浅谈如何强化初中化学实验教学
初中生如何提高化学实验操作能力
初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。
然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。
本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。
一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。
首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。
同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。
二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。
在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。
此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。
三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。
在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。
2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。
学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。
3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。
学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。
4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。
四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。
学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。
这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。
加强农村初中化学实验教学的策略浅谈
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加强农村初中化学实验教学的策略浅谈
陈德权
广 州市番 禺 区石楼 镇海 鸥 中学 ，广 东 广 州 ５ １４ １４ ７ ‘
初 副 竟 照 长期 以来， 中化 学教学 中的实验往 往是理论知识 的“ 论 ｎ一
生在 有限 的一些 实验 中能获得 良好效 果 ， 须抓 好预 习、 必 实
求组 内各 同学互 帮互助 ， 互配 合 ， 相 明确分 工 ， 负其责 ， 各 并
积极 转变 角色 ， 以促进 组 内同学相 互合 作 ， 同解决 实验 中 共
所 面临 的问题 ， 以此 达到学 生人人有 事干 ， 人人 都动手 ， 个个
得高分。 这种做法导致的结果是学生只知背实验， 一旦要实
同学们看 到 自己的劳动 成果得 到老师 和 同学 的认可 ， 由衷 感 到高兴 ， 一步激 发 了学习兴趣 和创 造热情 。 进 四、 意实验 教学 的改进 性 注
传 统的教 学方法 不仅造就 了大批 缺乏创 新意识 的学生 ， 也使教 师惰 于创造 。 因此 ， 笔者 在教 学 中从 自我做 起 ， 心 潜 挖掘 教材 ， 对教 材 中实 验存 在的缺 憾大胆 改进 。
实验 中要节 约药 品， 爱惜 仪器 ， 实验 结束 时必须做 到把仪 器
初 中化 学教学 是 化学 教育 的启 蒙 阶段 。初 中学 生好 奇 心 强 ， 们学 习化学 的动机往 往是 以满足 好奇心和 感兴 趣为 他 主 的 。化学 实验 教 学的首 要任 务 是如 何激 发学 生对 学 习化 学 的兴趣 ， 使这种 “ 暂” 并 短 的兴趣 能够稳 定地保 持并得 以发 展 ， 而提 高他们 学 习化学 的主动 性和积 极性 。“ 从 兴趣 是论或 笔
浅谈如何加强化学实验教学
浅谈如何加强化学实验教学化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
中学化学实验教学观察能力初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
教材中的演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在第二章第一节水分子的运动这一节教学中，碘在酒精中扩散（溶解）的实验，加深了学生对微粒运动的感性认识，在第四章第一节燃烧与灭火的教学中，我补充了白磷的燃烧演示实验，并对旧教材的实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考三个问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如在第五章第三节讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2so2瓶中的小气球会自动胀大？圆底烧瓶中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与非金属氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，所以通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作培养起着直接的示范作用，更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。
