怎样才能让学生爱学数学论文
论文如何提高学生的学习兴趣
论文如何提高学生的学习兴趣浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。
使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。
那么怎样来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中，我是这样做的：一、创设情境，激发学习兴趣正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。
如在教学《分数乘法》中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。
这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。
”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。
”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。
又如在教学《可能性大小》时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。
我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。
同学们此时热情高涨。
我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。
创设这样的游戏情境，让学生在游戏情境中快乐的探索。
对学生而言，他们不是被动的接受知识，而是在游戏中经历了一个探索过程，真正成为了学习的主人;对老师而言，为学生的探究创设了学习条件，营造了一个宽松的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。
让学生爱上数学论文
让学生爱上数学本文以“百分数应用题例3”的教学为例，谈如何灵活运用“学导式”进行教学。
一、铺垫导入1.听老师念应用题，然后让学生根据题意，分别说成一道文字题，再口答算式。
（1）某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。
去年造林是今年和几分之几？（2）某工程队七月份修路20千米，八月份修路25千米。
七月份修路是八月份的百分之几？师：同学们想一想，这两道题的算式为什么会一样呢？教师引导学生通过观察、比较、分析，明白“分数应用题”与“百分数应用题”的解题思路和方法是相同的。
2.讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。
”这样说对不对？为什么？通过讨论，让学生明确：解答分数应用题时，关键要找准单位“1”的量，要分清楚是哪个数量与哪个数量相比较。
3.补题导入。
“一个乡去年原计划造林12公顷，教师出示一道不完整的应用题：实际造林14公顷。
”要求学生想一想:根据题中的已知条件，可以提出哪些求百分之几的问题？学生可能提出很多个问题，教师选择“实际造林比原计划多百分之几?”的问题，变成例3,然后揭示课题。
注析：这个教学环节的设计，具有“活、实、趣”的特点：（1）听题答题，形式活泼；（2）诱导讨论，训练落实；（3）补题导入，新颖有趣。
二、学习新知1.明确目标。
师：看到例题和课题，同学们想一想，议一议，这堂课我们要学习哪些内容？达到什么要求呢？归纳学生的回答，展示学习目标。
（略）2.自学新知。
师：（指着例3）怎样解答这道题呢？请大家边看课本例3的解法，边思考以下几个问题：（1）从问题看，是哪个数量和哪个数量相比较：应当把哪个数量看作单位“1”？（2）求实际造林比原计划多百分之几，就是求什么数量占什么数量的百分之几？应该先求什么？再求什么？注析：培养学生自学能力是为学生今后的“自我发展”打好基础。
但自学能力的培养要讲究策略，要做到主导性和主体性相统一。
让学生自学课本，从课本中自主探究，获取知识，这是学生自主学习的重要形式，突出了主体地位。
让学生感受数学魅力论文
让学生感受数学魅力数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论。
很多学生普遍认为“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学能提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力，数学与人们的生活密不可分。
究竟怎样才能激发学生学数学的兴趣呢？下面我就此谈以下几点看法：一、利用数学美激发学生兴趣重视培养学生对数学美的鉴赏能力，使学生体会到数学体系的结构和方法美，有利于激发学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
数学结构的统一，比比皆是。
减法统一于加法，除法统一于乘法……。
教学中，经常进行小结，可以命名“学生捕捉到数学的美点，欣赏到数学的结构的和谐美。
