小学语文五年级下册《司马迁发愤写《史记》》精品教案
司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标1.了解司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.掌握《史记》的基本内容和特点。
3.理解司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点1.司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.《史记》的基本内容和特点。
3.司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.历史事件的梳理与分析。
四、教学准备1.教师准备：《史记》原文及注释、司马迁生平介绍、教学课件。
2.学生准备：预习《史记》相关篇章，了解司马迁生平。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.学生分享对司马迁和《史记》的了解。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁的生平，重点介绍其受宫刑的经历。
2.教师讲解《史记》的成书背景，包括司马迁为什么要写《史记》、写作过程中的困难等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：司马迁在受宫刑后，为什么还要坚持写《史记》？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：《史记》有哪些特点？（二）课堂讲解1.教师详细讲解《史记》的基本内容，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传等。
2.教师讲解《史记》的特点，如：文笔优美、史料丰富、人物形象鲜明等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：《史记》中你最感兴趣的人物是谁？为什么？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：司马迁发愤写《史记》的精神内涵是什么？（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁发愤写《史记》的精神内涵，包括：坚韧不拔、实事求是、追求真理等。
2.教师举例说明司马迁在写作过程中如何体现这些精神。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：如何在现实生活中发扬司马迁的精神？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第四课时（一）复习导入1.教师提问：本节课我们将学习《史记》中的哪个篇章？（二）课堂讲解1.教师讲解《史记》中的某个具体篇章，如《项羽本纪》。
小学语文课《司马迁发愤写史记》教案
小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁以及他的主要成就，学习司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀，教育学生面对困难要勇敢坚持、勇于克服。
二、教学重点1. 掌握司马迁及其作品《史记》的基本知识。
2. 理解课文内容，体会司马迁坚韧不拔的精神。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入历史情境，增强学习的趣味性。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的图片、视频等资料。
2. 教材：准备《司马迁发愤写史记》课文文本。
3. 参考资料：为学生提供相关的历史背景资料。
教案内容请提供具体的教学过程、步骤及时间分配。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示司马迁的画像，引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，解答自身遇到的问题。
教师过程中提供必要的帮助。
3. 课堂讲解（15分钟）针对课文内容，教师进行详细讲解，解答学生的疑惑，引导学生深入理解司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。
4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己学习课文的心得体会，以及司马迁精神对自身的启示。
教师巡回指导，参与讨论。
5. 课堂小结（5分钟）六、教学过程1. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生结合课文内容，写一篇关于司马迁精神的感悟文章。
2. 课堂反思（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习过程，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入探讨课文主题。
2.2学会通过人物描写，分析人物性格和情感。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国文化的情感。
3.2教育学生要有坚定的信念和毅力，不怕困难，勇往直前。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受司马迁的品质。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1理解司马迁发愤写《史记》的内在动力。
2.2分析司马迁的品质和精神。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈话导入：同学们，你们知道《史记》吗？这部伟大的历史著作是谁写的呢？今天，我们就来学习一篇关于《史记》作者司马迁的故事——《司马迁发愤写〈史记〉》。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2指导学生正确、流利地朗读课文，注意生字词的读音。
3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语的意思。
4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文，概括故事大意。
4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.分析人物性格5.1学生分组讨论，分析司马迁的性格特点。
6.课堂小结第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容，回顾司马迁的品质和精神。
