《曹刿论战》优质课教学设计
《曹刿论战》教案15篇
《曹刿论战》教案15篇《曹刿论战》教案1学习目标：1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
学习重点：积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
学习难点：学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
教学法：自主、合作、探究、讲解。
知识齐国在今山东省东北部，面临大海，是周王朝开国功臣姜尚（齐太公）的封国。
都城设在临淄（今山东省淄博市临淄区）。
疆域最初只在今山东北部，东与纪、莱，西南与鲁，北与燕、卫为临。
周公旦摄政时，三监作乱，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，五侯九伯，实得征之”。
齐由此有了征伐权，成为周王朝东方大国。
周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。
周成王封周公旦长子伯禽于鲁，建都于此。
到鲁顷公二十四年(公元前249)，鲁亡于楚，历时900余年，是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之一。
西汉景帝三年 (公元前154)封子刘余为鲁王，都此，直至汉末。
一、预学思考：1、给下列加横线的字注意。
曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）2．翻译下列句子。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④下视其辙，登轼而望之。
⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。
3、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。
第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：4、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。
二、导学流程：1．情景导入。
同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。
大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。
在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。
曹刿论战教案设计优秀3篇
曹刿论战教案设计优秀3篇曹刿论战教案篇一教学目标1．知识目标：诵读课文，积累文言词语；2．能力目标把握课文的主要内容；3．情感目标分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点积累文言文常用的实词、虚词等；教学难点品析“论战”内容；领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学方法引导学生自主学习、合作探究。
（教）学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物——曹刿，共同学习《曹刿论战》。
二、自主学习，获取新知:1、《曹刿论战》选自《》又称《》或《》，家经典之一。
是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部体史书。
相传是春秋末年鲁国史官所撰。
2、查字典和工具书，读准下面加点字的音。
曹刿（）间（）焉肉食者鄙（）玉帛（）夫（）战小信未孚（）小惠未徧（）望其旗靡（）公与之乘（）三、朗读理解，整体感知：1、朗读课文，注意把握朗读的浯调：如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）小惠未褊，民弗从也。
（读出否定的意味）忠之属也，可以一战。
（读出肯定的意味）夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
（语调应舒缓、深沉，读出议论语气）夫大国，难测也，惧有伏焉。
（有解说的意味，语调应低缓）2、积累实词：一段（1）齐师（）伐（）我（2）公将（）战（）（3）肉食者（）谋（）之（4）又何间（）焉（5）肉食者鄙（）（6）何以（）战（7）衣食所安（）（8）弗（）敢专（）（9）小惠未徧（）（10）小大之狱（）第二段（1）公与之乘（）（2）战于（）长勺（3）公将鼓（）之（4）败绩（）（5）公将驰（）之（6）其辙（）第三段（1）既克（）（2）公问其故（）（3）一鼓作（）气（4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）（7）难测（）也（8）惧有伏（）焉（9）望其旗靡（）3、理清线索：提示：有两条线索，一条是事件发展的线索一条是人物活动的线索4、本文可分几部分？简要概括段意。
语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇
语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。
这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。
这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国下面是小编为大家收集好的内容，希望对你们有所帮助，语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇一学习目标：1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
4、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。
5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。
教学重难点：1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
这是教学中的难点。
四教学主要过程一：正读(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)导入：古代以少胜多的战役：淝水之战、官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战等导入。
1、个读、齐读课文。
①肉食者谋之，又何间焉应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
应读出“解说”的语气。
2、再读课文。
二、点读课文：所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：鄙安加信孚狱绩轼焉靡4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
《曹刿论战》教案合集6篇
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案合集6篇《曹刿论战》教案合集6篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《曹刿论战》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《曹刿论战》教案篇1教学要点：一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
二、了解本文记叙战争详略得当的特点。
三、掌握课文中一些字词的含义及用法。
教学过程：一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。
3、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
二、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
一、第1段①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。
《曹刿论战》教案5篇
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案5篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《曹刿论战》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》教案篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面？曹刿的“远谋”又表现在哪些方面？B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象？二、写作特色1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。