”数学思维的灵活和巧妙性，使问题变得简洁明快。
在例题教学中除了教给学生一定的方法、技巧外，还应把怎样去思考和为什么要这样思考的道理以及中出现的曲折途径、演变过程展示给学生，揭示出被掩盖着的知识联系和思维环节，更重要的是培养学生从多角度、全方位去分析、思考、得到一题多解，有时甚至会得到出人意料的妙解。
让学生领悟到数学的方法美。
二、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。
古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：1、创设良好的教学氛围。
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。
让“爱”扎根数学课堂教学论文
让“爱”扎根数学课堂教学爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。
美国心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定”，教师必须爱字当头，诚心相待学生，用体贴与爱抚的态度对待学生，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，因为有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
因此在平时的数学课堂教学中，给予学生更多的“爱”尤其重要。
我在这方面的具体做法有：一、真心的尊重，用“爱”抚平学困生自卑心教师的态度，对学困生影响至关重要。
因为学困生大部分学习较差，他们得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入。
要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重学困生。
这种尊重要发自内心，使学困生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。
成功的教育应是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。
师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。
爱是形成健康心理的最重要的精神“营养素”，少年时代的父母之爱、师长之爱能伴随人的一生。
同样，爱也是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。
为此，在数学课堂教学中，一切从爱出发，用真挚的爱面对所有的学生，用心去激发学生对知识的兴趣，用爱心去引领学生的成长是构建和谐课堂，培养学生良好的心理素质的源泉。
二、沟通师生情感，用“爱”缩短彼此距离学困生有一个共同的心理特征，就是自卑、自暴自弃，觉得低人一等，常认为老师看不起他们。
如果老师再不关心他们，在情感上，师生之间就会出现一条不可逾越的鸿沟，久而久之，他们的学习积极性下降，自信心就会丧失，有的学困生甚至产生破罐子破摔的念头。
例如：我有个学生叫马迪，那年初二我接这个班时他考了26分，从上课看他的反应，智力还是不错的。
培养学生对数学的爱[论文]
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培养学生对数学的爱刚进入初中阶段的学生，仍有一颗懵懂而又好奇的心。
作为教师，就要抓住他们的好奇心，培养他们对于数学学科的喜爱，从而让他们在学习中建立自信心，获得快乐，这样他们才会自觉轻松地学习。
要培养学生对数学的喜爱，就要培养他们对数学的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，所以教学中教师要在这方面不惜花费时间，深下功夫。
一、针对特点，因材施教学生各有差异，所以要因材施教，教学方法不能一成不变，教学内容不能以偏概全，教学过程要因人而异。
要做到这些，首先要了解学生，知道哪方面是他们的优势，哪方面是他们的弱势，针对他们的特点进行传授。
比如，教学中对于基础较差的学生，首先要让他们进行基础性练习，不能一开始就出现一些他们觉得有难度的题型，这样他们会没有方向，从而产生不想学、不愿学，甚至放弃学习的念头。
对于这样的学生，要从一开始培养他们能学好数学的信心，让他们在学习的过程中体会由不会到会、由不懂到懂的快感，增强信心。
而对于学习优异的学生，就要给他们一些有难度的题目，让他们自己去钻研，当解决问题取得了成功的时候，会让他们产生很大的成就感，从而更热爱数学。
二、营造氛围，快乐教学课堂教学也有很多的讲究，要营造轻松愉快的氛围，让学生觉得上课不是在上课，上课是在“玩耍”，上课就是在做“游戏”，上课就是要让他们快乐。
1.教师注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