浅谈如何加强化学实验教学
创新 型的教师才能实施创新 教育 ，才能培养 出创 新型
人才 。 二、 加大实验经费投入力度 。 落实实验教 师待 遇 １ 学实验教学要求领导更新滞后思想 。 ． 化 学校领 导
要能真 正意识 到加强实验教学 的重要性 ，思想不能停
１ ． 添置仪器 、 药品及 开展活 动。“ 实” 收工作 已 普 验 经 圆满 结束 加强实验教学具备 了物质条件 ， 硬件设 施 得 到了大大改善 ，实验教学 已成 为学校 的一项 常规 工 作， 可与课 堂教学齐驱并进 。而在实验过程 中 ， 学仪 化 器（ 特别是 玻璃仪器 ） 的损 坏 、 废 ， 器 的维修 ， 学 报 仪 化 药 品的消耗 ，低值易耗 品的添加 以及实验活动 的开展 都需要 经费的投入 。俗话说 ：巧妇难 为无米 之炊” 没 “ ，
有 仪器 、 品 ， 开展好 化学实 验教学 ， 药 要 只能 是纸上 谈 兵 ，只有投 入足够的经费才能从 物质上保证 化学实验
教学 的顺利开展 。
２落实实验教 学人员待遇 。 ． 领导应根据相关文件精 神认识 到位 ， 切实解决好实验教 学人员 的待遇 ， 特别是 在有毒 、恶臭 ，对 身体有危害 的环境 中艰苦 工作的人 员， 关心他 们的身 心健康 状况 ， 改善 他们 的生 活环境 ， 提高他 们的物质待遇 ， 减轻他们 的思想压力 ， 让他们乐 此不厌 ， 乐此不疲 ， 在实验教学 中勇于探索 ， 积极 创新 。 三、 加强化 学实验教学过 程管理 。 健全实验教 学规
章制度
实验 教帅
Ｊ ｌ实验室
门
实验 管理 员
枪 查
备课 Ｌ —一 通知单 上课 Ｌ Ｊ 开实验 —＿
评价 总结 Ｌ—Ｊ 箨效 果 ｌ ｌ洗 仪器
浅谈如何强化初中化学实验教学
浅谈如何强化初中化学实验教学化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展，提高学生学习化学的主动性和积极性。
“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”化学实验所起作用是其它教学方法无法取代的。
笔者结合多年教学实践，谈谈教学中如何加强化学实验教学。
一、注重实验演示与操作（一）强化实验观察能力观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。
对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么？从什么角度观察？怎样观察？解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。
所有这些都是为了做到有的放矢。
但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。
可借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。
这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。
例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。
可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯，或固定试管，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
（二）勤于做好实验笔记演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。
可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。
浅谈加强初中化学实验教学的措施和体会
浅谈加强初中化学实验教学的措施和体会
初中化学实验是化学学科的重要组成部分，也是学生更好地理
解化学知识和提高科学素养的有效途径。
为了加强初中化学实验教学，我们可以采取以下措施：
1. 强调实验安全教育。
化学实验涉及到诸多危险性，要求教师
在开展之前严格操作规范，妥善保护实验环境和学生安全。
教师还
应该给学生讲解实验的危险性和预防措施，提高学生对实验安全的
认识和意识。
2. 改进实验设计。
在实验的设计过程中，应该根据学生的实验
基础和实验目的设置多样化的实验，注重实际和实用性，最大程度
地激发学生的兴趣。
3. 加强实验引导。
教师应该引导学生充分理解实验原理和方法，注重实验过程的控制，纠正学生在实验中易犯的错误，最终达到提
高学生实验水平的目的。
通过加强初中化学实验教学的措施，我们可以提高学生的实验
操作技能，增强化学知识的实际应用能力，让学生更好地理解化学
知识和科学方法，从而为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈初中化学实验教学改进
２ 开放化 学 实验 室 ， 供探 究的 平 台 ． 提
学 生并 未 参 与实 验 问题 的提 出 ， 从假 设 到设 计 ， 验 到结 没有 从试
论 的探 究 活动 过程 ， 没有 热 心 的对 实验 结 果作 出一 定 的分 析 、 也
