中职英语课堂教学因素[论文]

合集下载

中职英语教学论文10篇

第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。

关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。

在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。

又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。

例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。

二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。

以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。

我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。

首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。

中职英语教学对策论文

中职英语教学对策论文【摘要】高质量的英语教学离不开一支高素质的教师队伍，这支队伍必须要有先进的教学理念和教学手段。

为了提高中职英语教学的质量，英语教师必须要有扎实的英语功底。

当代的英语教师不仅要有良好的专业知识，同时还要有较强的语言艺术技巧。

中职院校是以培养技术人才为教学目标，英语是中职院校教学中的必修课程，中职英语的教学目标是培养学生听说读写的基本英语基础，培养学生的继续学习能力和交际能力。

近年，中职院校的英语水平随着我国教育水平的不断提高而快速的发展，英语对于日后的工作有着重要的作用。

但是，随着我国各个院校的扩招和中职院校数量的不断增加，大多数中职院校生源的质量也逐年的下降，每年的学生素质都不是很高，英语基础也比较薄弱。

因此，英语教学工作的开展也日益变难。

所以，提高中职英语教学的水平和质量已经成为了目前很多中职院校迫切需要解决的问题[1]。

1.中职英语教学的现状1.1学生的英语基础比较差中职院校扩大招生数量使英语教师的教学难度加大。

近年，中职院校的生源质量一直都不高，很多的中职学生连最基本的文化课都没有学好，没有良好的学习习惯，尤其是英语水平更是薄弱。

目前，很多学生的英语水平都比较差，没有基本的听说读写能力，有的甚至就是英语零基础，对于英语就是一窍不通。

有的学生不知道什么是音标，不会拼写单词，学生缺乏学习英语的信心，心理上害怕学习英语，甚至是厌恶。

即使是成绩比较好的学生也只会日常简单的单词，词汇量匮乏。

1.2学校缺乏对于英语教学的重视一方面，由于学生的基础比较差，没有学习英语的兴趣。

另一方面，中职院校在课程设置上基本上都是基础的知识，课时较少。

有很多的学生认为学习英语在日后的工作中没有太大的作用，有很少的学生真正的愿意学习英语。

很多学生认为学习英语就是为了通过考试，与日后的就业没有太大的关系，在中职院校主要是学习技术的，英语的好坏没有什么影响，学习英语纯粹是个人的兴趣爱好。

老师和学生大多都是重视专业课，而忽视了英语，造成了目前中职英语教学的困境[2]。

中职英语课堂教学效率制约因素及其策略论文

中职英语课堂教学效率的制约因素及其策略研究[摘要] 课堂教学的有效与高效是我们不断追求的目标。

本文在对中职英语课堂教学调查与反思的基础上，分析了制约英语课堂教学效率的主要因素，着重探讨了提高英语课堂教学效率的具体策略。

[关键词] 课堂教学有效性制约因素实施策略在新课程理念下，中职英语课堂教学的有效性是我们教学的追求，也是中职教育与教学的追求。

笔者在这里所说的有效教学，是指在英语课堂教学中以最少的时间与精力获得尽可能好尽可能高的教学效果。

即在班级英语授课中实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。

它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。

教师有效的教是前提，学生有效的学是目标和落脚点。

有效课堂教学强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学质量的大面积提高。

它反对教师补课、延长学习时间、加大作业量等不利学生健康的做法。

它要求以教师、学生的健康、愉快与可持续发展为本，反对以摧残师生身心健康为代价，实现“减负、低耗、高效”的目的。

反思中职英语课堂教学，笔者切身感受到教师教得辛苦、疲惫，但效果不佳；学生学得吃力，收获甚微。

这说明，我们在课堂教学中还存在很多无效或低效的教学行为，使整个教学处于“费时多，收效小”的恶性循环中。

一、制约中职英语课堂教学效率的因素分析（一）传统教学模式是制约英语课堂教学效率的主要因素从笔者对当地5所职校的调查与多次听课中发现，当今中等职业学校的英语课堂教学多数仍停留在传统的教学模式中，真正创新的课堂教学非常之少，可谓凤毛麟角。