如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计《曹刿论战》教案篇2教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
《曹刿论战》教案合集5篇
《曹刿论战》教案合集5篇《曹刿论战》教案合集5篇《曹刿论战》教案篇1 教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解才能。
在文言文教学中，加强学生的诵读才能是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
课时安排 2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1．老师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生互相讨论交流，自己初步解决局部难词难句。
3．老师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢单独享受。
、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸张，一定如实反映。
小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。
忠之属也。
可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。
公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。
(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。
曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。
《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
《曹刿论战》教案汇总6篇
《曹刿论战》教案汇总6篇《曹刿论战》教案篇1我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是__的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
曹刿论战教学设计
曹刿论战教学设计人教版曹刿论战教学设计（通用10篇）人教版曹刿论战通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
今天店铺就给大家带来人教版曹刿论战教学设计范文，欢迎大家查看。
曹刿论战教学设计篇1【教学目标】1、了解曹刿的战略思想及军事才能;2、领悟取信于民、把握战机、以弱胜强的道理;3、理解部分词语的古今差异。
【教学重点】1、曹刿战略思想;2、文章详略安排。
【教学难点】1、曹刿战略思想分析;2、创新写作思路。
【教学方法】教师引导、点拨，学生讨论、分析、归纳，以导促读，以读促写。
【教学过程】一、导入新课同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役?(学生回答：赤壁之战)为什么这场战役很有名?(学生答：以少胜多，以弱胜强)对!那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢?(学生纷纷发言。
老师总结：官渡之战，淝水之战，长勺之战。
)今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。
(板书“曹刿论战”)二、围绕战事，分析背景1、课文选自什么地方?作者是谁?学生答：本文选自《左传》(我国第一部编年体史书);作者相传是鲁国史官左丘明。
2、战争名称是什么?作战双方分别是谁?战争名称：长勺之战;战争地点：长勺;战争双方：齐国，鲁国。
3、这是一场什么样的战争?力量差别悬殊的战争;齐强鲁弱;齐国侵略鲁国(“齐师伐我”)。
4、鲁国各派对战争态度如何?依据是什么?(学生分组讨论)学生回答：统治者鲁庄公积极应战(依据是“公将战”);百姓漠不关心(依据是乡人与曹刿的对话“又何间焉”);曹刿主动请缨(依据是“曹刿请见”)。
三、以“论”设问，分析战争1、曹刿是什么身份?为什么要参战?反映了他什么思想?学生答：由乡人与曹刿的对话可知曹刿也是一介平民;他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”;国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操。
《曹刿论战》教案四篇
《曹刿论战》教案四篇【精华】《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1 【教学目的】1、知识与才能：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
⑵理解有关《左传》的文学常识，理解鲁国以弱胜强的原因。
2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件开展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学方法】1、诵读法。
2、品读法、演读法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比方：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛____同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个终究吧!请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明讲解《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比拟完好的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，分开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、读1、个体自读。
结合注释，读得准，读得畅，老师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的气氛。
曹刿论战语文教案优秀5篇
曹刿论战语文教案优秀5篇曹刿论战语文教案篇1【创新设计】一、训练重点1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
二、创新视点无提问式教学设计。
三、教学蓝图1、正读2、点读3、译读4、品读5、理读6、背读四、教学主要过程教学步骤一：正读。
(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)1.导入。
2.同学们朗读课文。
3.教师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
4.同学们再读课文。
5.教师根据朗读实况纠正语调。
如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
6.同学们再读课文。
教学步骤二：点读。
所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
教学步骤三：译读。
(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
)1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
教学步骤四：品读。
(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
)1.教师介绍本文的背景。
2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。
发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：理读。
(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。
《曹刿论战》教案
《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案15篇《曹刿论战》教案1教学目标：知识目标：1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。
德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。
