X2160501创新思维与TRIZ理论课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16039602课程名称：创新思维与方法英文名称：Innovative Thinking and Its Methods课程类别：专业选修课学时：32学分：2.0适用对象:工商管理专业学生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。
自主创新，思维带路，方法先行。
本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。
通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。
通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。
三、课程性质与教学目的以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。
通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。
教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。
四、教学内容及要求第一模块创新导论（一）目的与要求1．了解创新思维与创新方法的基本内容2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义（二）教学内容通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。
详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。
通过理论的梳理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。
1．基本概念和知识点1）创新的基本概念2）创新方法兴起的背景及发展历史3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍4）国内外创造理论、学科与教育的发展2．问题与应用（能力要求）无（三）思考与实践通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。
《创新思维》课程大纲
《创新思维》课程⼤纲
一、 什么是创新思维
二、 为什么要学习创新思维
1.苏秦如何⽤创新思维合纵六国
2.邓⼩平如何⽤创新思维收复⾹港澳⻔
3.1984年奥运会如何⽤创新思维获得盈利
4.稻盛和夫如何⽤创新思维创造阿⽶巴模式
5.华为如何⽤创新思维打造平台加会伙⼈
三、 定势思维是创新的最⼤障碍
1.什么是定式思维
2.定势思维游戏训练
3.定式思维案例解析
4.定式思维的特点
四、 创新思维的特点
1.⾃我超越
2.⾃我否定
3.⼤胆假设
五、 典型的创新思维⽅式
1.发散思维
2.逆向思维
3.辨证思维
六、 ⽑泽东的领袖思维
1.打破常规(不受思维定势局限)
2.实事求是(具体问题具体分析)
3.灵活机动(因时因地制宜)
七、 我们如何转变思维适应时代
1.由防御思维变为进攻思维
2.由被动思维变成主动思维
3.由保守思维变成开放式思维
⼋，我们如何转换⾓⾊
八、 我们如何转变思维适应时代
1.由执⾏⾓⾊变为运营⾓
2.由甲⽅⾓⾊变为⼄⽅⾓⾊
3.由汗涝保收变为优胜劣汰
九，我们如何转换能⼒
九、 我们如何转变思维适应时代
1.由管理能⼒向营销能⼒转换
2.由指挥团队向带领团队转换
3.由等待客户向主动服务转换
十、 如何⽤创新思维达成⺫标
十一、 ⺫标的⼋⼤特点
十二、 如何分解⺫标
十三、 快速完成⺫标的九⼤步骤 十四、 创新思维的应⽤
1.管理创新的应⽤
2.沟通创新的应⽤
十五、 创新思维的游戏训练。
创新思维与能力课程大纲
创新思维与能力课程大纲课程大纲一、需求洞察创新源于对客户需求的洞察和对现有产品、服务、管理方式以及工作方式的不满，在创新过程中，“正确的创新”与“正确地创新”同等重要，第一阶段的目的是帮助我们找到真正有价值的创新切入口，提升创新的“洞察力”。
工具1：用户画像分析，洞察“用户心声”工具2：聚焦关键结果（KeyResult），甄选创新切入口（重点）二、创意生成（针对性选择2-3个讲授）创意的数量常常与质量成正比，绝大多数的职场人士认为自己创新的最大障碍就是想不出“既有用又独特”的想法，这个系列的课程通过5大经典工具帮助大家快速提升创新的“流畅力”（想法数量）、“变通力”（想法维度）和“独创力”（独特性）。
工具1：举一反三，快速提升想法数量（重点）工具2：跳板法，让想法发挥更多价值和贡献三、创意梳理（针对性选择2-3个讲授）单个或者零散的创意并不能发挥其最大价值，也不能最简单、有效地解决问题。
