谈技术职业院校毕业生的英语基本能力培养

谈技术职业院校毕业生的英语基本能力培养

发表时间：2009-09-18T15:53:27.810Z 来源：《中国教育与社会科学》2009年第4期供稿作者：朱卫荣

[导读] 本文笔者就技术职业院校毕业生的英语基本能力培养进行了论述。

南京邮电大学吴江职业技术学院吴江215200

摘要：技术职业学校的培养目标是生产一线进行实际操作的技能型人才,难免要与外国人和进口的生产操作系统打交道。因此,毕业生具备一定的英语基本能力尤为重要。本文笔者就技术职业院校毕业生的英语基本能力培养进行了论述。

关键词：技术职业院校毕业生英语基本能力培养Discusses the technical professional colleges and universities graduate s English basic capability raise

Zhu Weirong

Abstract:The technical vocational school raise goal produces the skill talented person who carries on the actual operation,must unavoidably has to do with the foreigner and the import production operation system.Therefore,the graduate has the certain English basic capability especially to be important.This article author has carried on the elaboration on the technical professional colleges and universities graduate s English basic capability raise.

Keywords:Technical professional colleges and universities Graduate English Basic capability Raise

【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)04-0080-02

英语基本能力主要应包括自主获取信息的能力、阅读能力、处理信息的能力、自主运用语言信息的能力、自由表达语言信息的能力。要培养学生具备这些能力,在英语教学中必须培养学生良好的预习习惯,养成良好的阅读习惯和技巧,让学生学会开发网络资源,学会用书信形式传递信息。

1.培养良好的预习习惯

良好的预习习惯对课堂教学效果起着重要作用。而无论是职校生自己，还是任课老师，对于课前预习并没有给予足够的重视。学生只靠课堂上老师的传授和训练，而忽视了本身思维能力、质疑能力的发展。在调查中发现2/3以上的职校生在课上或课下几乎无问题可问，影响了创新能力的发展。面对这种状况我们教师首先要从思想上重视它，指导学生有效地预习。

1．1单词与词组的预习：可指导学生在课前练习读音，不会读的或难读的或没有把握的单词用笔标出，第二天课堂上与老师校对。 1．2课文的预习：要指导学生在课下读完文章，并做好课后练习中课文理解的习题。

1．3布置预习内容：教师可根据下一节课的需要，布置学生完成必要的预习内容。如：在学“Abraham Lincoln”一课时，在课前要求学生找出What does the text tell us about Lincoln s childhood,youthhood,and presidency? 从而让学生理清课文结构，更好地理解课文。 1．4结合课文学习，搜集相关资料。学习不仅是学习课本文化知识，还要让学生更多地了解文化背景，社会风俗等。因此在学“Abraham Lincoln” 时，教师可指导学生到图书馆或阅览室借阅在关林肯的书籍，如《林肯传》等，以便更好的了解林肯其人以及当时美国的社会背景。魏书生从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给学生。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。这对我们不无启发。

2.培养良好的读写习惯

读写能力是中学英语测试的重点与难点。因此我们更要注意良好的读写习惯的培养，这对学生的发展是大有好处的。

2．1开展晨读，培养语感。语感是在语言的不断诵读，不断使用中形成的。每天早晨，我们可以利用10分钟的时间进行晨读，可以齐读，分角色读，领读等各种形式培养学生的朗读能力与习惯。

2．2掌握阅读技巧，提高阅读速度。大纲要求培养学生的阅读理解能力，因此要让学生了解一些阅读技巧，提高阅读速度与阅读理解能力。阅读技巧有很多，如：面式读法，点式读法，线式读法等。在阅读中教师要指导学生养成视读习惯，要培养学生学会用眼睛扫描文章内容，以意群，词组，句子为单位理解文章，不要朗读或逐字逐句阅读，这样会大大降低阅读速度。其次要指导学生把握文章的主要议题和中心思想。英文文章中常有概括中心思想的主题句（Topic Sentence）让学生迅速找出，这有利于短文理解及提高阅读速度，逐渐形成跳读能力。再次，要指导学生抓住表层信息和深层信息，表层信息即可以从文章中找到的信息,一般是说明主题的主要细节，有些表层信息要进行一定的加工。深层信息是无法从文章中直接找出的隐含信息，要挖掘，捕捉文章的内涵，揣摩体会作者的意图。这样在进行分析判断时才有充分的依据。

2．3培养学生一课一写的习惯，以及写日记的习惯。英文写作是职校生最头疼的题目，主要因为平时的训练少，语言表达能力较差，没有信心和成功感导致对写作的厌烦情绪。因此，我们应该在一开始就坚持必要的写作练习。从最简单的自我介绍（Self introduction），到家庭介绍（family introduction）逐渐到人物介绍（An introduction of sb.），学完课文后，还可让学生充分利用课文内容进行改写，缩写以及给提示写作等，这样减少了写作难度，又复习了课文内容，一举两得。另外写英文日记也是非常有效的方法。我们要经常鼓励学生进行适当的写作练习，并给予适当的激励评语，使学生逐渐喜欢上写作。

3.培养良好的自学习惯

在传统的教学中，学生自主学习的意识薄弱，尤其职校生，长期的不良习惯养成了他们饭来张口，衣来伸手的意识，更加缺乏主动的探索与学习精神。因此教师要指导学生逐步增强主体意识，要变学生的“要我学”为“我要学”，并引导学生把自学作为主要的学习手段。

3．1采用自学——辅导模式。把培养学生学会学习的能力作为主要目的来抓。通过学生自学，教师及时进行答疑辅导，并加强学法指导。

3．2采用自问——自学模式。指导学生对课文或对话或单词或练习等，自己提出问题，并通过自身努力采取各种手段进行解答。

3．3采用师问——自学模式。教师在对课文，对话以及单词的理解上，提出问题，让学生通过自学，查找资料进行解答。

3．4利用现代信息技术及网络进行自学。网络提供了丰富的学习资源，教师要引导学生学会使用网络资源，进行自学，从而解答自己或教师提出的问题。如指导学生登录英文网站，英语学习网站，以及校园网等。如我们针对英语教学，结合网络的发展创办了“烛光英语网”，提出了网络化教学模式，这为学生的自学提供了一定的教学资源。如果学生能经常访问此类网站，相信在不久的将来，他一定会形成