2.精读课文2.1学生精读课文，深入体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
2.2教师引导学生关注课文中的细节描写，分析司马迁的品质。
3.课堂讨论3.1学生分组讨论，探讨司马迁是如何克服困难，完成《史记》的。
4.读写结合4.1学生根据课文内容，写一篇关于司马迁发愤写《史记》的感悟。
4.2教师选取优秀作文进行展示和点评。
5.课堂小结6.课后作业6.1学生课后阅读《史记》，了解这部伟大著作的内容和意义。
小学语文课《司马迁发愤写史记》教案
小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握的生字词。
（3）了解司马迁发愤写《史记》的背景和经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料，了解历史人物及其作品。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）培养学生尊重历史、敬仰先贤的品质。
（3）激发学生热爱文学、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 对课文深层含义的理解。
3. 激发学生热爱文学、勇于探索的精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 采用情景教学法，让学生感受司马迁写作的环境和心情。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：司马迁像、史记等。
（2）教师简要介绍司马迁及《史记》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生通过查阅资料，了解司马迁写作《史记》的背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文内容的理解与分析。
（2）各组汇报：分享讨论成果，提出疑问。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，翻译课文。
（2）详细讲解课文内容，分析司马迁写作《史记》的心路历程。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调生字词的学习与运用。
7. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学提供改进方向。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解与分析，对司马迁写作《史记》的心路历程的感悟。
七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物故事比赛，让学生更加深入地了解历史人物。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对《史记》的了解。
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的司马迁发愤写《史记》》教学设计，欢迎大家分享。
司马迁发愤写《史记》》教学设计1一、教材分析：司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。
然而课文写的却不是很出彩。
叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。
如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
二、备课难点：不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清，语序错乱，因果倒置，与史实出入很大，处理起来很困难。
--说白了，酷刑是他自愿选择的，苟且偷生，为的就是心中的那份牵挂。
思想斗争应该是受刑之前就开始的，生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律：武帝时死罪有两条可免，赎150万或者接受宫刑。
三、教学过程：(一)检查预习中明确读书目标：读出思考。
1.展示《史记》，走近司马迁：⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚(呈现)。
今天，我们就来走近史记，走进司马迁⑵揭示课题：交流搜集到的资料。
2.检查预习，感知课文大意:(出示：自测：正确--流利--有感情)⑴根据自测汇报读书。
(组织学生互评--好的鼓励，不过关的全班学生当老师，一句一句地教。
)强调：人总是要死的……一行行工整的隶字。
⑵初步尝试个性化朗读要求：呈现：读出思考--既要尊重别人的见解，更要读出自己与众不同的思考。
①理解课题：读着课题，你想到了什么?--理解发愤。
②感知整体构思：默读全文，想一想，围绕着发愤;主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?哪几节可以合并起来?3.探究文字韵味：汇报自己读懂的内容，提出不理解的地方。
司马迁发愤写《史记》教学设计
司马迁发愤写《史记》教学设计司马迁发愤写《史记》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
教学准备：课件教学过程：第二课时（一）复习导入：这篇课文主要写了一件什么事？这篇课文主要写了司马迁发愤写史记。
这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后，不忘父亲的嘱咐，矢志不渝写成《史记》的事。
（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？（二）出示思考题（三）学生合作学习，教师巡回指导（提示学生，边读边想，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。
）（四）组织交流，教师相机点评1、司马迁为什么要写史记？生：（1）因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。
（结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
”）（2）受父亲的影响。
（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
”）（正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”）（3）受父亲的嘱托。
（结合文中句子司马谈临终之时泪流满面对儿子说的话。
）师：（1）滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？指名读、齐读。
