学案1：语言点讲解
学案1：第3课 实践是检验真理的唯一标准
实践是检验真理的唯一标准学习目标1.了解文章写作的历史背景，全面理解“实践是检验真理的唯一标准”的深刻内涵及其重大现实意义。
2.了解时政评论类文体特点,学习本文事理论证和破立结合的论证方法。
3.梳理本文小标题之间的内在联系，体会文章的严谨准确的语言特色。
学习重难点梳理本文小标题之间的内在联系，学习本文的论证方法和论证语言。
学习过程一、知人论世1.了解作者—《光明日报》特约评论员胡福明,男,1935年7月生, 江苏无锡人。
1955年9月就读于北京大学新闻专业,翌年进入中国人民大学哲学研究班学习,1962年毕业后,到南京大学政治系(后更名为哲学系)任教,是1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。
2.了解“特约评论员文章”特约评论员文章是报刊约请有关权威人士就某一重大理论或现实问题发表看法的评论,是评论员文章的特殊形式。
论及的内容大都是事关全局和举足轻重的大问题,具有极强的专题性、理论性和政论性,往往在社会上产生较大的反响。
它一般要求多侧面、多角度地展开论述,强调理论的系统性和严密性。
3.写作背景1976年10月,中共中央政治局一举粉碎“四人帮”,结束了延续10年之久的“文化大革命”。
举国欢腾,人心思变,百业待举。
党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。
但是,这一进程受到“两个凡是”错误方针的严重阻碍,党和国家的工作在前进中出现徘徊局面。
针对这种状况,邓小平多次旗帜鲜明地提出,“两个凡是”不符合马克思主义,我们要完整准确地理解毛泽东思想。
与此同时,其他老一辈无产阶级革命家和不少老同志也从不同角度提出,要恢复和发扬党的实事求是的优良作风,正确认识与把握理论和实践的关系,把实践作为检验真理的标准。
1977年秋季,南京大学哲学系副主任胡福明完成了两篇稿子,其中一篇是《实践是检验真理的标准》。
经过中央党校和《光明日报》多次修改后,1978年5月11日,《光明日报》头版刊登题为《实践是检验真理的唯一标准》的特约评论员文章,由此引发了一场关于真理标准问题的大讨论,成为党和国家实现历史性伟大转折的思想先导。
初中讲语法的教案
初中讲语法的教案一、教学背景随着英语教育的普及，我国初中生英语水平不断提高，但语法一直是学生学习的难点。
本教案旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握基本的英语语法知识，提高学生的英语运用能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握基本的英语语法术语，如名词、动词、形容词等；了解句子结构，如主谓宾结构、定语从句等；掌握常用语法规则，如时态、语态等。
2. 能力目标：培养学生正确运用英语进行表达的能力，提高学生的英语写作水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心，使学生乐于参与英语学习。
三、教学内容1. 英语语法基本术语：名词、动词、形容词等。
2. 句子结构：主谓宾结构、定语从句等。
3. 语法规则：时态、语态等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实际的语言环境中学习语法。
2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中掌握语法知识。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行同伴交流，提高学生的口语表达能力。
4. 游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入：以一段生动有趣的英语故事引入话题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：用PPT展示英语语法基本术语、句子结构和语法规则，结合实例进行讲解。
3. 实践：让学生进行小组讨论，用所学的语法知识造句，并进行互动交流。
4. 任务：布置一个简单的写作任务，要求学生运用所学的语法知识进行表达。
5. 游戏：设计一个语法知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，强调重点语法规则。
7. 作业：布置课后作业，要求学生复习所学知识，并进行实践练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 口语表达：评估学生在小组讨论和游戏中的口语表达能力。
3. 写作能力：通过课后作业，评估学生的写作水平。
4. 语法知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，了解学生对语法知识的掌握情况。
《乘法的初步认识》(学案)人教版二年级数学上册
《乘法的初步认识》（学案）人教版二年级数学上册在今天的数学课堂上，我们将一起学习《乘法的初步认识》，这是人教版二年级数学上册第五章的第一节内容。
通过这一章节的学习，我希望孩子们能够理解乘法的基本概念，掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决一些简单的实际问题。
教学目标：1. 理解乘法的意义，掌握乘法口诀。
2. 能够运用乘法解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
教学难点与重点：重点是让学生理解乘法的意义，掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。
难点是让学生理解乘法的概念，以及如何运用乘法口诀进行计算。
为了帮助孩子们更好地理解乘法的概念，我准备了一些教具和学具，包括乘法表、小卡片、玩具等。
一、实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题来引入乘法的概念，例如："如果有3个小组，每个小组有4个小朋友，那么一共有多少个小朋友？"二、例题讲解：我将通过一些具体的例题来讲解乘法的计算方法，例如："2乘以3等于多少？"我会引导学生一起回答，并解释乘法的意义。
三、随堂练习：我会给出一些练习题，让孩子们自己动手计算，并和我一起检查答案，例如："3乘以4等于多少？"四、小组活动：我会组织孩子们进行小组活动，让他们互相练习乘法计算，并分享自己的解题方法。
六、板书设计：我在黑板上会写上乘法的概念和计算方法，以及一些重要的乘法口诀，以便孩子们随时查阅。
七、作业设计：我会布置一些作业题，让孩子们回家后自己练习乘法计算，并和家长一起检查答案，例如："4乘以5等于多少？"在课后，我会进行反思和拓展延伸，看看孩子们对乘法的理解程度，以及他们在解决问题时遇到的困难，并根据这些情况调整教学方法和内容。
希望通过这一节的学习，孩子们能够对乘法有更深刻的认识，并能够运用乘法解决实际问题。
让我们一起努力吧！重点和难点解析：在今天的数学课堂上，我们学习了《乘法的初步认识》，这是人教版二年级数学上册第五章的第一节内容。
2024年高考英语真题(新高考I卷)完形 解读分析学案(1)
【49题详解】考查语境和动词。乘飞机去看姐姐，趁她不骑自行车时，自己借车骑行。故选B. borrowed
【50题详解】考查语境和名词。和自己家的骑行路线不同，有了麻烦。故选A. problem.
