第十一章_护理道德教育和修养
职业道德与药学伦理学-辅导6
山东广播电视大学开放教育《职业道德与药学伦理学》教学辅导（6）第十一章教育修养和评价辅导一、医学道德教育（一）医学道德教育的含义医学道德教育是指为了使医务人员自觉地履行医德义务，而对其进行有组织、有计划、有目的的医学道德基础理论和基本知识的系统教育活动。
（二）医学道德教育的意义医学道德教育是培养全面、合格的医学人才的重要手段，也是形成良好医德医风的重要环节和促进医学科学发展的重要措施，因此对医疗实践活动具有重要意义。
（三）医学道德教育的过程医学道德教育的过程是从提高医务人员的医德认识开始，进而陶冶其医德情操，锻炼医德意志，形成医德信念，最终养成良好的医德行为和习惯。
这一过程是符合人的认知规律的，下面予以具体说明。
1．提高医德认识：医德认识是对医德关系以及调节这些关系的原则、规范的认知、理解和接受。
认识是行为的先导，因此提高医务人员的医德认识水平是医德教育的首要环节。
2．培养医德情感：医德情感是对医疗卫生事业及病人所产生的爱恨、喜恶态度及其履行医德要求后的内心体验和自然流露。
医德情感是产生行为的内在动力，因此培养医务人员的医德情感是医德教育的重要环节。
3．锻炼医德意志：医德意志是指在履行医德义务过程中，自觉克服困难和障碍的毅力。
医德意志是行为的杠杆，因此锻炼医务人员的医德意志是医德教育的关键环节。
4．树立医德信念：医德信念是根据医德认识、医德情感和医德意志而确立起来的对医德理想、目标坚定不移的信仰和追求。
医德信念是推动医务人员产生医德行为的动力，是认识转化为行为的中介环节。
因此，着力于医务人员医德信念的树立是医德教育的中心环节。
5．养成良好的医德行为习惯：医德行为习惯是在医德认识、医德情感、医德意志和医德信念的支配下，形成的一种经常的、持续的、自然而然的行为活动习惯。
医德行为习惯是医德教育的目的，也是衡量一个医务人员医德水平的高低标志。
因此，使医务人员养成良好的医德行为习惯是医德教育的最终环节。
（四）医学道德教育的特点1．理论性与实践性2．同时性与多端性3．长期性与渐进性（五）医学道德教育的原则1．目的性原则：是指医德教育必须明确教育的目标和方向，即培养具有什么样医德品质的人的问题。
《护理伦理学》教学大纲
《护理伦理学》教学大纲Nursing Ethics课程代码：学时：学分：理论学时：32实验或讨论学时：0适用专业：护理学课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务1.课程性质护理伦理学是一门护理学与伦理学相交叉的边缘学科，是研究护理职业道德的科学。
即运用一般伦理学的原理和道德原则，来解决与调整护理护理实践和护理科学发展中人们相互间、护理学写社会间关系的一门课程，是为培养和检验学生掌握护理伦理基本知识和应用能力而设置的一门基础课程。
2.课程地位护理伦理学课程是全国高等教育护理学专业必修课，是为培养护理从业者的护理伦理基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课。
护理伦理学是以伦理学的基本原理为指导，研究护理职业道德的一门科学。
护理职业道德具有全人类性与人道性、继承性与时代性、规范性与可操作性的特点。
因为护理伦理学是护理学与伦理学相交叉形成的一门边缘学科，所以它与护理学、伦理学既有相通的地方，而又有明显的区别。
因此，在教学及考核时应充分体现本课程的性质和特点。
3.课程任务通过本课程学习，使学生具备从事护理专业所必需的护理伦理学的基本知识和和基本技能，理解和运用护理伦伦理学的基本原则、规范和范畴，掌握护理职业活动中的具体伦理规范，并自觉在实践中进行伦理行为的正确选择和评价，接受护理伦理教育、监督和考核，进行护理伦理修养，从而树立起一切为人病人和全心全意为人民的健康事业服务的崇高思想，把学生培养成品学兼优的高素质的应用型的护理工作者。
（二）课程教学的基本要求了解护理伦理学产生发展的概况，理解护理伦理学的研究对象、内容和方法及护理伦理学的基础理论，掌握护理伦理学的基本原则，具体原则、基本规范和基本范畴，以及具体护理职业活动中的伦理要求，自觉运用护理伦理学的基本理论来指导、调整自己的行为；掌握必要的人文科学知识，成为具有参与、竞争、创新意识的“应用型人才”；提高在医疗护理实践中的人际沟通能力，学会处理和调整各种护理关系；能对护理伦行为进行正确评价和选择，能自觉进行护理伦理修养，接受护理伦理教育、监督和考核。
《护理伦理学》理论课教学大纲
《护理伦理学》理论课教学大纲【供护理学专业使用】一、前言护理伦理学是一门涉及范围广和整体性强的学科，主要研究护理伦理学的历史发展、理论基础，护理道德的基本原则和规范、范畴，护士护理工作、科研道德临床医学伦理难题，护理道德教育、修养和评价的内容。
通过护理伦理学的学习，学生能够了解护理道德新课题，掌握护理道德的基本理论和基本规范，学会运用基本原理，对护患关系、护际关系及社会之间的关系能正确处理，形成良好的护理道德品质和较强的分析、解决临床护理伦理问题的能力。
