八年级生物上册 3.3.3 光合作用的场所(1)冀教版
冀少版八年级上册生物沧州市开发区中心学校3.3.3光合作用的场所教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，知道光合作用是植物生长发育的重要过程。
2.掌握光合作用的基本原理，理解光反应和暗反应的相互关系。
3.知道叶绿体是光合作用的场所，了解叶绿体的结构特点及其在光合作用中的作用。
4.学会使用实验方法探究光合作用的场所，培养观察、分析、解决问题的能力。
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，树立科学的世界观。
3.增强学生的环保意识，使学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
4.培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的团队协作能力。
教学设计：
1.导入：通过展示植物生长的照片，引导学生思考植物是如何进行光合作用的。
2.采用生动形象的教学手段，如实物展示、动画演示等，帮助学生理解叶绿体的结构和功能。
3.针对学生实验操作和数据分析能力的不足，加强实验指导，让学生在实践中提高能力。
4.关注学生的个体差异，鼓励学生在课堂上积极发言，充分调动学生的主观能动性。
5.注重培养学生的科学思维，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察叶绿体的结构图，分析叶绿体在光合作用中的作用。
2.组织学生进行光合作用实验，让学生在实践中掌握光合作用的基本原理。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流中深入理解光合作用的过程。
4.引导学生运用所学知识，解释生活中的光合作用现象，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
请同学们认真完成作业，通过作业巩固所学知识，提高自己的生物科学素养。在下节课上，我们将对作业进行交流和讨论，期待同学们的精彩表现！
冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 课件(共26张PPT)
XX区长在入园项目签字仪式上的发言 ××区长在入园项目签字仪式上的讲话
各位领导、各位客商、同志们: 在这秋高气爽、××××旅游节的召开之 际,今 天我们 来到 ××粮食产业园区参加入园项目签字仪 式很高 兴,首先 欢迎各 地客 商来×投资。××粮食产业园区是根据 省政府××号文 件精神 设立 建设的,粮食产业园区在省、市领导和 相关部 门的关 心支持 下,目 前总体建设情况感觉不错,起步区进园 开工建 设的企 业或正 在入园 的项目已有多家,发展前景看好,但速度 还不够 快。××镇党 委政 府要把粮食产业园区当做自己的项目 来做,要 加快征 地进度, 做到 征用一块,补偿一块,清理一块,要加大 工作力 度,把主 干道建 设 上涉及的××房屋尽快拆迁,做好安置, 确保园 区×××米主干 道 一步建设到位。区粮食局和××镇要加 大招商 引资力 度,要使 有意 向的入园企业尽快入园开工建设。××公司要 加快处 置闲置 资产, 尽快进入园区仓储区建设,确保我区粮 食安全;粮食局 和发改 委要 加大园区申报省“861”项目工作力度,争 取省粮 食局对 粮食园 区建设 的重视 和支持 。 ×××粮食产业园区是我区一个高起点 规划的 特色产 业园, 也是我区今年确定的40个重点建设项 目之一, 区委、 区
第三章第三节
光合作用的场所
学习目标
• 1.了解光合作用的场所——叶绿体。 • 2.能描述叶片的结构及适于光合作用的特点。 • 3.能阐明光合作用的概念、实质、公式。
复习提问：
光合作用的产物有哪些？
有机物
光合作用进行需要哪些原料？
二氧化碳
质疑：光合作用进行的场所在哪呢？这
些原料如何进入该场所，产物又是如何 运走的呢？
3.3.3 光合作用的场所任务驱动式课件(共15张PPT)冀少版 八年级上册
合作探究
叶片的许多结构特点都适应于进行光合作用。对
此，下面说法错．误．的是( B ) A.角质层无色透明，有利于光线通过 B.筛管为光合作用输送原料 C.气孔是气体进出的通道 D.接近上表皮的叶肉细胞，含有较多的叶绿体
预习导学
叶片是光合作用的场所 1.叶片的结构:
预习导学
表皮: 属于 保护
①
上表皮
组织 ⑦ 下表皮
⑧ 叶肉 : 属于 营养 叶脉
④
: 属于
⑥ 气孔 : 上表皮 上的气孔数目少于
下表皮上的 栅栏组织
② 组织 ቐ 海绵组织
输导③
组织
预习导学
2.叶片是光合作用理想的场所: (1)表皮: 透光 、透气，角质层能保持水分 不过多 散失。 (2)叶肉:含有较多叶绿体(光合作用在叶绿体中进行)的 栅栏组织 接近上表皮。