【45题详解】考查语境。那个女孩的长跑使我的成绩显得渺小。故选B. achievement.
【46题详解】考查语境。参考前面两题的语境，我痛恨长跑了，所以（以后不想跑了）以后再跑的唯一原因应该是有条大狗在后面追（我才会跑）。故选D. reason.
【47题详解】考查语境和动词短语。因为不再长跑，所以，自己开始转向骑自行车。故选C. turned to.
所以我转而开始骑自行车。我弄到一辆好自行车，骑了很多次。我梦想着参加自行车比赛，直到我飞到圣地亚哥去看我妹妹。有一天她上班的时候，我借了她的自行车去兜风。问题是: 那里的道路穿过很大的山谷，我一次要骑上坡好几英里。我从来没有遇到过这样的挑战。那天，我被大约100名“当地”骑自行车的人超过，他们已经习惯了这种道路。当我回到家后，突然，骑自行车似乎不那么吸引人了。
42. A. regularlyB. silentlyC. proudlyD. recently
43. A. askingB. lookingC. waitingD. training
44. A. madeB. believedC. hatedD. deserved
45. A. advantageB. achievement
I’ve ___54.___ a lot since then. I’ve come to accept that whatever ___55.___ I set for myself, they just have to be my own.
初中语言点教案
初中语言点教案一、教学目标：1. 让学生掌握常用的语言点，如时态、语态、情态动词等。
2. 培养学生运用语言点进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语言的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 语言点的概念和分类。
2. 常用语言点的用法和例句。
3. 语言点在实际交际中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的英语对话，引出本节课的主题——语言点。
2. 新课内容：讲解语言点的概念和分类，介绍常用的语言点如时态、语态、情态动词等，并用例句解释其用法。
3. 课堂练习：让学生分组进行练习，运用所学语言点进行对话。
4. 拓展环节：通过听力材料或阅读文章，让学生找出其中的语言点，并进行解析。
5. 总结环节：对本节课所学的语言点进行归纳总结，让学生加深记忆。
6. 作业布置：布置一道有关语言点的练习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用直观、生动的教学手段，如图片、动画、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 创设真实的语境，让学生在实际交际中运用所学语言点。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，提高学生的参与度和积极性。
4. 给予学生充分的鼓励和反馈，增强他们的自信心。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量。
3. 交际能力：评估学生在实际交际中运用语言点的准确性 and 流畅度。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习需求，不断丰富和更新教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
苏教版高一语文必修一_《劝学(节选)》学案1
《劝学（节选）》学案（教师版）第一课时一、学习目标：1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。
2. 掌握并积累重要的文言实词，虚词。
3.学习本文比喻论证，对比论证的方法。
二、重点难点：1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。
2.背诵课文三、知识链接：1．作者介绍(结合注释①)荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
四. 学习过程：（一）1.学生诵读课文，给下列字注音木直中（）绳輮( ）以为轮虽有槁暴（）金就砺（）则利须臾（）之所学跂（）而望矣假舆（）马者假舟楫楫（）者蛟（）龙生焉不积跬（）步骐（）骥（）一跃驽（）马十驾，锲（）而不舍金石可镂（）六跪而二螯（）非蛇鳝（）之穴（二）速读课文，把握结构本文一共三段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？（学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。
）（三）把握概括主旨（四）研读课文第一段，完成下列问题1.解释下列词语学不可以已（）取之于（）蓝而青于（）蓝木直中（）绳輮（）以为轮虽有（）槁暴（）金就（）砺（）则利博学（）而（）日参省乎己知明而（）行无过（）矣2.翻译重点句子①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
初中语法新授课教案
初中语法新授课教案1. 知识目标（1）能理解并掌握动词的基本概念和分类。
（2）能区分并运用不同类型的动词。
（3）能理解动词的时态和语态，并能在实际语境中运用。
2. 能力目标（1）能通过观察、分析、归纳总结动词的用法。
（2）能在口语和书面表达中正确使用动词。
3. 情感目标激发学生学习动词的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：动词的基本概念、分类、时态和语态。
2. 教学难点：动词的语态和时态的运用。