教学活动主要采用讲授、自修、电教、案例讨论、等方式进行。
采用理论考试、二、理论教学内容和要求第一章绪论［教学时数］2学时［目的和要求］掌握基本概念、熟悉护理伦理学的研究对象、内容和意义，了解护理伦理学与相关学科的关系以及学习护理伦理学的方法。
［教学内容要点］1、背诵道德的涵义、构成要素及类型2、陈述职业道德的涵义、基本要素及特点3、复述伦理学的涵义、类型4、背诵护理伦理学的概念5、描述护理伦理学的研究内容6、区分道德现象构成要素之间的关系7、理解道德概念的几个方面8、总结道德的特征9、解释护理道德的本质及特殊性10、简述职业道德的形成和发展过程11、区分伦理学各类型之间的关系12、理解护理伦理学的研究内容13、区分护理伦理学与相关人文学科的关系14、举例说明学习护理伦理学的方法15联系个人护理实践、谈谈学习护理伦理学的意义第二章护理伦理学的历史发展［教学时数］2学时［目的和要求］掌握基本概念、熟悉古代护理道德的产生和概况、近现代护理道德的发展和护理伦理学的诞生、了解当代护理伦理学的现状与展望。
［教学内容要点］1、列出古代中国、印度、希腊、阿拉伯对护理道德形成贡献较大的代表人物。
2、陈述秋瑾、毛泽东对护理道德的论述。
3、背诵生命伦理学涵义。
4、复述医院伦理委员会的性质和作用。
5、总结中国古代的优秀医护道德传统。
6、列举南丁格尔对现代护理道德发展的贡献。
《护理伦理学》教学大纲
《护理伦理学》教学大纲课程编号：02120051课程名称：护理伦理学学分：1.0总学时：20学时理论学时：16学时实验学时：4学时适应专业：护理学教材：1.护理伦理学,尹梅主编, 第一版, 卫生部十一五规划教材, 人民卫生出版社参考教材：1.护理伦理学，马家忠主编,中国中医中药出版社2.医学与人文，钟明华主编,广东人民出版社3.生命伦理学，沈铭贤主编,高等教育出版社一、课程在培养方案中的地位、目的和任务护理伦理学课程是全国高等教育护理学专业必修课，是为培养护理从业者的护理伦理基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课。
护理伦理学是以伦理学的基本原理为指导，研究护理职业道德的一门科学。
护理职业道德具有全人类性与人道性、继承性与时代性、规范性与可操作性的特点。
因为护理伦理学是护理学与伦理学相交叉形成的一门边缘学科，所以它与护理学、伦理学既有相通的地方，而又有明显的区别。
因此，在教学及考核时应充分体现本课程的性质和特点。
本课程的总任务是：使学生比较全面、系统地掌握护理伦理学地基本理论、基本知识和基本方法，了解护理道德发展中地难题，培养、提高职业道德品质和分析、解决临床护理伦理问题地能力，以便毕业后能够较好地适应护理工作和护理学发展的需要。
二、课程基本要求1.基本理论与知识（1）掌握护理道德规范体系，医德规范的建设及护理伦理素质的养成。
（2）熟悉护理伦理学的基本规范、护理道德规范的基本内容，各科室病人的伦理要求，护理学前沿问题研究中的伦理、人体研究的伦理审查，护理管理的伦理原则、医院护理管理者的道德素质。
2．基本技能提高护生的道德素质，要求学生能运用护理伦理学知识应用到临床实践过程中。
三、考核1、考核方式：理论考试（笔试）2、成绩构成：理论考试100%四、实验要求实验课采取老师指导，学生练习的方法，掌握相关的理论知识。
五、课程的基本内容第一章绪论[目的要求]1.掌握护理伦理学的概念、护理伦理学的研究对象及内容；2.熟悉道德、伦理和伦理学的关系、护理道德和护理伦理学的关系；3.了解护理伦理学与相关学科的关系以及学习护理伦理学的方法；[教学时数] 2学时[教学内容]1.道德与伦理学(1)道德、伦理学；2.护理伦理学概述(1)护理道德与护理伦理学；(2)护理伦理学的研究对象；3.护理伦理学与相关学科关系(1)护理伦理学与护理学；(2)护理伦理学与护理心理学；(3)护理伦理学与社会学；(4)护理伦理学与法学；(5)护理伦理学与美学；4.学习护理伦理学的意义和方法(1)学习护理伦理学的意义；(2)学习护理伦理学的方法；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第二章护理伦理学的发展与展望[目的要求]1.掌握我国古代医护道德的传统和南丁格尔对护理道德的贡献；2.熟悉近现代护理道德的发展和护理伦理学的诞生；3.了解古代和欧洲中世纪护理道德的产生和概况，新时期护理伦理面临的挑战和机遇；[教学时数] 2学时[教学内容]1.护理伦理的历史回顾(1)护理伦理的起源；(2)护理伦理思想的发展；(3)护理伦理体系的确立；2.我国护理伦理的现状(1)护理工作的特点；(2)我国护理伦理现状；(3)新时期护理伦理面临的挑战和机遇；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第三章护理伦理学的理论基础[目的要求]1.