创意梳理强调通过结构化的工具将零散的创意系统化，使其协同运作。
工具1：团队共创，汇聚想法，梳理智慧工具2：思维导图，结构化、可视化地梳理创意（重点）工具5：第三选择，突破现有方案瓶颈，整合价值（重点）四、推动落地创新方案的价值需要在具体实践中才能发挥出来，同时，行动越具体、越多就越容易导致大家掉进细节中，只见树木不见森林。
通过第四阶段的工具能有效地保持系统观和前瞻性。
工具1：计划工具，有全局、有细节、有重点课后延伸：书籍与软件推荐备注：《创新工具思维导图（3天完整版）》课程背景：创新是趋势，人人皆需创新竞争日益激烈的今天，国家政策、市场环境、客户需求，甚至员工特点都在不断地发生变化，为此，组织需要不断传承过往好的经验、做法和工具，同时，也需要根据环境变化进行快速反应，有效地针对产品、技术、服务、管理方式和工作方式进行有效地迭代和创新。
创新是能力，人人皆能创新创新大师Torrance经过大量的研究，把创新这个抽象的概念具体化为5个具体可测量的能力指标：变通力、独创力、流畅力、精进力和洞察力，有意识地提高这5个维度的能力，就可以有效地提升个人和组织的创新能力！课程信息：课程目标：课程特色：《创新思维与能力训练》课程强调以“最简单、有效的流程+最经典、有用的工具”来帮助学员真正做到愿意创意、能够创新，甚至善于创新。
创新思维教学大纲(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】河北职业技术学院文法系《创新思维》教学大纲文法系传播学教研室张书颖第一部分：撰写说明1、本大纲适用的对象为高职专科文、法、传播类及相关专业学生；2、本大纲是基于课时为60课时新大纲；51课时的参照执行。
3、本大纲基于高职的教学理念“够用为度”和课时的局限，试图作一种尝试，尚需在实际教学中不断完善；4、本大纲为照顾创新思维的系统性与完整性，把在实际教学过程中因时间闲置不能涉及到的内容也涵括在内，特此说明。
第二部分：教学进度表第三部分：教学大纲主体创新思维与创新能力开发第一章绪论———走进创新的新时代一、基本内容：本章主要讲授创新作为一门学科的现时代意义、创新的含义、创新思维的含义、创新思维的特征、学创新方法。
二、教学目的与要求：1、了解创新思维与创新能力开发的真正含义、特征，建立与创新相适应的新观念；2、明确学习创新思维与创新能力开发的意义。
三、教学重点与难点：1、重点：创新思维与创新能力开发意义。
2、难点：建立与创新相适应的新观念，抛弃传统的旧观念。
四、课时分配：6五、纲要：一、提升创新能力是时代的呼唤（一）创新是党的十六大的伟大号召1、江泽民在十六大的报告中的第二部分用了25分钟时间全面阐述了创新的意义。
2、江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂；是一个国家兴旺发达不竭的动力；是一个政党永葆青春的源泉；3、十六大以后，全国掀起了创新的热潮。
（二）创新是21世纪知识经济的伟大呼唤1、知识经济的含义特指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社会经济形态。
2、知识经济是大特征（从人类文明发展史、科技发展史、经济发展形态考察）（1）主要动力创新化；（2）天人关系和谐化；（3）发展模式持续化；（4）产业结构知识化；（5）生产力结构科学化；（6）生产关系文明化；（7）经济竞争全球化；（8）产品趋势品牌化；（9）生产方式进步化；（10）变化节奏加速化；知识经济的十大特点是21世纪知识经济出现的新情况、新问题、新难点、新热点，也是新机遇、新挑战、新的生长点，必须与时俱进，不断创新，才能生存和发展。
创新思维课程大纲课程提纲
创新思维管理培训大纲讲师:1、中国企业时代已经走到微利时期，企业面临越来越多的挑战，在这样的历史条件下，企业该如何应对？2、客户的要求越来越多，员工越来越难管理，作为管理者，我们要怎么做？3、员工的创新意识不断逼迫作为管理者做出管理上的调整。
4、站在系统的高度，我们管理者该如何做好更好的规划，更好地管理好时间，提高工作效率。
1、通过培训，了解系统思维和时间管理的概念。
2、通过培训清晰认识到创新管理和时间管理的重要性。
3、掌握创新和时间管理的几个误区。
4、了解创意和时间管理的几个方法。