三、教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，以学生为主体，教师为指导，通过设定真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
四、教学过程1. 导入（1）利用图片或实物引导学生复习已学的动词。
（2）询问学生对动词的了解，引出本节课的主题。
2. 呈现（1）通过图片、实物或情境展示不同类型的动词。
（2）引导学生观察并总结各类动词的特点。
3. 操练（1）分组进行动词游戏，让学生在游戏中巩固动词知识。
（2）设计情境，让学生模拟运用动词进行对话。
4. 语法点讲解（1）讲解动词的时态和语态。
（2）通过例句和练习，让学生理解并掌握动词的时态和语态。
5. 巩固（1）设计练习题，让学生巩固所学知识。
（2）分组进行竞赛，激发学生的学习积极性。
6. 拓展（1）引导学生运用所学动词知识进行创作。
（2）鼓励学生在日常生活中多使用动词，提高语言运用能力。
五、课后作业1. 复习本节课所学的动词知识。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 观察生活中的人物、事物，尝试用动词进行描述。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的动词运用能力。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，创设有趣、实用的教学情境，提高教学质量。
2020高考语言运用之压缩语段(学案)(1)
2020年高考语言运用之压缩语段（学案）一、考点研读“压缩语段”是对一段话或者一个长句进行提炼或概括，使原来的段落或句子的主旨更突出，更明朗，主要考查筛选信息和概括归纳内容要点的能力。
①考题多为主观题。
②选材贴近生活。
③考查综合性强。
二、一般方法1.方法一（1）例题1：用一句话表述下面语段的主要意思（不超过25个字）在轻轻荡荡着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
（2）方法总结（）法，提取句子主干，把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。
这种方法适合于单句以及字数较少、内容单一、要求宽泛的语段。
2.方法二（1）例题2：概括下面一段文字的主要内容。
(不超过25个字)创造性思维对思维者的素质提出了很高的要求。
创造性思维与思维者的天赋有一定的联系。
在某种意义上，创造性思维的天赋就是一种高度的敏感性、感受力和洞察力，他就像卓越的探矿者，善于发现并开掘深深地掩埋在地下的矿藏。
再者，思维者对他所思维的对象应有浓厚的兴趣；一个研究者对他研究的对象缺乏兴趣，它要进行创造性的思维是不可能的。
当然不管一个人有多么高的天赋，也不管他对自己思维的对象怀有多么强烈的兴趣，要是他是浮躁的、缺乏意志力的，他就不能把自己的意志力长久地锲而不舍地集中在自己的思维对象上，要做出创造性思维是很困难的。
（2）方法总结（）法是“语段压缩”中广泛应用的一种方法。
步骤:①给段落划分层次，概括层意;②辨别主次，留主舍次;③压缩语段，连缀语句。
（3）巩固练习将下面这段文字压缩到25个字以下酝酿已久的个人存款账户实名制终于颁布实施，这标志着我国个人存款管理制度日趋向国际惯例靠拢。
个人存款实名制是指居民个人到金融机构办理储蓄存款时，必须使用真名，并出示个人法定身份证件。
此项制度的实施，是我国个人存款账户管理制度的一项重要变革，涉及千家万户的利益。
英语高二译林牛津修7unit3学案(语言点1)
英语高二译林牛津修7unit3学案（语言点1）1.Searchforinformationonavarietyoftopics.(P33)就各种话题搜索信息。
searchv.1)[IorT]tolooksomewherecarefullyinordertofindsth.: Thepolicesearchedthewoodsforthemissingboy. Shesearchedhisfaceforsomesignofforgiveness,butitremainedexpressionless. Hesearched(in/through)hispocketsforsomechange.I'vesearchedhighandlow(=everywhere),butIcan'tfindmybirthcertificate. Thedetectivessearchedthehousefromtoptobottom(=alloverit),buttheyfoundnosignofth estolengoods.FIGURATIVE:Shesearchedhermind/memoryfortheman'sname,butshecouldn'trememberit. FIGURATIVE:Peoplewhoaresearchingafterinnerpeacesometimesturntoreligion.2)[I]totrytofindtheanswertoaproblem: Philosophershavesearchedformillenniabuttheyhaven'tfoundthemeaningoflife.3)[T]Apoliceofficerwhosearchesyouoryourpossessionslooksforsth.youmightbehiding: Themenweresearchedfordrugsandthenreleased.n.1)[C]whenyoutrytofindsomeoneorsth.:Afteralongsearch,theyeventuallyfoundthemissingpapers.We'redoingacomputersearchforallwordsbeginningwith'high'.Thepolicecarriedout/conducted/madeathorough/exhaustivesearchofthepremises,butth