教学重点：1、理清行文思路2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述教学过程：一、导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。
这天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。
透过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？二、解题：1、《左传》2、课文谈论的是古代战争故事。
3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。
三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bì）弗敢专也（fú）旗靡（mǐ）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
3、选几位同学概述课文大意。
明确：依两条线索概括：一条是事件发展的线索（迎战――奋战――胜战――评战）一条是人物活动的线索（请见――请问――参战――释疑）四、合作交流，研讨探究。
阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：1、曹刿请战的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人――小惠未遍，民弗从也。
《曹刿论战》教案设计（通用8篇）
《曹刿论战》教案设计（通用8篇）《曹刿论战》教案设计（通用8篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》教案设计篇1教材分析：1、本文记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握时机，这是弱国战胜强国的必要条件。
详略得当，语言简练，充分体现了《左传》的特点。
2、课标对初中阶段的古诗文教学分为两个层次，一是能使学生借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句的含义，了解并梳理常见的文言实词、虚词等，背诵积累一定数量的古诗文名篇。
这在本单元的字词掌握有一定难度。
第二是让学生体会中国古代优秀作品中的深厚文化底蕴。
本文是一篇很好的素材。
学生学习经验分析：九年级学生已有了一定的古诗文阅卷基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较弱。
从历史的角度和现代观念理解评价文章方面易流于表面。
教学重点：1、理清行文思路，理解课文内容。
2、理解文中出现的文言实词和虚词。
赏析文中鲜明的人物形象。
教学难点：1、文言实词、虚词的含义与用法。
2、理解曹刿对战争的论述。
教学目标：一、知识目标：1、积累文中的文言字词，正确地翻译课文。
2、了解本文剪裁得当的叙事特点。
二、能力目标：1、理解课文，正确流畅地朗读课文。
2、分析认识曹刿、鲁庄公鲜明的人物形象。
三、情感目标：学习曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的优秀品质和卓越的军事才华。
教法：情境创设法示范朗读法讲解点拨法学法：圈点勾画法诵读法交流探究法预习设计：1、查阅读资料，了解《左传》;2、粗读课文，疏通生字词。
课时安排：1课时教学流程设计：一、导入在历史上的大大小小的战争可谓何其的多呀?但是决定战争胜败的砝码一定决定于军事实力的强大吗?你知道历史上以弱胜强的著名战例吗?(若学生答出本文，则请说出了解的具体情况)检查预习，介绍《左传》。
《曹刿论战》教案(优秀5篇)
《曹刿论战》教案（优秀5篇）《曹刿论战》教案篇一一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点1、古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2、记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、背诵全文主。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。
同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②课文谈论的是古代战争故事。
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。
交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。
发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
《曹刿论战》教案汇编五篇
《曹刿论战》教案汇编五篇《曹刿论战》教案篇1教学目的：知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1、把握__以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点1、理清行文思路。
背诵课文。
课时安排1课时第一教时教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1、把握__以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点1、理清行文思路。
背诵课文。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法诵读法、品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
大家能说一说哪些？像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
曹刿论战教案(6篇)
曹刿论战教案曹刿论战教案（一）：《曹刿论战》教学案例教学目标：知识目标：1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
潜力目标：1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。
德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。
教学重点：1、理清行文思路2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述教学过程：一、导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。
这天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。
透过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？二、解题：1、《左传》2、课文谈论的是古代战争故事。
3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。
三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bì）弗敢专也（fú）旗靡（mǐ）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
3、选几位同学概述课文大意。
明确：依两条线索概括：一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战）一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）四、合作交流，研讨探究。
阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：1、曹刿请战的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
《曹刿论战》教学实录(2006优质课)(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《曹刿论战》教学实录（2006优质课）(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《曹刿论战》教学实录（2006优质课）(人教版九年级必修)教案教学设计1在九年级历史课中，《曹刿论战》是一篇非常重要的古文课文。
这篇文章讲述了战国时期，齐国国因为车马失利，而被楚国打败。
曹刿作为齐国一名智将，用智慧化解了齐国面临的危机，为齐国取得了胜利。
这篇文章中的思想精髓和辞藻境界都非常高超，对于学生的修养和语文素养都有很大的提升作用。
在这里我想分享一下自己对教学《曹刿论战》的实录。
一、教学目标1.知识目标1）了解战国时期的历史背景和政治状况。
2）理解《曹刿论战》的情节和思想，学习齐国智将曹刿的战略思想及行动。
3）学习如何评论一篇文章，提高思考能力和语言表达能力。