大凡创新的课堂教学一般都能被评上各级优质（这是笔者从多次评课中得出的结论）。

这样的课堂教学使学生的主体性无法得以真正的体现。

事实表明，从课堂活动的选择、设计到课堂教学的组织等都是由教师一方决定。

学生缺乏积极、主动的语言技能训练，被动地接受知识，灌输仍是课堂教学的主要特征。

与此相关的师生关系则表现为权威与服从。

这种关系助长了学生对教师的依赖，消磨了学生的主动性和独立性，削弱了学生的思维能力，不利于培养学生的实践能力和自主学习能力。

浅谈中职英语课堂有效教学的策略论文

浅谈中职英语课堂有效教学的策略论文摘要：中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。

要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。

为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习”等方面进行了一些探索。

关键词：中职英语有效教学策略有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。

有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。

笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下：1、有效使用教学资源的策略合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。

开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。

（1）使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。

（2）留心收集身边的英语。

我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。

我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

（3）学唱英语歌曲。

英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。

中职英语教学存在主要问题对策论文

中职英语教学存在的主要问题与对策英语是进行国际交往的重要工具。

英语课是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。

英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，具有重要作用。

但近年来中职学校的英语教学质量普遍下滑，致使职校生在就业市场上备受“歧视”。

因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。

一、当前中等职业学校英语教学中存在的主要问题1.学生的问题。

学生水平参差不齐。

在中等职业学校英语教育教学中，首先明显地感觉到学生的生源所在地不同，学生的英语水平差距很大，市区的学校和一些规模较大的学校侧重了学生的口语训练，学生英语基础知识掌握得也比较牢固，英语水平相对高一些；一些女生感到学习英语不难，有的甚至偏爱英语，成绩相对好一些。

相反，一些农村学校由于客观条件的限制，使学生的英语学习条件受到限制，英语教学有一定难度。

有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。

往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。

结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌学等情绪。

由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、害怕读课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书一般，不知所云。

3.老师的问题。

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，一味地满堂灌，一程不变地教语法、教单词，死抠书本上，课堂变成了一滩死水，这样的教学环境使得学生对英语学习渐渐地失去了学习兴趣。

这样的教学方法主要是老师的原因。

职校的英语老师教学水平长期停滞不前，缺少相应的培训，英语水平只限于所教授的教材，最终导致学生学到的知识也是陈旧的。

课堂教学存在着两个明显的弊端就是教条化和模式化。

教条化突出地表现在课堂教学中惟教材、惟教参、惟教案，教师把教材内容当作是金科玉律，把教参提示当作是真理，把预先设计的教案当作是亦步亦趋的向导。

在职校英语课堂实施有效教学论文

在职校英语课堂实施有效教学初探在英语教学中要实施有效教学，就要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的潜能都能得到尽可能的发挥。

因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行英语教学时，就要遵循因材施教的原则：我们教师应该摸清和掌握每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会。

以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，信其道，学其道”的效果，让学生在英语课堂上真正学有所得。

经过多年的职校英语教学实践，下面就如何实施中职英语课堂有效教学谈谈具体的做法，希望与同行探讨。

一、建立平等和谐的师生关系，创设良好的课堂学习氛围平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，作出“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。

如果学生对授课教师没有好感，也就不想学他教的课。

职校学生成绩普遍较差，如果教师只以成绩优劣来对待学生的话，绝大多数中职学生就会对英语学习灰心丧气，感到自卑，慢慢就会对老师产生抵触情绪，从而对英语学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。