eyfailedtofindanydrugs.2)[S]whenyoutrytofindananswertoaproblem:thesearchforhappinessavarietyofn.1)[C]adifferenttypeofsth.: ThearticlewasaboutthedifferentvarietiesofSpanishspokeninSouthAmerica. Thisvarietyofroseisespeciallyhardyanddrought-resistant. Oursupermarketstocksapplesinseveraldifferentvarieties.2)[S]manydifferenttypesofthingsorpeople:Shedoesavarietyoffitnessactivities. Theequipmentcouldbeusedforavarietyofeducationalpurposes. Manufacturersneedlargesalestojustifyofferingabigvarietyinexportmarkets.2.Shopforthetopbrandsatthebestpricesallovertheworld.(P33)以最低价购买世界品牌的产品。
2021届一轮复习人教版语言文字运用技巧指导(1-2) 学案
2019 届一轮复习人教版语言文字运用技巧指导（1-2） 学案生动、得体是考生解答语言表达题的难点所在。
要想使语言表达生动形象，考生应 从以下几个方面着手：1．审清题目要求，把握答案要点。
语言表达生动类试题，融合渗透于各种各样的语言 表达题之中，例如，拟写演讲稿、颁奖辞，仿写句子等。
但不同的题型又有着不同的作答要 求。
因此，考生一定要认真审题，把题目要求吃透、把准。
2．运用联想、想象，语言激情飞扬。
解答语言表达题时，要想做到语言生动形象，考 生必须善于运用联想与想象，这样才能在观点明确的基础上，使行文激情洋溢，表达富有文 采。
3．运用修辞手法，调动艺术技巧。
语言表达题一般会有“语言生动”“有文采”或“至 少运用×种修辞手法”的要求，因此，考生应该充分运用各种修辞手法和表达技巧，这样才 能真正做到“语言生动”“有文采”。
如何做到语言表达得体？其具体技巧有下面几点： 1．明确题目要求，注意语体特征。
语言表达得体有两方面的要求：一是语境要求，二 是语体要求。
语境要求就是要讲究说话的场合、对象、分寸等；语体要求就是要注意口语与 书面语的区别，应用文体与政论文体、文学文体的用语区别等。
2．恰当选用谦敬辞。
人们在日常交往中，根据说话的对象不同、彼此身份不同、说话 的场合及目的不同等，恰当地选用敬辞与谦辞，才能使表达妥帖、得体。
例如，用于对方的 敬辞有“鼎力相助”“不吝赐教”“莅临”“斧正”等；用于自谦的词语有“抛砖引玉”“愿效 犬马之劳”等。
3．注意语体的不同特征。
不同的语体，其语言风格是不同的。
语言应该是庄重严谨， 还是风趣幽默，是简洁明快，还是含蓄蕴藉，都要按照不同的语体特征来确定。
如果不注意 语体特征的区别，就会使行文不伦不类，便很难获得高分。
11．下面一则征稿启事有五处不得体的地方，请指出并予以修改。
征稿启事《黄河浪》是我校文学社自办的期刊，它的发展离不开同学们的大力支持。
从下学期“生动”开始，本刊将增设《真我风采》《热点评说》栏目，欢迎同学们惠赠稿件，同时本刊对希望 主要体现在三发表文章的同学也会鼎力相助。
北京市海淀实验中学九年级语文学案：第1讲+标点的使用和修辞的识别(含答案)
第1讲标点的使用和修辞的识别课前一开心一个媒人向男方介绍姑娘，写了一段话描绘女子长相：麻子无头发黑脸大脚不好看。
男方读成：麻子无，头发黑，脸大，脚不好看。
男方觉得脚不好看无所谓，就同意了。
后来见面了才大呼上当。
有一个人外出打工。
有一天，他寄回一封家书：“儿的生活好痛苦没有粮食多病少挣了好多钱。
”结果他的父母看了之后一个哭，一个笑，你知道为什么吗？”哭：儿的生活好痛苦，没有粮食，多病，少挣了好多钱。
笑：儿的生活好，痛苦没有，粮食多，病少，挣了好多钱。
知识梳理一、标点符号的正确使用热身测试1、哪有你这样不讲道理的人？2、“快看”他说：“火车开过来了。
”3、他看上去大约二十三、四岁的样子。
4、世界四大河流——即亚马逊河、尼罗河、密西西比河和长江。
5、私家车辆猛增，道路设施落伍……种种现状阻碍着中国交通事业的快速发展。
知识积累（一）问号1、我不知道他到底为什么去？①有些句子虽然有疑问代词或疑问格式，但整个句子不是疑问语气，而是陈述语气，句末就不能用问号，而用句号。
2、怎么啦？你。
②倒置的疑问句，问号要放在句末。
3、明天是你去开会呢？还是我去开会呢？③选择问句只在后一问句末尾使用问号。
4、明天开会的地点是哪里，会议的内容是什么？④并列连续发问的问句，每一问句后须用问号。
（二）叹号1、哪有你这样不讲道理的人？①语气强烈的反问句句末使用叹号。
2、多美啊！北京的春天。
②倒置的感叹句，叹号放在句末。
（三）冒号1、哥哥说，“我长大后要当飞行员。
”①“XX说”放置在引语之前，用冒号加引号。
2、“让大家笑笑，有什么不好？我又不少了些什么。
”他说。
②放置在引语之后，用句号。
3、“快看！”他说：“火车开过来了。
”③放置在中间时，则用逗号，但这时一定要看清前后必须是同一个人所说的话，否则就应使用冒号。
（四）引号1、爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。
①如果引文独立成句，意思完整，句末点号放在引号里。
2、我们在日常生活中应该注意从小事做起，力求做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