预习导学
2.光合作用的公式:
光能
二氧化碳＋水
实质:
光合作用完成了两个方面的转化:一是物质转化，把简单的
无机物 转化成复杂的 有机物 ，并释放氧气；二是能量转
化，把 光能 转变为贮存在有机物中的 化学能 。
预习导学
光合作用原理的应用 1.提高光合作用的效率: (1)其他条件一定的情况下，适当增加 二氧化碳 的浓度 可提高光合作用的效率。 (2)其他条件一定的情况下，适当增大 光照 强度可提高 光合作用的效率。 (3)其他条件一定的情况下，适当增大受光的 面积 可提 高光合作用的效率。
八年级·生物·冀少版·上册
第三单元 植物的生活
第三章 叶的光合作用 第三节 光合作用的场所
学习目标
1.描述叶片的结构及其与光合作用相适应的特点。 2.能说出立体农业的种类。 ◎学习重点:能说出光合作用的过程和提高光合作用效率的 方法。
冀少版八年级生物上册第三单元第三章第三节《光合作用的场所》(15张)
• 2、养鱼缸里经常要放一些新鲜的水草，这 样做的主要目的是
• A.水草呼吸作用增加鱼缸内二氧化碳的含 量
• B.新鲜的水草可以美化养鱼缸 • C.水草是鱼的重要饵料 • D.水草光合作用增加鱼缸内氧气的含量
3、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片 在显微镜下观察，变蓝的部位是（ C ）
A.叶片的所有细胞 B.叶表皮细胞 C.叶细胞中含有叶绿体的部分 D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片 含有的叶绿素溶解到酒精中叶片变成黄白色。（脱色）
5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶
片滴加碘液。
（加碘）
6、稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生了
什么变化。
（观察）
提出问题：
1、暗处理的目的是什么？ 使叶片内的淀粉运走耗尽
2、为什么要隔水加热？酒精的作用是 什么？
• 4、右图是植物光合作用过程示意图。由图中箭头 所示的方向可知：水和二氧化碳进入叶片作为光 合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二 氧化碳是从空气中吸收来的。淀粉和氧气是光合 作用的产物，其中氧气是通过叶片进入空气的。 绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的的场所。 请据图回答：
• (1)图中【A】__________
选择题： 1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确
顺序是（ D ）
①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下 照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分 遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂 洗叶片后滴加碘酒 A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥ C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥
说明光是绿色植物 制造有机物不可缺少的条件
问题导学（二）
(冀教版)八年级生物上册第三单元第三章第三节光合作用的场所 22
3.气孔功效是( ) A.有机养料进出“窗口” B.无机养料进出“窗口” C.叶片与外界进行气体交换“窗口” D.水分进入叶片“窗口” 4.叶片呈绿色原因是( ) A.叶绿体内含有叶黄素 B.叶绿体内含有叶绿素 C.叶绿体内含有胡萝卜素 D.叶绿体内含有花青素
第19页
5.假如把绿叶比喻成“绿色工厂”,那 么它“车间”和“机器”主要是 ( ) A.叶肉细胞和叶绿体 B.叶绿体和叶肉细胞 C.叶肉细胞和叶绿素 D.保卫细胞和叶绿体
第13页
自学指导:
请同学们用6分钟时间 仔细阅读教材42-44页内 容,6分钟后完成以下各题.
第14页
（1）叶片由 、 、 三部分组成， 表皮结构现有利于 ，又能预防 。 且对叶片有 。 （2） 位于上、下表皮之间，是叶片 主体部分。由许多 组成，叶肉细胞 中含有绿色颗粒状 ，内含有 。叶 肉属于 组织，分为 组织和 组织。 在叶肉中分布着一些成束存在细胞，这 就是 。 （3）叶脉里有 和 。导管级将 和 输送给叶肉。其中 是光合作 用原料。第1页Fra bibliotek第2页
学习目标：
１.学会制作叶暂时装片， ２.利用显微镜观察叶片各部分结构, ３.探究叶片结构适于光合作用特点, ４阐述光合作用公式和实质.