论证、 评估 。这 样 的实 验不 利 于学 生 思维 的 培养 ， 利于 学 生发 不 现 和解 决 化学 中的 问题 ， 不利 于创 新思 维 方式 的形 成 ， 更 不利 于 学 生 智力 发展 ， 因而 改革 实 验势 在必 行 。 化 学新 课 程标 准 对化 学课 程 在 九年 义务 教 育 阶段要 求作 了
学 。他 是 培养 学 生科 学探 究 能力 和 实事 求是 科 学态 度 勇于 创新
精 神 的源 动力 。 因此 ， 我们 应 按新 课 程设 计 理念 ， 实验 教 学 中 在 去发 展 学生 的各 种能 力 ， 如提 出问 题 ， 成假 设 的能 力 ； 形 设计 方
案 ， 究 实 验 的 能力 ； 探 以及 观 察 思维 的能 力 ； 析 现象 归 纳 总 结 分
一
１ 充分调动学生的学习积极性， ． 让学生参与实验探究
试验 在 培养 学生 的创 新 思维 方 面 ， 其得 天 独厚 的优 势 ， 有 教
学 中必须 鼓 励和 引 导学 生独 立思 考 ， 于提 出个 人见 解 ， 勇 充分 发
、
认识实验教学误 区。 更新实验教学理念。
传 统 实验 ， 粹是 为 了 知识 的掌 握 和巩 固去 做实 验 ， 了技 纯 为 能 的熟 练 和运 用 去做 实 验 ， 了 证 明 教 师讲 解 的正 确 性 左做 实 为
二、 注重探究性试验 ， 实施实验教 学改革
如何加强初中化学实验教学论文
如何加强初中化学实验教学【摘要】充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高初中化学教学质量的重要环节。
在教学中要注重演示实验、分组实验、开展课外实验活动，使学生养成实验的习惯，让学生终身受益。
【关键词】初中化学实验教学初中化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，获得熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
化学是以实验为基础的科学，通过实验，不仅能培养学生的操作技能，也是培养学生辨证唯物论的一种手段。
因此，加强初中化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、注重演示实验，加强直观教学演示实验力求于装置简单、直观性强、效果明显、成功率高、需时要短。
演示实验的装置简单化的目的是为了便于观察，便于学生领悟操作过程，这也是演示实验的改进。
应让全班学生都能观察到实验现象。
如果简单化与直观性发生矛盾时，应服从直观性。
演示实验是为了配合课堂教学所设计的，时间过长会影响知识的讲授。
为了保证实验在预定的时间内顺利完成，教师应研究实验原理，研究反应物的数量关系，寻找最佳反应条件，考虑各种因素对实验影响，使实验及时完成，提高实验成功率，演示实验教学是加强实验教学的基础。
如：演示ｃｏ２化学性质，将ｃｏ２通入到澄清石灰水中，它能使澄清石灰水便浑浊。
同学们就看到现象不明显。
事实上，这与ｃｏ２的量有关，当二氧化碳过多时，它会继续与反应，一部分沉淀被溶解，甚至全部沉淀被溶解。
二、做好分组实验，培养学生的动手能力培养学生动手能力的重要手段是分组实验。
通过自己实验，学生能熟练掌握操作技能、技巧，加深他们对所学知识理解。
学生做实验的过程，就是学生理论联系实际的过程。
所以，教师要认真组织好学生的每一次分组实验。
对每一个实验，要做到要求具体，实验目的明确，计划周密，让学生掌握、学会操作技能。
如，试管使用的操作方法，要求学生能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。
浅谈如何上好初中化学实验课
验教 学。
【 关键词 】 初 中化学 ；实验教学
化学是一 门以实 验为基础的学科 ，化学
以提 高学生 实际动手能力及应用知识分析 和 推理 的逻辑 思维能力。为了避免学生 自己探 索过程 出现盲 目性和随意性 ，做实验 前，教 师可设计一些符 合学生特点 的情境 问题 。如
生怕 学化 学的想法。在初 中化学教学 中，使 学生 尽快 学会学习化学 的方法 ，对促进学 习 质量 的提高有着 “ 催化剂 ”的作 用。在 学习 方法 的训 练中，主要是 指导学生学会分析方
在教学质 量守恒定律 时，教师先 提问 ： “ 参 加化学反应 的各物 质质量的总和跟反应后生 实验是进行 科学探究活动 的重要方 式 ，动手 成各物质质量 的总和是否相等？”然后把学 做实验是 学生学好化学 的重要 手段。上好 实 生分成四组做不同的实验 （ Ｃ ｕ Ｓ Ｏ ． 溶液 、 Ｆ ｅ Ｃ Ｉ ａ Ｏ Ｈ溶液反应 ，盐 酸、Ｎ ａ Ｃ Ｉ 溶 验课是教师 教好 化学的前提 和基础 ，尤其 在 溶 液分别 和 Ｎ 深化教育改革全面推进素质教育 的新形势下 ， 液分别和 Ａ ｇ Ｎ Ｏ 溶液反应 ） 。有了问题做前 加强实验教 学是 提高化学教学质量 ，提高学 提 ，学生在实验过程中就不会只观察到蓝色 、 生素质的重要一环。 红褐色、 白色沉淀 ，而 忽视 “ 反应 前后物质 那么 ，在进行化学教学 时，如何上好实 总质量相等”。
浅谈如ห้องสมุดไป่ตู้上好初 中化学实验课
０ ６ ３ ７ ０ ０ 河北 省唐 山 市滦县 第三 中学 李 增艳
【 摘
浅谈初中化学实验课教学
调动学生 的情绪 ， 激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版 新教材按 照义务教育新大纲规定 的３ １ 项演示实演示实验 。 这些实验有的是对 化学概念 、 原理 的阐述 ， 有的是对元素化合物知识 的分析、 验证 ， 有的则属 于实验基本操作技能。 对这些演示实验 ， 我 全部安排在４ ５ 分钟课堂教学 中完成 ， 并力求做到演示操作 规范 、 实验现象 明显 、 分析表述准确简练 。 对部分演示实验 装置或实验操作还作了适当的补充和改进 ， 以增强实验效