掌握生命神圣、质量、价值论及医学人道主义含义和意义；2.熟悉义务论、功利论；[教学时数] 2学时[教学内容]1.生命论(1)生命神圣论；(2)生命质量论；(3)生命价值论；(4)生命三论的综合运用；2.义务论(1)义务论是什么；(2)义务论的特征及其现代价值；(3)医护实践中的义务论；3.美德论(1)美德论是什么；(2)美德论的历史命运；(3)医护实践中的美德论；4.人道论(1)人道论是什么；(2)人道论的历史发展；(3)医学人道论的核心思想；5.功利论(1)功利论是什么；(2)功利论的历史发展；(3)功利论的基本思想；(4)对功利论的评价；[教学方法]案例讲授、提问、讨论[教学手段]多媒体教学第四章护理伦理学的规范体系[目的要求]1.掌握伦理学的具体原则以及护士权利、义务、情感、审慎的内容和良心、义务、情感、审慎对护士行为的作用；2.熟悉护理伦理学的基本规范、护理道德规范的基本内容；3.了解护理道德规范的作用、护理伦理学范畴的界定及其意义；[教学时数] 4学时[教学内容]1.护理伦理学的基本原则(1)护理伦理基本原则的概念；(2)护理伦理学的具体原则；2.护理伦理学的基本规范；(1)护理伦理学的基本规范；(2)护理道德规范的作用；(3)护理道德规范的基本内容；3.护理伦理学的基本范畴(1)护理伦理学范畴的界定及其意义；(2)护理伦理学的基本范畴；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第五章护理关系伦理（一）[目的要求]1.掌握护患关系的特征、护患冲突的调适原则；2.熟悉护患双方的权利与义务，护患沟通技巧、护患冲突的特征；3.了解护患关系的性质、沟通的概念及其类型；[教学时数] 1学时[教学内容]1.护患关系伦理概述(1)护患关系的性质；(2)护患关系的特征；(3)护患双方的权利与义务；2.护患沟通伦理(1)沟通的概念及其类型；(2)影响沟通的因素；(3)护患沟通的技巧；3.护患冲突及其调适(1)护患冲突的概念及类型；(2)护患冲突的特征；(3)护患冲突的调适原则；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第六章护患关系伦理（二）[目的要求]1.掌握护医关系的模式、建立和谐护医关系的伦理原则、护际关系合作的道德要求；2.熟悉影响护医关系的心理因素、和谐护医关系的重要性、护医工作配合中的矛盾；3.了解护理人员与社会公关关系的伦理；[教学时数] 1学时[教学内容]1.护医关系伦理(1)护医关系的模式；(2)和谐护医关系的重要性；(3)影响护医关系的心理因素；(4)护医工作配合中的矛盾；(5)建立和谐护医关系的伦理原则；2.护际关系伦理(1)同科室护理人员关系及伦理；(2)科室间护理人员关系及伦理；(3)护理人员与护工之间的关系及伦理；(4)护理人员与实习护生的人际关系及伦理；3.护理人员与社会公共关系伦理(1)护理人员与社会公共关系的特殊性；(2)护理人员与社会公共关系的伦理准则；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第七章护理实践伦理（一）[目的要求]1.掌握门诊、急诊、病房的伦理要求；2.熟悉社区、公共卫生护理的伦理要求；3.了解门诊、急诊、病房社区、公共卫生护理；[教学时数] 1学时[教学内容]1.门、急诊护理伦理(1)门诊护理伦理；(2)急诊护理伦理；2.病房护理伦理(1)病房护理的特点；(2)病房护理的伦理问题；(3)病房护理的伦理要求；3.社区护理伦理(1)社区护理的概念与特点；(2)社区护理的伦理问题；(3)社区护理的伦理要求；4.公共卫生护理伦理(1)公共卫生护理的任务与特点；(2)公共卫生的护理伦理问题；(3)公共卫生护理的伦理要求；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第八章护理实践伦理（二）[目的要求]1.掌握妇产科护理、儿科护理、老年护理手术病人护理、癌症病人、临终病人的伦理问题；2.熟悉妇产科护理、儿科护理、老年护理手术病人护理、癌症病人、临终病人的伦理要求；3.了解熟悉妇产科护理、儿科护理、老年护理手术病人护理、癌症病人、临终病人的一般特点；[教学时数] 1学时[教学内容]1.妇产科病人的护理伦理(1)妇产科护理的特点；(2)妇产科护理的伦理问题；(3)妇产科护理的伦理要求；2.儿科病人的护理伦理(1)儿科护理的一般特点；(2)儿科护理中的伦理问题；(3)儿科护理的伦理要求；3.老年病人的护理伦理(1)老年护理的一般特点；(2)老年护理中的伦理问题；(3)老年护理的伦理要求；4.手术病人的护理伦理(1)手术病人的一般特点；(2)手术病人护理中的伦理问题；(3)手术病人护理的伦理要求；5.癌症病人的护理伦理(1)癌症病人的心理反应特点；(2)癌症病人的心理干预措施；(3)护士对癌症病人关系和支持的表达；(4)癌症病人的护理伦理；6.