少儿语言课基本讲解教案
少儿语言课基本讲解教案一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握基本的语言知识，包括字母、词汇、语法等。
2. 能力目标，学生能够运用所学知识进行简单的语言表达和交流。
3. 情感目标，培养学生对语言学习的兴趣，激发学生学习语言的积极性。
二、教学重点和难点。
1. 重点，字母、词汇的学习和掌握。
2. 难点，语法知识的理解和运用。
三、教学准备。
1. 教学工具，课件、教学板书、多媒体设备。
2. 教学材料，学生课本、练习册、教师辅助教材。
四、教学过程。
1. 热身活动。
利用图片或实物向学生展示一些常见的动物、水果、蔬菜等，让学生说出它们的英文名称，引导学生进入学习状态。
2. 字母学习。
（1）介绍26个英文字母的发音和书写形式，让学生跟读。
（2）教师用课件或教学板书展示字母的大小写形式，让学生跟读并书写。
3. 词汇学习。
（1）教师利用图片或实物向学生展示一些常见的英文单词，如apple、banana、cat等，让学生跟读并记忆。
（2）教师出示课件或教学板书，逐个教授单词的拼写和发音。
4. 语法知识。
（1）介绍基本的句型结构，如主语+谓语、主语+谓语+宾语等。
（2）通过例句让学生理解句子的构成和语法规则。
5. 练习活动。
（1）让学生进行单词拼写和发音练习，巩固所学的词汇知识。
（2）设计简单的句子填空练习，让学生运用所学的语法知识进行实际操作。
6. 温故知新。
教师对本节课的内容进行回顾和总结，巩固学生的学习成果。
7. 作业布置。
布置相关的课后作业，如背诵单词、完成练习册上的练习等。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对英语字母、词汇和基本的语法知识有了初步的了解和掌握。
但也发现一些问题，如学生的发音不准确、对语法知识的理解有限等。
下节课需要加强这些方面的训练，提高学生的语言表达能力和语法运用能力。
同时，也要注重培养学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
高中英语Book6Unit3Ahealthylifeit用法语言点1学案新人教版选修6
高二年级英语 选修六第三单元学案---语言点(Reading )【目标解读】通过仔细阅读提炼重要知识点 ，训练发现问题能力，通过学习体验熟练掌 握文中重点单词 (abuse, stress, ban, due to, addic t accustom, effect, strengthen, feel like, disappoint)并了解类似 (as, every time, do/did/does + do 强调)等重要句型的表达法。
过程方法：自主学习、小组讨论、合作探究，分组展示，巩固训练。
【自主学习语言点】一. ［教材原句］Drug abuse 吸毒；药物滥用 the abused children .提供帮助是，职责。
2. He greeted me with a stream of abuse , which made me feel sad.他迎面对我一顿痛骂，这使我很只 —3. Child abuse is widespread in this country. 这个国家虐待孩子的情况很普遍。
4. The officials are always remin ded not to 官员们总是被提醒不要滥用权力。
［即时操练］1 .写出下列句子中 abuse 的含义① Don't abuse the horse any more. ________________② His abuse of drugs leads to his death. _______________③ You are always abus ing and offending people. _______2 .完成句子④ 滥用能源会给我们的子 孙后代带来可怕的未来。
___________________________________ will bring our offspri ng a terriblefuture.⑤ 根据新的法律，家长也不允许在家中虐待儿童。
英语牛津译林九上unit5：金品学案(1)(reading部分语言点)
英语牛津译林九上unit5：金品学案（1）（reading部分语言点）注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
1.NOTONLY…BUTALSO不仅…而且…①连接两个并列主语（谓语动词用就近原那么）不但是你们，而且他也想去。
NOTONLYYOUBUTALSOHE（WANT）TOGO.不但是JIM，而且他父母都去过北京了。
.②连接两个谓语动词她不但会唱歌，而且会跳舞。
SHECANSINGDANCE.他不仅自己写剧本，而且他还扮演其中的角色。
HEPLAYSONHISOWN，INTHEM.③连接两个宾语他不仅会弹钢琴，还会拉小提琴。
HEPLAYSTHETHE.④连接其它成分他不仅是我们的老师，也是我们的朋友。
