蒙氏阅读教学在幼儿教育中的运用

朝小附幼开展的“蒙氏阅读”教学，收

到了良好的教育效果，有效地促进了孩子各

种能力的发展。

蒙氏阅读培养了幼儿良好的阅读能力，

陶冶了性情。阅读是孩子了解自然与社会、

获得知识和经验的主要方式。“蒙氏阅读”这

套教材给孩子带来了无限的惊喜和欢乐。研

究发现，３—８岁是人的阅读能力发展的关

键期，在此期间，蒙氏阅读通过系统的教材

和合理的教具帮助他们形成自主阅读的能

力。在现代终身教育的理念下，阅读陪伴人

类终身。

一、陶冶了幼儿的性情，培养了情商

幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于

成人形象的读讲来理解读物的。蒙氏阅读充

分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，

为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然

的阅读学习环境，在轻松有趣的氛围中反复

阅读儿歌故事。同时，蒙氏阅读还是想象和

创造的结果，阅读儿歌故事可使幼儿的创造

力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破

现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象

世界。孩子是用耳朵来“阅读”，儿歌故事的语言是优美、规范的书面语言，通过欣赏和朗读，孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。蒙氏阅读提供的录音带可以在晨间、餐前、阅读活动过程中、区角活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用，孩子受到潜移默化的影响，既培养了阅读的兴趣，又促进了语言的发展。

蒙氏阅读在选材方面注重让孩子在轻松和愉悦中阅读，在阅读中增长知识开阔视野，它让孩子在阅读中感受美、感受爱，培养孩子情商。“蒙氏阅读”中充分体现了感受爱和关爱他人的思想，诗歌“猜猜我有多爱你”每当孩子用自己的肢体语言去表达“猜猜我有多爱你”时，我们作为老师的都会觉得无限欣慰与自豪，在学习中孩子不仅感受到了爱，懂得了爱也可以分享，还学会了表达爱。

二、划指跟读的训练培养了幼儿的阅读能力

通过用手指划指字句的形式，使字音

和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，

也就实现了正确认读的目的。教师在教学

实践中发现，孩子非常喜欢跟着成人念儿

歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是

在进行一项有趣的游戏。

连读：成人完整读一句话、孩子也完整

地跟读一句话。

顿读：成人读一个字、词，孩子跟读一

个字、词。这样既轻松又准确，音、形容易

对上，还可以起到纠正读音的作用。

跳读：当孩子熟练了以后，就可以由成

人读上句、孩子读下句。

正是通过这样的模仿，儿童开始从被

动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读

中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐

步过渡到自己主动读故事，逐渐形成自主

阅读能力。

三、在阅读中体验快乐

教师通过各种形式帮助幼儿理解阅读

内容，搭设一个交流分享的平台，让幼儿体

会到阅读不仅仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动和愉快的游戏，从中感受阅读的快乐。当孩子已经熟悉了儿歌故事中的内容，还可以扮演不同的角色来阅读儿歌故事，进行情景表演。提高了幼儿阅读的兴趣和专注力。

阅读中的延伸活动，主要是创编儿歌故事的后续情节或模仿儿歌故事的形式进行创编，提高了幼儿的创编能力。在创编和表演的过程中他们体会了愉悦感、成功感、胜任感，他们的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相应的发展，对幼儿敢于当众表达等心理素质的培养都有积极意义。

四、提升了教师的教科研能力，促进了园内的教研氛围

蒙氏教学课程的引进带给传统教育方式强大的震撼，教师积极投入到学习和研究中来，带动了其他领域的教学，启发教师积极探索去开拓新的天地。

（作者单位：重庆市北碚区朝阳小学附属幼儿园）

教学在幼儿教

育中的运用◇　陈

世

香 李小林

小学班主任工作十分繁杂，除每学期的收取各种费用、布置美化教室、填写簿记表册、开展各种竞赛、指导科技作品、处理突发事件、检查清洁卫生等等一系列的常规工作外，还要随时完成学校临时安排的各种任务，因此很大一部分小学教师不愿担任班主任工作。

我刚从事班主任工作时常常想，怎样把自己从那些繁杂的事务中解脱出来，做一个轻松的班主任呢？经过多年尝试总结，我认为培养小助手，充分发挥他们在班级管理中的作用是一个不错的选择。

首先，班主任要注重培养一批热心班级工作的班委干部。班干部由全班学生民主选举产生，一般由组织能力强、心地善良、胸怀开阔、头脑聪明、思维敏捷、责任心强的人担任。选好了班干部后，在从中确定值周班长，一人当一周，每学期选１０位班委轮流负责，每人当两周，一学期就完了。值周班委就是一位小班主任。值周班委的设立，会为许多孩子提供当小班主任的机会，不但调动了全班同学的积极性，而且还能使同学之间密切关系，加深了解。他们之间经常转换角色关系，长大以后，更容易适应社会。

其次，班主任要给班干部明确职责，形成值周班长负总责，班委分工合作的良好氛围。班委中，能力强的干大事，能力差的干他力所能及的小事。有的负责班级纪律、卫生、充分发挥小助手在班级管理中的作用

◇　杨永萍

学习、体育、劳动、集体比赛，有的负责关灯、关门、管理班上的桌子、凳子、窗子、清卫工具等等，把班上的每项工作分担下去，各负其责，形成事事有人管理的良好局面。

再次，班主任要随时对班干部的工作给予指导。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演，要随时鼓励他们，培养他们的各种能力。不管谁承担哪一份工作，刚开始没有经验，都可能出现失误，告诉他们失误以后不要害怕，责任不在大家，在于老师，大家尽管大胆的管理班级工作。只有这样给班干部作后盾，他们才没有后顾之忧，才敢大胆尝试班级管理工作。这样既培养了学生的自主能力，又培养了全体学生的集体荣誉感。

多年的班主任经验告诉我：每一个学生都是班主任的小帮手。只要你充分相信他们，及时指点帮助他们，那他们都愿帮助你，听你使唤，这样就把你从繁杂的班级工作中解脱出来，班主任做起来便轻松愉快了。

（作者单位：重庆市武隆县土坎小学）

２００９．Ｎｏ８２３