企业中的核心员工企业中层领导负责员工创新管理的部门人员有思维和想法的员工企业中的“懒”员工2（12时）pm8：30—11：30 pm14：30-17：30讲授法，讨论法，电影法，游戏法，工作坊法第一单元系统思维、创新管理概论(一)叠塔游戏1、最初的思维是什么2、有没有好的办法3、我们最初的思维是否都有些误区4、接受改变，重新认识自我(二)系统思维、创新管理概论1、飞机误点带给我们的思考2、系统思维的概论3、系统思维游戏案例4、站在系统思维的高度，重申员工管理5、管理创新概论6、以创新思维理念代替定式思维观念7、企业管理创新的十大趋势第二单元创新的几个误区(一)创新不是革命(二)率先模仿不是创新(三)降低产品质量达到节省成本不是创新(四)流程e化案例(五)逆向思维案例(六)以创新原则现场练习(七)几种阻碍创新的不良心理1、经验思维2、从众思维3、思维凝滞4、吝惜时间5、问题超载6、安于现状7、恐乱怕错8、急于求成第三单元创意的来源和形式(一)创新的形式：互动与练习(二)同行业的相关经验：他山之石，可以攻玉(三)创新的三元素1、专业知识2、创意思考技能3、激荡因子(四)实际工作中的问题发现(五)专业知识所催化的创新(六)生活中经验所产生的创新(七)变化所带来的创新(八)逆向思维带来的创新(九)创新的六种形式1、经营模式创新2、科技创新3、产品创新4、行销创新5、服务创新6、供应链创新第四单元创意到创新的转换(一)创新思维的技巧1、设问法2、移植法3、组合创新法4、列举法(二)创新思维的方法5、组合创新法6、观察创新法7、需求创新法8、转换创新法9、替代创新法10、挖潜创新法11、变异创新法(三)改善的三步骤1、第一步寻找榜样2、第二步学习榜样3、第三步超越榜样(四)创新的基本程序1、信息搜集2、大胆的设想3、利用专业知识的研究4、观念成果的产生5、实验，反复的实验6、实践中不断的探索第五单元时间管理(一)时间管理概述1、何谓时间2、时间的独特性质3、时间杀手的分类4、人最容易掉进的时间陷阱5、时间管理的五大障碍6、时间管理九大原则6、如何管理自己的时间(二)时间管理的方法和工具1、典型浪费时间的15种因素2、三种时间管理模式3、排定任务优先级4、80：20-法则5、SMART 原则6、时间管理小秘诀7、配合身心体能的时间管理8、生涯规划与迈向美好前程9、借工具改善的时间管理技巧10、以合理化流程处理运作11、解决瓶颈。
创新思维 课程教学大纲
创新思维课程教学大纲创新思维课程教学大纲一、课程概述“创新思维”课程旨在培养学生的思维能力，激发创新精神，提高解决问题的能力。
在这个快速变化的时代，培养学生的创新思维对于他们适应未来社会，推动科技发展，优化生活方式具有重要意义。
二、课程目标1、理解创新思维的基本原理和方法，了解创新思维在解决问题和推动社会发展中的重要作用。
2、掌握并运用创新思维进行问题解决，包括观察、想象、实验、推理等技能。
3、在实际问题和项目中，能够运用创新思维提出独特且有效的解决方案。
4、培养学生的创新精神，激发他们在各领域发挥创新潜力。
三、教学内容1、创新思维的基本原理：讲解创新思维的定义、特征和重要性。
2、创新思维的基础技能：观察、想象、实验、推理等。
3、创新思维的应用：结合实际案例和项目，让学生运用创新思维解决问题。
4、创新思维的发展：介绍创新思维在科技、商业、艺术等领域的应用和未来发展趋势。
四、教学方法1、讲解式教学：通过讲解创新思维的基本原理和方法，使学生了解创新思维的基础知识。
2、案例分析：通过分析实际案例，让学生理解创新思维的应用和效果。
3、小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，分享观点，共同解决问题。
4、项目实践：设计实际项目，让学生运用所学创新思维进行实践，提高解决问题的能力。
五、评估方式1、课堂参与度：评价学生在课堂上的参与度，包括提问、讨论、小组活动等。
2、项目成果：评价学生实际项目的完成度和创新性。
3、期末考试：评价学生对创新思维基本知识和技能的掌握情况。
六、课程安排本课程共36课时，具体安排如下：1、创新思维的基本原理（8课时）：包括创新思维的定义、特征和重要性，以及创新思维的基本技能介绍。
2、创新思维的基础技能（12课时）：分别讲解观察、想象、实验、推理等技能的定义、方法和实际应用。
3、创新思维的应用（8课时）：通过分析案例和实际项目，让学生了解创新思维在各领域的应用，并实践如何运用创新思维解决问题。
4、创新思维的发展（4课时）：介绍创新思维在科技、商业、艺术等领域的应用和未来发展趋势，激发学生创新思维的潜力。
triz 教学大纲
TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是一种创造性问题解决方法论，旨在帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
以下是一个可能的TRIZ教学大纲，供参考：1. 介绍TRIZ：-简要介绍TRIZ的起源和发展。
-解释TRIZ的基本原理和目标。
2. TRIZ的基本概念：-引入TRIZ中的关键概念，如矛盾、创新原理、技术发展趋势等。
-解释这些概念的含义和作用。
3. TRIZ的工具和方法：-介绍常用的TRIZ工具和方法，如矛盾矩阵、功能分析、逆向思维等。
-解释这些工具和方法的使用方式和应用场景。
4. TRIZ的实践应用：-提供实际案例，展示TRIZ在解决实际问题中的应用。