临终病人的护理伦理(1)临终病人护理的一般特点；(2)临终病人护理伦理；(3)临终关怀及其伦理要求；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第九章护理科研伦理[目的要求]1.掌握人体试验生物医学研究伦理学的基本原则、知情同意伦理准则；2.熟悉护理学前沿问题研究中的伦理、人体研究的伦理审查；3.了解护理科研伦理概述、医学研究国际伦理准则的发展历程；[教学时数] 1学时[教学内容]1.护理科研伦理概述(1)护理科研的特点与护理科研伦理的意义；(2)护理科研伦理准则；2.人体试验的护理伦理(1)医学研究国际伦理准则的发展历程；(2)生物医学研究伦理学的基本原则；(3)知情同意伦理准则；(4)人体研究的伦理审查；3.护理学前沿问题研究中的伦理(1)整体护理伦理；(2)人工辅助生殖技术护理伦理；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第十章护理伦理决策、评价、管理与伦理[目的要求]1.掌握护理伦理难题、医学道德评价的方式2.熟悉护理管理的伦理原则、医院护理管理者的道德素质3.了解护理道德评价的内涵和标准，护理道德评价依据，护理伦理决策，医院管理伦理在现代医院管理中地位和作用[教学时数] 4学时[教学内容]1.护理伦理决策(1)护理伦理决策(2)护理伦理难题(3)正确进行护理伦理决策2.护理道德评价(1)护理道德评价的内涵和标准；(2)护理道德评价的依据；(3)医学道德评价的方式；3.护理管理伦理(1)医院管理伦理在现代医院管理中地位和作用；(2)护理管理伦理原则；(3)医院护理管理者的道德素质；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学第十一章护理道德教育和修养[目的要求]1.掌握护理道德教育的过程、特点、原则及护理道德的理想和护理道德修养的途径和方法；掌握护理道德评价的意义、标准和依据；2.熟悉护理道德教育与护理道德修养的关系及意义；熟悉护士行为的道德责任和护理道德评价的方式；3.了解护理道德教育的方法和护理道德的境界；[教学时数] 4学时[教学内容]1.护士的道德行为与道德品质(1)德性的养成；(2)护士的道德行为与道德品质；2.护理道德教育(1)护理道德教育的含义；(2)护理道德教育的过程；(3)护理道德教育的原则；(4)护理道德教育的方法；3.护理道德修养(1)护理道德修养的含义；(2)护理道德修养的特点；(3)护理道德修养的必要性；(4)护理道德修养的内容；(5)护理道德修养的境界；(6)护理道德修养的方法；(7)护理道德修养的意义；[教学方法] 理论讲授、提问、讨论[教学手段] 多媒体教学。
《护理伦理学》内容概要
《护理伦理学》由护理伦理学的基础理论、护理实践中的伦理规范和护理实践中的伦理问题三部分组成，共分十一章。
其主要创新点有以下几个方面：一是体系结构新颖。
教材内容打破了传统的护理伦理学教材的编写体系，从理论与实践两个视角，分三篇分别就护理伦理学的基础理论、护理实践中的伦理规范以及现代临床护理实践中的现代生殖技术、器官移植、安乐死、脑死亡等护理伦理前沿问题集中展开论述。
二是内容富有时代特色和先进性。
本教材紧密结合当代医学发展和护理学发展以及卫生事业改革中呈现出的伦理问题进行探索，并积极吸收借鉴了国内外专家学者最新的研究成果，从而使教材内容具有鲜明的时代特色和先进性特征。
三是逻辑结构严谨，目标设计明确。
本教材各篇及各章节之间都有着内在的逻辑联系，从知识的掌握到能力的提高，从一般理论的学习到做到融会贯通并指导护理实践，重点难点设计明确、得当，增强了教材使用中的可操作性。
前言
上篇护理伦理学的基础理论
第一章绪论
第二章护理伦理学的基本理论
中篇护理实践中的伦理规范
第三章护理关系伦理
第四章基础护理、心理护理与整体护理伦理
第五章临床护理伦理
第六章公共卫生与康复护理伦理
第七章护理管理与护理科研伦理
第八章护理伦理评价、教育与修养
下篇护理实践中的伦理问题
第九章现代生殖技术应用中的伦理问题第十章器官移植与人体实验的伦理问题第十一章死亡与安乐死的伦理问题。
护理道德教育和修养
四、护理道德教育的目标 提高道德认识 培养道德情感 磨炼道德意志 坚定道德信念 必备的内在条件 主导和核心 目的和归宿 前提和依据
养成道德行为习惯
五、护理伦理教育的方法
（三） （二）
（一） 言传方法 与身教方 法相结合 典型示范 与舆论扬 抑相结合 集体感染 与自我教 育相结合
（一）躬行实践 修养的途 径和方法
（二）重在自觉
（三）持之以恒
（四）力行慎独
五、护理伦理修养的重点内容
人文修养
语言修养
艺术修养
礼仪修养
个性修养
从慰和生存 感觉；自然亲切的微笑和没有一 的价值，并以感激之情生存下去。 丝疲倦的面容，对病人来说是一 种巨大的安慰和鼓励。
教学目的
促进护生和护理工作人员护理道德品质的
培养，更好地履行护理道德责任。
