关于小学语文古典诗词教学思考论文

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浅谈小学语文古诗词教学论文

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

谈小学语文古诗教学论文

谈小学语文古诗教学论文谈小学语文古诗教学论文一、古诗教学的概念厘定古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容，无论是小学、初中还是高中的语文教学内容，都将古诗作为了一项基本的内容。

但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解，并不包含古诗撰写。

但这里需要指出的是，由于我国考试机制的影响，古诗默写一直是语文考试中的常见内容。

因此，语文教师在教学过程中，往往也会涉及到古诗默写的内容，但古诗默写与古诗撰写有本质的不同，古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上，通过默写的形式将古诗写出来；而古诗撰写主要指的古诗创作，在当前的语言环境和教育环境之下，古诗创作对于老师和学生的要求都太高，因此在语文教学中不作要求。

而小学生由于理解能力有限，因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解，而古诗阅读是重点内容，在阅读的基础之上，要求学生能够背诵一些古诗。

二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析一方面，小学语文古诗教学缺乏明确的目标。

古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题，但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。

在长期应试教育思想的影响之下，很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写，即只要学生在学习古诗之后，能够朗读、背诵和默写古诗，就算达到了预期的教学目标。

实际上在我国《小学语文课程标准》中，也对各个年级古诗的学习目标进行了说明，比如1-2年级的学生，要求是能够朗读一些比较浅显的古诗，背诵诗文50篇（段）左右，并能够感受古诗语言的美，获得初步的情感体验。

但在小学古诗教学实践过程中，并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验，比如很多老师在备课过程中，其内容多为古诗创作的背景以及作者的生平，但对于古诗的意境之美，很多老师并没有凸显出来，这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。

另一方面，小学语文古诗教学方法单一。

教学方法决定了教学的成果，特别在学生学习习惯养成的关键期，教学方法更是对小学生有着重要的影响。

有关小学古诗教学论文

有关小学古诗教学论文小学的古诗教学具有重要的地位与作用,但是小学生心理年龄与认知水平发展还不成熟。

下面是店铺为大家整理的有关小学古诗教学论文，供大家参考。

有关小学古诗教学论文篇一浅谈小学古诗教学摘要：《新课程标准》对古诗教学提出了新要求，在古诗教学中进行创新，真正培养学生的想象力和审美力以及优美的情操，使学生有较丰富的积累，体现新课程的标准。

古诗教学通过创设情境，营造氛围，品词析句，多种形式的诵读，运用演、画、改写等方式，提高学生语文素养，培养学生创新意识。

关键词：情境;品味;诵读;创新[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2013)-7-0-01古诗是我国古典文学的精华，古诗教学是阅读教学的重要组成部分。

常吟古诗，可以陶冶学生的情操，丰富他们的想象力，培养他们对语言文字的兴趣，提高他们的语文素养。

但是古诗教学是语文教学的一个难点。

这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

一、营造氛围，激发兴趣古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。

我们常说的古诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验。

诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。

正如王国维在《人间词话》中说：“境非独景物也，喜怒哀乐变人心中之境”。

由此可见，在古诗教学中，教师应通过多种方式，拓宽古诗所描绘的意境，运用多种方式创设情境，以激发学习的兴趣。

针对小学生爱听故事，爱看动画的特点，可将有关古诗改为有趣的故事，做成动画课件，配上对白和音乐，这样可以刺激儿童的感官去感受古诗的意境。

如在教学《赠汪伦》时，可以用故事引入，讲述“李白受骗桃花园”的故事;如教学《所见》时，可做成动画片，让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象。

