区域观察记录表1
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幼儿园区域记录表
2014-2015学年度第一学期
月份:1记录人:
游戏内容美工区
材料准备各类蔬菜等
观察记录反思调整
第一次活动记录
今天下午我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶
花》。当我出示范例作品的时候,小朋友便不约
而同地发出了赞叹之声:好漂亮啊!多美的花瓶
啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已
经产生了动手的欲望,一个个显出跃跃欲试的神
情。这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出许
多的彩色碎纸屑,再用碎纸屑粘贴花瓶,最后在
花瓶里添画自己喜欢的花朵。我对操作方法步骤
一一作了详细地解说并强调、演示了如何快速剪
出碎纸屑的方法后,小朋友便兴致勃勃地开始工
作了。在巡视的过程中,我发现了洪森校小朋友,
他也在认真剪纸,但没有按老老师给的方法去操
作:在他的手里,小纸屑是一小片一小片的剪出
来,别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了,
可他还在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促帮
忙下,终于将纸屑剪好……
在上述观察中,虽然老师已经详细
讲解操作方法,但发现该幼儿并没
有掌握如何快速剪纸屑的方法,可
见该幼儿在学习中尚未养成良好的
倾听习惯及专心观察习惯,而且没
有时间观念,不在意速度,对周围
小朋友的操作情况不注意也不会向
同伴学习,这对孩子的发展非常不
利。孩子的大部分知识、经验来自
于倾听和观察及同伴之间的相互学
习,良好的倾听、观察等习惯对于
个体的发展是非常重要的。对于该
幼儿要加强个别教育和指导,逐渐
形成良好的倾听、观察习惯,并鼓
励他向周边的同伴学习,努力调动
幼儿多种感官积极投入到学习中,
促使幼儿取得更大的进步。
第二次活动记录在幼儿自由活动前,老师重点讲解了美工区《灯
笼》的制作方法:先对折→再换一头连续对折→
接着把纸展开→再沿着折痕剪→打开用胶水把
两边粘起来→最后在上面贴一根带子,灯笼就做
成了。
这是中班孩子制作灯笼的情
况,老师通过仔细地讲解,耐心地
示范,该小孩成功地做成了灯笼。
在这一过程中,“灯笼制作示意
图”完全没有了作用,似乎成了摆
自由活动的时间到了,毛斯艺小朋友搬着椅子来到了美工区。她先选了一张自己喜欢的手工纸,准备开始对折,这时老师提醒到:“小朋友不要忘了挂牌进区。”她小朋友这才意识到自己没挂牌,然后去拿牌子挂好。
她拿起纸先对折,接着拿起剪刀随意的剪,打开一看,剪得大大小小,老师提醒她应该连续对折好了再剪,她看了看,把这张纸扔掉了。又拿来一张,按照老师教的方法连续对折,虽然折得不是很齐,但是步骤是对的。老师看了看,说:“这个还可以剪得长一点。”接着她用胶水粘贴起来,这一个灯笼成功了她拿去给老师看,老师表扬了她,她很开心。又拿了一张纸,打算再做一个。设,没有人去关注它。老师担心孩子不会做,边演示边讲,还请幼儿师范,因此,在美工区的幼儿制作灯笼都没有什么问题,一会儿就能做一个。老师不防放手,让孩子看着示意图去探索着做,因为示意图上一步一步非常清楚,孩子完全有能力去完成,而且在这个过程中,幼儿自己学会了思考问题和看图的能力。
第三次活动记录
来到了美工区,思琪和晓衡先拿起了蔬菜的
照片这张看看那张看看,然后选择了自己喜欢的
蔬菜拿起了铅画纸准备开始画了。过了一会儿,
思琪看着自己的青菜作品,皱着眉头,露出了不
怎么满意的神情。而在一旁的晓衡则高兴的举着
自己的萝卜画给思琪看,并骄傲得说着:“你看
我画的萝卜,好看吗?”接着,她们就拿出了蜡
笔开始给自己的蔬菜宝宝穿上它自己的衣服,是
什么颜色的就涂上什么颜色。
在第一次活动中,教师在幼儿
绘画时,发现由于绘画青菜和萝卜
在先前的集体活动中已有了一定的
经验,所以怎么来画的方法是知道
的,但是对于装扮蔬菜宝宝时,幼
儿只是根据他所看到萝卜颜色所装
扮,教师可以投放些实物蔬菜引导
幼儿学会从多角度去观察这些蔬
菜,利用近似色去进行涂色。如:
青菜的菜叶是深绿,越到菜梗颜色
就越淡,而胡萝卜则是由橙色到淡
橙色的颜色过渡。同时,让幼儿知
道不仅可以用相似色来表现,还可
以通过用蜡笔的力度来表现。在颜
色过渡到另一种颜色时,应慢慢的
将颜色以匀染的方式进行。而不是将颜色与颜色之间先用蜡笔隔开后再去涂色,造成鲜明的颜色界限。
第四次活动记录
进入了美工区后,怡丹和诗涵就惊奇的说:
“看,这里有好多菜啊?”我就笑着说:“你猜
猜看。”“不知道,大概是让我们画画的。”怡
丹好奇的歪着脑袋说。“这些蔬菜除了画画,还
可以做成蔬菜娃娃呢,你看。”我拿出了其他小
朋友做的蔬菜造型给孩子们观察和参考。“那你
想做怎样的蔬菜娃娃呢?”(即用什么蔬菜做头、
身体…)这时她们两个就开始互相商量起来了。
然后,就各自拿了一个胡萝卜装饰起来,怡
丹首先用即时贴撕开当作萝卜娃娃的眼睛,贴上
嘴巴后,对我说:“老师,还可以干吗啊?”我
回答:“那看看这些工具里面你还可以用到些什
么来装饰呢。”“我想用橡皮泥。”“天冷了,
可以用橡皮泥做些什么呢?”我问到。“我给萝
卜娃娃做顶帽子吧”说完,她就高兴的拿起橡皮
泥搓长在“头顶”上盘起来,一顶帽子就这样完
成了。诗涵则给萝卜做了一条五颜六色的项链。
教师增加了实物的蔬菜,让幼儿
不仅可以观察绘画,还可以对蔬菜
进行造型,使幼儿在动手的过程中
体验美工的乐趣。中班的孩子在参
与设计自然角的环境时,表现出丰
富的想象力。他们说圆圆的柚子象
只小猪,红红的苹果象小娃娃的脸,
胡萝卜上的线痕象老公公脸上的皱
纹……根据幼儿的想象,老师把这
些蔬菜、水果进行了艺术加工。可
爱的蔬菜和水果宝宝让孩子们产生
了亲切感,很快和它们成了朋友。
这次教师在区域中投放了实物蔬菜
引导幼儿根据各种蔬菜的形状特
点,发挥想象力利用辅助工具进行
造型装饰。在制作的过程中,教师
鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃
娃,并有意识地选择蔬菜,鼓励幼
儿作出与别人不一样的蔬菜娃娃,
并试着给自己的娃娃打扮得漂亮
些,做完后请幼儿互相交流:我的
蔬菜娃娃是用什么蔬菜做的?娃娃
在做什么?使幼儿在单一的绘画活
动中增添更多的乐趣。
活动总指导建议:1、蔬菜虽然是孩子们自己选的,不代表他们能对蔬菜的认识很清楚,教师可以适当给予帮助;