人文精神是人文修养的核心。人文 修养是心灵得到净化、理想得到升华、 人格得到完善、道德得到提升。人文 精神是护理得以内在发展的动力和灵 护理工作本身就是一门艺术。 魂。在护理实践中，人文精神体现在 对病人的生命与健康价值、病人的权 一个鼓励的眼神、一句温暖的话 利和需求、病人的人格和尊严的尊重、 护士整洁的衣着和淡雅的化 语、一个细心的手势，虽然不能 关心和关注。
二、护理伦理修养的特征
（一）
（二）
（三）
强调个体 的自律性
内在道德 的需求性
循序渐进 的过程性
三、护理伦理教育和护理道德修养之 间的关系
护士在接受护理伦理教育的同时，进行着自身的
护理伦理修养；在进行护理伦理修养的同时，并
未停止接受护理伦理教育，是一个循环往复，螺
《护理伦理学》第一部分 期末总结
《护理伦理学》第一部分期末总结第一章绪论1.主要是指调整人们相互关系的行为准则、规范，有时也指个人的思想品质，修养境界，善恶评价。
2.道德的起源：1）神启论2）天赋论3）情感欲望论4）动物本能论5）马克思主义道德起源论3.道德的特点：1）道德的阶级性2）道德的规范性3）道德的稳定性4）道德的社会性5）道德的层次性4.道德的功能：1）道德是人类前进的“目的地”，即道德具有导向功能。
2）道德是人类前进的“发动机”，即道德具有激励功能。
3）道德是人类前进的“行路标”，即道德具有约束功能。
4）道德是人类前进的“方向盘”，即道德具有调节功能。
5）道德是人类前进的“交通警”，即道德具有安全功能。
5.伦理与道德的关系：6.亚里士多德首次提出伦理学。
7.是研究护理道德的学科，是运用一般伦理学原理解决和调整护理实践与护理科学发展中护士之间、护士与他人之间、护士与社会之间关系的应用伦理学，是护理学和伦理学相融合的交叉学科。
8.护理伦理学研究的对象是：护理道德。
护理道德包括护理道德现象、护理道德关系及护理道德的发展规律。
9.护理道德现象主要包括护理道德的意识现象、规范现象和活动现象三个部分。
10.在西方近代史上，对护理事业发展贡献最大的是护理鼻祖南丁格尔。
编著了《护理札记》。
11.英国医生托马帕茨瓦尔出版了《医学伦理学》一书，首次提出了医学伦理学的概念。
12.我国知名医学教授宋国宾先生在上海出版了《医业伦理学》一书。
第二章护理伦理学的理论基础1.中国传统哲学的主要特征表现为“天人合一”的思维模式和伦理为本位的人道主义。
2.“仁爱、义利、诚信和慎独”等基本范畴对现代护理伦理思想影响较为深远。
3.是指人的生命具有至高无上、神圣不可侵犯的道德价值的一种伦理观。
生命神圣论强调在任何情况下都要尊重人的生命。
4.是以人的自然素质（体能和智能）的高低、低劣为依据来衡量生命对自身、他人和社会价值的一种伦理观，是一种强调人的生命存在质量状态及其价值的伦理观。
《护理伦理学》教案第十一章护理道德之实现——教育、修养与评价（北京..
《护理伦理学》第十一讲教案【授课章节】第十一章护理道德之实现——教育、修养与评价【目的要求】通过本章学习，了解护理道德教育过程、修养和评价在本学科中的地位；熟悉护理道德教育的过程、护理道德评价的方式；掌握护理道德教育、修养和评价的基本概念，护理道德品质的构成要素和道德修养的途径和方法；领会护理道德教育与护理道德修养之间的关系。
【教学方式】理论讲授、案例分析讨论【教学手段】PPT课件演示【教学时数】4学时【课程内容】第十一章护理道德之实现——教育、修养与评价案例11 某医院护理部举行医学伦理研讨活动，就护理道德规范作用的发挥和护士护理品德的养成等问题展开讨论，有的护士认为，通过护理伦理学的学习，可以把握护理道德规范要求，现在国内外都非常重视护理伦理教育，护理伦理学已经成为护理专业教育的重要内容，只有把握护理道德规范并按照规范的要求开展护理工作，才能最终养成良好的护理品德。
有的护士对通过护理道德教育就能养成良好的护理品德表示怀疑，认为护理品德先天具有，后天的护理伦理教育作用甚微，“人之初，性本善”、“恻隐之心，人皆有之”，只要选择了护理职业，护士一定会自觉讲求医德的。
有的护士认为，修养是一句空话，我觉得护士只要从内心中热爱你的病人，尊重他们，才是最根本的。
第一节护理道德教育一、护理道德教育的概念护理道德教育就是有计划有组织地向护士传授护理道德方面的知识、施加系统的道德影响、为塑造良好护理道德品质打下基础的道德活动。
护理道德教育的对象是护士，这里的护士不仅包括医学院校的护理专业学生，而且包括已经工作在护理战线上的护士。
二、护理道德教育的途径和过程为了使护士真诚接受和遵循护理道德，往往不仅需要传授“应该如何”的护理道德规范的内容，而且更要传授“事实如何”和“为什么如何”的内容。
既要注重HOW的教育，又要注重WHY的教育，否则学员就不会从内心真正认识到教育的内容的重要性，不会真正形成提高道德品质的动力。
护理道德教育是一种对护士施加护理道德影响的活动，这种活动显著的特点是有目的性、有计划性、有组织性。
护士职业道德修养的内容
护士职业道德修养的内容