在教学中，教师应正视学生实际，热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏爱。

上课时，教师要尽量环视每个学生，和学生进行眼光的交流。

教师要了解每个学生的心理特征和心理需求，记住每个学生的名字，让每个学生觉得自己在教师心目中占有一席之地。

如果学生能够经常感到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

中职英语课堂教学问题研究论文

中职英语课堂教学问题研究摘要：职业中学的学生英语基础普遍较差，对广大职校教师而言，应根据学生的实际情况和职高高考的特点，在英语教学方面大胆改革，努力营造生动活泼的课堂氛围，形成独特的教学模式，以提高教学效果。

积极进行教学研究，提高教学水平。

关键词：英语教学；教学效果；教学水平一、帮助学生克服畏惧心理建立和谐的师生关系通过了解学生的实际情况，对他们进行分层施教，尽量为学生创造宽松和谐的学习氛围，使学生“爱学”、“要学”、“会学”，善于动脑，形成敏捷的思维，真正成为学习的主人；课余时间，重点解决学生的个别问题，与他们一起探讨、学习，以提高英语成绩。

对差生不歧视、多关心、多辅导，建立和谐的师生关系。

二、使中职课堂教学生活化联系生活实践创设真实的语境，在体验中理解知识。

都可以使英语课堂教学实现“生活化”。

如在开学的第一节课，给每个学生一分钟的时间用英语进行自我介绍，这种方式不仅加强了学生相互之间的了解，而且也能和考试中的试题相衔接；圣诞节前，让学生感受一下圣诞节这一盛大节日特有的气氛，听一些相关的英文歌曲；讲“the titanic”这篇课文时，先让学生听一听电影《泰坦尼克号》的主题歌“my heart will go on”，自然地引入主题。

运用这样的方式能使学生感到兴奋，情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试地投入到新的课程中，从而有效促进学生的知识交流和更新。

三、全方位多手段开展教学活动可以从单词、阅读、知识点、语法和写作等方面开展教学活动。

（一）单词教学。

为更好地让学生记忆单词，可以把构词法放到学期初学习，针对重点单词，如学动词，推出名词和形容词等，不仅有利于记忆单词，而且解决了高考中单词拼写和词形转换这一专项测试。

对于有意义、有情境的知识，学生肯定会感兴趣，比起那些孤立的枯燥无味的单词，学生更容易接受，兴趣也更浓。

（二）阅读教学。

英语教科书中的课文一般都具有浓厚的时代信息，具有英语文化特色，与实际联系较紧密。

职业中学英语教育存在问题及模块教学论文

职业中学英语教育存在的问题及模块教学英语作为一门语言工具，在中等职业教育学校也是一门极其重要的课程，不应该被忽视。

我校外语组为提高教学质量，提高学生的英语水平进行了积极探索，取得了一定的成绩。

然而从整体上看，效果不是很好，目前仍存在以下问题。

一、职教英语教学存在的三个问题学生的学习积极性不高我校是一所含有少数民族的职业中学，学生在语言学习上存在多方面的原因。

大多数职中生对英语学习缺少兴趣，甚至厌学心理。

我校对2009级新生入校时作过一次问卷调查，结果显示，80%多的学生认为英语在职业学校可有可无，少数学生认为不开设英语课。

现行教材依然以语言知识的积累为主，起点建立在初中毕业的水平基础之上。

教材没有考虑少数民族地区职中生的基础水平，专业特点和就业需求。

整体上，教材难度偏大，重知识性，与各自的专业脱节，缺少专业技能训练。

我校在英语课时上严重不足，并且集中在一起上，这样学生与英语的见面机会就少，也就自然而然地从心理把英语认为是一门无足轻重的课程，重视程度也不如专业课程。

二、解决问题的方法1 . 解决学生积极性不高的方法第一. 让学生从认识上明白职中英语的重要性。

职中英语与普中英语在功能上有着不同。

普中英语强调知识的积累，注重知识的连贯性。

而职中英语具有较强的实践性，与学生的专业学习，就业和未来职业生涯密不可分。

例如，计算机专业的学生，专业课中就有许多知识如域名，命令离不开英语；餐旅专业的学生就离开旅游英语；市场营销专业不能抛弃商务英语。

总之，掌握一定的专业英语对今后胜任工作增强职场竞争能力至关重要。

必须要让学生从思想上提高认识，英语依然很重要。

第二. 帮助学生重新夯实英语基础。

根据学生现有的情况，教师首要任务是帮助学生重新奠定基础，从48个音素开始，一步一步地扎实基础，逐步培养语感，提高拼读能力，自学等能力，帮助他们树立学习语言的信心。