心 社会 的情 感 。 三、 养成 良好实验习惯。 指导科学的学习方法 。 培养学 生 的能 力 和创 新精 神
２ ． 开发家庭小实验 。新教材配合教学 内容 ， 共设置了 １ ３ 个家庭小实验 。教学实践表明， 家庭小实验 的引入使课 堂教学延伸至课外 ， 它对激发学习兴趣 、 巩 固知识技能、 培 养能力、 开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置 绪言课 的家庭小实验——观察蜡烛色态 、 构造及点燃时的 现象 ， 并与课本第５ 页习题３ 配合作为家庭作业时 ， 学生感 到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯 、 饭碗
主动 性和 积极 性
复做了这个实验 ， 一旦做成功了， 其兴奋之情 自不必说 ， 学 习化学 的兴趣也随之激发出来 。 后来 ， 每逢做演示实验时， 学生往往会问老师 ： “ 我 自己在家里能不能做？” 配合课堂 教学内容 ， 我们除了布置学生完成新教材中设计 的１ ３ 个家 庭小实验外 ，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息 ， 又 与所学化学知识密切相关 ， 同时学生在家庭 中又能够找到 材料 ， 独立完成 的小实验 ， 作为家庭作业。 这些实验按教学 进度陆续布置给学生完成。 并要求每一位学生准备一个家 庭小实验记录本 ， 把所完成的实验项 目、 日期 、 观察到的现 象、 得出的结论与所学知识 的联系等详 细记录下来 ， 半学 期检查一次。 多数学生都能达到老师提 出的要求。 二十几 个家庭小实验 的开发 ， 不仅丰富了学生课余生活 ， 使学生 扩大 了视野 ， 培养了动手实验能力和观察分析能力 ， 而且 由于它们与课堂教学内容同步 ， 也对知识的理解和巩固起 到促进作用。 ３ ． 开展形式多样的课外实验活动 。 组织化学兴趣小组 是开展课外活动的很好方式 ， 兴趣小组活动除了举办扩展 课 内所学过的知识 内容的专题讲座外 ， 还 以做化学趣 味实 验， 制作实验教具、 组织参观、 进行社会调查等多种形式展 开 。在小组活动中我尽量发挥学生的特长 ， 鼓励学生多动 手、 多动脑 、 多实验。我们学校每年都要举办一次科技节 ， 化学晚会列为专项 内容之一。在晚会上表演节 目（ 趣味化 学实验、 化学小魔术 、 小游戏等 ） 的都是化学兴趣小组的成 员， 而观众大多是初 中学生。丰富多彩的晚会把他们带人
浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
初中化学教学中化学实验的重要性在于以下几点：
1. 帮助学生理解化学概念：化学实验可以让学生直观地观察化
学现象，从而更好地理解化学概念。
实验中需要进行观察、记录数据、分析数据等步骤，这些步骤也有助于学生形成科学思维和实验
能力。
2. 培养学生的探究精神：化学实验需要学生们自己动手操作，
并且往往需要他们自己发现问题并解决问题。
这样可以培养学生的
探究精神，让他们对知识更加感兴趣。
3. 增强学生的实践能力：化学实验是一种实践活动，学生需要
实际操作实验、观察实验现象、分析数据，从中掌握科学方法和技能，进而提高实践能力。
4. 促进学生的团队合作：化学实验需要学生组成团队，协同合
作完成实验任务。
这样可以促进学生相互交流、合作和贡献，培养
团队合作精神和社会责任感。
总之，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够有效
地促进学生的学习和成长。
因此，在教学实践中，应该注重化学实
验的开展和管理，提高化学实验的教学质量，提高学生的学习成果。
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议
学科综合XUEKE ZONGHE教师·TEACHER0892020年1月Jan.2020一、当前化学实验教学的发展现状化学实验是化学教学的重要组成部分。
但在实际教学过程中，化学实验教学往往被简化、被忽略，课堂教学难以获得令人满意的效果。
从目前初中阶段化学月考、期中考试的结果来看，主要存在以下四个方面的问题与现象。
首先，学生在多种气体同时存在时，对选择检测气体试剂的方法和原则及气体检验的顺序不会综合分析、灵活解决。
其次，对于某些较为简单的客观题，判断与计算的正确率不高。
再次，在实验题解答过程中，学生对物质整体的变化过程一类题目难以全面、正确作答。
最后，课堂上的实验教学活动难以起到活跃教学气氛、引发学生学习积极性的作用。
二、教学结果不利的原因分析实验教学在目前的化学教学中往往得不到足够的重视。
究其原因是多方面的。
下面以初中化学实验“用实验证明铁、铜、铝这三种金属的活动性顺序”为例。
该实验是关于金属元素活泼性的探究，通过硫酸铜溶液分别进行铁与铝两种金属元素的反应，进一步揭示元素自身的化学特点。
在实验中，教师应积极引导学生进行观察，发现反应中的物质生产，并且能够做出简单的逻辑推断。
同时，知晓反应物与生成物之间的关系，从而获得结果。
但实际教学结果却总不尽如人意。
（一）注重书面知识的讲授从目前的教学过程来看，此类实验教学只注重相关实验内容的书面讲解。
即教师通过书本知识进行简单的讲解，并没有按照实际实验过程、步骤及注意事项进行实际操作。
同时，教师在授课的时候事先进行了实验结果的告知，导致化学实验教学失去了本来的意义。
（二）不注重实验氛围的形成在教学过程中，教师普遍对化学实验的知识点与解题步骤进行详细讲解，忽略了化学现象的进一步研究。
例如，在以上事例实验中，教师将重点内容放在化学公式与实验步骤等方面。