护士职业道德修养的内容主要包括以下几个方面：
1. 尊重生命，关爱患者。
护士应该始终把患者的生命安全和健康放在首位，关心患者的身心健康，尊重患者的人格尊严和隐私权。
2. 严谨治学，精益求精。
护士应该不断学习专业知识，提高自己的业务水平，努力成为医疗团队中的专业骨干。
3. 诚实守信，言行一致。
护士应该遵守法律法规，诚实守信，对自己的工作负责，对患者负责，对社会负责。
4. 团结协作，共同发展。
护士应该积极参与团队合作，与同事保持良好的沟通和协作关系，共同为患者提供优质的医疗服务。
5. 勤奋敬业，服务至上。
护士应该具备高度的责任心和使命感，勤奋工作，全心全意为患者服务，努力提高患者满意度。
6. 以人为本，关爱社会。
护士应该关注社会公益事业，积极参与志愿服务活动，传播健康知识，提高公众的健康意识。
7. 自我反省，不断进步。
护士应该经常对自己的工作进行反思和
总结，发现问题及时改正，不断提高自己的职业素养。
8. 遵守医德医风，树立良好形象。
护士应该严格遵守医疗卫生行业的职业道德规范，树立良好的职业形象，为社会传递正能量。
护理修养与礼仪
暗示法
指个体不加评判的接受某些观念、语言、 指个体不加评判的接受某些观念、语言、 情感或动作，从而导致自己的感觉、知觉、 情感或动作，从而导致自己的感觉、知觉、 思维、观念、记忆、 思维、观念、记忆、情感等发生改变的心理 现象。 现象。
点化式暗示法
指用点化的方式， 指用点化的方式，用意向相关的 另一件被暗示者反应的方法。 另一件被暗示者反应的方法。 例如：公路拐弯处， 例如：公路拐弯处，一块标语牌 写着:“这里已有六人死于撞车 写着 这里已有六人死于撞车 这个标语牌通过“ 中”，这个标语牌通过“这里已 经有六人死在撞车中。 经有六人死在撞车中。”这个事 实点化人们“ 实点化人们“这段路交通事故 提醒人们注意安全。 多”，提醒人们注意安全。
手
服务于病人的双手必须 清洁、温暖。 清洁、温暖。 请多向病人伸出您的帮 助之手， 助之手，最好在病人提 出要求之前。 出要求之前。
仪态是指护士在与就诊者交往活动中所表 现出来的姿态和风度，通过言谈举止， 现出来的姿态和风度，通过言谈举止，给 人留下深刻的第一印象。 人留下深刻的第一印象。
言谈沟通的修养
委婉法
灵活用词： ◆灵活用词：例如病人违反规定在病房 内吸烟，护士劝阻时把“ 内吸烟，护士劝阻时把“不能在病房内 吸烟”委婉地说成“ 吸烟”委婉地说成“到室外去空气更好 些” 善用婉转的语气： ◆善用婉转的语气：例如别人的电视机 音响影响了你，你如果说“对不起， 音响影响了你，你如果说“对不起，我 觉得声音太大了” 觉得声音太大了”显然就要比直接说 把音量调小了!”显得客气。 !”显得客气 “把音量调小了!”显得客气。 间接提示：例如， ◆间接提示：例如，他人有求又不便直 截了当回绝，可以说： 很抱歉， 截了当回绝，可以说：“很抱歉，这件 事目前恐怕很难办到。 事目前恐怕很难办到。” 转移话题：如朋友问： ◆转移话题：如朋友问：“星期天我们 去公园划船好吗？ 去公园划船好吗？”你若想婉拒可以这 样说， 我们一起去图书馆温习功课吧” 样说，“我们一起去 （Competence） （Confidence） Credibility） Competence） Confidence） Credibility）
第10.11章 护理道德教育和修养
3、护理道德教育的过程
提高护理道德认识 培养护理道德情感 磨练锻炼护理道德意志 坚定护理道德信念 养成护理道德行为和习惯
4、护理道德教育的特点
护理道德教育的实践性 护理道德教育的同时性和多端性 护理道德教育的长期性和渐进性 护理道德教育要注重舆论的一致 性和内省性
4、护理道德教育的方法
言传身教法 榜样示范法 集体感染法 案例分析法 舆论扬抑法
慎独
• 含义：指护理人员与患者单独接触在无人 监督的情况下仍能按照道德规则行事。 • 方法：1、提到认识，自觉进行修养 2、培养“慎独”精神必须打消一切 的 侥幸省事的念头，特别当工作不 顺心时。 3、从小事做起，任何情况下做好每 一件事情
毋庸置疑，一个护理人员必 须十分清醒，绝对忠诚，有 适当信仰，有奉献自己的心 愿，有敏锐的观察力和充分 的同情心。她需要绝对尊重 自己的职业，因为上帝是如 此信任她，才会把一个人的 生命交付在她的手上。
包括护理道德理论的修养； 包括护理道德理论的修养； 护理道德意识的修养； 护理道德意识的修养；护 理道德行为的修养等
3、护理道德修养的意义 、
护理道德修养是护理道德教育发生 效果的内在因素 护理道德修养是提高护理质量的重 要保障 护理道德修养是护理人才成长的必 要条件
4、护理道德修养的方法
不断学习 躬亲实践 重在自觉 贵有恒心 达到“慎独” 达到“慎独”
二、护理道德修养
（Nurses the morals cultivates self disciplin） ）