（必要时范读）（2）读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。
让我们一起读这一段话。
（3）父亲临终前的嘱托（文字1出示）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”a、父亲是怎样嘱咐的？谁来读一读。
苏教版小学五年级下册语文《司马迁发愤写《史记》》教案
苏教版小学五年级下册语文《司马迁发愤写《史记》》教案教学目标1.学生了解《史记》的作者司马迁的生平和写作经历；2.学生通过阅读《司马迁发愤写《史记》》一文，了解司马迁对《史记》创作的追求和决心；3.学生通过思考和讨论，认识到强烈的愿望和不懈的努力对成功的重要性。
教学重难点1.了解《史记》的作者司马迁的生平和写作经历；2.掌握《司马迁发愤写《史记》》一文的主要内容，并理解司马迁对创作的追求和决心；3.培养学生的思考和表达能力，让学生意识到“发愤”和“努力”的重要性。
教学准备1.苏教版小学五年级下册语文教材；2.多媒体教学设备。
教学过程导入（5分钟）教师在黑板上写下题目《司马迁发愤写《史记》》，让学生自由谈论，与学生互动，调动学生的阅读兴趣，给学生打开一扇了解《史记》的大门。
阅读理解（20分钟）让学生阅读教材《司马迁发愤写《史记》》，然后回答以下问题：1.司马迁为什么要写《史记》？2.司马迁写《史记》用了多长时间？3.司马迁如何对待自己的写作？讨论交流（30分钟）1.学生小组内交流自己的答案；2.教师组织全班讨论，收集不同的答案，并分析成果；3.鼓励学生分享自己的阅读理解和读书体会；4.让学生的思考和表达得到展示和表扬。
总结（5分钟）教师简单总结教学内容，让学生根据所学内容再次回答之前提出的三个问题。
作业布置（5分钟）让学生思考和回答以下问题：1.你是一个什么样的学生？你想成为一个什么样的学生？2.你有什么愿望？为了实现这个愿望，你打算怎么努力？拓展练习（30分钟）让学生选择一个自己喜欢的书籍或人物，撰写一篇《我的发愤写作》的读书体会或思考，把自己的愿望和努力与书籍或人物的精神内涵相结合，用文字表达自己的思考和感悟。
教学评价教师通过课堂讨论和学生个人撰写的作业，可以对学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力做出评价。
参考文献苏教版小学五年级下册语文教材。
《司马迁发愤写史记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《司马迁发愤写史记》这篇文章。
（2）了解司马迁的生平和写作《史记》的过程。
（3）掌握一些重要的文言文词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬佩之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生勤奋学习、持之以恒的精神。
二、教学重点：1. 司马迁的生平和写作《史记》的过程。
2. 文中的一些重要文言文词汇和句式。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。
2. 对司马迁精神品质的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括司马迁的生平、写作《史记》的过程、重要词汇和句式等。
2. 学生准备《司马迁发愤写史记》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍司马迁的生平。
（2）提问：你们对《史记》有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读《司马迁发愤写史记》。
（2）学生标记出自己不理解的地方。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 重点讲解：（1）教师讲解文中的一些重要文言文词汇和句式。
（2）学生做好笔记。
5. 情感共鸣：（1）教师引导学生深入理解司马迁的精神品质。
（2）学生分享自己的感悟。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生翻译文中的一些重要句子。
（2）学生写一篇关于司马迁精神品质的作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学过程中的不足之处，为下一步的教学做好准备。
七、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生考试成绩：通过考试或者测验，评估学生对《司马迁发愤写史记》这篇文章的理解程度。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
1.教学重点
-理解司马迁的生平及其在历史学领域的贡献，掌握《史记》的基本情况，如成书背景、主要内容、历史价值等。
-剖析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，领悟司马迁的精神品质和坚定信念。
-联系实际生活，引导学生如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
举例：
-通过讲解司马迁的生平事迹，使学生明白他在困境中如何坚持完成《史记》的伟大事业。
4.文本解读：分析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，理解司马迁的崇高品质和坚定信念。
5.课后思考：联系生活实际，让学生思考如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
二、核心素养目标
《司马迁发愤写〈史记〉》核心素养目标：
1.增强历史责任感：通过学习司马迁的精神品质，培养学生对国家、民族历史文化的尊重和责任感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调司马迁的发愤精神及其在《史记》中的体现。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马迁发愤精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加，体验在困境中坚持完成任务的感受。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试通过多种方式引导学生学习《司马迁发愤写〈史记〉》这一章节。首先，我发现大家在导入环节对司马迁的故事表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对《史记》的历史价值和司马迁的发愤精神理解不够深入。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来阐述司马迁在困境中坚持完成《史记》的伟大事业。但我也意识到，对于一些学生来说，这种精神品质可能还比较抽象，难以真正体会到。因此，在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，亲身体验司马迁发愤精神的力量。