对于为何出现变色的生成物，以及通过此次的实验结果能否起到举一反三的作用，均没有做出进一步的探究。
（三）不注重学生观察与动手能力的培养在教学过程中，存在因为忙于赶教学进度，或者重视“题海战术”，而弱化了学生在实验过程中的动手能力培养的现象。
浅谈在新课标下如何加强化学实验教学
浅谈在新课标下如何 加强化学实验教学
王 文斌
江西省南 昌市青山湖区扬子洲学校
江西
南 昌市施 的背景 下， 照新课标 的要求 ， 学实验教 学注重在教 学过 程 中的实验探 究 ， 在 按 化 强调 利 用实验教 学让 学生感知 、 解、 固和应用知识 并形成能力 ， 求在许 多抽 象的化学基本理论教学 中， 师要善 于 理 巩 要 教 运用形 象化学实验 引导学生观 察， 让学生通过细致观 察， 独立思考 ， 更好地理解和巩 固所学知识。 关键词 ： 新课标 化 学实验教学 演示、 分组和对比实验 多媒体
化学是一 门以实验为基础 的学科 。化学实验 直观 生动 ， 容易激发学生学 习化学的兴趣 ， 能帮 助学 生形成 化学概念 ， 直接获得 知识 和技能 ， 理解和巩 固所 学的知
识。另外 ， 化学实验还有 助于培养学生实事求是 、 严谨 认真 的科学态度 和学 习方法 ， 以及培养学 生观察现象 、 分析解决 问题 的能力 。在新课程改革实施 的背景下 ， 按 照新课标 的要求 ，化学实验 教学更是注重在教 学过程 中的实验探 究 ， 强调利 用实验教 学让学 生感知 、 理解 、 巩固和应用知识并形成 能力 ，要 求在许多抽象 的化学 基本理论教学 中，教师要 善于运用形象化学实 验引导 学生观 察 ， 学生通过 细致观 察 ， 让 独立 思考 ， 尤其 注意 加强化学 实验的探究来 加深对化学知识 的理解， 阐明知 识规律 ， 养成 正确 的思 维方法 ， 提高学 习兴趣 ， 以利于 更好地发展学生思 维能力 。为 了更有效地加 强新课标 下的化学实验教学 ， 我进行了以下几个方面 的探索 。 认真做好演示实验 演示实验 具有示 范性强 、 操作 典 范 、 象明显 、 现 结 论正确的特点 。是学生认识化学 的开始 ， 它对 于基础知 识 的讲授 ， 于学 生能力的培养 ， 对 对于课 堂教学效果 以 至于整个教学 能否达到预期 目的都有重 要的作用 。演 示实验是老 师做示 范表演 ，对学生有着 “ 言传身教 ” 、 “ 潜移默化 ” 的影 响 ， 它对于训 练学 生的实验操作技能 ， 培养严 肃认 真的工作 作风和 实事求 是 的科 学态 度 ， 以 及学生学习化学 兴趣 的提高起着重要 的作用 。 １目的明确 ， ． 要求具体 。 在组织学生实验时 ， 论老 无 师 和学生都 应该 明确 演示一 个实验 要达 到什 么 目的 ， 有哪些具体要求 。只有这样 ， 才能使演示实验成为有 目 的、 有计划 的教学活动 ， 生对 化学实验有强烈 的兴趣 学 和好奇 心 ，在观察 实验时 ，很容 易被新 奇 的现象所 吸 引 ，如果注 意力集 中到细枝末 节上去 ，忽视 了主要 特 征， 就容易得到一些不完整 的模糊表象 。 ２ ． 操作规范 ， 面向学生。 演示实验 ， 不仅有 向学生传 授操作 技术 和工作作风 的作用 ， 而且老师 的一 言一行 、 举一动都可能使学生潜移默化受到影响 。所 以， 老师 必须严格要 求 自己， 从各个 方面做学生 的表率 。例如 ， 实验 开始前 ， 把仪器 、 品有秩 序地放 到讲桌 上 ， 药 右手 拿 的放右边 ， 左手拿 的放左 边 ； 常用 的放 近些 ， 常用 不 的放远些 ； 矮的用 品放在 高的前 面。仪器和试剂瓶都应 十分整洁 ， 创造一个科学合理 的工作环境。实验操作一 定要规范 ， 任何细微 的操作都不可马虎从事。一些不规
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验可以培养学生的观察、实验、探究和创新能力，同时也能够加深学生对化学知识的理解和记忆。
传统的实验方式往往让学生们觉得枯燥无味，缺乏新意，因此需要不断创新和改进化学实验的教学方式，让学生在实验中获得更多的乐趣和收获，更深入地了解化学知识，培养科学精神。
一、创新实验内容和形式在人教版初中化学教材中，实验内容丰富多样，但所用的实验器材、物质和实验方法往往保持不变，这容易让学生感到乏味。
我们可以在实验内容上进行一些创新，引进一些新的实验项目，拓展学生的实验视野。
在实验形式上也可以进行一些创新，比如引入探究式实验、比较实验、设计实验等形式，让学生在开展实验的过程中更主动地思考和发现规律。
在《人教版初中化学》七年级上册中，第七章节中有一个实验项目是“酸和金属的反应”。
可以在这个项目中加入一些创新内容，比如可以让学生们选择不同种类的金属与盐酸反应，观察它们的反应速度和产生的气体量，并对结果进行分析，让学生在实验中充分发挥自己的思考和实验能力。
二、改进实验条件和环境实验室环境和实验条件的改进对学生的实际操作和实验感受有着至关重要的影响。
我们可以改善实验室的设施和器材，更新实验设备，配备更加先进、适用的实验器材，提高实验操作的便利性和准确性。
更好地进行实验安全教育，加强对学生的实验安全意识培养，确保实验过程中不会发生危险事故，让学生在安全的环境下进行实验操作。
在实验中适当增加一些实用性强的化学实验，比如家居化学实验、食品化学实验等，增加学生对实验的实用性认识。
改进实验条件和环境还包括实验教学人员的培训，在保证实验操作规范和实验结果精准的基础上，培养实验教师的创新意识，让他们更好地指导和辅导学生的实验操作，使得学生在实验中能够更好地学会化学实验的基本技能和方法。
三、加强实验与理论知识的结合实验只是化学学习的一部分，将实验与理论相结合，让学生在实验中不仅仅获得实践操作的技能和经验，还能够更好地理解化学理论知识，这是实验课的重要任务之一。