例如，教学七年级的“平移”时，一开始就用事先准备好的各种由平移得到的一些优美的图案提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的各个关键点有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。
最后让学生自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。
通过简单的工具设置情境，营造一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然地学习。
2.充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。
让学生-爱上-数学课论文
让学生”爱上”数学课《小学数学新课程标准》建议我们，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
杨胜利老师认为：”浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
”但是，由于数学知识的抽象性、严谨性，数学知识里的公式、概念、符号特别多，容易造成数学课的呆板、沉闷。
作为一名数学教师，如何跟上时代的步伐，怎样提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学课，是我在备课时常思考的一个问题，也是我在教学中努力为学生做到的一件事情。
一、创设情景，激趣引新，活跃课堂学习气氛。
每一节数学课，都有它的知识性、重难点，如果我们教师，还按照老传统、老习惯，课前一一列出，这节课要掌握的知识有一、二、三......，重点是......，难点是......，这样的开场白是毫无生气的。
创设怎样的情景，引用什么趣味性问题，调动课堂的活跃性，激发学生高涨的学习兴趣，是我在备课时必备的重要环节。
小学生的好胜心强，抓住这一心理特点，在学习倒数的认识时，我设计了这样的一个情景：”同学们，你们的老师是不是最棒的？你想考考你们的老师吗？今天，老师当一回学生，你们是老师！你们随便说一个分数，老师能马上说出另一个分数，使得这两个分数的积一定等于1。
怎么样？想试试吗？”我这样一说，学生将信将疑，跃跃欲试，甚至还”有仇报仇，有怨报怨”，就想着怎样为难”我”这个学生，说的分数超复杂、超大：→、→、→......，我对答如流，他们动笔验证，”哗，老师好厉害！”一片叹服声中，学生自然而然就会思考：老师是怎样做到的？奥妙在哪？我也能像老师那么厉害吗？在这样的氛围下，”倒数的认识”这一学习课题自然引出，什么是倒数？怎样求一个数的倒数？本节课的教学重点、难点也自然产生了，接下来的学习，学生学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，都想着也要学习老师的”高超本领”，然后和同学比一比，跟老师赛一赛。
小学生数学兴趣培养论文
小学生数学兴趣的培养内容摘要：兴趣是最好的老师，是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。
在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？我认为必须做到以下几点：一、创设情境，引发学生好奇心，自主学习；二、点拨启发，引导学生自主发现；三、分层设问，引导学生自主推导；四、鼓励学生自己动手操作，调动积极性。
关键词：学生数学兴趣培养兴趣是最好的老师，是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。
所以，在教学过程中激发学生的学习兴趣就是提高教学效率的关键因素。
那么，在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？我认为要想培养小学生学数学的兴趣，必须做到以下几点：一、创设情境，引发学生好奇心，自主学习好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。
例如：我在进行”能被2整除的数的特征”时，先写出一个数”128”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答”能！”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被”2”整除，谁说的数不能被”2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。
当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被”2”整除时，同学们感到非常惊讶。
接着，我进一步质疑：”你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们都摇了摇头。
此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：”你们想知道能被2整除的数有什么特点吗？”孩子们异口同声地说：”想！”我继续说道：”今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。