-引导学生分析和解决问题，运用TRIZ的思维模式。
5. 创新思维的培养：-强调培养创新思维的重要性。
-提供创新思维训练的方法和技巧，如思维导图、侧重点转移等。
6. 团队合作与创新：-强调团队合作在创新过程中的作用。
-提供团队合作的技巧和方法，如头脑风暴、协作决策等。
7. TRIZ在不同领域的应用：-探讨TRIZ在不同领域（如工程、设计、管理等）中的应用案例。
-鼓励学生思考和探索TRIZ在自己感兴趣的领域中的应用可能性。
8. 创新项目实践：-引导学生进行创新项目实践，运用TRIZ的方法解决实际问题。
-指导学生进行项目规划、实施和评估。
9. 总结与评估：-对整个TRIZ教学过程进行总结和评估。
-提供学生反馈机会，并鼓励他们对TRIZ的理解和应用进行自我评估。
请注意，TRIZ的教学大纲可以根据不同的教育水平和学习目标进行调整和优化。
这只是一个基本的框架，具体的教学内容和方法应根据教师的专业知识和学生的需求来确定。
创新思维课程大纲
创意思维-课程大纲一、创造无处不在创意—心灵的果实二、直线思维（逻辑思维)放射思维；介绍及运用三、脑地图(Mind Mapping)思考方法曼陀罗(Mandala）思考工具四、脑内世界与脑外世界思想框框是如何形成的五、穿梭三个位置法—跳出思考框框狄士尼创意策略六、创意思考的五个原则七、逻辑层次八、创意人的性格修炼九、十大前提假设十、会思考的团队——大脑激荡-—创意语言的秘密——利用创意，不断增值——4M思考法一、创造无处不在创造是意念，热忱，行动和汗水的结合物，是把意念变成真实的过程，是人类伟大而独有的特质创造无处不在，创造绝不是艺术家，设计师或者是行政经理的专利,而是每个人生活的一部分，是使您无法躲避的必要技能.世上的事物，不会无缘无故地发生的,在这些东西出现之前，都是经过一些人的想象，设计和付诸行动，才可能成为事实。
这就是创造.思考题：什么是创意？创造力（Creativity），源自拉丁文Creatus，是生长的意思，也是源于古罗马女神塞瑞斯(Cereris）的名字。
创造不是从天掉下来的恩物。
创造源自地上,植根于泥土，发扬于生活。
创意是心灵的果实；每个人都拥有，能不能发挥创意，只是有没有灌水而已！创意四大方向：(1）小题大做(2）大题小做（3）借题发挥(4)无中生有二、直线思维与放射思维1，3,5,7, 9, ？1，4，9，16,25，?2，4，8,16,32，？100,121,144，169，196, ？你是怎样找出答案吗？牛，?你能找出答案吗？♦游戏：直线思维VS放射思维结果与讨论：哪一种思维好？三、脑地图与曼陀罗思考工具♦游戏：你的记忆有多强？超市的购物单中国1 2 3 4 5左脑（Left Brain）管逻辑（Logic）文字；右脑（Right Brain）管放射（Radiant）思维即图象，颜色，声音，感觉. 由于我们从小接受的教育方式,社会文化，历史背景等因素，我们的左脑功能发展很发达，但右脑却很少运用，这正是创意不足的原因之一.曼陀罗思考工具日期：主题：革命性的曼陀罗思考工具能协助你从放射式方法思考，有助发挥你的创意潜能。
TRIZ创新理论与应用原理教学大纲
TRIZ创新理论与应用原理教学大纲一、课程简介TRIZ创新理论是俄罗斯一位工程师阿尔图尔·萨维奇·阿尔图斯塔（Altshuller）在二十世纪五十年代初提出的一种创新思维方法和理论体系。
TRIZ即俄语“Теория решения изобретательских задач”的缩写，意为“创新问题的解决理论”。
本课程将介绍TRIZ的七个基本发明原则及九个创新图形，以及如何运用这些工具解决实际问题。
二、教学目标1.理解和掌握TRIZ创新理论的基本概念和思想，了解其相关原理和工具；2.能够识别问题的难点和矛盾，运用TRIZ工具解决实际问题；3.培养创新思维能力和敏锐观察力，提高解决问题的能力；4.激发学生的创新思维和学习兴趣，增强学生的学习动力。
三、教学内容课时安排课程内容时间第一课TRIZ简介1学时第二课TRIZ基本原则3学时第三课九个创新图形2学时第四课TRIZ应用例子2学时课程内容时间第五课课程总结1学时详细内容第一课 TRIZ简介1.TRIZ的定义与发展历程；2.TRIZ思想的基本概念及其应用场景；3.TRIZ在工程创新中的重要性。
第二课 TRIZ基本原则1.系统分析方法；2.矛盾分析法；3.TRIZ的基本原则：少量化、综合、分离、局部贡献、统一、消耗、复合等；4.三原则、十七种类对应的工程应用。
第三课九个创新图形1.九个创新图形的概念；2.九个创新图形与问题解决之间的联系；3.九个创新图形在实践中的应用。
第四课 TRIZ应用例子1.TRIZ的工程应用例子；2.学生的TRIZ应用作业。
第五课课程总结1.学生的使用体验；2.学生对TRIZ的理解和掌握程度；3.学生对TRIZ的反馈和建议；4.课程评估和总结。
四、教学方法1.线上线下兼备的方式开展课程；2.以问题为导向的教学方法，强调实践操作；3.独立思考与团队合作相结合；4.开放交流，多维度反馈。