浅谈如何加强初中化学实验教学
浅谈如何加强初中化学实验教学小甲中学吴峰初中化学课是学生学习化学的启蒙阶段，而化学又是一门以实验为基础的学科，要想学生入门快，更好学好化学这一门学科．就得必须加强实验教学，要想加强初中化学实验教学，须注重以下五个方面．1、注重实验目的，使得学生更好地掌握这一门学科．实验的目的，不仅在于知识的传授和实验技能的训练，其重要作用还在于全面提高学生素质．现在，实验是以学生为主体，从发展学生能力出发，将实验变成学生自主性学习的手段。
在教师的合作下学生获取新知，认识和掌握化学规律，有利于对学生进行科学方法的初步训练。
为此，教师要精心设计实验教学过程，尽量设法提高每个实验的智力价值，使整个教学过程充满启发性，思维性。
2、注重演示实验，演示实验力求于装置简单、效果明显、直观性强、成功率高、需时要短。
演示实验的装置简单化的目的是为了突出重点，便于观察，便于学生领会操作过程的实质，这也是演示实验的改进。
实验现象应使全班学生都能观察到。
当简单化与直观性发生矛盾时，应服从直观性的需要。
演示实验是为了配合课堂教学所设计的，实验成功与否和时间过长会影响知识的讲授。
为了保证实验在预定的时间内顺利完成。
教师应探究实验原理，寻找最佳反应条件，研究反应物的数量关系和状态，考虑影响实验的各种因素。
于是提高实验成功率，使实验准缺率并及时完成，演示实验教学是加强实验教学的起点。
如：演示ＣＯ化学性质，2通入到澄清石灰水中，它能使澄清石灰水便浑浊。
这一过程在七年级生物将CO2课探究过，并得出结论。
但在九年级时，探究它有些同学就看到现象有所不明显。
的量有关,当二氧化碳过多时，它会继续与反应,沉淀有可能事实上，这与ＣＯ2溶解一部分，甚至溶解完，在探究时加以说明，这可使学生发展思维能力进一步提高。
3、强化学生分组探究实验，力求于达到“三会”学生分组探究实验是加强初中九年级化学实验教学中的一个极重要的环节，也是化学课最具特征的组成部分，是培养学生各种能力的主要方面，探究的好坏，影响着化学探究的效果。
浅谈如何加强初中化学实验教学
浅谈如何加强初中化学实验教学摘要：初中化学的很多内容都源于生活，可以说生活中处处有化学，人的衣食住行都离不开化学，它作为一门基础性的学科已经融入并改变了人们的生活。
因此，实验对于化学来说至关重要。
在初中化学学习阶段，化学实验占据着举足轻重的位置，它是化学的魅力所在，是激发学生学习兴趣的主要源泉。
关键词：初中化学实验教学知识的理解实验教学可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，培养学生的实验能力和观察能力，培养学生认真严谨的科学态度。
只有从基础教育阶段开始强化学生化学实验的操作技能，才能使学生更加深刻地认识化学学科的魅力，推进化学高效课堂的构建。
新的理念，新的课标，新的教材，决定了教师新的教法。
几年来我对初中化学实验教学进行认真的探索，具体做法如下：一、重视实验的探究过程，体验学生自主学习的快乐探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。
这种实验教学方式，有利于学生发现问题和解决问题，学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；通过小组讨论、交流，设计解决问题的实验方案；通过动手操作，最后得出结论。
可见，采用探究式实验教学方式，能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律，等等。
例如，在学习酸的通性时，我首先演示了盐酸使紫色石蕊试液变红的实验，然后提问：盐酸是一种混合物，含有多种粒子，那么是其中的哪种粒子使紫色石蕊试液变红呢？然后采取小组合作的方式来完成，各个小组开始研究与讨论，之后小组代表汇报实验方案，亲自做实验验证，最后报告结论。
在此过程中，学生体验了研究问题的过程，体验了自主学习的快乐，学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。
二、完善实验交流，培养学生的思维能力实验操作之后，引导学生参与积极的交流讨论，不急于向学生讲出参考答案，让学生观察：不同学生的实验的现象是否一样，不一样又是为什么呢？当遇到这些问题时，合作交流就显得至关重要。
浅谈初中化学实验课优化对策
教 育平 台
浅谈初中化学实验课优化对策
王 信 方
５ ６ ３ ２ ０ ８ 贵 州省桐梓县羊磴 中学 贵州 桐梓
化 学课是 一 门以实 验为 基础 的 自然 科学 ，在教 学 中创设 以实验 为主的科 学探 究活 动 ，有助 于激发 学生 对科 学 的兴趣 ，引 导学生 在 观察 、实验和 交流 讨论 中学化 学知 识 ，提 高 学生 的科学 探究 能力 。 近年 来 ，随着 新课 程改 革的不 断推 进 ，在初 中化学 教学 中。越来越 重视 实验 教学 。这 一点 是值得 肯定 的 ，但是就 目前 而言 ，在 初 中化 学实 验课教 学过 程 中 ，仍然 存在 着很 多问题 ，急 需改进 。 初 中化 学实 验 的重 要作 用 在初 中化 学教 学 中 ，加 强实验 教学 ，具 有非 常重要 的作 用 ，主 要体现 在 以下几个 方面 ： １能够 激发学 生 的学 习兴 趣 兴 趣是 一 种 特殊 的意 识 倾 向 ， 以趣 味 实验 开 头 ，是 动 机 产 生 的重 要主观 原 因 ，良好 的学 习兴趣 。是 求知欲 的源 泉 ，是思维 的动 力 。化学是 以实验 为基础 的 自然学科 。化 学 实验在 探究 性学 习 中有 着重 要 的作用 ，它 是增 强学生 学 习化学 兴趣 的催化 剂。 实验现 象是 千变万 化 的 ，是 唤起 学生 学 习兴趣 的有效 手段 。初 中学 生Ｍ Ｉ ＮＩ Ｊ 接触