2. 发挥教师积极主动性，注意教材的开发职中英语所具有专业特点，这就需要教师发挥积极主动性，摆脱教材的束缚，大胆开发教材。

中职英语课堂教学有效性因素的分析

教学缺乏一个明确的目标，或者缺乏对概念发展的明确联系；知识能力没有达
从教师的智力品质来看，师敏锐教的观察力、富的想象力、维的灵活丰思
性、较强的记忆力和创造思维能力等对课堂教学有效性都有较大的影响。教师的智力品质制约教师的教学决策、方法的选择以及解决课堂上出现各种问题的机智。在中职英语课堂上，不夸张地说，
时间、力和物力的投入，精取得尽可能多
的教学效果，从而实现特定的教学目标，
可能什么情况都会遇到，如果英语教师
没有笔者所说的智力特质，他肯定不能
思和提高。４．教师的教学能力
满足社会和个人的教育价值需求而组织
根据实际情况调节自己的教育行为。高于智力的是教师的智慧，反映的是教它师对于一些教育变量的机智处理、特对殊场景的敏感和避免教育失误的能力。
我们先看看无效的中职英语教学。“ 学
重要，等等，这一切都将影响他的课堂教
学行为。因为人的行为是受观念支配的。观念不改变，不可能有行为的改就
得很棒，却不受学生的欢迎，就是因为他
们不具备教育学、心理学知识，或者具备
变。从大量的实践来看，多数低效、负效的教学行为多数是由于观念落后或错误
造成的。２．教师的智力和智慧
解我们的教育对象和教育内容。如果我们不遵循教育的规律和原理，按照青不

中职英语教育教学的论文

中职英语教育教学的论文中职英语教育教学的论文摘要：随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。

在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。

在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。

本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。

关键词：工作过程；教学；中职英语教育；作用分析在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。

这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。

为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。

在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。

激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。

一、中职英语教学中存在的不足现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。

如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。

所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。

二、工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用措施（一）做好教学方法的改革工作。

中职英语有效课堂教学分析

中职英语有效课堂教学分析为了提高中职学生的英语水平，有效的课堂教学非常重要。

本文将分析几个使得中职英语课堂教学有效的关键要素。

一是教学目标的明确。

在课堂教学开始之前，教师应该明确教学目标，让学生知道他们将学到什么，这样可以帮助学生专注并激发学习兴趣。

教师应根据学生的水平和需求确定目标，并在课中适时地进行检查，以确保学生已经达到预期目标。

二是课堂互动的积极与灵活。

中职学生通常对学习英语缺乏兴趣，因此教师需要积极主动地与学生互动。

课堂上可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，使学生更主动地参与学习。

教师应根据学生的反馈和问题进行灵活调整教学内容和方式，确保教学效果。

三是实践和任务导向的教学。

中职学生更注重能力培养而非知识的积累，因此教师应该注重培养学生的实践能力。

可以设计一些实际的场景任务，让学生运用所学知识进行实践，如模拟订机票、酒店预订等。

通过实践，学生能够更好地掌握英语的应用。

四是个性化和差异化的教学。

中职学生的英语水平和兴趣各不相同，因此教师应该注重个性化和差异化的教学。

教师可以根据学生的特点设计不同的教学任务和活动，如设置不同难度的课堂练习、提供不同水平的阅读材料等，从而满足不同学生的需求。

五是多媒体技术的应用。

在现代教育中，多媒体技术成为一种非常有效的教学工具。

教师可以利用多媒体技术来展示语音、图片、视频等多种形式的教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。