”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。
二、点拨启发，引导学生自主发现数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。
让学生爱上数学论文
让学生爱上数学托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
课堂上教师能否把学生分散的注意力集中到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，尤其重要。
因此，教师只有在教学中采取多种方法来唤醒学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生热爱数学，喜欢学习数学。
那么，怎样才能让学生爱上数学呢？一、要让学生爱上数习，教师首先要爱学生俗话说，亲其师才能信其道。
师生关系的好坏直接影响到学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基也曾说过，教育教学成功的最大秘诀就在于如何爱学生。
可以说，师爱是教育的灵魂，是教学成功的关键，更是一位教师必备的良好品质。
教师在与学生的交往中要全面了解、尊重每一位学生，对学生的生活、学习、身体、心理等各方面加以关注，能与生同乐，爱生如子。
只有教师先爱上学生，学生才会爱上教师，然后从喜欢老师的人到喜欢老师的课。
无论你有哪方面的魅力，当学生真正喜欢上你时，你的关心，你的严厉，在学生眼里都会转化成爱——发自内心的浓浓的爱。
“好孩子是夸出来的！”只有老师把每一位学生都看做自己的宝，设身处地看“立体的他”时，才能真正让学生感受到学习的快乐！二、在数学教学中，要激发学生的学习兴趣，实现高效课堂1. 创设良好情境心理学研究表明，恰当适宜的环境能有效激发人们的兴趣，提高活动的质量和效率。
教师在教学中应为学生的学习活动创设和营造良好的氛围，从而激发学生的学习热情。
如我在教学“分数的基本性质”相关内容时，一上课我就对学生说：“大家先来看个动画片。
”学生们一听要看动画片，可高兴了。
于是我就播放课件《熊妈妈分饼》：小熊们最喜欢吃妈妈做的饼了。
有一天，熊妈妈做了三块大小一样的饼分给小熊们吃。
熊妈妈先把第一块饼平均分成4份，分给第一个小熊一份。
第二个小熊见到说：“我要两份！”熊妈妈就把第二块饼平均切成8份，分给第二个小熊2份。
第三个小熊见到说：“太少了！太少了！我要3份！”熊妈妈又把第三块饼平均切成12份，分给第三个小熊3份。
如何让初中生“爱上”数学论文
浅谈如何让初中生“爱上”数学摘要：自实施新课程改革以来，尤其是我市大力推广高效课堂以来，初中生的自主学习能力、合作探讨能力得到极大的提高，学习兴趣也得以不断浓厚。
但是由于数学学科自身的理论性、概念性和抽象性太强的特点，再加上新时期“读书无用论”思潮的负面影响，不少初中生对数学一直不是非常感兴趣。
如何培养初中生的数学学习兴趣，并获得数学知识，提高数学运用能力，一直是初中数学老师比较头疼的问题。
为此，本文从增进师生感情、培养学习兴趣、传授学习方法、学以致用等四个方面，提出了一些如何让初中生“爱上”数学的对策和建议。
关键词：基础教育初中数学兴趣培养对策数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
” [1]华罗庚的这番话语，让我们深深感受到了数学在大千世界中无所不在的力量。
但由于数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，也直接导致了数学学习过程的枯燥性。
如何让每一个初中生“爱上”数学，并进而学好数学、用好数学，努力提高数学课堂教学的有效性，一直是每个数学课改教师孜孜以求的梦想。
下面，我也就这个话题谈谈个人的几点粗浅看法。
若有不当之处，还望专家和同道斧正。
一、“爱上每一个学生”，是让初中生“爱上”数学的强大情感动力。
情感和情绪统称为感情。
列宁说“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
[2]这句话，道出了感情对于真理追求的不可缺性。
这句话，同样适用于教育事业。
伟大的教育家陶行知就曾说过：“真教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打动心灵的深处。
” [3]每一位初中数学教师，唯有以民主、平等、博爱的形象出现，真正做到“爱上每一个学生”，让每一个学生都真切感受到老师的真爱、大爱，他们才能“安其学而亲其师，乐其及而信其道”。
[4]“爱上每一个学生”，首先得做到从人格上尊重每一个学生。
美国的《独立宣言》说得非常好：“人生来是平等的”。
小学生数学兴趣培养论文
浅谈小学生数学兴趣的培养科学巨匠爱困斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。
十几年的教学实践证明，当学生学习兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿爱、爱学、乐学。