1、护理道德修养的含义 、 ----主要是护理人员通过自我教育、 学习护理伦理学知识，把护理道德 的基本原则和规范转化为个人的内 在品质的过程。
护理道德修养的内容： 护理道德修养的内容：
第十一章 道德理想与道德修养
思考题：
1．如何理解道德理想的特征及其层次性？ 2．人为什么需要道德修养？ 3．道德修养方法主要有哪几种？它们之间的 关联如何？ 4．联系实际分析道德境界的实现与超越。
第一节 道德理想
二、道德理想与道德信念 二者密不可分、相互依存：道德理想
是道德信念的根据和前提，道德信念则 是道德理想的强化和保障。 (一)信念与道德信念
1.信念的含义 2.道德信念的含义 3.道德信念的特征
第一节 道德理想
二、道德理想与道德信念 (二)道德信念是道德理想的精神支柱 道德理想的实现需要坚定的道德信念的 支持，道德信念则以执著的方式来面对 和解决道德理想实现进程中可能遭遇的 困难、挫折和失败。 道德信念是道德认识、道德情感和道德 意志的凝结。
第十一章 道德理想与道德修养
本章主要内容
第一节 道德理想 第二节 道德修养 第三节 道德境界
第一节 道德理想
一、道德理想的特征与类型 二、道德理想与道德信念 三、道德理想与道德品质
第一节 道德理想
一、道德理想的特征与类型 （一）道德理想的定义
道德理想是指人们基于对一定社会或阶 级基本道德要求的认识，而自觉追求和 向往的完善的社会道德制度、道德关系、 道德风尚和完美的人格。
第一节 道德理想
三、道德理想与道德品质 (一)品质与道德品质 (二)道德品质的结构与意义 (三)道德理想的品德属性
第二节 道德修养
一、道德修养的必要与可能 二、道德修养的根本途径与基本方法
第二节 道德修养
一、道德修养的必要与可能 (一)修养与道德修养 1.修养的含义 2.道德修养的含义 (二)道德修养的必要 1.道德修养是自我完善和道德成长的需要 2.道德修养是扶正祛邪、改过迁善的需要 3.道德修养是共同生活的需要
护理道德教育与修养课件
2.案例教育
护理道德教育与修养
（三）法治教育与德育法
1.法治教育
2.德育
护理道德教育与修养
第二节 护理道德修养
护理道德教育与修养
1．自私自利 2．先公后私 3．大公无私
护理伦理境况一般可分为三个层级
护理道德教育与修养
于文华-白衣天使4
护理道德教育与修养
一、护理道德修养的特点
护理道德教育与修养
护理道德评价的方式
社会评价： （1）社会舆论 包括压力性的社会舆论 和强化性的社会舆论 （2）传统习俗：是护理道德评价中价值最初的、最基本的标准。 自我评价：内心信念是人们对于自己的行为进行善恶评价的一种内在力量，
护理道德教育与修养
护理道德教育与修养
三、简答题 1．护理道德评价的标准有哪些？ 2．护士在护理实践过程中需要什么养的道德修养？ 3．护理道德修养的作用是什么？
护理道德教育与修养
案例分析
患者王某，女,３６岁。因子宫体腺癌住某医院准备做子宫广泛切除手术。因患者是本院的医生，故有一名老主任医师作术者，一名年轻副主任医师作助手。术中，术者在准备断右侧子宫动脉时，助手心里一惊，但不久又冷静下来，手术一个半小时结束。术后第二天，因患者腰部胀痛明显且尿少，请泌尿科会诊，经B超和膀恍镜插管逆行造形，证实右侧输尿管不通，可能是手术结扎所致。于是，在泌尿科医生的协助下重新开腹证实，并接通输尿管。 第二次术后，在总结手术的教训时，助手说在断右侧子宫动脉时，当时自己疑惑结扎了输尿管，但术者是自己的老师，这种手术对她并不难，故而未予提醒。术者说受术者是本院医生，想尽快手术，没想到越是熟人越出问题。 请对上述案例中发生手术合并症的原因进行伦理分析。
护理道德教育的原则
护理伦理教育修养
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本章目标及要求
• [掌握] • 护理伦理教育与护理伦理修养的主要方法与途径 • [熟悉] • 护理伦理教育的意义与原则 • 护理伦理修养的意义与境界 • 护理伦理评价的标准与依据 • [了解] • 护理伦理教育的涵义与特点 • 护理伦理修养的涵义
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2、传统习俗
• 定义： • 是指人们从历史上沿袭下来对某事或某一问题的一
种惯例、不言自明的行为常规。具有普遍性、稳定 性、悠久性的特点。
• 如何对待？ • 需对其进行批判与分析，又要继承和发扬有利于人
民身心健康和医学发展的传统习俗，抛弃不符合、 落后的、旧的传统习俗。吸取精华，扬其之善， 丢掉糟粕，弃其之恶
选择能力。 • 3.有利于形成优良的护理道德作风，促进社会的精神文
明。
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(三)护理伦理修养的境界
• 何谓“境界”？
• 护理人员的道德修养能力以及修养已经达到的 程度与水平。
• 1.自私自利的道德境界。 • 2.先私后公的道德境界.