教师还可以利用多媒体技术进行互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

中职英语有效课堂教学需要教师在教学目标明确、课堂互动积极与灵活、实践和任务导向、个性化和差异化、多媒体技术应用等方面下功夫。

只有综合应用这些要素，才能够有效提高中职学生的英语水平。

中等职业学校英语教学中存在问题和解决措施[论文]

浅谈中等职业学校英语教学中存在的问题和解决措施摘要：英语的学习已经成为继语文和数学之后，最为重要的一门学科，当今的社会对英语的学习要求越来越高，相对应的对英语方面的教学也提出了更高的要求，然而，我国在中等职业方面的英语教学还处在十分薄弱的基础层次，学生学习英语的程度差距很大，英语方面的教学模式还处在比较落后的位置，使得学生在学习过程中没有学习氛围，没有学习的兴趣，甚至厌烦学习英语。

本文针对中等职业学校在教学方面存在的问题进行分析和探讨，并提出相关的解决方法，提高学生对英语的学习兴趣和学习质量，以此保证学校在英语教学方面的教学效果和教学质量。

关键词：中等职业学校英语的教学教学问题和解决方法引言：自我国加入世界贸易组织以后，各国的经济文化资源都不断的涌入，众多的外国企业在中国设厂开公司，那对于员工的英语应用能力就有了更高的要求，也就意味着中职毕业的学生需要有更高的英语水平才能够胜任外企当中的工作。

为了更好地学习英语，许多学生将英语的学习放在了诸多学习科目中的首要位置，然而我国传统的教育模式依然很陈旧，往往会造成教学的成效并不显著。

在课堂上，教学的效率低下，学生的学习兴致不高，最终导致学生在学习英语中产生厌学的现象，给中职的英语教学工作提供了巨大的难题。

1.中等职业学校在英语教学中存在的问题1.1书本上的内容难度越来越大随着社会的不断进步和发展，英语的学习重要性也在不断的增加，为了追随社会的发展脚步，为社会培养可用之才，方便更多人才在外国企业中进行学习而后工作，英语教材的难度越来越高，许多英语学习的内容实用性并不高，但是难度却很大，这成为了学生在学习英语过程中的一个弊端，中等职业学校的学生所学习的英语内容与高中学生学习的英语内容有着根源上的不同，我国中等职业院校的英语教材内容逐渐与初中的英语内容相靠近，学习的知识内容又在初中的英语基础知识之上，一下子加大了中等职业院校的学生在英语方面的学习难度，并且，中等职业院校的教材逐渐向初高中的教材靠近，内容不再有适合中职学生该学习的专业程度，使其在未来的工作中没有实用的性质[1]。

中等职业英语课堂上出现问题及教学反思论文

浅谈中等职业英语课堂上出现的问题及教学反思【摘要】目前职校英语教学面临着英语教学基础脆弱、学生英语程度差别较大、教学模式陈旧落后、教学方法单一、教学手段落后、学习气氛不浓、厌学现象普遍存在等一系列问题。

针对经常发生的一些常见问题进行科学的分析，积极的找出解决的对策和措施，旨在提高学生的英语视听说水平，从而使学生在社会发展迅速，在激烈的人才竞争社会占有一席之. 英语教学对于学生提高思想和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及今后的学习和发展，具有重要作用。

因此如何实施中职英语教学成为每一个中职英语教师所必须关注的问题。

【关键词】中职英语教学；英语兴趣；英语教学现状；英语分层教学；英语教学反思作为中等职业学校，立在培养的是德、志、体、美等素质教育项目合格的应用性人才，课堂教育是整个教学过程中最重要的部分，通过课堂教育老师可以把学生所要掌握的知识系统的、科学的、全面的传输给同学们，但在这个教与学的过程中与很多因素影响着最终的学习成绩，也就是学生的运用结果，其中有老师的教学方法、不同个体也就是每一个同学的接受能力，不同的英语基础，不同的兴趣爱好，以及不同的学习态度、课堂情绪，等等，这些都关系到每一堂课的效率. 随着我国改革开放程度的日益提高，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，对职业中学英语教育提出了更高的要求。

