。
牛温顺，可以为人类耕地、拉车等。
3．师讲述：上面的这些例子，我们不难发现人类的需求，决定驯化动物的进化过程。
四．学生阅读现代的动物驯养阅读与思考：现代动物的驯养目的在哪？除此之外，你还了解哪些？在语言上准备一下，可以为大家介绍介绍。
师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。
五．布置课外作业调查当地驯养动物的情况，进一步了解现代驯养动物的目的。
组织单元评价1．了解学生关于现代动物驯养的调查情况，用交换书本的方式阅读，全班同学共享调查结果。
2．组织学生完成教材第70页的单元评价。