2.能力目标1）能准确阅读、理解和解析文言文课文。
2）能用简洁准确的语言表达文章的主旨和自己的观点。
3.情感目标1）通过学习古代文化，增强学生的文化自信心。
2）通过学习《曹刿论战》，培养学生战略思维、智慧和创造力。
二、教学过程1.导入环节：老师用图片或视频讲述战国时期背景，激发学生的兴趣和学习热情。
2.课前导读：老师让学生自己预读一遍课文，让学生在提出问题和遇到问题时有底气，同时可以提高学生的自学能力。
3.课堂教学1）第一遍语文教学老师先读课文两遍，第一遍让学生听懂，第二遍让学生随着老师的声音跟读。
然后用PPT讲解课文主旨和文章结构，并对难点词汇进行讲解。
2）第二遍语文教学老师让学生读一遍课文，然后要求学生将不认识的生字、不理解的句子用不同颜色的笔圈出或划出。
老师带领学生逐字逐句理解，重点解释难点生字和句子。
3）第三遍语文教学老师带领学生分段理解，讲解每一段的段落大意和段落间的联系。
重点讲解文章中的象形典故和比喻典故。
4）阅读训练老师让学生自己拿出一篇同类型的文言文阅读，课间时间进行阅读训练，然后进行班内交流和评论，提高学生的语言表达和批判性思维能力。
三、教学反思本节课采用了3次读，3次讲解的教学方法。
《曹刿论战》教案精选3篇
《曹刿论战》教案11.知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解本文记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。
记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
知识点:关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
《曹刿论战》教案汇编八篇
《曹刿论战》教案汇编八篇《曹刿论战》教案篇1【创新设计】一训练重点1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
二创新视点无提问式教学设计。
三教学蓝图1、.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读四·教学主要过程教学步骤一：正读。
(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)1.导入。
2.同学们朗读课文。
3.教师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
4.同学们再读课文。
5.教师根据朗读实况纠正语调。
如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
6.同学们再读课文。
教学步骤二：点读。
所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
教学步骤三：译读。
(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
)1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
教学步骤四：品读。
(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
)1.教师介绍__的背景。
2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。
发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：理读。
(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。
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《曹刿论战》教案
学习目标：
1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
4、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。
5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。
教学重难点：
1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
这是教学中的难点。
第一课时
教学主要过程：
一：正读（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
）导入：古代以少胜多的战役：淝水之战、官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战等导入。
1、个读、齐读课文。
①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
2、再读课文。
二、点读课文：所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
）
1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：鄙安加信孚狱绩轼焉靡
4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
三、译读（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
）
1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
四、品读
1、、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
2、第一自然段：鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
3、对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
4、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
5、从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?热爱自己的祖国，深谋远虑。
6、第二自然段
(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?
选在“彼竭我盈”之时。
战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。
(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?
曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。
曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
7、第三自然段
(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。
这一段写了曹刿论述了取胜的原因。
(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?
8、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?
通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。
他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
这表现在两个方面：
⑴他非常重视战前要有可靠的政治准备。
他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。
⑵他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。
他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。
9、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?
这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。
第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
10、本文在写法上有什么突出的特点。
文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。
此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。
四、课堂小结
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
第二课时
1、课后研讨练习评讲。
2、名师名题重难点评讲。