第3页
第4页
第5页
第6页
1.制作叶横切暂时装片时应注意 什么? 2.光合作用只在叶片中进行吗? 3.叶片在植物生长过程中含有什 么作用?
第7页
第15页
（4） 、 、和 都有适于光合
作用特点，所以 是光合作用最理想场
所。
（5）光合作用就是绿色植物 利
用 ，把 和 转变成贮存着能量
（ ）并释放出 过程。光合作用公
式
冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 教案设计
二、实验探究1．观察叶片的结构。
（1）观看实验：叶片的结构。
播放视频资料：叶片的结构。
（2）认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。
动手实验。
a．了解实验步骤b．动手实验。
（3）得出叶片的结构。
2．认识叶片的结构组成与功能特点。
（4）表皮。
表皮的结构：分为上下表皮，角质层：透明防水。
表皮细胞：排列紧密、无色透明。
保卫细胞：半月形，构成气孔。
表皮的作用：透光、防止水分散失、保护。
（5）叶肉。
结构：栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。
海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。
作用：光合作用的场所。
（二）问题：1．叶片的背面与正面的绿色一样吗？2．怎样区分上表皮与下表皮？3．落叶为什么正面朝上的多？（1）叶脉。
结构：导管和筛管。
a．认识导管和筛管的结构。
（观看导管和筛管的视频）b．区别导管和筛管。
作用：运输和支撑。
4．资料分析。
（叶绿体的功能）2．（）是绿色植物制造有机物的主要器官。
3．绿色植物利用（）提供的能量，在（）中合成了（）等有机物，并且把（）能转变成（）能，储存在（）中，这个过程就是（）。
4．在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。
应该采用的栽培方法为（）A．高度密植B．高度稀植C．合理密植D．越密越好5．光合作用的实质是（）A．制作有机物，释放能量B．分解有机物，储存能量C．制作有机物，储存能量D．分解有机物，释放能量。
冀少版八年级生物上册第三单元第三章《第三节光合作用的场所》教学设计
（一）教学重点
1.光合作用场所的认识：叶绿体的结构、功能和分布。
2.光合作用过程的理解：光反应和暗反应的相互关系。
3.实验操作技能的培养：观察叶绿体实验的正确操作方法。
（二）教学难点
1.叶绿体结构与功能的关系：如何让学生理解叶绿体是光合作用的场所。
2.光合作用过程的理解：帮助学生掌握光反应和暗反应的转化过程。
在作业布置时，我会强调以下几点：
-作业的目的是帮助学生巩固知识，提高应用能力，而非负担。
-鼓励学生在完成作业时进行独立思考，遇到问题可以与同学讨论或向老师求助。
-作业完成情况将是评价学生学习效果的重要依据，我会认真批改每一份作业，并提供反馈。
我会提供即时反馈，指出学生的错误，并帮助他们理解正确的答案。这样的练习不仅能够巩固知识，还能够让学生在实践中应用所学，提高解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会与学生一起回顾本节课的主要内容，包括光合作用的场所、叶绿体的结构、功能和光合作用的过程。我会通过提问的方式引导学生总结，确保他们对关键概念有清晰的认识。
2.学生观察叶绿体实验，认识叶绿体的形态和分布。
三、课堂讲解
1.讲解光合作用的概念、过程及场所，强调叶绿体的作用。
2.讲解叶绿体的结构、功能和分布，引导学生形成直观认识。
四、实验操作
1.学生分组进行叶绿体观察实验，掌握实验操作方法。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结
1.学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
讨论结束后，每个小组将向全班汇报他们的发现。这个过程不仅能够锻炼学生的合作能力，还能够提高他们的表达能力和批判性思维能力。我会鼓励学生提出问题，并对他们的发现进行点评，以加深对光合作用场所的理解。