一
手 实践 能力 ，巩 固所 学 知识 ，则必 须让学 生 自己积极 动手 ，参 与实
、
化学 ，可 以用千 变万化 的实 验现 象来激 发学 生。 ２ ． 能够培 养学 生的 创造 性思维 化 学实 验 是 培养 学 生 创造 性 思 维 的最 好 载 体 ，在 化 学 实验 课 上 ，做 “ 演示实 验或 分组 实验 ” ，教 师可 以设 计一 些 问题 ，由浅入 深 、由表及 里 、循循 善诱 ，适 时点拨 ，逐 步培 养具体 、全 面 、深入 地 认识 物质 及其 变化 的本质 和 内在 的规律 ，使 学生 的思维 从表 面到 本 质 ，从感 性认识 到理 性认识 。 ３ ． 有助于 学生形 成化 学概 念的作 用 化 学 概 念 是 用简 练 的 语言 高 度 概 括 出来 的 ，常包 括 定义 、原 理 、反应规 律等 。学 生形成 化 学概念 ，感 知是 第一要 素 ，而化 学实 验 就是 通过 学生 的视 觉 、听觉 、嗅觉来 形 成感 性认识 的 ，通过 直接 作 用于 感 官的真 实实验 ，能 有助 于学 生形 成思维 ，加 深对 反映 物质 特 性 的化学 概念 的理解 。 ４ ． 让 学 生 了解实验 对化 学 学 习的重要 途径 和手 段 ，通过 教材 ， 老 师安 排较 多的 演示 实验 ，也安 排一 些可 以动手 进行 的简 单实验 。 演 示 实验要 注意 引导学 生学会 观察 和描述 实验 现象 。 二 、初 中化 学实验课 优 化对策 １ ． 精心设计课堂实验 在 初 中阶 段 ，学 生 尚处 于 学 习 化 学课 的启 蒙阶 段 ，在这 个 时 期 。学生对化学课的特点、如何学好化学课等问题都缺乏认识 ，因 此 需要 教 师进行好 的引导 。化学 实验课 也 不例外 ，教 师精心 设计 课 堂实 验 ，加强 实 验 演示 ，能够 最 大 限 度地 在 课 堂 上加 强 对学 生 的 引导 ，对于调 动学 生积 极性 ，培 养正确 的 实验概念 和 基本 的实验 技 能 ，有 着非 常重 要的作 用 。在演 示实验 设计 的 时候 ，教 师应 该 遵循 以下原 则 ：其一 要对学 生有 启发 作用 ，对 突破 重难点 有帮 助 ；其二 是 不要 离学 生的认 知太 远 ；其三要 最大 程度 地让 学生 感受化 学 的奥 妙 。例 如 ，演示 “ 瓶吞 鸡 蛋” 的实验 时 ，在 集满（ ３ ０ 的集 气瓶 中 ， 注入Ｎ 。 ＯＨ 溶液 ，迅 速将 一个 煮熟 去 壳的 鸡蛋 放在 瓶 口 ，可 看 到鸡 蛋 会被逐 渐 “ 吞 ”进瓶 内。 演示 “ 魔棒 点灯 ” 的实验 时 ，在 蒸发 器 中倒入 少量 的Ｋ Ｍ Ｏ ，再滴 几滴 浓Ｈ Ｓ Ｏ ，用玻璃 棒 搅拌 后蘸取 少 量接触酒精灯的灯芯 ，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效 果 。又调 动 了学生 的求知 欲 以及 对化 学学 习的兴 趣 。 ２创设 学生 动手 参与 实验 的环境 和条件 实验 课 有着很 强 的实践 性 ，教 师在 课 堂上 的实验 演示 虽然 能够 发挥 对学 生 的引导 作用 ，但是 要让 学生 真正 掌握 实验 内容 ，增强 动
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策化学是一门重要的自然科学学科，它对学生的科学素养和综合能力有着重要的促进作用。
在初中化学教学中，存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
有必要对初中化学教学中存在的主要问题进行深入分析，并提出相关对策，以促进初中化学教学的质量和效果。
一、存在的主要问题1.概念性强，实践性不足初中化学教学过于偏重概念性知识，忽视了化学实验的实践性。
学生大多数时间都在课堂上听老师讲述，而很少有机会动手操作，这导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够，也降低了学生对化学学科的兴趣。
2.抽象性强，生活联系不足初中化学教学内容常常过于抽象，学生很难将化学知识与生活联系起来。
化学方程式、化学反应机理等内容难以让学生直观地理解，导致学生对化学知识产生排斥情绪。
3.实验条件不足由于实验条件和设备的限制，许多学校没有足够的实验室设施和教师资源，致使学生无法进行化学实验。
这样一来，学生就无法亲身体验化学现象，无法理解化学知识的本质，从而影响了他们对化学学科的兴趣和学习效果。
4.教材内容不够生动有趣目前的初中化学教材内容晦涩难懂，很难引发学生的兴趣。
教材中大量的文字和理论知识，缺乏生动有趣的案例和实验，使学生对化学知识感到无趣和枯燥。
5.缺乏跨学科融合初中化学教学过于孤立，没有与其他学科进行有效的融合。
这样就导致了学生对化学知识应用的机会减少，也难以理解化学与其他学科之间的联系，降低了学生对化学学科的整体把握程度。
二、对策提出1.加强化学实验教学通过增加化学实验教学的时间，让学生亲自动手操作，亲身体验化学知识，提升学生对化学学科的兴趣和理解程度。
学校也要加强实验设备和条件的建设，创造更好的实验环境。
2.提倡生活化学在教学中，老师可以多采用生活中的案例来讲解化学知识，让学生更好地将化学知识与生活联系起来，增加学生对化学的实际应用和兴趣。
3.多采用多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加化学教学的生动性和趣味性。