本文尝试从分析目前职业中等学校英语教学的现状与问题入手，对我国职业中等学校英语教学提出一些自己的建议。

一、分析中等职业教育英语课堂上存在哪些问题（1）课堂没有吸引力。

中等职业英语教育多数仍沿用单一的教学模式，以老师为主体，讲远远大于学，课堂时间大部分或者全部都由英语老师掌握着，在这个过程中就对我们的老师提出了非常高的要求，但由于我国中等职业教育师资力量仍处于缺乏状态，部分老师的课堂模式单一，一味的陈述书本，按照死板的步骤填鸭式的灌输给学生，仅仅以背单词、语法、例句以及课文的形式去扩充学生的单词量，整个教学毫无生趣可言，这就使学生完全依赖于老师和课本，缺乏思考，失去了本来的课堂效果。

中职学校英语教育论文

中职学校英语教育论文（共3篇）第一篇一、中职英语教育中存在的教学困惑中职学校中的学生大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而渐渐地失去对英语学习的兴趣，甚至放弃学习。

二、中职英语教育的优化措施1.组织教师进行不同专业的英语校本课程的研究和开发在中职学校中，具有非常丰富的专业，比如会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。

因此，针对不同的专业，就应该研究和开发出不同的英语校本教材。

比如旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语教师研究和讨论教材应该包括的模块等具体的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。

例如著名风景区的英文介绍、与外国旅客交流时要注意的文化差异、礼貌用语等。

根据以上研究讨论的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行实验性的教学。

在实际的教学中，要根据学生的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有实用性的内容，让学生们真正学有所用。

2.创新英语教学的模式(1)分组交流讨论法。

中职学校的学生相较于普通中学的学生更好动，所以在课堂上使用分组交流讨论的方法，能让他们积极地开动脑筋、充满热情地投入到英语的学习中。

在这个过程中，不但能够锻炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。

比如在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语教师可以让学生们讨论怎样才能从身边的小事做起来达到保护环境的效果。

(2)分层教学法。

由于中职学校的学生们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了一定的难度，使教师很难去取舍讲课内容的难易度。

因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。

在学生们进校时，学校就应该进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与学生们之前在学校中的平时成绩进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。

中职英语有效课堂教学分析

中职英语有效课堂教学分析一、引言中职阶段是学生接受职业教育培训的重要时期，有效的课堂教学对于提高学生的英语应用能力和职业素养具有重要意义。

本文将从教学设计、教学方式和学生参与等方面分析中职英语有效课堂教学的要素和策略。

二、教学设计中职英语课堂教学的设计应遵循以下原则：1. 相关性：教学内容应与学生未来的职业发展相关，帮助学生掌握实用的英语表达和沟通技巧。

2. 渐进性：根据学生的学习水平和能力，将课程内容分为不同难度的阶段，逐步提高学生的英语能力。

3. 实践性：教学应注重实践操作，通过模拟真实职业场景的对话和活动，让学生能够真实地运用所学的英语知识和技能。

4. 教学材料选择应广泛而实用，包括听力材料、阅读材料、交流活动等，同时要注意选择与学生年龄和兴趣相符的内容，增加学生的学习兴趣。

三、教学方式中职英语课堂教学可以采用多种方式，如讲授法、互动交流法、小组合作学习等。

1. 讲授法：教师可以通过课件演示、板书、讲解等方式向学生介绍新的词汇、语法知识和表达技巧，帮助学生理解和掌握相关知识。

2. 互动交流法：教师可以设计各种交流活动，如角色扮演、对话练习、问答等，让学生充分参与课堂，提高他们的口语表达能力和沟通能力。

3. 小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务和项目，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高他们的英语应用能力。

四、学生参与学生参与是中职英语有效课堂教学的重要环节，教师可以通过以下方式激发学生的积极性：1. 创设情境：教师可以设计各种与实际职业场景相关的情境，让学生在情境中运用所学的英语知识和技能，增强学生的学习兴趣。