八年级生物上册第3章第3节光合作用的场所课件(新版)冀教版 (1)
有 机 物
叶绿素只有在___下才 能形成。
光下培养的玉米苗
黑暗处培养的玉米苗
看动画，阅读教材 Ｐ３７归纳： 光合作用的定义、公式 和实质是什么？
什么叫光合作用
氧气
二氧 化碳
水 叶绿体
氧气
有机物 +
氧 气
氧气
（其中贮存有能量）
土壤
二、光合作用： 叶绿体 利用 1、定义：光合作用就是绿色植物________ 水 转变成贮藏 光能 ，把二氧化碳 _____ ________和_____ 有机物 （主要是______ 淀粉 ）、并 着能量的_______ 氧气 的过程 释放出______
上 运输 下 向___ 导管从___ 水和无机盐 （原料） ______________ ；
上 向___ 下 运输 筛管从___ （产物） 有机物 ___________ ；
A
B
死 细胞； 导管是___
A 筛管是___ 活 细胞。
B
叶片“工厂”生产的原理： 光 叶 叶 吸收 光 进行 合 制造 含有 含有 叶 绿 绿 作 能 片 体 素 用
叶脉：____。 A
C
B
2、叶的内部结构：
阅读P35、36知识链，小组合作完成表格： 叶片的三部 组 成 结构特点 对光合作用 分结构名称 的贡献
表 皮
叶 肉
叶 脉
细胞排列紧密，无色 透光、透 透明，有角质层，不 分上、 气，不向 （门卫、 下表皮 透水，表面有气孔，内透水， 且下表皮气孔多于上 透绿围墙） 保护。 表皮；
结构 名称 表皮
组成
结 构 特点
对光合作 用的贡献
结构名称 组成
结 构 特点
对光合作 用的贡献
冀少版生物-八年级上册-第3单元第3章第3节《光合作用的场所》(冀少版上册)
第3单元第3章第3节《光合作用的场所》（新版）（冀少版上册）1.重点:能说出叶片的结构及其与光合作用相适应的特点。
2.重点:能说出光合作用的过程和提高光合作用效率的方法。
3.知道立体农业的种类。
知识点一:叶片是光合作用的场所1.叶片的结构:叶片2.叶片是光合作用理想的场所:①表皮:透光、透气,角质层能保持水分不过多散失;②叶肉:含有较多叶绿体(光合作用在叶绿体中进行)的栅栏组织接近上表皮;③叶脉:导管可为叶片输送光合作用的原料水,筛管可把叶片制造的有机物输送到其他器官。
所以叶片是进行光合作用最理想的场所。
知识点二:光合作用的过程1.光合作用:光合作用就是绿色植物的叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉),并释放氧气的过程。
2.光合作用反应式:二氧化碳+水淀粉(贮存能量)+氧气3.光合作用的实质:光合作用完成了两个方面的转化:一是物质转化,把简单的无机物制造成复杂的有机物,并释放氧气;二是能量转化,把光能转变为贮存在有机物中的化学能。
知识点三:光合作用的原理的应用1.提高光合作用的效率:“枝繁叶茂”是作物丰产的前提,可以增大单位空间内叶的总面积,使植物最大限度地接受太阳光的照射。
2.立体农业:(1)复种:复种是一块地一年内种几茬。
(2)间作:利用作物植株的高低不同、生长发育阶段不同,把作物进行间作。
(3)混、套种:混、套种是利用作物生长的“时间差”、“空间差”和“植物光合作用差”等条件,一季双收或三收,一地二收或三收。
1.用刀片切割叶片时,应注意什么?(1)用手捏紧并排的刀片,切割速度一定要快。
(2)多切几次,选最薄的。
切片勿用手拿,要用毛笔蘸。
(3)在切的过程中,一定要注意安全。
2.通过观察叶片的形态结构,说出叶片结构与光合作用功能相适应的特点。
(1)叶片形态适合光合作用的特点是什么?叶片一般都是呈扁平状,形状可使叶片最大限度地接受光照。
(2)请说明表皮的结构适于进行光合作用的特点。
八年级生物上册3.3.3光合作用的场所课件(新版)冀教版
(2)绿色植物被称为“空气净化器”,是因为它能通过光合作
用消耗大气中的 二氧化碳 ,释放 氧气 。
(3)请利用光合作用原理,提出一条提高农作物产量的方法: 提高温度,延长光照时间 。
请对本节课的主要内容进行小结,用心整理一下自己本节课的 学习收获哦!