.2.MOURNTHELOSSOF为失去…而哀悼LOSS（N.）–LOSE（V.）–LOST（ADJ.）人们沉痛悼念周总理的逝世.PEOPLEDEEPLYOVERPREMIERZHOU'S.THEYAREFACINGTHEDANGEROF＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（LOSE）THEIRLIVINGAREAS.ITWASAGREAT＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（LOSE）TOUSALL.3.BEGINTAKINGBALLETLESSONSATAVERYYOUNGAGE在很小的时候开始上芭蕾课开始做某事：BEGINTODOSTH.／BEGINDOINGSTH.上…课：TAKE…LESSONS／TAKELESSONSIN…他喜欢上体育课.HELIKES＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.ATAVERYYOUNGAGE＝WHENSHEWASVERYYOUNG那男孩小时侯和奶奶住在一起.THEBOYLIVEDWITHHISGRANDMA.4.…DREAM／DUTY／HOPE／IDEA／PLAN／JOB／GOAL／PURPOSE／AIMIS＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（DO）STH.5.PUTONE'SEFFORTINTOBALLETTRAINING全身心投入到芭蕾训练中他全身心投入科学.HE.我们应当全身心投入到学习中。
小学一年级教案认识语音和语法
小学一年级教案认识语音和语法教案主题：认识语音和语法一、教学目标：1. 掌握字母发音及其对应的音标。
2. 了解语音要素的基本概念和分类。
3. 学习基本语法知识，如句子构成和词类分类。
4. 能正确使用语音和语法知识进行简单的口头表达。
二、教学内容：1. 字母发音和音标的学习。
2. 语音要素的介绍。
3. 语法知识的学习。
三、教学重点和难点：重点：字母发音和音标的掌握，基本语法知识的学习。
难点：语音要素的理解和运用。
四、教学过程：1. 导入：（5分钟）介绍教学内容，引起学生对语音和语法的兴趣，激发学习的动机。
2. 字母发音和音标的学习：（20分钟）a) 分别介绍元音和辅音的发音方式，带领学生模仿正确发音。
b) 介绍国际音标，并对常见音标进行解释和示范。
c) 教授常见字母的发音和对应音标，让学生跟读。
3. 语音要素的介绍：（15分钟）a) 解释声调、语速、语音语调等基本语音要素的概念。
b) 分别展示正常语速和慢速的对比录音，让学生体验语音要素对语言理解的影响。
4. 语法知识的学习：（30分钟）a) 介绍基本句子构成要素：主语、谓语、宾语。
b) 通过简单的例子让学生明白句子的组成结构。
c) 介绍名词、动词、形容词、副词等基本词类的概念。
d) 给出一些例句，让学生判断句子中的词性。
e) 引导学生进行简单句的组合，形成完整的句子。
5. 练习与巩固：（25分钟）a) 给出一些发音有误的单词，让学生纠正发音并用音标标注。
b) 配合语音要素，模仿对话情景，让学生练习正确的语音语调。
c) 收集一些简单的句子，让学生填写句子中缺失的词类。
6. 总结与展望：（5分钟）总结今天的学习内容，强调语音和语法在日常交流中的重要性，并展望下一堂课的学习内容。
五、板书设计：（教学重点和难点）- 字母发音与音标- 语音要素：声调、语速、语音语调- 语法知识：主语、谓语、宾语、名词、动词、形容词、副词（例句）- The cat is sleeping.- I like to eat apples.六、教学反思：本节课通过引导学生认识语音和语法，培养了学生对字母发音和音标的掌握能力，增加了语言表达的准确性。
Unit 1 How can we become good learners学案 知识点
Unit 1 How can we become good learners?一、与本单元有关的知识点1、各类“说，讲”①say后跟说话的具体内容：What did he say at the meeting ？在会议上他讲了些什么？另：It’s said+ that据说…. say to sb 给某人说，say goodbye to sb 向某人告别。
①talk“谈论” 常用短语：talk about sth谈论某事，talk to sb 给某人谈话（单向）talk with sb和某人谈话（双向）另give sb a talk给某人做报告①tell“告诉，讲述，吩咐”tell sb to do sth告诉某人去做某事，tell sb a story给某人讲故事，tell a lie 说谎①speak 讲话，讲某种语言：I was afraid to speak in class. 我害怕在课堂上发言。
He could speak English when he was five years old. 他5岁的时候就会讲英语了。
speak to sb 跟某人通话. spoken English英语口语. speaking skills口语技能另: speech 演讲2、关于time的短语sometime 某时，some time 一段时间，sometimes =at times 有时候，some times 几次，have a good time 玩得高兴，过得愉快、on time 准时，按时、in time 及时、all the time 一直，总是have no time to do sth 没有时间做某事、3、by的常见用法①by the way 顺便说/问一下（用于岔开话题）①通过…，以…方式（引导方式状语）I study English by asking the teacher for help．我通过向老师求助来学英语。
学案1：第18课 吆喝
吆喝【字词综合运用】（1）注音招徕（）钳（）铁铉（）囿（）隔阂（）饽（）秫秸（）钹（）雪花酪（）荸荠（）荞麦皮（）合辙押韵（）（2）解词招徕：囿：隔阂：吹嘘：随机应变：油嘴滑舌：合辙押韵：秫秸：【重点句子分析】（1）文章思路（2）本文的衔接过渡的语句【课文背景知识】（1）作家作品萧乾（1910～1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅行记者。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲惟一的战地记者。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