那么，在小学数学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？下面就结合自己的感悟总结几种在数学教学中激发学生学习兴趣的方法。
一、用“尊重和关爱”语言来换取学生学习的兴趣在教学中，老师要充分尊重，关爱和信任学生。
把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
因此，在教学中要努力做到尊重学生的意见、宽容学生的错误。
比如：当孩子回答问题时声音宏亮，观点正确时，就说：孩子你真棒。
并号召全班学生向他学习，当孩子回答错误时，千万不能责怪孩子，并且要用关爱鼓励的语言说：“宝贝，你需要再思考一下。
”等等。
这样长久下去，全班的孩子对你这个老师没有距离感，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、巧妙设计导语、激发学生学习兴趣一个引人入胜的开头，是教学成功的一半，成功的导课，不仅能安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣。
例如：在教学时钟的认识时，为了引出课题，我就编了一个谜语让学生猜：兄弟三个环球赛，制度订得特别怪，虽然速度不一样，谁也不能比谁快。
顿时，孩子们的情绪高涨，终于有人猜出了谜底，这样我既引出了课题，而且也激发了的兴趣。
三、创设恰当情境，引发学生好奇心、自主学习“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机，。
例如：在教学能被2整除的数的特征时，先写出“234”，问学生这个数能不能被2整除，经过计算，学生回答能!接着我让每个学生报一个数，不用计算就说出了哪些数能被2整除，哪些不能，学生们惊讶了。
于是我接着问：你们想知道怎样判断一个数能被2整除的方法吗？孩子们异口同声地说：“想！”我继续说道：“今天我们就找一找能被2整除的数有什么特点。
如何让你学生爱上数学论文
如何让你的学生爱上数学摘要：数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
文章从实际教学经验出发，阐述了如何让学生爱上数学，喜欢数学，旨在提高教学实效。
关键词：数学课堂，数学教学，学生中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-088-01授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。
在坚持新课改合作学习和放手于学生的前提下，还要以人为本，达到人性化，亲情化。
亲其师才能信其道，要想学生爱你和爱你的数学课，在激发兴趣的基础上还要有自己不屑的追求。
一、培养学生对数学学习的正确认识数学是人类接受教育的基础学科，所以要想学得更多，学得更好，知识渊博，拥有良好的数学基础是非常必要的。
要想让学生学好数学，必须让学生们有自己是学习的主人的认识，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于思辩、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
只有明白“数学是锻炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学的学习，使自己的思维得到尽可能多的锻炼。
二、将数学教学生活化将数学教学生活化，就要使学生学会用数学的眼光去观察生活，体验生活，并通过这种结合，使学生懂得如何利用所学的数学知识，去收集和处理来自周围的信息，并逐步形成利用数学来提高解决实际问题的能力。
只有让学生体验到数学与生活息息相关，才能使学生领悟数学的作用与意义，更积极的搞好数学学习。
那么，怎么才能将数学与生活更好的结合起来呢？从以下几个方面注意。
1、举生活中的例子荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，将已有的生活经验结合进数学教学中去，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
一年级数学教学论文(通用6篇)
一年级数学教学论文（通用6篇）小学一年级数学教学论文篇一刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将近两年的一点点体会：一、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。
如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。
如何激发学生学习数学兴趣论文
浅谈如何激发学生学习数学的兴趣【摘要】培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，创设富有儿童情趣的数学教学情景，可以使学生产生对学习数学的兴趣。
运用实物教具，可以使学生对直观的东西产生兴趣。