小学古诗词教学论文

小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。

在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。

一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。

在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。

首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。

古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。

通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。

其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。

古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。

通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。

再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。

古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。

学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。

综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。

通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。

二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。

在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。

其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。

将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。

再次，教师可以组织学生进行诗词创作。

小学语文古诗教学论文(共3篇)【教学论文】

第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。

因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。

因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。

因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。

首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。

例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。

这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。

一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。

因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。

例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。

但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。

比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。

将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。

对一首诗词的理解应该让学生逐渐的认识到诗中关键词的作用。

二、创新性培养方法，规范思维互动方式语文古诗课程学习的标准就是对语言理解能力的提升，在学习过程中能够形成独立的阅读古诗并思考和理解古诗思想感情的能力。

对小学语文古诗词教学的思考

对小学语文古诗词教学的思考小学语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一个部分。

古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，是我们民族文化的瑰宝，对于小学生来说，可以激发兴趣、陶冶情操，提高语言语文水平。

当前小学语文古诗词教学中存在的一些问题也值得我们去深思和反思。

我们要关注的是古诗词教学的意义。

古诗词是我国传统文化的一部分，它具有悠久的历史和深厚的文化内涵。

通过古诗词的教学，可以让学生在欣赏和吟诵古诗词的过程中，接触和感受到中国古代文化的魅力，了解我国悠久的文化传统。

古诗词也是对语言的一种锻炼和提高，通过学习古诗词，可以让学生掌握更多的汉语词汇和表达方式，提高语文素养和语言表达能力。

古诗词还可以陶冶情操，提高学生的审美素养和情感表达能力，对于培养学生的情感和品格也具有重要的作用。

小学语文古诗词教学的意义是非常重大的。

当前小学语文古诗词教学中存在的问题也值得我们深入思考。

古诗词教学内容过于单一。

在小学语文课程中，教师通常会选择一些经典的古诗词来进行教学，学生只是被动地接受和学习，缺乏对古诗词的深入了解和体验。

古诗词教学缺乏与学生生活和实际经验的联系，很多古诗词的内容与学生的生活现实脱节，难以引起学生的共鸣和兴趣，导致学生对古诗词产生抵触情绪。

古诗词教学方式单一，传统的讲解和背诵模式使学生缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

针对当前古诗词教学存在的问题，我们需要思考如何更好地进行小学语文古诗词教学。

我们应该注重古诗词教学的多样性。

教师可以选择一些富有故事情节和生活气息的古诗词进行教学，让学生在学习古诗词的过程中感受到其中的情感和故事情节，增加学生的兴趣和参与度。

古诗词教学也应该与学生的生活和实际经验相结合，让学生在生活中寻找古诗词的影子，增加学生对古诗词的感悟和理解。

我们也可以利用现代化的教学手段和方式，比如音视频资料、多媒体教学等，来激发学生学习古诗词的热情和积极性。

古诗词教学也应该注重学生的情感体验和情感表达，让学生在学习古诗词的过程中，增强情感体验和情感表达的能力，提升学生的审美情趣。

浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）

浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。

它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。

它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。

故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。

“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。

”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。

因此小学古诗词教学就是一种美的教学。

对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。

通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。

教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。

同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。

论文《浅谈小学古诗词教学》

论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。

在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。

然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。

因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。

二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。

教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。

三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。

分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。

四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。

2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。

3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。

4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。

五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。

实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。

六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。

针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。

实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。

同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。

论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)

古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。

古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。

作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。

而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。

那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。

一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。

小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。

但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。

这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。

比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。

《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。

原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。

单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。

可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。

小学古诗词教学论文(5篇)

小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。

在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。

例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。

既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。

因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。

此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。

二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。

在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。

因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。

例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。

而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。

最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。

但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。

通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。

（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。

老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。

小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学

小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。

在小学阶段，引导学生学习古诗词，不仅能够培养他们的语言文字运用能力，还能陶冶他们的情操，丰富他们的精神世界。

然而，由于古诗词的语言较为凝练、含蓄，且与现代生活存在一定的距离，小学生在学习过程中往往会遇到诸多困难。

因此，如何有效地开展小学古诗词教学，成为了广大语文教师关注的焦点。

一、小学古诗词教学的重要性（一）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华民族几千年文明的结晶，蕴含着丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。