1990年，80岁高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
（2）文学常识谈谈散文在结构和行文上，散文所追求的是一种“自然之节奏”。
那意态，的确有点像“散步”，似“闲谈”，如“行云流水”。
它所以能达到这种境界，主要是由于作者对所写的材料十分熟悉，胸有成竹，能够为散文设计出最佳的结构蓝图；同时又具有娴熟的表现技巧，能轻松自如地使那结构蓝图实现。
就结构而言，有的比较讲求章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次，如朱自清的《春》；有的只是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如汪曾祺的《端午的鸭蛋》。
就文体而言，散文的美，不只在一般意义上的语言文字的精练和优美，而更在那由作者个性同语言美质所共同融合成的特殊的文调。
读散文，应留心：作者怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞，灵活地结构和安排语句，使语言产生特殊的审美效应。
我们留心这一切，归根结底还是为了更深细地体味出作品内含的情、理、意、味，即作者对人生或自然的特殊感悟。
【课文结构分析】（1）层次结构（2）中心意思（3）写作特点【课文写作特色】1．围绕中心，选材丰富，详略得当。
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1. characteristic用作名词，意思是“特点；特征；特性”与feature意思相近。
它也可用作形容词意为“典型的；具有…的特点的”。
Traffic jams are a characteristic of large cities. 堵车是大城市的特点。
The smell is characteristic of garlic. 这气味是大蒜的特点。
He speaks with characteristic passion. 他以特有的热情说话。
2. put forward的意思是“提出主意、计划（offer, suggest , an idea）等”。
He often puts forward some useful advice. 他常常提出一些有用的建议。
〖帮你归纳〗put的常用词组有：put aside节省（钱、时间）；储蓄；把……放在一边put away储存（钱）；放好put back拨慢；搁置put down放下；记下；击败；使（飞机）着陆；put off延期；推迟put on上演；穿上；戴上put out熄灭；关掉；扑灭put through接通电话；完成put up with忍受；忍耐put into action/effect/practice实施；实行3. examine的意思是“检查；审查；诊察；考察；测验”。
The doctor examined her carefully.医生仔细地给她作了检查。
The teacher examined the students on the book they read. 老师就学生读的书考学生。
examine指的是仔细观察以了解或发现什么东西，也可用于医生检查病人，以书面或口头的形式考察学生的知识与能力。
check指的是通过检查以确保某事物正确、安全、满意或处于良好状态，核对，核实某物等。
test指的是检验和衡量某物或某人的品质、质量等，测验某人在某方面的知识或能力，还有实验、考验的意思。
He is examining a theory. 他正在查验一个理论。
You’d better check the tires. 你最好检查一下轮胎。
They are testing the water for pollution. 他们在检验水污染情况。
4. repeat作为动词的意思是“重复；重做；”，相当于say/do again，故repeat不能与again连用Can you repeat this experiment? 你能否把这项试验重做一遍？5. attend的意思是“照顾(take care of, look after)；护理；出席；参加;上(学)等。
She attended him in hospital.她在医院护理他。
Only a few friends attended their wedding.只有几个朋友参加他们的婚礼。
He attended college in 1999.他在1999年去上大学。
attend on/upon侍候；随行She is attending upon the patient. 他在侍候病人。
attend to致力于；专心于；处理；照顾Attend to work and stop talking.专心工作，不要说话。
6.ease用作动词，意思是“减轻；消除；舒缓；放松”，表示消除某人的痛苦时用结构“easesb. of sth.”；也可以用作名词，意为“舒适；自在；不拘束；容易”。
These pills will ease the headache. 这些药丸会减轻头疼。
Walking helped to ease him of his pain. 他散了散步减轻了一些痛苦。
Her words gave ease to my distracted mind. 我心神不宁，她的话使我宽心。
ease作名词时的常见搭配：at ease放松；自如；不拘束be/feel at ease感到舒适ill at ease不自在；感到拘束put/set sb. at one’s ease使某人感到舒适、不拘束with ease容易地；无困难地7. exposed to cholera 是过去分词短语作后置定语，修饰people。
相当于定语从句which were exposed to cholera。
expose的意思是“暴露；揭露；使曝光”，常与介词to连用，表示“使暴露于（日光、风雨等）；受到风险；使面临”的意思。