2. 个性化教学：教师要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和学习习惯，灵活调整教学内容和方式，激发学生的主动参与。

3. 提供反馈：教师要及时给予学生学习成果的反馈，鼓励他们的努力和进步，同时指出不足之处，帮助他们及时调整学习策略。

浅谈中职英语课堂教学

浅谈中职英语课堂教学【摘要】中职英语课堂教学在职业学校教育中扮演着重要的角色。

目前中职英语课堂教学存在一些问题，如教学效果不佳、学生学习兴趣不高等。

为了提高教学效果，教师可以采取一些策略，如增加互动性、注重实践、激发学生学习英语的兴趣等。

教师也需要面对教学的难点，如学生基础差异、课程设置不合理等。

为了改进中职英语课堂教学，教师需要不断探索实践方法，积极改进教学内容和教学方式。

中职英语课堂教学的未来发展需要更多教师的关注和投入，以适应学生学习需求和发展趋势。

通过以上方法的不断探索和实施，中职英语课堂教学将迎来新的发展机遇并得到有效改进。

【关键词】中职英语，课堂教学，重要性，现状，提高效果，难点，策略，激发兴趣，实践方法，改进，未来发展。

1. 引言1.1 中职英语课堂教学的重要性中职英语课堂教学有助于培养学生的语言能力和沟通能力。

通过学习英语，学生可以提高听、说、读、写的能力，拓展自己的交流范围，增强与外界沟通的信心。

中职英语课堂教学可以帮助学生更好地适应社会发展的要求。

随着经济的全球化，英语已成为各行各业的必备技能之一。

通过英语学习，学生可以更好地适应社会的发展需求，增加就业机会。

中职英语课堂教学的重要性不容忽视。

它不仅仅是一门学科，更是一种能力的培养和综合素质的提升。

只有通过中职英语课堂教学，学生才能更好地适应社会的发展需求，提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。

1.2 中职英语课堂教学的现状中职英语课堂教学的现状可以说是面临着一些挑战和问题。

学生的英语基础参差不齐，导致教师在教学过程中难以找到适合所有学生的统一教学方法。

部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致他们在课堂上缺乏主动参与和积极学习的态度。

教学资源和教学手段相对匮乏，许多学校的英语教学设施和设备不够完善，影响了教学效果。

由于教师的水平和教学方法的不同，导致学生在英语学习过程中遇到了各种困难和障碍。

中职英语课堂教学的现状存在着学生英语基础不足、学习兴趣不高、教学资源不足以及教学方法不够灵活等问题。

中职英语论文六篇

中职英语论文六篇中职英语论文范文1由于职业中学教学的特别性，一部分同学认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速进展状况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的熟悉，因而造成对英语学习的误会。

（一）职业中同学英语基础普遍薄弱依据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的同学英语基础差、单词读、写困难；30%的同学基础可以，但对英语学习不感爱好，导致实际英语成果差；10%的同学英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写力量提高缓慢。

实际职业中学同学英语的基础，比统计的状况更严峻，在简洁的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

（二）职业中同学对学习英语心理惧怕由于英语基础薄弱，造成同学对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、可怕课堂提问、可怕听写单词、可怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课犹如听天书腾云驾雾一般，不知所云。

面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷模糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。

不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。

（三）心理压力造成职业中同学对学习英语失去信念由于对学习英语的惧怕，造成同学对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分同学对英语学习失去信念；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得同学对学习英语产生厌倦心情，失去了对学习英语的信念。

继而，放弃了对英语的学习（四）口语差造成职业中同学对自己学好英语失去信念英语教学中，口语是学习英语的关键。

可实际中口语是同学学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。

不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的力量产生了怀疑，失去对英语学习的信念。

（五）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了同学学习英语的爱好受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑同学的接受力量，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，同学听的迷模糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生气和活力，老师主动的灌，同学被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了同学的学习爱好。