通过学习古诗词，小学生能够了解古代的社会风貌、人们的思想情感以及传统的价值观念，从而增强对民族文化的认同感和自豪感，自觉肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。

（二）提高语言文字运用能力古诗词具有独特的语言魅力，其用词精准、句式优美、韵律和谐。

小学生在诵读和理解古诗词的过程中，能够积累丰富的词汇，感受语言的韵律美和节奏感，提高语言表达的准确性和生动性。

同时，古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，也能为小学生的写作提供有益的借鉴，培养他们的创新思维和写作能力。

（三）培养审美情趣和人文素养古诗词往往通过生动的形象、优美的意境和深刻的内涵，表达诗人对自然、人生、社会的感悟和思考。

小学生在欣赏古诗词的过程中，能够受到美的熏陶，培养敏锐的感知能力和丰富的想象力，提升审美情趣。

此外，古诗词中所蕴含的人文精神，如爱国、思乡、友爱等，也能潜移默化地影响小学生的价值观和道德观，促进他们人文素养的形成。

二、小学古诗词教学中存在的问题（一）教学方法单一在当前的小学古诗词教学中，部分教师仍采用传统的“讲解式”教学方法，即逐字逐句地翻译诗句，讲解诗词的意思和主题。

这种教学方法忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）忽视诗词的诵读诵读是学习古诗词的重要途径之一，但在实际教学中，有些教师没有给予诵读足够的重视，只是简单地让学生读几遍就草草了事。

论文小学语文古诗教学浅谈

论文小学语文古诗教学浅谈一、引言古诗是我国传统文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。

在小学语文教学中，古诗教学占据着举足轻重的地位。

通过古诗教学，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的语文素养，还可以传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

本文将对小学语文古诗教学进行探讨，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。

二、古诗教学的意义与价值1. 培养学生的文学素养：古诗是我国文学艺术的瑰宝，具有极高的艺术价值和审美情趣。

通过学习古诗，学生可以了解古代诗人的思想感情，感受诗歌的美妙韵律，提高自己的文学素养。

2. 传承优秀传统文化：古诗中蕴含着丰富的历史、文化、哲学等元素，是中华民族优秀传统文化的载体。

通过古诗教学，有助于学生了解和传承这些优秀传统文化。

3. 培养学生的审美情趣：古诗具有独特的审美价值，通过学习古诗，学生可以培养自己的审美观念，提高审美能力。

4. 提高语文综合素质：古诗教学有助于提高学生的语文综合素质，包括阅读理解、表达交流、思维品质等方面。

三、古诗教学策略与方法1. 情境创设：在古诗教学中，教师应注重创设情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美。

可以通过讲故事、观看动画、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣。

2. 诗歌吟诵：古诗具有音韵美、意境美，通过吟诵，学生可以更好地感受诗歌的韵味。

教师应引导学生学会正确吟诵古诗，并在课堂上给予充分的时间让学生练习。

3. 诗歌鉴赏：教师应引导学生从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。

4. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，既可以培养学生的创新能力，又可以提高他们的语文素养。

5. 课堂互动：加强课堂互动，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，提高古诗教学效果。

四、古诗教学应注意的问题1. 注重梯度教学：根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，逐步提高。

2. 重视文化传承：在古诗教学中，注重挖掘诗歌的文化内涵，传承优秀传统文化。

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

(①萧萧：风声。

②挑：捉。

③促织：俗称蟋蟀。

④篱落：篱笆。

)译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文

论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。

它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。

故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。

诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

小学语文古诗词论文

小学语文古诗词论文一、研究背景古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。

在小学语文教学中，古诗词的学习具有重要意义。

它不仅有助于提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，还能激发学生对母语的热爱。

然而，在当前小学语文教学中，古诗词教学存在一定的问题。

因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文古诗词教学效果，以期为教育工作者提供有益参考。

二、问题分析1. 教学方法单一：传统古诗词教学往往采用“背诵-默写-翻译”的模式，忽视了学生的主体地位和审美体验。

2. 课堂互动不足：教师在古诗词教学中，往往过于关注知识点的讲解，缺乏有效的课堂互动，导致学生学习兴趣不高。

3. 文化背景缺失：古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，但教学中往往忽视了对这些文化背景的介绍，使学生难以深入理解古诗词。