光合作用 的场所
第三单元
植物的生活
第三章 叶的光合作用
第三节 光合作用的场所
1.概述叶片的结构与光合作用相适应的功能。
2.制作叶的临时装片。
3.观察叶片各部分的结构。
★探究一：植物叶片的结构 下图是植物叶片结构示意图,小组讨论并回答下列问题。
(1)对叶片起保护作用的是[ ① ]。(填序号) (2)[ ② ]是 栅栏组织 ,是植物进行光合作用的部位 。
(3)[ ③ ]里面有 导管 (可以输送水分和无机盐)、Байду номын сангаас筛管 (可以运送
有机物)。 (4)[ ⑤ ]是 气孔 ,它的开启与关闭由 保卫细胞 控制。
★探究二：植物光合作用表达式的含义
根据下列光合作用的表达式,同桌讨论并回答:
二氧化碳+水
淀粉(贮存能量)+氧气 是进行光合作用的场所。
(1)绿色植物细胞中的 叶绿体
3.3.3光合作用的场所教学设计冀少版生物八年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的基本概念，掌握光合作用的表达式和场所。
2.理解叶绿体在光合作用中的作用，掌握叶绿体的结构和功能。
3.了解影响光合作用的因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。
4.学会运用所学的光合作用知识解释生活中的生物学现象。
7.总结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的知识。
8.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
9.拓展：鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于光合作用的研究进展。
二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已经具备了一定的基础，对光合作用的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对光合作用的具体过程、场所和影响因素等方面可能存在一定的疑问。根据学生的认知发展水平和学习兴趣，本节课将采用直观、生动的教学手段，引导学生深入探讨光合作用的奥秘。
2.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光合作用的概念、过程、场所和影响因素。
b.强调光合作用在生物圈中的地位，激发学生保护环境、珍惜资源的意识。
c.鼓励学生课后继续探究光合作用的相关知识，为后续学习打下基础。
3.教学目的：巩固学生的知识体系，培养学生的环保意识和科学精神。
五、作业布置
2.教学过程：
a.将学生分成小组，每组选择一个生活中的实例，讨论光合作用在其中发挥的作用。
b.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
c.教师点评各小组的讨论情况，给予指导和鼓励。
3.教学目的：培养学生的合作意识、表达能力和知识运用能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计针对光合作用知识点的练习题，检验学生对本节课内容的掌握程度。
3.教学目的：通过导入新课，使学生认识到光合作用对植物生长的重要性，激发学生探究光合作用的欲望。
冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所 教案设计
教材分析 等活动才能得出一定概念、实质、意义等，因此这一课时是对本章知识
的总结归纳。教师在教学过程中注意引导学生对知识前后
联系和融会贯通。
探究实验最根本的目的是认识叶片的结构，制作临时装片
是生物学的一项基本技能，学生第一次尝试制作叶的临时
学情分析 装片，效果可能不太好，学生不仅要观察自己做的临时装
力。
取什么措施？
6/7
冀少版八上生物 3.3.3 光合作用的场所 教案设计
学点 归纳 布置 作业
教 学 反 思
师生一 1、叶片的结构及各部 跟 随 老 师 思 使学生明
起 总 结 分的特点和功能
路 回 顾 本 课 确收获，
本 节 要 2、光合作用的实质 内容，加强记 重复记忆
点
3、光合作用的公式 忆和理解。学
4、农业生产上的应用 生 完 成 同 步
布置同步练习册
练习册。
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，充分考虑
学生的发展需要，尽量让学生通过观察获得感性认识和表
达、交流的机会，积极参与探究实验体验成功的快乐。在
观察叶片的结构时，结合学生实际，对实验活动进行了改
进，让学生在完成这一实验活动变得更有趣味性，促进学
教 给 学 生 撕 开 叶 表 皮 归纳表皮、叶 能。
自主学
的方法。
肉、叶脉的功
习整合
提问：怎样区分叶片的 能。
目标
正面和背面？
参 考 老 师 的 培养学生
