吴佳瑛优质课教案

吴佳瑛优质课教案

【篇一：大班美术(吴佳瑛教案)】

大班美术：哈哈小人（吴佳瑛）

－－“走进童心”优秀获奖作品

时间: 2013-7-4 作者: 吴佳瑛单位:虹口区友谊幼儿园

设计意图：

学前教育课程指南中指出：5—6岁的幼儿在年龄特征上“有强烈的

创造欲望，能长时间专注探索物体的操作；能初步理解周围世界中

比较隐蔽的因果关系”。在对此年龄的阶段目标中也提到了“探究、

操作、实验，对实物变化过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法

发现问题，解决问题”。其次，细致地观察、回忆、再现以及理解方

法后的想象创造对大班幼儿是能力上的挑战，将对幼儿后续的学习

习惯和学习能力起到铺垫作用。活动目标：

探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系，感受并表现其中的

趣味。重点：发现人物造型与折纸之间的变化规律。

难点：引导幼儿发现上述变化的规律，并能根据规律进行想象与表现。活动准备：

1、长方形桌子4张，一半幼儿，小筐4个，小型吸铁石若干，记号笔15支，黑板一块。

2、2种浅色的纸，其中折好的长方形纸42张、没折的（如a4纸的1/4大小）同幼儿人数。

活动过程：

一、观察理解，表现“顶天立地的小人”造型

1、幼儿表述自己喜欢画什么。

教师提问并鼓励：很多孩子非常喜欢画画，你最能画什么？

（此问题切中幼儿的已有经验，能很快使活动进入正题）

2、幼儿理解并绘画“顶天立地的小人”

（1）教师：今天，我们来画一个“顶天立地的小人”。

（教师观察幼儿是否理解“顶天立地”，一般情况幼儿都能理解与表述，教师亦可借助肢体语言帮助幼儿理解。）

（2）出示图片，引导幼儿仔细观察“小人”的造型。（如图一）

（此时，教师可以留意每个孩子观察的特点，请观察完的幼儿举手

表示“观察完毕”。）

3、幼儿在画纸上表现“顶天立地的小人”。

教师请幼儿找出小筐内的纸（没有折过的），把观察到的“小人”顶

天立地画在这张纸上。（教师边交代边取走图片，观察幼儿绘画的

过程和结果，留意幼儿观察后所绘画出的“小人”造型。等幼儿画好后，可以取出图片让幼儿对照。）

环节价值：1、此环节虽然是幼儿绘画简单的单线小人，但挑战的是大班幼儿的观察习惯与观察技能，认真观察并善于倾听的幼儿能准

确表现自己看到的图片。2、强调的“顶天立地”是为下一环节在折纸

上画“小人”做准备、并探究其趣味性埋下伏笔，否则幼儿容易受折

纸的“地平线”因素影响，而让趣味丧失。

二、观察讨论，发现“小人”造型的变化与折纸的关系

1、幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人”（如图二）。

（1）教师：请你取出另一种颜色的纸（折好的纸），再次把观察到的“小人”“顶天立地”地画在这张纸上，而且要增加一个要求：不要

打开这张纸。

（教师观察幼儿是否理解新增的要求，可请幼儿取出纸进行观察，

发现纸是折过的，继而帮助幼儿理解这次是在折过的纸上画。）

（2）幼儿在折过的纸上绘画。

（教师观察幼儿纸张摆放或选择绘画的位置，同时留意幼儿第二次

绘画表现的对象是否比第一次更仔细，随机表扬、提示。）

2、幼儿观察打开折纸后“小人”的变化。

教师：你画的小人怎么了？他画的小人为何没有断开，你们画的“小人”为何断开了？想一想，断开的地方为何不一样？他们断开的地方

都画在什么地方了？

（教师从幼儿作品中选出几幅，在幼儿观察比较后引发思考几个问题。尝试寻找作品断开的原因。进而观察发现画在折线上的部位会

断开。）

3、幼儿思考并尝试连接断开之处的方法。

教师引导：有没有办法把断开的地方连起来？请你用连线的方式把

断开的地方连起来。（当幼儿想出用线连接的时候，教师可以请幼

儿上来示范，继而请幼儿用连线的方式把自己的作品画完，如图三、图四。）

4、幼儿将自己的作品展示在黑板上。

教师引导幼儿观察同伴的作品，说说他们分别把“小人”的哪个部位

变长了？

5、幼儿第三次在折纸上绘画。

（1）教师：如果再给你一次画画的机会，你想把“小人”的哪里变长？（教师根据幼儿的想法提示幼儿：如果要把某个部位变长，必须把

它画在——？幼儿会说折线上。）

（2）激励幼儿再画一次：比一比，这次谁画的与众不同，变化最有

创意。

（教师观察幼儿再次在折纸上进行绘画，看看谁的作品有创意：如

脸部器官变形、头发变形、身体的几个部位同时变形等。）

环节价值：让幼儿在观察同伴作品的过程中自己发现“变”与“不变”

的原因，发现“变”的不同，寻找变化的关键“秘密”。继而通过第三

次绘画，让幼儿体验变化的乐趣，从无意绘画转向了有意想象与创造。为了达到这个目的，幼儿必须调整自己的绘画方式或技能，这

对幼儿空间方位、创造表现又是新的挑战。

三、欣赏作品，激发进一步探究与表现的愿望

1、幼儿欣赏比较同伴的作品，发现与众不同之处。

（教师与幼儿再次欣赏、交流所画的“小人”，将有创意的作品进行

分类张贴，教师要尊重幼儿对同伴的评价，切忌以自己的评价标准

左右幼儿。）

2、幼儿再次思考新的问题并延伸操作。

教师提示：如果把纸换个方向会怎么样？再折一下会有什么变化？

如果尝试画别的东西，又会有什么好玩的发现呢？

小筐里最后一张纸是送给你的，带着这张纸回去试试吧。

环节价值：由于快乐始终伴随着整个活动过程，活动结束时请幼儿

取出小筐里的最后一张纸带回去，让他们带着新的问题、带着探究

的兴趣继续以后的活动。幼儿在逐渐了解了变化的秘密后，他们想

继续创造的兴趣依旧，以后，他们可以改变对象，改变折法，改变

纸的方向，由此引发更多的“哈哈”……

设计建议：

如果教师具有良好的组织技巧，幼儿也有较好的探究习惯与能力的话，可以删掉第一环节中关于“顶天立地的小人”元素，直接进入第

二环节，或许探究与发现的内容将会更加丰富。幼儿的发现视角也

将会变得更有趣味，有兴趣的教师不妨一试。

活动评析：

此美术活动最大的一个亮点，就是融入了很多的探究元素，而且这

些在过程中不断呈现出来的“探究”，可以让幼儿对“哈哈小人”美的

表现与创造充满了乐趣。