(苏教版)语文五年级下册《司马迁发愤写史记》优秀教学设计
-设计意图：巩固所学知识，提升学生的写作能力。
e.课堂总结：对本节课的学习内容进行回顾，强化学生对知识点的记忆。
-设计意图：巩固所学知识，提高学生的学习效果。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，全面评价学生的学习过程和结果。
-关注学生的个性化发展，鼓励学生在阅读与司马迁和《史记》相关的资料，拓宽知识面。
-组织学生参观博物馆、历史遗迹等，加深对历史文化的了解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动形象的语言，讲述司马迁因直言进谏而受到宫刑的故事，引发学生对司马迁人格魅力的关注。
2.感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。
3.认识到努力付出、克服困难的重要性，树立正确的人生观和价值观。
4.学习司马迁严谨治学的态度，培养良好的学习习惯和探究精神。
5.培养学生的家国情怀，明白个人命运与国家、民族命运的紧密联系。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读、写作、口语交际能力。在此基础上，他们对历史人物和故事具有一定的兴趣，但可能对文言文的理解还存在一定难度。因此，在本节课中，教师需关注以下几点：
1.学生对课文生字词的掌握程度，针对部分学生可能存在的困难，进行个别辅导和巩固。
2.学生对司马迁及其《史记》的了解程度，通过课堂讲解和小组合作，帮助学生建立完整的知识体系。
3.学生在阅读理解方面的发展水平，引导他们通过多种阅读策略，深入理解课文内容，提高阅读能力。
4.学生在写作方面的兴趣和技能，激发他们的创作热情，鼓励运用所学修辞手法进行写作实践。
(苏教版)语文五年级下册《司马迁发愤写史记》优秀优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
3.问题导向：我针对课文内容，提出具有思考价值的问题，引导学生进行深入思考。通过这种问题导向的方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.情景创设：我利用多媒体展示古代历史文化场景，帮助学生更好地融入课文所描述的历史背景。通过这种情景创设的方式，让学生更加身临其境地感受司马迁的生活环境和心境，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我注重灵活运用教学策略，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情感态度与价值观。同时，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，为学生的全面成长提供有力支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.激发兴趣：通过播放短视频，介绍司马迁遭受宫刑的情景，引发学生对课文的好奇心。
2.重点难点讲解：针对课文中的重点和难点，进行深入讲解，帮助学生更好地理解课文。
3.相关知识拓展：介绍古代史学的成就和影响，引导学生了解历史文化的发展脉络。
4.情感态度引导：通过分析司马迁的人格魅力，培养学生的文学素养和历史底蕴。
（三）学生小组讨论
1.讨论话题设置：针对课文内容，提出具有思考价值的讨论话题，引导学生进行深入讨论。
1.让学生掌握《史记》的基本知识，了解司马迁撰写《史记》的背景、过程和意义。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计这是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
下面就是我给大家带来的五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教案，希望能帮助到大家！五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计一一、教材解读：这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
文章围绕“发愤”，可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。
二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、在初步了解课文内容的基础上，理清课文的条例，练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
三、教学重难点：使学生能够通过阅读课文，理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
四、教学准备：课件;通过网络或图书资料，了解有关司马迁的故事。
五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文，学习第一自然段二、教学目标：初读课文，学习课文中出现的生字词语，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，知道司马迁是怎样的一个人。
理清课文的条理，知道课文是从那几个方面来写这个故事的。
学习课文第一段。
三、教学过程：一、谈话揭题1、板书：司马迁——齐读师：有谁听说过这个名字?有谁知道他是什么人?——结合学生的交流，教师简要介绍司马迁。
并导出——《史记》2、板书：《史记》师介绍《史记》——《史记》是我国历一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
质疑：司马迁是如何完成《史记》这部宏篇巨著的呢?3、板书：司马迁发愤写《史记》齐读课题。
苏教版小学五年级下册《司马迁发愤写《史记》教案.doc
苏教版小学五年级下册:《司马迁发愤写《史记》教案-4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
ﻭﻪ重点难点：ﻪﻭ引导学生抓住能体现中心的词句,通过诵读来感悟，内化语言。
ﻭﻪﻭ教学准备:投影片、挂图ﻪﻭﻪ教学时间:三教时ﻪﻭﻭ教学过程：ﻪ第一教时ﻪﻭ一、谈话导入新课1.同学们谁知道《史记》这部书。
《易记》是我们历史上一部伟大的著作,它总结了中华民族三千年的发展史,开创了我国纪传体史书的体例。
作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹,不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。