（2）练习徒手切片， 演示，确定实 的合作探
制 作 叶 片 横 切 面 的 临 验步骤。 究能力。
时装片标本。
制成临时装
教师示范制作临时装 片标本后，用
作 用 的 肉的结构特点。
冀少版生物学初二上册第三章第3节光合作用的场所说课稿001
冀少版生物学初二上册第三章第3节光合作用的场所说课稿001实验设计依据学生在学习光合作用的产物和原料的基础上，本节课实际上是探究光合作用的场所，教材安排了实验观看叶片的结构。
这一实验中，大多学校使用的是教材举荐的实验材料——菠菜，但在实际教学中发觉，菠菜容易萎蔫，不易切取，假如用水浸泡，质地过脆，不易取得完整的组织。
通过文献查阅和预实验，我们最终选定了大叶黄杨，这也是我们学校的绿植，能够说是零成本。
观看叶片的结构，我们分析了福建省三个不同版本的教材，无不例外是使用薄纸夹在两个双面刀片之间进行切取，对学生的技能要求高，成效大多不太理想，而且存在一定的安全隐患。
我们学生从裁纸刀中得到灵感，对实验器材进行了改进，自制了以下切片教具。
请看视频……将刀鞘夹在两个长方形木块中；用长尾夹固定，用镊子夹出刀片，如此低成本又高效的工具制作就完成了。
叶片质地较为柔软，我们学生还创新性地选用胡萝卜作为支持物，请看操作。
教学目标和重难点以新课程为差不多导向，以教材为差不多素材，我制定了以下教学目标：通过这次实验，旨在提高学生的生物科学素养，在情感态度价值观方面，引导学生认同构与功能相适应的生物学观点。
制作叶的临时切片，识别各部分的功能既是本节课的重点也是难点，同时还需突破概述叶片的结构与光合作用相适应的结构特点。
教法学法为充分发挥学生的主观能动性，课堂上精心设计问题和活动，培养学生的科学探究精神，通过任务驱动，鼓舞学生思维技能向高级提升，真正实现学生在做中学，教师在做中教。
四、教学过程设计下面我将重点分析教学过程设计。
学习本节之前，学生差不多探究过光合作用的产物和原料，学生发觉，光合作用的探究都离不开叶片，他们的好奇心被调动，叶片的哪些结构特点有利于光合作用？光线如何透过？氧气和二氧化碳如何进出叶片？水分和有机物在叶片内如何运输？基于以上疑问，我们设计了第一个实验：旨在引导学生对叶片有宏观的认识。
叶片包括表皮、叶肉、叶脉三部分组成。
3.3.3光合作用的场所优秀教学案例冀少版生物八年级上册
一、案例背景
在冀少版生物八年级上册的第三单元“生物圈中的绿色植物”，第3.3.3节“光合作用的场所”中，本节课的主要内容是探究光合作用的发生地点——叶绿体，并深入理解光合作用的基本过程。为了更好地实现教学目标，我设计了一份优秀教学案例，充分结合学科特点和课本内容，注重培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
五、案例亮点
1.任务驱动，分组合作：本案例通过任务驱动法，让学生分组进行实验，观察不同植物叶片中的叶绿体分布情况。这种教学方法既培养了学生的团队合作意识，又提高了他们的实践操作能力。在实验过程中，学生积极参与，相互协助，充分发挥了学习的主体作用。
2.生活实际，学以致用：在本案例中，我设计了一个拓展任务，让学生结合生活实际，探讨光合作用在农业生产中的应用。这种教学策略使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
3.通过动画演示光合作用的过程，引导学生分析光合作用的机理，进一步理解光合作用的场所。
4.鼓励学生提出自己的观点和疑问，组织课堂讨论，共同探讨光合作用的本质。
（三）小组合作
1.让学生分组进行实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.设计具有挑战性的任务，鼓励学生相互协作、共同探究，提高他们的实践操作能力。
整个教学案例既注重知识的传授，又关注学生能力的培养，体现了新课程改革的要求。通过这份案例，我希望能激发学生对生物学科的兴趣，培养他们的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光合作用的定义，理解光合作用的基本过程和场所。
2.使学生了解不同植物叶片中的叶绿体分布情况，并能运用相关知识解释光合作用的发生地点。
冀少版八年级上册生物沧州市开发区中心学校3.3.3光合作用的场所优秀教学案例
1.将学生分成小组，每组学生共同完成一个与叶绿体和光合作用相关的实验或实践活动。
2.鼓励学生互相合作、交流，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和创新思维能力。
3.教师在旁边进行指导和引导，提供必要的帮助和反馈，促进学生的发展和学习。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的理解、困惑和进步，培养他们的自我评价和自我调节能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解叶绿体的结构特点，包括叶绿体的形状、内部结构和功能。