五、教学评价1.课堂表现（占30%）：包括学习态度、思维质量、课堂互动、作业完成情况等；2.大作业（占30%）：以实际的问题或需求为背景，运用TRIZ思想和工具解决并撰写分析报告；3.期末考试（占40%）：参照TRIZ基本原则和九个创新图形进行题目设计，考查学生对课程知识的掌握情况。
TRIZ教学大纲
TRIZ教学大纲一．课程内容简介（简略）TRIZ的主要核心内容部分及相关思维训练。
二．教学目标（简略）掌握TRIZ的基本理论和方法，并基本能够在实际中运用TRIZ的能力。
三．教学方式课堂介绍及启发式教学为主，辅以思维训练，问题探讨等环节为辅。
四．教学主要内容（★为重点掌握内容）第一部分科技创新方法TRIZ （共4学时：第一天上午）一、创新是科技发展的动力1.人类科技创新的历史及规律2.科技创新的内涵3.TRIZ解决科技创新问题的基本思想二、TRIZ的由来与发展1.TRIZ的基本概念2.TRIZ核心思想三、TRIZ的主要内容简介1.技术系统进化法则2.最终理想解3.发明原理及冲突矩阵简介4.物场模型分析简介5.发明问题的标准解法简介四、TRIZ应用概述及案例介绍1.TRIZ解决问题的过程2.若干实例3.9窗口操作法4.技术进化曲线5.TRIZ在国际上的成功案例第二部分冲突解决原理（★）一、冲突解决原理概述1.冲突的概念2.冲突的定义3.技术冲突4.物理冲突二、技术冲突解决原理1.40个发明原理详解2.39个工程参数3.冲突矩阵4.技术冲突解决案例三、物理冲突解决原理1.物理冲突概述2.分离原理3.分离原理与发明原理的关系4.物理冲突解决案例第三部分物场模型分析法（★）一、功能分析与物场模型1. 功能分析的意义2. 物场模型的作用3. 物场模型的表述二、物场模型的构建1. 建立物场模型的基本方法2. 建立物场模型的实例3. 提高物场模型的效果三、物场模型的76个标准解1. 标准解的基本概念2. 76个标准解详解3. 标准解的使用流程四、物场模型分析法应用案例第四部分科学效应和现象（★）一、基本概念1. 应用科学效应解决问题的一般步骤2. 功能代码二、科学效应库的构成三、科学效应和现象详解四、应用科学效应解决问题案例（★）第五部分运用TRIZ思维训练及问题探讨（★）一．40个发明原理思维训练二．运用TRIZ解决问题实例探讨（★）第六部分技术系统进化论一、三大进化论二、技术系统进化法则1. 技术系统的S曲线进化法则2. 提高理想度法则3. 子系统的非均衡进化法则4. 动态性和可控性进化法则5. 增加集成度再进行简化法尔6. 子系统协调性进化法则7. 向微观级和场得应用进化法则8. 减少人工介入的进化法则三、技术系统进化法则的应用（★）1. 产生市场需求2. 定性技术预测3. 产生新技术4. 专利布局5. 企业战略第七部分发明问题解决算法ARIZ简介（如有需要，酌情讲解并布置学生自学）五．考核与成绩评定平时30%+课程报告（70%）六．教材及参考资料✧教材（目前暂定）：杨清亮编著《发明是这样诞生的-TRIZ理论全接触》机械工业出版社出版✧参考书目：1)赵敏史晓凌段海波等编著《TRIZ 入门及实践》（科学技术部技术创新方法培训丛书）科学出版社出版2)吴寿仁编著《创新知识基础》，上海社会科学出版社出版3)在TRIZ网站上的电子教案部分有上传的部分电子书籍，仅供同学参考，请注意不要流传，以免引起版权法律问题。
创新思维 课程教学大纲
《创新思维》课程教学大纲课程名称：创新思维课程代码：课程类型：公共必修课学分： 1 总学时：16 理论学时：16 实践学时：0先修课程：无适用专业：所有一、课程性质、目的和任务创新思维的培养对个体的人来讲，就是将自身蕴涵的巨大潜能充分的发挥出来解决问题，良好的创新素质可以更好地解决自身面对环境中的困难和矛盾，也更可以解决人类共同面临的又是用一些常规方法难以解决的问题。
在这里，在经贸系开设创新思维训练课程，除了上述共有的目标，还有针对性的目的，即培养出在自己专业领域勇于突破、勇于创新的人才。
该课程通过探索创新思维的过程、基本形式和呈现方式，揭示了创新思维的本质、影响因素，以及人人都能创新和事事都能创新的道理。
同时对国内外已有的创新思维方法进行了系统的梳理，并在此基础上总结了使用这些方法的操作程序、操作要领、适用范围和使用要求。
通过创新思维的学习能应用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，掌握创新思维的过程和应用策略。
二、教学基本要求创新思维课程为公共必修课，通过此课程的学习，应能够让学生具有下列基本能力：（1）强烈的创新意识能力。
学习创新思维训练，最基本的要求，就是要让学生知道创新素质是每个人可以拥有并应该拥有的一种素质，鼓励学生在做任何事情都要考虑新的方法、新的角度，力求其形成习惯。
（2）各种思维能力的灵活运用能力。