被奉为封建时代历史著作的典ﻭﻭ2.谁知道司马迁。
ﻪﻭ范。
ﻭﻭ3.司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？ﻪﻪﻭ板书:20司马迁发愤写《史记》ﻭﻭ4.你看了课题想知道哪些问题？ﻪﻭ二、初读指导ﻭﻭﻪ1.自读课文,要求：ﻪﻭ读准字音,划出生字及新词ﻭﻭ查字典并联系上下文理解意思新词的。
ﻪﻭﻪ这篇课文主要写了一件什么事？ﻭﻪﻭﻪ２.检查：ﻭﻪ指名读生字，然后找出生字所在的词。
ﻭﻭﻪﻭ理解新词:ﻪﻭﻪ讲述：把道理或事情讲出来。
ﻪﻭﻪﻭﻭ搜集:到处寻找并聚集在一起。
ﻪ记载:把事情写下来。
ﻭﻭﻭ研读：钻研并阅读。
ﻭﻪ飞来横祸:意外到来的祸患。
ﻪﻭ发愤:决心努力。
ﻭﻭ专心致志:致：尽,极;志：意志。
把心思全放在上面。
形容一心一意,聚精会神。
ﻭﻪﻭ三、理清层次ﻭﻭ１、默读课文,思考：ﻭﻭ⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？ﻭﻪ⑵他是在什么情况下发愤写作的？ﻭﻪﻭﻪ⑶他又是怎样发愤写作的？ﻪﻭﻭ⑷结果怎样？ﻪﻪ２、对照上述问题,找出相关的自然段，并归纳段意。
ﻭﻭ３、交流:ﻪﻭ第一段:（第1、２节):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
ﻭ第二段：（第３节):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。
ﻭﻪ第三段：（第４节)：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著《史记》。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
《司马迁发愤写〈史记〉》教案《司马迁发愤写〈史记〉》教案（通用5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，下面是小编整理的《司马迁发愤写〈史记〉》教案（通用5篇），欢迎大家阅读学习。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇1一、谈话导入1、读题；2、时间的车轮在永不停息地滚滚向前，2000多年过去了，许多人、许多物、许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们所传诵。
你知道，是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗？二、布置自学自由读课文，把你感动的地方用横线画出来，并多读一读，同时想一想，让你感动的是什么？三、交流汇报1、学生整体谈感动的地方和原因。
2、教师小结：3、根据学生汇报学习语段小时侯语段1、出示；2、指名读3、提供龙门资料；4、再指名读、齐读；5、此时，司马迁心里十分激动，他可能在激动地想些什么呢？过渡：他是这么想的，他又是怎么做的呢？引读┅┅父亲临终前的嘱托1、读父亲的话：自由读、指名读、再指名读；2、听了父亲的遗嘱：司马迁是怎么做的？出示语段，引读┅┅自由读，引导想象画面，你仿佛看到了什么？受酷刑后1、出示语段；2、指名读；3、你知道这是怎样一场飞来横祸吗？（资料补充）4、听命运交响曲，浮想画面，你仿佛看到了什么？5、指名读、齐读。
6、你有什么感受4、让我们一起来感受一下司马迁写的《史记》吧！（有感情地朗读）四、总结延伸1、你有什么话要对司马迁和他的《史记》说吗？2、学了《司马迁发愤写<史记>》，让我情不自禁地想到了┅┅(学生写)3、教师用诗歌.总结《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇2教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
《司马迁发愤写史记》教学设计教案教学设计
《司马迁发愤写史记》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：了解司马迁发愤写《史记》的背景、过程及其伟大意义。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观：学习司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：司马迁发愤写《史记》的原因、过程及其意义。
2.教学难点：司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍司马迁的生平及其成就。
（2）引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解司马迁发愤写《史记》的背景。
3.小组讨论（1）学生分组讨论，分析司马迁在困境中不屈不挠，为理想奋斗的精神。
（2）每组选代表发言，教师点评。
4.案例分析（1）分析司马迁为何在困境中选择坚持写《史记》。
（2）讨论司马迁的精神品质对现代人的启示。
5.课堂小结（2）强调司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
四、课后作业2.思考：司马迁的精神品质对现代人的启示。
五、教学反思1.教学过程中，学生能否积极参与，对司马迁的精神品质有深入了解。
2.学生能否将司马迁的精神品质与现实生活相结合，找到自己的奋斗方向。
一、导入新课1.介绍司马迁的生平及其成就（1）司马迁，字子长，西汉时期著名史学家、文学家。
（2）司马迁曾任太史令，因直言进谏而被汉武帝罢官。
（3）司马迁在困境中发愤写《史记》，成为我国古代史学的奠基之作。
2.引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》（1）司马迁为何在困境中选择坚持写作？（2）司马迁的精神品质对现代人有什么启示？二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解司马迁发愤写《史记》的背景（1）司马迁因直言进谏被罢官，陷入困境。
（2）司马迁在困境中，立志完成父亲遗愿，发愤写《史记》。
（1）学生分享对司马迁发愤写《史记》的认识。
三、小组讨论1.学生分组讨论，分析司马迁在困境中不屈不挠，为理想奋斗的精神（1）司马迁在困境中如何坚持写作？（2）司马迁的精神品质有哪些？2.每组选代表发言，教师点评（1）学生代表发言，分享对司马迁精神的见解。
司马迁发愤写《史记》范文语文教案.doc
司马迁发愤写《史记》范文语文教案《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。
它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。