2.掌握光合作用的过程，能够解释光合作用如何将光能转化为化学能，并了解光合作用的原料、产物和条件。
3.了解叶绿体在植物生长过程中的作用，能够说明叶绿体如何影响植物的生长和发育。
4.能够运用所学的知识，分析并解决实际问题，如通过观察植物叶片，判断叶绿体的分布和功能。
2.强调叶绿体在植物生长过程中的重要性，让学生明白叶绿体对植物的生长发育的重要性。
3.通过举例和实际应用，让学生理解叶绿体在生态系统中的作用，如维持氧气和二氧化碳的平衡等。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如绘制叶绿体的结构示意图、撰写光合作用的过程等，巩固学生所学的知识。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和思考，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
2.组织学生进行小组评价，互相交流和分享学习心得和经验，培养他们的评价能力和反思能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，提供积极的反馈和指导，帮助他们建立自信，提高学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一颗植物的生长过程，引起学生对植物生长的兴趣和好奇心。
2.提出问题：“你们知道植物是如何进行生长的吗？”引导学生思考和讨论。
冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 教案1
光合作用的场所【教学目标】1．阐述绿色植物的光合作用。
2．探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。
3．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
4．概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
5．应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
【教学重难点】重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。
难点：实验探究叶片的结构。
【教学准备】双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。
【教学过程】步骤活动过程教师活动学生活动活动效果趣味导入导入语：上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”，现在的“巧妇”已不愁“米”了，有了“米”（光合作用的原料：二氧化碳、水），那要在哪里做出来饭呢？问题：光合作用的产物是在哪里做出来的呢？（叶片中）叙述提问倾听试答提高学习兴趣实验探究观察叶片的结构（1）观看实验：叶片的结构播放视频资料：叶片的结构认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。
播放视频资料给出材料观看资料动手操作（2）动手实验A．了解实验步骤B．动手实验（3）得出叶片的结构认识叶片的结构组成与功能特点（1）表皮表皮的结构：分为上下表皮，角质层：透明防水。
表皮细胞：排列紧密、无色透明。
保卫细胞：半月形，构成气孔。
表皮的作用：透光、防止水分散失、保护。
（2）叶肉结构：栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。
海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。
作用：光合作用的场所问题：叶片的背面与正面的绿色一样吗？怎样区分上表皮与下表皮？落叶为什么正面朝上的多？（3）叶脉结构：导管和筛管认识导管和筛管的结构（观看导管和筛管的视频）区别导管和筛管作用：运输和支撑资料分析（叶绿体的功能）（1）资料：见教科书的分析。
得出结论：光合作用在叶绿体中进行。
播放PPT课件引导引导提问启发引导布置任务启发引导观看课件总结讨论回答识别记忆分析总结（2）认识叶绿体（观看视频资料） （3）叶绿体的功能功能：叶绿体在光下制造有机物。
冀教初中生物八上《3.3第3节 光合作用的场所》word教案 (1)
第四章第三节光合作用的场所第6周2课时一、教学目标1、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式二、教学重、难点：光合作用的概念、实质、意义三、教学过程新课导入：为什么过量采摘荷叶会影响藕的产量？叶在植物生长中有什么作用呢？（一）自学指导：学习课本34-35页探究竟之实验然后做练习１、叶的横切面上，上、下表皮在叶的最外层。