设疑是诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
模拟生活创设情境，可以激发学生学习数学的兴趣。
精心烹调“好吃”的数学，让数学成为孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，就是能给孩子良好感受的数学。
总之，激发学生学习数学兴趣的方法很多，只要我们认真去探究、摸索和实践，就会找到更多更好的方法。
【关键词】浅谈，学生，学习，数学，兴趣数学教学激发学生的学习兴趣是重要的一环，兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳的营养催化剂，学生对学习有兴趣，对学习的材料也就最清晰。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，最重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习数学有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
不管干什么，兴趣是最好的老师，那么，要使学生的数学成绩提高，就必须想办法去激发学生学习数学的兴趣，学生对学习数学有了兴趣，就会对学习数学产生欲望；这样，他就会主动去学，从而把被动去学变成主动去学。
那么，如何才能去调动学生学习数学的兴趣呢？我通过十多年来认真探索、研究和实践，总结出几点能够激发学生学习数学兴趣的方法，在此提出以共大家借鉴。
1.创设情景，激发学生学习数学的兴趣创设富有儿童情趣的数学教学情景，让学生在情景中感受，把自己的思维投入到其中来，这样既吸引住学生的注意力，又激发了学生学习数学的欲望，从而产生对学习数学的兴趣。
那么，创设情景的方法很多，有故事导入法、游戏导入法、情景导入法等。
比如，我在上三年级“有余数除法的第一课时”时，就采用了情景导入法，首先，一上课我就问，课间的时候你们主要做些什么？马上有学生回答，我们跳绳、打篮球，又有学生回答，我们踢毽子、做老鹰抓小鸡的游戏，争先恐后，各说各的，然后我微笑着示意他们停下。
打造学生喜欢数学课堂论文
打造学生喜欢的数学课堂【摘要】为了让学生主动去学数学、乐于去学数学，在数学课堂教学中有意识地对学生进行“说”“听”“读”“写”“玩”和“用”能力的训练，让学生真正喜欢数学课堂。
【关键词】听说读写活用教材数学日记学习的主人俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由于数学具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点，所以很多小学生都不太喜欢学数学。
低年级还好一些，到了中年级数学成绩开始滑落，到了高年级更差。
那么，在小学数学教学中，如何让学生主动去学、乐于去学，并且能持之以恒呢？下面笔者以自己多年的教学经验，谈谈自己粗浅的看法。
一、让学生会“说”数学有人可能会问：“语文科才要‘说’，数学科只要多‘做’就行了，还要‘说’吗？”答案是肯定的。
不知大家有没有留意到：上语文课大都是热热闹闹的，发言声、讨论声、读书声此起彼落；上数学课大都是安安静静的，都是以操作、练习为主。
长此以往，数学课堂毫无生气，学生对数学越来越不感兴趣。
因此，打造学生喜欢的数学课堂，必须先让学生会开口“说”数学。
如何“说”数学呢？在第一册第一节数学课时，就要有意识地引导学生“说”数学。
如让每一个学生说说自己今年几岁，家里有几个人等，让学生消除对数学课的陌生感，让学生觉得上数学就是回归生活。
以后在每一节课都创设有效的情景，让学生有“说”的氛围、“说”的平台、“说”的空间、“说”的成就感。
实践证明，在数学课堂中，充分让学生去“说”，发表不同的看法，展示不同的思维，有利于培养和提高学生的数学语言表达能力，有利于调动学生参与数学课堂的积极性。
数学课堂中只有学生敢说、想说、会说、多说，说得精彩，才能让学生体会数学的魅力，才会让学生真正喜欢数学。
二、让学生会“听”数学倾听是学生获取知识、发展能力的重要途径，是一种重要的学习习惯。
倾听习惯对学习成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。
特别是低年级的小学生，他们识字不多、知识经验少，正是大量听记、积累知识的时候，这时会“听”和会“说”一样重要。
兴趣是打开数学之门金钥匙论文
兴趣是打开数学之门的金钥匙摘要：根据教学实践，总结了几种培养学生学习数学兴趣的方法，进而总结出在教学中注重激发学生的学习兴趣将会对提高教师的数学教学质量起到事半功倍的效果。
关键词：培养兴趣；事半功倍；数学教学；教学质量兴趣是学习的动力，是最好的老师。
有了浓厚的学习兴趣才能唤起学生饱满的学习热情，引发顽强的学习精神，形成活跃的学习气氛，以达到想学、爱学、乐学和善学之目的，取得良好的学习效果。
一、利用身边实例激发兴趣对数学产生兴趣，有了兴趣学生才能积极思维，在数学的海洋里遨游。
数学本身比较枯燥，没有什么有趣的情节，大都是数字和符号，要使学生对数学发生兴趣，必须认真进行教学设计。