”下面就是小编给大家带来的司马迁发愤写《史记》语文教案，希望能帮助到大家!【《司马迁发愤写《史记》》教案(一)】教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字。
理解有生字组成的词语。
3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
4、通过本课的学习，能有意识的关注《史记》,并收集其中以两个故事，在同学之间交流。
教学重、难点：1、感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。
2、理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
课时安排：3课时第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，理清脉络。
初步了解司马迁及《史记》。
教学过程：一、成语导入，了解《史记》的辉煌：1、同学们，我们阅读过不少成语故事，了解了不少成语。
读读这些成语，看看有什么发现。
2、出示：(齐读)指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见3、指名说说自己的发现。
4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。
5、板书：《史记》，知道《史记》吗?谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。
简介司马迁。
△简介史记：《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。
它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。
”6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近《史记》。
板书：发愤写《史记》7、齐读课题。
(指导读题：文章有文眼，标题有题眼。
这篇文章的题眼是———生答“发愤”。
什么叫“发愤”?凭你的直觉说。
(发愤就是很坚决。
很努力。
决心做好一件事情。
文中司马迁发愤一定要完成《史记》。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
司马迁发愤写〈史记〉教案一、教学目标•了解司马迁及其所处的历史背景；•了解司马迁写作的特点及其代表作《史记》；•了解司马迁发愤写作的背景和意义；•培养学生的历史意识和文化素养。
二、教学重难点•司马迁发愤写作的背景和意义；•《史记》的特点及其对中国历史的影响。
三、教学内容和进度第一课时：导入•教师介绍教案主题：司马迁发愤写〈史记〉；•学生迅速写下自己所知道的司马迁和〈史记〉。
第二课时：了解司马迁及其所处的历史背景•学生课前自学课本，了解战国时期的历史背景；•教师讲解司马迁的生平和成就，引导学生理解司马迁的身份、背景和成就。
第三课时：了解司马迁写作的特点及其代表作《史记》•学生自学课本，了解《史记》的产生背景、文学特点等；•教师讲解《史记》的特点和影响，引导学生理解《史记》在中国历史上的地位和作用。
第四课时：了解司马迁发愤写作的背景和意义•学生课前自学相关材料，了解司马迁发愤写作的背景和意义；•教师与学生互动，讨论司马迁的发愤写作背景和意义，并引导学生认识到历史背景对作品创作的影响。
第五课时：课堂试讲•学生分组发挥创意，进行小组课堂试讲；•教师在试讲过程中及时给予学生回馈和指导。
四、教学方法和教学手段教学方法： - 手机自学； - 讲解和互动； - 课堂试讲。
教学手段： - 电子板书； - 互联网教学平台； - 学生手机。
五、学生作业•学生总结课上学到的内容，编写一篇主题为“司马迁发愤写作的背景和意义”的文章。
六、教学评估•期末笔试，考查学生对司马迁及其所处历史背景、《史记》的特点及其代表作品、司马迁发愤写作的背景和意义等方面的掌握程度；•平时作业评分。
七、教学反思本教案介绍司马迁发愤写〈史记〉的相关内容，通过引导学生了解司马迁的生平和成就、《史记》的特点及其对中国历史的影响，以及司马迁发愤写作的背景和意义，能够培养学生的历史意识和文化素养。
在教学过程中，教师应该注重学生的理解和思考能力，让学生参与到教学过程中来，提高学生的学习积极性和自主性。
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苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写《史记》》精品教案
一、揭示课题。
同学们，今天我们来学习----司马迁发愤写《史记》
二、检查预习情况。
1.大家已经预习课文了，我先来检查一下生字词的掌握情况。
（1）出示生字词（2）寿的写法
2.预习时读了几遍课文？
（1）读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？
先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁发愤写史记）
再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红）（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解。
那你的理解呢？
（2）面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？
（司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？
发愤的结果是什么？《史记》在我国的历史上有什么样的价值？
三、借文入境，亲历感悟。
师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
（一）司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文1. 2自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们。
1.（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心
去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。
（自由读）
（1）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。
同学们，他老人家怎么样了啊？
（2）这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注变红的部分。
（学生自由轻声读）
（3）孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？
（4）把你的感受读出来。
a指读.