通过不断的课堂训练，使学生，灵活运用自己大脑的各种思维能力，以达到解决问题。
（3）创新的技术方法的掌握与运用。
创新活动，除了要具备思维能力的灵活运用，还要掌握一些创新的技术性方法，利于处理问题。
（4）掌握流行的商业思考思路方法。
例如水平思考法。
三、教学内容及要求第一单元原理（导入案例）想什么、怎么想、怎么干——清华大学钱颖一老师在湖畔大学第二届开学典礼上的讲话模块一创新没有想象的那么难（导入案例）医院的感染率是怎样降下来的一、创新过程透视：创新就是创造性地解决问题二、创新意识：创新成功的前提三、创新能力解析：人人皆能创新四、思路决定出路：事事皆可创新（案例分析）罗振宇与他的《罗辑思维》（拓展阅读）《从0到1：开启商业与未来的秘密》模块二创新思维概述（导入案例）互联网+趋势+直觉=宝宝树一、创新思维的本质二、创新思维的特性三、阻碍创新思维的枷锁四、开发创新思维的策略（案例分析）中国LED在创新思维中再出发（拓展阅读）水平思考法模块三创新思维的基本形态（导入案例）一加手机携手韩寒玩“自黑”一、发散思维二、形象思维三、逆向思维四、逻辑思维（案例分析）京东众筹明星产品——“请出价”（拓展阅读）《思维导图》模块四创新思维的呈现方式（导入案例）超级课程表一、想象二、顿悟三、直觉四、灵感（案例分析）直觉运用：无声胜有声（拓展阅读）颠覆式创新：移动互联网时代的生存法则模块五创新思维的影响因素（导入案例）屠呦呦：获诺贝尔奖的“青蒿素之母”一、知识二、智慧三、人格四、环境（案例分析）15岁高中生发明的神奇“癌症试纸”第二单元方法（学习目标）（导入案例）两位中国大陆“首富”之间的互联网思维对决模块一列举法（导入案例）你希望手机能干什么一、特性列举法：寻找与众不同的点二、缺点列举法：每个缺点都是创新的起点三、希望点列举法：创新在希望中诞生（案例分析）用缺点列举法改进电子石英手表（拓展阅读）《互联网思维：独孤九剑》模块二组合法（导入案例）百度发起医疗+互联网生态联盟一、主体附加法：多一个功能就多一分竞争力二、异物组合法：一加一大于二三、同类组合法：量变产生质变四、重组组合法：寻找最优的排列组合五、信息交合法：任何交集都可能产生火花（案例分析）一次性水杯与火车时刻表——决策中的组合思维（拓展阅读）《天才工作法：创新思维的5个原则和26个创新工具》模块三联想类比法（导入案例）“三只松鼠”的品牌秘诀一、联想法：由此及彼二、类比法：异中求同三、移植法：移花接木四、综摄法：“熟悉的陌生人”（案例分析）神奇的二维码（拓展阅读）TRIZ理论及应用模块四检核提示法（导入案例）如何成为一名优秀的员工一、奥斯本检核表法：创新源于提问二、和田十二法：聪明十二法三、5W2H法：打破砂锅问到底（案例分析）运用5W2H法经营校园内的小吃部模块五智力激励法（导入案例）用直升飞机扫雪一、头脑风暴法：百花齐放，百家争鸣二、卡片式智力激励法：集思广益三、默写式智力激励法：此时无声胜有声四、函询智力激励法：大家专业才是真的专业（案例分析）用头脑风暴法为产品取名（拓展阅读）《策略思维：商界、政界及日常生活中的策略竞争》第三单元应用（学习目标）（导入案例）王潮歌与她的印象创意艺术发展有限公司模块一选择（导入案例）所有的成长，都是因为站对了地方一、选择的意义与前提：人生就是不断地选择二、选择的心理机制：为什么我选的不是我要的三、选择的策略：有所为有所不为四、第3选择：选择中的创新思维（案例分析）盖茨选择创业搭档的智慧（拓展阅读）《选择的艺术》模块二策划（导入案例）腾讯新闻“抗战胜利70周年大阅兵”策划一、策划的基本功能缪二、策划的主要分类三、策划的思维过程四、策划的运作过程（案例分析）小米手机的“饥饿营销”策划（拓展阅读）《反直觉思考：斯坦福大学思维自修课》模块三创意（导入案例）一切行业都是创意业一、创意与创意经济二、创意的应用领域三、个体的创意生成四、组织的创意生成（案例分析）与众不同的道奇毒蛇跑车（拓展阅读）《伟大创意的诞生：创新自然史》模块四设计（导入案例）“襁褓”：EmbraceWarmer一、作为一种思维方式的“设计”：像设计师一样思考二、设计思维：以人为中心三、设计思维与商业思维的比较（案例分析）《趣智羊城——我的旅行设计》（拓展阅读）《设计思维——右脑时代必备创新思考力》模块五问题解决（导入案例）如何实现性能与价格的双重*致一、问题解决的思维过程二、问题的界定与呈现三、问题解决的影响因素四、问题解决中的创新思维（案例分析）积极解决问题让女工变成女富豪（拓展阅读）《方法总比问题多》四、学时分配五、考核方式重在对学生掌握本大纲中的基本知识和应用能力进行考查。
创新思维训练教学大纲
创新思维训练教学大纲创新思维训练教学大纲一、前言创新思维训练是一门旨在培养学生发展创新思维能力的课程。
该课程强调学生通过独立思考、团队合作、实践应用等方式，突破传统思维模式，提高创新思维能力，从而更好地应对现实生活中的问题与挑战。
二、课程目标1、培养学生的创新思维能力，提高学生的创新能力。
