中职英语课堂教学因素[论文]

中职英语课堂教学因素浅谈

英语课堂教学是一种多层次多功能综合运用多种感观的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在英语课堂教学中，针对本课程特点及学生的具体情况对影响课堂的重要因素进行简单分析。

英语教学师生关系兴趣因材施教

英语课堂教学是一种多层次多功能综合运用多种感观的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。而中职英语教学的目的主要是满足职业岗位的要求，要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。如何使学生在英语课的学习上取得一个良好的效果，抓好课堂教学是十分重要的环节。笔者认为，要强调教师人格魅力，协调师生关系；要改变传统的教学模式，充分利用现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣；树立以“学生为主体”的教学理念；抓住特点，因材施教，提高英语课堂教学的效果。

一、强调教师人格魅力，协调师生关系

教师的人格魅力来源于教师的道德品质、气质、知识、能力等。道德品质高尚性格良好知识渊博言语教学能力强的教师往往得到

学生的青睐，学生也由喜欢教师迁移到喜欢教师所教的科目。因此，教师应在教学中不断完善个人的人格魅力，力求给学生以亲和力、行为美，在言语上做到通俗易懂风趣。并懂得真诚地爱学生，以情感人，使学生感到师爱的温暖，愿意把教师当作自己的亲人、师长，使学生充满信心，积极向上，从而获得教师所期望的学习效果。

1.借助现代多媒体软件及自制课件等教学手段，激发学生兴趣

培养学生的语言能力语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言，图像和声音的同时作用于学生的多种感观，让学生产生一种“身临其境”的感觉。这样在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。例如，播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。同时还可播放英语学习资料，如动感英语，疯狂英语等，从而提高学生学习英语的兴趣。

此外，还可自制补充教学课件，在普通教室开展多媒体语言教学。使英语的课堂不再是“黑板+粉笔”，丰富教学内容，提高英语课堂的实效性和趣味性。

2．树立“以学生为主体”的教学理念，培养其实际运用能力

德国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生如果不学会探索、独立思考，就不可能把知识转化为能力。大纲提出“教学是师生之间的双边活动”，要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性”，应充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。而“教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语”，因此教师的主要工作是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语训练，

从训练中获得能力。

针对中职学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。

语言的学习，其最终目的是运用语言。语言交流的内容与现实生活密切相关，一方面，要促使学生仔细观察生活、点滴积累生活知识和感受，使他们能言之有物；另一方面，能使学生走出课堂后仍有机会运用所学的语言知识，并在运用中巩固和拓展所学知识，这对提供职业学校学生离校后的创业素质会有很有帮助。

3．抓住特点，因“材”施教

在英语教学中，即使是一个比较好的教学方法，如不视具体情况而简单地重复使用，也不会取得预期的效果。因“材”施教，这里的“材”有两层含义：①指教材；②指学生。作为课堂的主导者，

教师必须了解其教学对象，即教材和学生，根据教学对象的不同特点，制定相应的教学计划，采取相应的教学方法，做到常教常新，以激发学生的学习兴趣，达到教学的目的。

二、教材的选择

首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为中职英语教学的基本任务。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。要处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。

其次，中职英语教学的目的：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高。因此，在中职英语教学中，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，据用人单位对英语应用能力的要求的一项问卷调查显示，对于数控专业的学生来说能基本的阅读和翻译出行业常见的设备操作说明书、技术工艺说明单等与专业相关的英语文字，能会一些简单的日常口语就可以了。因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。

三、学生的分层教学

职业中学学生英语基础薄弱，参差不齐。“分层教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合学生的教育教学方式。让不同层次的学生都有不同程度的收获是搞好课堂教学的重要环节。可根据学生的实际水平设立不同的目标，布置不同的任务，让学生都“有活干”。

通过自己多年的教学实践，笔者深深感到，英语的课堂教学，是一门丰富多彩的综合艺术。要使学生能在英语的听、说、读、写等各方面技能都能得到发展，必抓的一项工作是要为学生创设语言环境，让其“参与互动”，“多说多练”，重视影响课堂的重要因素，让英语课堂真正地发挥作用，提高实效性。