表皮细胞排列，无色透明，外面有一层透明的层。
表皮上有由一对保卫细胞构成的。
2 、叶肉中央分布着成束的，里面有和。
3、气孔的功能是（）Ａ有机养料进出的门户Ｂ无机养料进出的门户Ｃ叶片与外界进行气体交换的门户Ｄ水分进入叶片的门户4、如果把一片加碘液变蓝的叶片横切作成临时装片，放在显微镜下观察，发现变蓝的部位是（）Ａ所有细胞Ｂ叶的细胞中所有含叶绿体的部分Ｃ表皮细胞Ｄ叶的细胞中所有不含叶绿体的部分5、植物茎中导管的作用是（）Ａ由下向上运输水分和无机盐Ｂ由下向上运输有机物Ｃ由上向下运输水分和无机盐Ｄ由上向下运输有机物6、下列细胞中，含叶绿体的是（）Ａ根毛细胞Ｂ筛管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞7、叶片上面的颜色比下面深，是因为（）Ａ海面组织接近上表皮，含叶绿体少Ｂ海面组织接近下表皮，含叶绿体多Ｃ栅栏组织接近上表皮，含叶绿体多Ｄ栅栏组织接近下表皮，含叶绿体少8、关于保卫细胞的特点，叙述错误的是（）Ａ与表皮细胞相同，是无色透明的Ｂ一对半月形的保卫细胞构成气孔Ｃ通过失水、吸水控制气孔的开闭Ｄ菠菜的下表皮气孔数量远多于上表皮二学习课本35页资料分析然后做练习1、下列各种组织的细胞中，具有一定生理功能，但是死细胞的是（）Ａ筛管Ｂ导管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞2、光合作用的实质是（）Ａ制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来Ｂ分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｃ制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｄ分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来。
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1、叶绿体主要存在叶片中，植物在生长过程中需要的 有机物几乎都是由叶片光合作用产生的。
2、光合作用主要在叶片中进行，但存在叶绿体的其他器 官或组织也可以进行。比如植物幼嫩的茎等处。
想一想： 银边天竺葵叶片边缘的白色部分能否进行光 合作用，为什么？
光合作用的定义
绿色植物在阳光的作用下，利 用二氧化碳和水等物质制造有机 物质，并释放氧气的过程。
你能写出光合作用的反应过 程的表达式吗？
CO2 + H2O叶光绿体有机物 + O2
（有机物主要是淀粉）
光合作用的实质
一、物质方面，把简单的无机物转化为 复杂的有机物，并释放氧气。
二、能量方面，把光能转化为贮藏在有 机物中的化学能
植物枝繁叶茂，使植物最大限度地接 受太阳光照射，提高光合作用的产量。
栅 栏 组 织
叶肉
海 绵 组 织 叶脉
上表皮 下表皮
气孔 保卫细胞
填图练习
叶肉 叶脉
气孔
表皮 保卫细胞
叶片的结构:表皮、叶肉、叶脉。 表皮：无色透明，有利于光线的透入；外有角质层， 有保护作用；表皮上有保卫细胞、以及由保卫细胞围 成的空隙——气孔，气孔是气体进出的门户。 叶肉：分栅栏组织和海绵组织。栅栏组织细胞呈圆柱 形，排列整齐，细胞含叶绿体较多。海绵组织细胞形 状不规则，排列比较疏松，细胞含叶绿体较少。 叶脉：有导管和筛管。导管运输水分和无机盐，筛管 运输有机物。
极 细 光 束
黑暗中
1装片中好氧菌集中在被光束 照射到的部位附近。
光照下
2装片中好氧菌集中在叶 绿体所有受照射的部位。
恩吉尔曼的水绵光合作用实验
为什么好氧细菌集 中在叶绿体所有受 光部位的周围？
实验证明：氧是由叶绿 体释放出来的，叶绿体 是光合作用的场所。
1
2
1、叶片在植物生长过程中具有什么作用？
合理密植，立体种植。
把新鲜的叶片平放在小木板上
右手捏紧并排的两片刀片，沿着图中虚 线的方向，迅速切割
刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切ห้องสมุดไป่ตู้次（每切一 次，刀片要蘸一下水）。把切下的薄片放入水中
用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片
二、观察叶片的结构 叶片的结构示意图
叶脉
叶片的立体结构和平面结构
叶脉
对照图，认识叶片各部分的结构，看一看叶 肉细胞排列是否一样？内部绿色颗粒数目是 否一样？想一想绿色颗粒与光合作用有什么 关系？说出各部分结构适于光合作用的特点。
第三节 光合作用的场所
藕是莲的地下茎,是蔬菜中的佳品,莲的叶叫 荷叶,就会影响藕的产量.在其他生长条件相 同的情况下,为什么过量采摘荷叶会影响藕 的产量呢?叶在植物生长中有什么重要的作 用呢?
实验:观察叶片的结构
目的要求: 1.练习徒手切片 2.认识叶片的结构 3.画叶片的表皮细胞和保卫细胞图
一、练习徒手切片，制作叶片横切 面的临时切片