2、帮助学生掌握创新思维的基本方法与技巧。
3、提高学生的问题解决能力，增强学生的团队合作精神。
三、教学内容1、创新思维的基本概念和重要性：让学生了解创新思维的定义、特点、作用等基本概念，明确创新思维的重要性。
2、创新思维的基本要素：介绍创新思维的基本要素，包括好奇心、想象力、观察力、分析力、勇气等，引导学生理解并培养这些能力。
3、创新思维的基本方法与技巧：教授学生常用的创新思维方法与技巧，如头脑风暴、六顶思考帽、逆向思考等，让学生在实际操作中掌握这些方法。
4、创新思维的应用：通过案例分析、项目实践等方式，让学生了解创新思维在现实生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
5、团队合作与沟通技巧：教授学生团队合作和沟通技巧，让学生在团队中发挥创新思维能力，提高团队效率。
四、教学方法1、理论与实践相结合：课程将通过实例分析、小组讨论、实践活动等多种方式，让学生在实践中掌握创新思维的方法与技巧。
2、互动教学：采用互动教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和想法。
3、案例分析：通过案例分析，让学生了解创新思维在现实生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
五、教学评估1、课堂表现：根据学生的课堂表现，如回答问题、参与讨论、提出新观点等，进行评估。
2、作业：布置相关作业，如小组讨论、案例分析报告等，以检验学生对课堂内容的掌握情况。
3、期末考试：通过期末考试，全面评估学生对创新思维的理解和掌握情况。
六、教学资源1、教材：选用适合学生阅读的创新思维相关教材或参考书籍。
2、多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示创新思维的相关案例、工具和方法等。
创新思维课程教学大纲
创新思维课程教学大纲一、课程简介创新思维是培养学生创造力和创新能力的重要课程之一。
本课程旨在引导学生掌握创新思维的基本原理，并通过实际案例和练习帮助学生运用创新思维解决问题。
通过本课程的学习，学生将培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，为未来的学习和工作做好准备。
二、教学目标1. 培养学生的创造力：通过学习创新思维的理论和实践，培养学生的创造力，使他们能够在面对新问题和挑战时提出创新的解决方案。
2. 培养学生的批判性思维：通过分析和评估不同的观点和想法，培养学生的批判性思维能力，使他们能够更好地理解问题并提出有针对性的解决方案。
3. 培养学生的团队合作能力：通过小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作能力，使他们能够有效地与他人合作，共同解决问题。
4. 培养学生的创新意识：通过介绍创新的成功案例和实践经验，激发学生的创新意识，使他们能够更加积极地思考和实践创新的能力。
三、教学内容1. 创新思维的基本原理：介绍创新思维的基本概念和原理，包括思维模式的转变、开放性思维、多元化思维等。
2. 创新方法和工具：介绍一些常用的创新方法和工具，如头脑风暴、SWOT分析、故事板等，帮助学生掌握创新问题解决的方法和技巧。
3. 创新案例分析：通过分析一些成功的创新案例，引导学生理解创新的重要性和影响，同时从中学习创新的方法和策略。
4. 创新实践项目：在课程中安排一些创新实践项目，供学生实践创新思维和解决问题的能力，例如设计新产品、提出新的市场策略等。
5. 创新评估与反思：教师定期对学生的创新作品进行评估，并引导学生对自己的创新思维和解决问题的能力进行反思和提升。
四、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解，介绍创新思维的基本原理、创新方法和工具，以及创新案例分析等内容。
2. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，共同解决创新问题，提高学生的团队合作和解决问题的能力。
3. 实践项目：安排学生进行创新实践项目，鼓励学生实践创新思维和解决实际问题的能力。
X2160501创新思维与TRIZ理论课程教学大纲
X2160501 创新思维与TRIZ理论课程教学大纲课程名称：创新思维与TRIZ理论英文名称：Creative thinking and TRIZ theory课程编码：x2160501学时数：24其中实践学时数：0 课外学时数：0学分数：1.5适用专业：机械设计一、课程简介创造思维与TRIZ理论是高等工科学校四年制本科机械专业的专业基础课程。
本课程主要讲授创造思维的常见形式、法则和技法，TRZI理论的及其在设计中的启发创造思维。