4. 评价方式单一：古诗词教学的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。

三、对策建议1. 创设情境，激发兴趣：教师可通过图片、音乐、故事等多种方式，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 丰富教学手段，提高课堂互动：运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学手段，增加课堂互动，提高学生的参与度。

3. 注重文化背景介绍：在古诗词教学中，穿插文化背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词。

4. 多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

四、实践探索1. 案例分析：以某小学语文古诗词教学为例，分析教学现状，提出具体改进措施。

2. 教学设计：以一首古诗词为例，设计具体的教学活动，包括导入、课堂讲解、互动环节、课后作业等。

3. 教学反思：对改进后的古诗词教学进行反思，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。

五、总结四、实践探索（续）2. 教学实践：在实际教学中，教师应如何运用上述对策，以增强学生对古诗词的理解和欣赏能力。

以下为具体实践步骤：a. 选择适合小学生的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，以其为教学载体。

对小学语文古诗词教学的思考

对小学语文古诗词教学的思考语文教育是小学教育的重要组成部分，而古诗词教学更是其中不可或缺的一环。

古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族优秀文化传统的载体，具有丰富的内涵和深远的历史意义。

对小学语文古诗词教学的思考显得尤为重要。

小学语文古诗词教学应该贯彻国学精神。

国学是中华民族五千年文化遗产的精华，汇聚了中国文化的最高成就。

古诗词作为国学的重要组成部分，应该在小学语文教学中得到重视和传承。

学生在学习古诗词的过程中，不仅能够领略中华优秀传统文化的魅力，更能够把中华民族优秀传统文化的精神融入到自己的血脉之中。

小学语文古诗词教学应该注重培养学生的情感。

古诗词具有深刻的感情内涵，通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的丰富情感。

在教学中，老师应该引导学生去感悟古诗词中的情感，并通过各种形式的活动，让学生在情感上与古诗词产生共鸣。

通过朗诵古诗词，学生可以饱含深情地吟诵出古诗词中的情感；通过绘画、手工制作，学生可以将古诗词的意境具象化。

这样不仅能够提高学生的审美情趣，更能够培养学生的情感。

小学语文古诗词教学应该注重激发学生的语感。

古诗词不同于现代汉语，它有着独特的韵律和韵脚，需要学生通过韵律的把握和韵脚的运用去感受古诗词的美。

在教学中，老师可以通过朗诵和韵律操练，让学生逐渐掌握古诗词的韵律，进而能够在朗诵中把握古诗词的节奏感和语感。

这样不仅能够提高学生的语言表达能力，更能够培养学生对语言的敏感度。

小学语文古诗词教学应该注重扩展学生的文化视野。

古诗词是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的历史、地域和人文信息。

通过学习古诗词，学生可以了解到古代文化的风貌和历史的沧桑，领略到各个朝代的文化艺术成就。

在教学中，老师应该引导学生去了解古诗词背后的文化意蕴和历史典故，让学生逐渐领会到古诗词所蕴含的深刻文化内涵。

这样不仅能够提升学生的历史文化素养，更能够让学生拥有更加丰富的文化视野。

小学语文古诗词教学是一项极富挑战性的工作，它需要老师全方位地加强对学生的引导和教育，引导学生理解古诗词的内涵，感受古诗词的情感，把握古诗词的语感，了解古诗词的文化，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。

对小学语文古诗词教学研究的思考

对小学语文古诗词教学研究的思考古诗词是中华文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分。

作为小学语文教育中的重要内容，《小学语文课程标准》也明确要求小学生要学习和欣赏古诗词。

在实际教学中，对于小学语文古诗词教学的研究还有很多需要思考的地方。

对于小学语文古诗词教学的目的和意义需要进行深入的思考。

古诗词的教学目的究竟是什么？除了培养学生的语言表达能力和审美能力之外，还应该有什么样的教育意义？我们应该从中挖掘出更多的教育价值，使学生能够更好地理解和感受到其中蕴含的人生哲理和情感表达。