b泪流满面，拉着儿子的手说。
从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……(希望啊)。
读。
c我生平想要完成的史书啊。
这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。
读。
d千万不要忘记啊。
孩子们，不要以为父亲只是了自己。
他想告诉我们，记住了历史，就是记住了——我们的祖宗，记住了我们民族的根。
人不能没有根啦！
让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。
2.望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。
A（出示：父亲，我亲爱的父亲！我。
）
B同学们，你们是善解人意的孩子。
你们已经读懂了，（指课题）“司发愤写《史记》”的原因。
那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。
（二）读中理解司马迁因“悲愤交加”而几次想“血溅墙头，了此残生”的绝望心理。
然而，天有不测风云，人有？。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。
A（出示：“正当”至“了此残生”）自由轻声地读。
1.知道什么叫“横祸”吗？
师：只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
这突然来临的灭顶之灾，就是——“飞来横祸”！
2.你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢
师：能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。
据史书记载，（出示）从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了。
你们能明白吗？
所以他——悲愤交加。
所以他想——血溅墙头。
所以他要——了此残生。
3.孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。
4.你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。
（出示：我知道，此时您一定。
）
让我们一起轻声地读，来表达我们各自的理解。
B背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？（出示：“但是”到“隶字”）轻声地读，用心去体会。
⑴自由读书。
⑵司马迁想到了什么？（“想”的内容变色）
个别读。
⑶司马迁终于选择了生。
因为，他悟出了这样一个道理——
齐读：“人总是要死的”至“还轻吗？”
a我不能做轻于鸿毛的人，我一定要——活下去。
我一定要——完成这部史书。
师：是的，“人总是要死的……有的轻于鸿毛。
”这句话的意思在古文里是这么说的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”）让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。
b对照上面这句话，能读懂“固”、“或”的意思吗？
c同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于—
心里装着责任、想着别人的人就——
d所以他一次又一次地勉励自己——
(我一定要……，一定要……。
)
①孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。
谁来说？（出示：“我一定要……我一定要……”）
②当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？
③让我们仰对苍天，大声地呐喊吧！（齐读）
4.（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。
因为，“他尽力——”
a齐读（齐读“尽力”至“隶字”）。
b 请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。
想想看，它意味着什么？
⑴13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。
是啊，人生能有多少个13年啦！
整整13年发愤写作，可文中写得太简略了，留给我们想象的空间太大了，下面就请同学们根据插图和课文提供给我们的信息，展开丰富的想象，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。
师口述：1）冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁；2）夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁3）当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺和挖苦时，他( )
⑵52万字说明《史记》很长。
我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。
而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。
所以，文中说——（齐读）
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
d什么叫“前无古人”啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。
（出示：在此之前，从来没有，这就叫前无古人。
）e现在，如果再有人问起我们，《史记》是什么？，你能自豪地告诉他吗？
（出示：《史记》是）
f鲁讯先生也曾说过，《史记》是——一起读。
“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
三、回顾全文，提升境界
然而，它的诞生过程是多么艰难啊，
1.自由、轻声地读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。
（出示下列词语）
耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志
飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生
轻于鸿毛重于泰山克己奉公奋笔疾书
坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著
2.同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫——
了解了一部辉煌巨著，叫做——
3.同学们，今天，我们是从“发愤”一词走进了司马迁的内心，
从“发愤”一词看到了一个活生生的司马迁。
4.总结板书，我从发愤一词看到了（）的司马迁。
学生齐读。
5.可以这样说，没有司马迁，就没有我们今天的辉煌巨著《史记》；没有司马迁，我们就不能很好的了解当时的历史；没有司马迁，我们就看不到一种发愤的可贵精神。
6.让我们再读这些词感受司马迁伟大的人格魅力，一个英雄形象，学习他刚强、坚韧、百折不挠的精神。
齐读。
四、拓展阅读
这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著，这部记载了中华民族3000余年历史的巨著，不应该更多地去了解这吗？课下读一读《史记》，选一个小故事讲给同学们听听！
板书设计：
司马迁发愤写《史记》
不忘父命
忍辱负重
坚持不懈
生命铸就。