The soil was washed away by the flood, exposing bare rock. 泥土被洪水冲走，露出光秃秃的石头。
The baby was left exposed to the wind and rain.婴儿被弃于风雨之中。
The soldiers in the open field are exposed to the enemy’s fire. 空地里的士兵暴露于敌人的火力之下。
8. cure用作名词，意为“治愈；痊愈；治疗；疗法”，也可用作动词，意为“治疗；治愈；纠正；戒除”。
常用结构“cure sb. of sth.”表示“治好某人的病；纠正某人的不良行为”。
The doctor can’t guarantee a cure. 医生不能保证治愈。
I hope the doctor can cure the pain in my shoulder.我希望医生能治好我肩上的疼痛。
The doctor cured her of a bad cold. 医生治好了她的重感冒。
cure, treat, heal与recover的用法区别：cure意为“治疗；治愈”，多用于用药物治疗并治愈某种疾病或改正不良习气。
treat为日常用语，意为“治疗；医治”，指治疗病人的全过程或活动。
heal意为“治愈（伤口）；医治”，指治好外伤或烧伤后的患部，使伤口愈合，不用于治感冒等疾病。
recover意思为“痊愈, 复原”，主要是指从病中痊愈了，常与from连用。
That pill cured my headache. 那药治好了我头疼。
That will cure him of his bad habits. 那将改正他的坏习惯。
There are only two doctors to treat more than 50 patients.只有两名大夫来治疗50多个病人。
The wound on my arm has healed. 我胳膊上的伤已治好了。
He’s now fully recovered from his bad cold. 他现在已从重感冒完全康复了。
9. every time在此句中相当于一个从属连词，引导时间状语从句。
类似用法的副词和短语有“directly（一……就）, immediately（一……就）, instantly（一……就）, the minute（一……就）, the moment（一……就）, the second（一……就）, each (every) time（每当）, next time （下次……时）, the last time（上次……时）等。
She went to see him directly she got the letter. 她一收到信就去他了。
Immediately the meal was over, he switched on the radio.饭一吃完他就把收音机打开。
She came to the scene the moment she heard of the accident.她一听说发生了事故，就立刻到现场来了。
The last time we talked he said he needed another two days.上次我们谈话时他说他还需要两天。
10. control 既可用作动词，也可用作名词，意为“控制；支配；管理”。
The young teacher cannot control her class.那位年轻女教师管不住班上的学生。
Control yourself; don't get angry. 你要克制自己,不要发火。
He has no control over his emotions. 他控制不住自己的感情。
beyond control无法控制in control of 控制住；掌管in sb’s control/in the control of sb.受着某人的控制；在某人的掌握之下out of control 不受控制；失去控制under control 被控制住，情况良好under sb’s control/under the control of sb.受某人的控制gain/have control of控制；支配lose control of 失去控制11. absorb的意思是“吸收；吸引；使专心；合并；吞并”，常用be absorbed in sth.表示“专心于某事”。
Clever children absorb knowledge easily. 聪明孩子容易吸收知识。
Aspirin is quickly absorbed by /into the body. 阿司匹林很快被身体吸收了。
The strong states often absorbed the small states in the past. 过去大国兼并小国He is absorbed in his business. 他专心致志的处理业务。
be absorbed by被……吞并；为……所吸收absorb …into吞并；吸……到……absorb one’s attention吸引某人注意absorb one’s time占用某人的时间12. severe 用作形容词，当它的意思为“严重的；严肃的”时，和serious相近；当它的意思为“严厉的；严格的”时，与strict 相近，常用结构be severe on(upon)/with sb.表示“对某人严厉或严格”；此外它还有“剧烈的；尖锐的；朴素的”的意思。
The drought is becoming increasingly severe. 旱灾日趋严重。
He is severe with his children. 和对子女很严格。
You are too severe on (upon) the boy. 你对那个男孩太严厉了。