这样才能使学生不知不觉赋予数学一个特别的意义，从而对数字产生亲切感，进一步饶有兴趣地开始学习。
成功教育与兴趣教育是紧密联系的。
数学知识的系统性特别强，后面的知识是前面知识的引申和发展，只要一步没有学好，就步步被动。
教学时，教师应遵循数学学习规律，必须步步为营，一步一个脚印，前面的没有学好，千万不要学习后面的，使所有的学生都能获得成功的体验，产生强烈的学习数学的兴趣。
二、利用直观教具激发兴趣由于小学生的形象思维较强，抽象思维较弱，对具体形象的事物教具、学具比较感兴趣。
因而加强直观教学，尽量采用具体形象的教具模型，用多媒体演示，用彩色粉笔勾画，容易激发学生的兴趣。
例如在讲解小数点移动的规律时，通过自己制作的课件演示，使小数点的移动由静变动，大大激发了学生的学习兴趣，顺利地完成本节课的教学任务。
低年级学生的思维特点是具体、形象，他们的注意也往往取决于教学的直观性和趣味性。
因此在教学中，除唤起学生的无意注意，激发学生的学习乐趣外，还应在挖掘教材本身所含的“快乐”因素上下工夫，并巧用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。
从学习的效果看，教师教得轻松愉快，学生学得生动有趣，知识掌握得牢固扎实，真正体现了学生是学习的主人。
三、采用多种形式激发兴趣《心理学》中讲到：“情感的培养和知识的传授是不同的，光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情境陶冶的手段”。
让初中生爱学数学 提高教学效果论文
让初中生爱学数学提高教学效果有效的数学教学，就是让学生爱学数学，自主学习数学，自由遨游数学知识海洋的过程；就是“蹲下来”关爱学生，让学生亲近教师，爱“上”数学；就是创设生动的问题情境，让学生爱“看”问题；就是把知识体现在现实生活中，让学生爱“思”数学问题；就是多开展数学活动，让学生爱“用”数学；就是充分利用开放性问题，让学生爱“探”数学。
“成功如父”，它不断支撑着一个人从成功迈向成功，由胜利走向辉煌。
可以这样说：数学教学，其实就是让学生爱学数学、在不断成功的同时自主学习数学，在数学知识海洋里自由遨游的过程，这样的教学才更有效。
一、“蹲下来”关爱学生，让学生亲近教师，爱“上”数学几十年的教学，我深深感到：当学生与老师的感情较好时，他们就喜欢上这个老师的课。
但由于数学科的严谨性所致，一般地，在学生心中，数学教师多是严厉、古板的，感觉难亲近，哪会容易爱“上”数学课？想让学生喜欢学习数学，首先就应“蹲下来”，关爱学生，拉近与学生的距离，如果有可能的话，还应适当地多和学生一起参加一些集体活动。
当然，前苏联教育家斯维特罗夫说得好：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。
”教师语言的幽默是让学生亲近教师、爱“上”数学的好帮手。
比如，鉴于学生在解分式方程时易漏验根，我幽默地与学生说“得给它做‘亲子鉴定’呀”。
总之，把学生当成是自己的朋友或孩子，不板着脸，没有大声训斥，总微笑地面对他们；或是妙语连珠，引发学生开心地接受、理解知识，学生不喜欢“上”数学才怪！二、创设生动的问题情境，让学生爱“看”问题，激发学习的欲望在课堂教学中，教师当创设学生爱看的、生动的问题情境，让学生产生强烈的学习欲望。
三、把知识体现在现实生活中，让学生爱“思”数学问题，培养学习情感让知识体现在现实生活中，从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括。
使学生弄清知识的生成过程，了解它们的用途和适用范围，加深对知识的理解，激发学生学数学的兴趣、培养学习数学的情感。
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怎样才能让学生爱学数学
随着中国素质教育的推进，以及新课程的实施，国家的建设对人才的培养愈来愈趋于多项化，严格化，高标准化。
同时，对个人而言，自觉性的自主探究性的学习能力也在今后个人的发展生涯中显得愈加重要，已成为学习生活中必须具备的良好个人素养的体现。
初中既是一个人价值观，世界观，人生观，自主学习能力，团队合作意识形成的初期阶段，又是产生厌学，弃学情绪的高发期，特别是对于数学这一提及便显得既神秘又枯燥的学科而言，更易让学生产生厌学的抵触情绪，因此我们做好这一时期内学生的正确教育引导工作显得尤其重要。
我们应对此大力支持并落实到实处，让学生自主学，兴趣盎然地学，有激情有思想的在快乐中去学，充分调动他们的积极性，创造力，为新中国培养出合格的建设者，接班人。
而如何才能在因深奥神秘而枯燥的数学课程中调动起学生的积极性呢？
一、进行数学方法，教学手段的创新
教师要明确数学教学的目的不仅仅是培养能掌握数学概念、公式，解答数学习题的知识型人才，更重要的是加强数学素质教育，通过对创新型的合理的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师作为课堂的引导者，这一点就显得尤为重要，在课前充分备好课的基础上，可以适当准备一些数学趣味题，数学家的有趣小故事，并定期的开展数学小活动小竞赛来增强学生对数学的敏感性，增强学生思维的活跃性。