• 3. 先公后私的道德境界 • 4.大公无私的道德境界
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目的和手段的辨证统一
• 目的是指护理人员在护理活动中期望达到的目标。手段 是指护理人员为实现目的所采用的方法和途径。
• 第一，目的与手段的统一性。 • 第二，手段有相对的独立性。 • 第三，在一定条件下可相互转化。
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第二节
护理道德教育
பைடு நூலகம்
• 一、护理道德教育的定义：
----护理道德教育的根据护理道德理论、原 则和规范的要求，有组织、有目的、有计 划、有步骤地对护理人员进行系统的道德 灌输，施加系列的道德影响的活动。
二、护理道德教育的过程
护理道德教育的过程： • （一）道德认识 • （二）道德情感 • （三）道德意志 • （四）道德信念 • （五）道德习惯。
二、护士的道德行为与道德品质
• 1. 护士的道德行为 ：护士的道德行为是 护士在一定道德意识支配下，根据自己的 价值观自觉、自愿和自主选择的行为。 • 2. 护士的道德品质 ：是一个长期渐渐培 养与形成的过程。它是在一定的社会环境 下，通过系统的护理道德教育和实践的陶 冶以及个人自觉地锻炼、修养和形成的， 由护理道德认识、护理道德情感、护理道 德意志、护理道德信念和护理道德行为诸 要素构成。
二、护理道德修养的特点
• （一）自觉性 • （二）艰巨性 • （三）实践性
（一）自 觉 性
• 自觉性制约着护理人员将达到何种道德境 界，是护理伦理修养成败的关键。
（二）艰 巨 性
• 护理道德修养是曲折的，是一个艰苦磨炼 的过程，是思想上除旧布新的过程。
（三）实 践 性
• 护理道德问题产生于护理实践之中，需要 在实践中加以鉴别和处理。
第十一章
护理道德教育与修养
本章的主要内容
• 第一节 护士的道德行为与道德品质 • 第二节 护理道德教育 • 第三节 护理道德修养
本章的重点和难点
重点：
1.护士的道德行为与品质之间的关系。 2.护理道德修养的含义。 3.护理道德修养的特点、内容、方法 护理伦理教育过程为何是一个动态的过程。 4. 护理道德教育的含义。 难点： 1.结合实例理解护理道德教育的每一种方法。 2．在护道德教育中，护士要具备哪些意识。 3.护理道德教育的过程、方法、内容。
重在自觉
贵有恒心
达到“慎独”
慎 独
• 含义：指护理人员与患者单独接触在无人 监督的情况下仍能按照道德规则行事。 • 方法：1.提到认识，自觉进行修养 2.培养“慎独”精神必须打消一切 的侥幸省事的念头，特别当工作不顺心时。 3.从小事做起，任何情况下做好每 一件事情。
毋庸置疑，一个护理人 员必须十分清醒，绝对忠诚， 有适当信仰，有奉献自己的 心愿，有敏锐的观察力和充 分的同情心。她需要绝对尊 重自己的职业，因为上帝是 如此信任她，才会把一个人 的生命交付在她的手上。
三、护理道德教育的内容：
（一）人文修养， （二）语言修养 （三）艺术修养 （四）礼仪修养 （五）个性修养。 世界观、人生观和价值观的教育； 敬业精神的教育；服务意识的教育；奉 献精神教育；护理道德原则、规范、范 畴教育；职业纪律教育等。
护理道德修养的内容：
包括护理道德理论的修养；
护理道德意识的修养；护理
第一节 护士的道德行为与道德品质
“哪里有病人，我们就在哪里！”
一、德性的养成
• 立医先立品，行医先行德。这里的“立 品”、“行德”是指养成道德品质（即德 性） • 德性的含义：是一种比较稳定和持久的履 行道德原则的规范的个人秉性和气质，也 就是使道德原则、义务纳入到我们的个性、 本性之中，成为一种真正稳定地属于自己 的东西。
----弗罗仑斯· 南丁格尔
五、护理道德修养的意义
护理道德修养是护理道德教育发生 效果的内在因素； 护理道德修养是提高护理质量的重 要保障； 护理道德修养是护理人才成长的必 要条件。
问题思考：
• • • • 1．护理道德教育的过程有哪些？ 2．护理道德教育的内容是什么？ 3．简述护理道德修养的方法 4．护理道德修养的内容包括？
谢谢大家!
（三）艺术修养
• 一个把护理当艺术的护士，一定是一个致 力于爱，同情，关怀的护士。
（四）礼仪修养
• 医护人员着装整洁，文雅得体，让人敬重 和信任。
（五）个性修养
• 护士要自觉加强个性修养，学会自我控制， 自我调节，不以顽劣个性待人，而以良好 的修养影响人。
四、护理道德修养的方法
不断学习 躬亲实践
护理道德教育的过程
提高护理道德认识 培养护理道德情感 磨练锻炼护理道德意志 坚定护理道德信念 养成护理道德行为和习惯
三、护理道德教育的方法
• • • • • （一）言传身教法 （二）榜样法 （三）集体感染法 （四）案例分析法 （五）舆论扬抑发
（三）集体感染法
• 教育者要努力塑造优秀集体，利用优秀集 体的力量并发挥其积极作用。集体是个人 成长的土壤，对其成员有较大的且行之有 效的影响。
• （一）敬业精神 • （二）责任意识 • （三）规范意识
五、护理道德教育的意义
有利于培养合格的护理 人才； 有利于护德护风建设和 精神文明建设； 有利于促进卫生事业的 改革和护理科学的发展。
第三节 护理道德修养
一、护理道德修养
1.护理道德修养：两个含义：一是修养行为， 二是行为后达到的境界。 ----主要是护理人员通过自我教育、 学习护理伦理学知识，把护理道德 的基本原则和规范转化为个人的内 在品质的过程。
道德行为的修养等。
（一）人文修养
• 人文精神是人文修养的核心 • 人文精神是护理工作不断进步的内在动力 和灵魂。
（二）语言修养
• 在护理实践中，护士要运用真挚的安慰性 语言给患者以心灵抚慰，使患者感受到护 士的关心和体贴。 • 运用巧妙的告知性语言告诉患者病情进展。 • 运用合理的解释性语言解答患者的问题， 取得患者的理解， • 运用恰当的鼓励性语言激发患者与疾病抗 争的勇气和信心。
（四）案例分析法
• 教育者要善于利用发生在护理人员周围和 自身的“活教材”即典型的案例进行教育， 以使教育自然、生动、形象。
（五）舆论扬抑法
• 社会舆论是一种外在的精神力量，能促 使受教育者控制和调节自己的行为。健康 的社会舆论能为教育创造一种有利氛围， 其用是无形而又巨大的。
四、护理道德教育的内容：