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浅谈如何强化初中化学实验教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0263-01
化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展，提高学生学习化学的主动性和积极性。
“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”化学实验所起作用是其它教学方法无法取代的。
笔者结合多年教学实践，谈谈教学中如何加强化学实验教学。
一、注重实验演示与操作
（一）强化实验观察能力
观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。
对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么？从什么角度观察？怎样观察？解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。
所有这些都是为了做到有的放矢。
但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。
可
借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。
这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。
例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。
可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯，或固定试管，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
（二）勤于做好实验笔记
演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。
可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。
③安装试管时，为什么要试管口略向下倾斜？记：“防止水槽中的水被倒吸入试管，导致试管破裂”。
（三）养成课前预习习惯
在做学生分组实验时，课前必须进行预习，明确实验
目的、实验原理和操作步骤。
进行实验时，一定要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
二、注重探究实验的过程
化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
如在讲金属资源的利用和保护时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后进行实验，根据实验现象得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。
在此基础了老师再次将知识面拓展，“其它的金属也有锈蚀的情况，情况和铁一样吗？大家可以在课外继续探究。
”这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
再如学习二氧化碳的实验室制法时，也可以要求学生根据反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取二氧化碳的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点。
最后再给出其它几种气体的相关信息，组织学生再次分析、讨论，看看自己设计的装置还能适合哪种气体的制取。
对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。
三、注重实验现象的分析
演示实验时，我发现大部分学生都在认真的看，期待实验现象的发生，但有一部分爱捣乱的学生却期盼着这个实验出现问题，想看老师出丑。
例如，探究CO2熄灭台阶蜡烛的实验时，我故意将CO2从蜡烛的上方直接倒下去，结果上
面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭，与书本介绍的现象刚好相反。
这时我就问大家：“为什么会这样呢？我们来分析一下哪个地方做错了？”然后让学生仔细观察书本上的实验装置和实验过程，问我刚才做的实验哪儿做错了？这时就有人说：“倒CO2的方向不对。
”然后我将这个实验正确的操作一遍，正常的现象出来了，学生们对这个实验的印象也就加深了。
在学生分组实验时，不可能每个学生都做得完美无缺，每组实验都现象一致。
我们应当表扬实验操作正确，实验现象正常的学生，我们也要鼓励实验时出现意外的学生，让他们分析实验失败的原因，引导他们检查并改进实验使其最终达到成功，享受成功的喜悦。
并且抓住这个错误做为典型，让其它的学生引以为戒。
让他们知道每做一个实验时，应当认真观察实验装置，实验步骤和注意事项，养成严谨求实的实验态度。
四、注重实验成果的巩固
实验完成后，一定要求学生书写实验报告和完成一定的实验习题加以巩固。
一定要让学生们观看一个演示实验，就要理解这个实验；完成一个分组实验，就要掌握这个实验。
如果不及时巩固，时间一长，学生们就遗忘了这个实验的现象、探究过程和实验结论了，那就等于根本没做这个实验。
总之，我们要深刻领会新大纲精神，培养学生的认知
能力和创新精神。
结合初中学生的认知水平和生理、心理特点，使学生能运用化学知识解释一些简单的现象，解决一些简单的化学问题，学习方法的指导应结合教学实际，循序渐进，不能一蹴而就。
把化学实验教学与思想、情感、能力的教育，科学态度和科学方法的培养有机结合起来，全面提高化学教学质量。