格式塔的理论内容

二、学习理论
创造性思维 惠特海默认为要想创造性地解决问题必须让整体支配部分。 即使在必要的关注问题的细节时，也决不能忽视问题的整体。 必须把细节放在问题的整体中，把它们与整体结构联系起来加 以考虑。这是一种自上而下、由整体到部分的思维。他认为要 使人们顺利地解决问题，必须把问题的整个情境呈现出来，使 之能对问题有个完全概观，决不能像桑代克那样，有意地把解 决问题的方法和途径藏起来，迫使被试不得不去盲目试误。 记忆说 1. 强调记忆中的组织因素 2. 强调记忆是一个记忆痕迹内容不断变化的动力过程 3.强调自我因素对记忆的重要作用
相似性 转换律 共同方向运动
a b c
d e f
g h i
j k l
源自文库
格式塔心理学的具体理论
二、学习理论
顿悟说 苛勒的黑猩猩的够物实验 发现黑猩猩在面对问题情境时，在初次获取食物的行为不成功 之后，并未表现出盲目的尝试—错误的紊乱动作，而是坐下来 观察整个问题情境，后来突然显出了领悟的样子，并随即采取 行动，顺利地解决了问题。这就是所谓顿悟，而顿悟学习的实 质是在主体内部构建一种心理完形。 迁移说 苛勒认为，有机体在解决问题过程中习得的是原理或关系，而 非对特殊情境的特殊反应。 迁移是完形的迁移而非共同要素的迁移
格式塔心理学的理论体系
格式塔心理学的创立
惠特海默对似动现象的实验研究
研究对象
直接经验：主体直接感受到或体验到的一切 行为：有意义的整体行为
研究方法
自然观察法 现象学研究方法
心物场和同型论
格式塔心理学的具体理论 一、知觉原则
图形与背景 接近性和连续性 完整和闭合倾向
格式塔心理学的具体理论
一、知觉原则
心物场
考夫卡认为，世界是心物的，经验到的世界和物理 世界不一样，个体知觉到的现实的观念成为物理场， 被知觉的现实是心理场。心理场和物理场之间并不 是一一对应的关系，但是人类的心理活动却是两者 结合而成的心物场。 心物场含有自我和环境两部分。环境又能分为地理 环境和行为环境两部分。行为环境在受地理环境调 节的同时，以自我为核心的心理场也在运作着，它 表明有机体的心理活动是一个由自我一行为环境－ 地理环境等进行动力交互作用的场。
三、心理发展论 格式塔心理学的具体理论
研究儿童身心发展的方法 行为观察法 儿童身心发展及其影响因素 考夫卡界定的发展概念 勒温的观点 儿童的感觉运动发展和认知发展
四、人格论 格式塔心理学的具体理论
勒温的人格研究 1.“动力”是勒温心理学的基础和最突出的 特征。 2. 在人格的发展上，勒温提出了分化和减分 化两个概念。 3.人格的结构，勒温指出个体的人格是由许 多交织起来的层次或区域形成的
似动现象
先后出现的两静止刺激，被个体知觉为刺激 从前面一个刺激的位置向后面一个刺激位置 运动的现象。 例如，我们看到灯光从一处向另一处移动， 事实上是这只灯息了，那只灯同时亮了。这 种错觉是灯光广告似动的基础。 惠特海默认为，这种运动的现象是一种新的 现象，即格式塔，并推论格式塔所具有的性 质不在部分而在整体中，即整体不等于部分 的简单相加，部分不能解释整体的性质。
同型论
同型论是指环境中的组织关系在体验这些关系 的个体中产生了一个与之同型的脑场模型。 格式塔心理学家认为，物理现象和生理现象 都有同样格式塔的性质，因而它们都是同型 的。既然物理现象与心理现象、生理现象与 心理现象是同型的，那么它们之间就有着相 对等的关系。比如，我们的空间知觉、时间 知觉都是和大脑皮层内的同样过程相对等的。