对于小学生古诗词教学的内容选择需要进行研究。

目前，小学语文教材中的古诗词内容相对较少且较为简单，很多脍炙人口的名篇只是被提及并且解读得很肤浅。

我们应该深入挖掘古诗词的经典之作，选取适合小学生理解和欣赏的诗词，使其能够从中感受到美的力量和文化的厚重。

对于小学古诗词教学的方法和手段需要进行研究。

传统的古诗词教学方式主要是重诗背诵和解读，这种方式使学生容易产生厌倦和疲劳感，也限制了他们对古诗词的真正理解和欣赏。

我们应该探索更多的教学方法，如配乐、讲故事、演示等，使学生从多个维度去理解和感受古诗词的魅力。

对于小学古诗词教学的评价也需要进行研究。

目前，评价主要以考试成绩为导向，而忽视了学生的情感体验和审美情趣。

我们应该改变评价的方式，注重学生对古诗词的理解和表达能力的发展，同时也要关注学生对古诗词的情感体验和价值追求。

对于小学语文古诗词教学的研究需要进行全面和深入的思考。

我们应该明确教学目的和意义，选择适合小学生的古诗词内容，探索多样化的教学方法，改变评价方式。

只有这样，才能使小学生真正领略古诗词的魅力，培养他们的审美情趣和文化素养，激发他们对中华文化的热爱和自豪感。

对小学语文古诗词教学研究的思考

对小学语文古诗词教学研究的思考小学语文古诗词教学一直是语文教学的一个重要内容，古诗词既是中华优秀传统文化的精华，也是语言文字学习的重要素材。

如何更好地教学小学生古诗词，使他们能够真正理解并体会其中的意境和情感，一直是语文教师们思考和探索的课题。

本文将对小学语文古诗词教学进行一些思考和研究，探讨如何更好地开展古诗词教学，使学生能够受益良多。

对于小学生来说，古诗词教学需要符合他们的认知水平和学习特点。

小学生的认知水平和语言表达能力有限，他们对于古诗词的理解和感悟难免存在困难。

在教学中要注重选择符合他们认知水平的古诗词作为教学材料，避免选择过于深奥或抽象的古诗词，而应该选择内容简洁、表达清晰的古诗词，让学生容易理解并产生共鸣。

古诗词教学应该注重情感的引导和交流。

古诗词作为文学艺术的精品，蕴含着丰富的情感和意境，而小学生正处于情感表达和体验的关键阶段，因此在古诗词教学中应该注重引导学生从古诗词中感受诗人的情感，理解诗人的情感表达，并以此启发学生表达自己的情感和体验。

教师可以通过朗诵、讲解、情感交流等方式引导学生深入体会古诗词中蕴含的情感与意境，使他们在情感交流中更好地理解和感悟古诗词的内涵。

古诗词教学还需要注重与生活、实际情境的结合。

古诗词是历史的长河中留下来的文学珍品，它们不仅反映了古人的生活和情感，也包含着丰富的人生智慧和道理。

在古诗词教学中，教师需要引导学生将古诗词与现实生活相联系，通过对比分析古诗词中的情感与现实生活中的情感，让学生在实际情境中感受古诗词的魅力，使古诗词教学不再是一种抽象的知识传递，而是与学生生活和情感紧密相连的教育过程。

古诗词教学还需要注重与其他学科的融合。

古诗词所体现的不仅是语言文字的艺术表达，还包含着丰富的历史、地理、人文等方面的知识。

古诗词教学可以与其他学科结合，比如在历史课上讲解古诗词的历史背景，让学生了解古诗词产生的历史环境、作者的生平等，以此扩大学生对古诗词的认知，使他们在语文学习中获得更多的知识和体验。