比如
可以定在每周末做一次数学方格游戏，魔方，九连环的有效快速解决方案，并适当的对表现优秀者加以奖励等。
这让学生在有效了解课外知识的同时，又在一定程度上增加了学生课下探究数学，研究数学的积极性及热情。
须知，兴趣即是最好的老师，一旦学生不再认为数学是枯燥的无趣的，自身的潜能才能被充分的调动开发出来，为以后的发展及接受更高程度的教育打下坚实的基础。
二、巧设课堂教学的创新气氛和开放模式，打破满堂灌
要做到这一点，作为老师的自身，就要能结合自己的理解在备课，上课，实践中不断总结改进，循序渐进的总结出属于自己课堂特色的教学风格来。
简单列举一二：可以让自己在教课中故意给学生留下一些在以往教学中出现的小错误，给学生留下怀疑，思考的空间，以此激起处于青春期中学生叛逆性挑战性的好强心理，使课堂内容能更加深入的融进学生的理解中。
课堂的主动权交给了学生，，学生主动参与意识就强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。
在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要。
教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中有数学。
三、突出学生主体，强化自主式的教学
让每个同学都有机会发表自己的见解，让每个人都有兴趣说出自己心中所理解的数学，所领悟的这一章节的内涵。
只有这样学生才能真正的走进数学的世界，领悟出数学的快乐真谛，营造出班级自
主学习数学的氛围。
所谓自主学习，就是指学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。
自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。
学生看例题，找规律，思考例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的。
学生做与例题类似的题目来检查自学例题的效果。
教师进行巡视、督促、指导学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。
学生通过这样的自学，对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性。
四、进行研究性学习，诱发学生探讨热情
在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中发现问题、选择课题、设计方案，通过具体的探索、研究求得问题的解决。
探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式。
在探究式教学模式中，初中数学课堂教学中的问题与练习设计要有层次性，让各个层次的学生都能参与活动，都各有所得。
问题设计要由易到难，由浅入深，每一层次既是一个完整的教学过程，又是下一步学习的启动点。
探究教学模式有四个基本环节，即诱发参与、自主探究、反馈辅导、评议小结。
在探究式教学模式下，教师要营造探究激情，激发学生学习的主动性，优化探究方式，调动学习的自主性，并介入探究过程，提高学生学习的充分性，抓住探究成果，培养学生学习的创造性，拓展探究空间，促进学生学习的持续性
五、建立讨论式课堂学习氛围
讨论式课堂学习是实现初中数学素质教育课堂教学值得学习借鉴的优良模式。
在教师的指导下，师生围绕一个课题（通常有一个或一组尝试性问题体现出来）开展课堂讨论。
可以是个人准备，自由发言。
也可以是分组讨论准备。
代表发言的形势。
或者让学生毛遂自荐，或指定特定人选随机决定让某位同学“主讲”，大家进行评论质疑。
在这样的课堂上，教师着重挖掘数学自身的归律，发现数学美的因素，探究数学平凡中的不平凡。
六、班级、年级间创立自主学习，合作探究学习的氛围
一小氛围带动大氛围，从而引发学生集体自主学习的兴趣。
潜移默化中改变学生普遍存在的认为数学枯燥无聊的观点，态度。
不仅要加强课堂教学内容精炼浓缩，而且更要注重学生课堂外自主学习数学，研究数学的兴趣，动力。
平时更要注意多与学生交流沟通关于数学教学，学习的意见等。
并在平时多关注数学时事，保持数学思维的敏感性，灵活性。
在课堂上进行情感教学，注意基础不好的学生的理解接受能力，创造一种平和，宽松的教学，学习氛围。
一个好的集体氛围，一个好的课堂氛围，将会大大提高学生学习的自主自觉性及学习接受效率。
总而言之，初中数学教学方法的不断创新，最重要的是为了使学生对数学产生学习热情，端正学习态度及找到更好的学习方法。
初中数学教学改革应进一步拓宽思路，将其应用到更多的教学中去，让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步
学习的目标，使课堂教学氛围更生动。
学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育过程本身就是一种探索和创造。
数学教师自身要有创新的精神与执着的追求，去不断探索课堂教学的新思路、新方法，开辟创新教育的新局面。