通过本课程的学习，学生能够了解创造思维的理论基础，掌握非创造性思维与创造思维的互相转化，并完成创造思维的各种模式训练。
通过课程案例训练，学生能够改变思考问题的模式，启发克服思维定势；熟练掌握常用的创新方法，并根据所学知识解决工程实际问题；在掌握相关理论基础上，学生能够创造性地解决实际设计生产问题。
二、课程的性质和教学目标创造思维与TRIZ理论是本科机械专业的专业基础理论课程。
教学目标是使学生理解与掌握创造与创造学的概念与创造原理及创造思维，熟练运用创造创新方法，理解掌握TRIZ理论基本原理。
三、教学目标与毕业要求关系表四、课程教学内容、基本要求、重点和难点(一)创造学概述-了解产品创新的概念和特征产品创新类型创造性思维（二）传统创新思维方法-掌握，重点1、头脑风暴法2、 635法3、Mapping法4、样本资料法5、仿生学法6、逆向设定法7、NM法8、意念衍生矩阵（三）TRIZ(发明问题解决)理论-理解，重点，难点1、 8大技术系统进化法则2、IFR最终理想解3、40个发明原理4、39个通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵5、物理矛盾和分离原理6、物-场模型分析7、76个标准解法8、ARIZ 发明问题解决算法9、科学原理知识库10、功能属性分析11、资源分析五、教学方式及学时分配六、课程其他教学环节要求（1）系统阅读教材，重点掌握创造性思维基础知识和基本技能；（2）加强练习，按时完成平时作业；（3）广泛搜集相关信息，大量欣赏优秀作品。
《创新思维》课程大纲
培训对象培训时间《创新思维》思维模式是人们在思维过程中形成的一种相对固定的形式，能影响人们分析与解决问题的行为和结果。
通信行业在高速发展过程中，从技术到营销、从管理到服务、从平台到终端，创新始终在推动着这个产业在高速发展。
而今天的挑战是，是否还能产出更多的创新来给企业带来更多的利润、销量、减少成本，加强管理，提升更高的客户满意度，更高的客户忠诚度。
本课程以移动通信行业为基础，结合三大主题牵引创新思维。
(如图)全员理论深化版1天、情景互动辅导版2-3天瓶颈问题开源问题节流问题•深化客户粘度•提升客户满意度•提升工作效率•增加销量•增加用户使用量•增加客户入网率•管理创新•工作难点创新•降低成本创新课程纲要课程主题《创新思维》培训目标及收益●掌握创新的三大特征；●深刻理解中国移动在创新上提出的三大创新类型的定义及其运用方式；●了解中国移动的创新提案流程；●了解公司创新评估方法；●领悟三大创新方向和九大创新落点；●学会创新思维快想术的两种方法和四个原则；●学会创新思维深化术的两种方法和四个原则；●学会柔性创新思维理念；●掌握培养创意思考能力的九种训练方法；●学习寻找创意的七种方法；●学会将创意转化为成果的四种工具和方法●了解通信行业创新的论坛与学习的网站；●学会使用奥斯本检核表；●了解通信行业的最新创新提案与创新成果。
序号章节要点教学方法时长1 创新的基本概念和相关信息1)熊彼得的创新理论✓正确认知创新不只是他人没有做过的，借鉴和应用也属于创新；✓正确认知创新不只是领导做的，多数创新是中基层岗位做出的；✓了解创新在中国移动的相关信息案例讲授1.5小时2)创新在移动公司的相关信息讲授3)创新的三大特征案例分析4)中国移动的三大创新类型及其运用案例讲授5)中国移动的创新提案流程讲授6)中国移动创新评估计算方法讲授7)创新的理解误区案例剖析/视频单元小结2 提升创新思维能力训练1)中国移动的现状分析✓打消多数员工对创新的恐惧✓理解移动公司在各岗位的各层面的创新需求✓通过训练提升创新思维能力✓学会多种创新思维的思考方向案例分析7.5小时2)移动的三大创新方向和九大创新落点案例分析/数据分析3)思维快想术训练小组讨论/情景互动/案例讲授4)发散思考法训练5)强制联想法训练6)思想深化术训练小组讨论/情景互动/案例讲授7)本源思考法训练8)追问到底法训练9)柔性思维理念与工具提问与研讨单元小结。
技术创新方法(TRIZ理论)培训课程大纲
技术创新方法（TRIZ理论）培训课程大纲
本课程主要着重培养学员对技术创新方法（TRIZ理论）的应用能力，通过对系统分析、资源分析、物场分析等问题分析方法的诠释，让学员深刻体会寻找问题根本原因的步骤和方法，结合大量实例介绍TRIZ中的概念、解题方法及工具，同时还将学习使用相关工具进行实践演练，在实战中不断体会与理解。
授课过程中，学员可结合自己实际工作中的问题和项目进行演练，切身体会TRIZ中各项工具与方法的应用步骤与作用。
一、课程目标
改变思考问题的模式，启发克服思维定势
掌握系统分析的流程和方法，明确系统中问题存在的区域
掌握矛盾问题分析和解决的流程与方法
掌握物场分析方法和76个标准解法
运用所学流程与方法将实际工程问题进行解决，产生有效的方案构思
掌握S曲线和技术系统进化法则，判断现有产品成熟度和预测新技术的发展方向
为企业培养解决项目问题的创新种子工程师
二、培训方式
采取小班授课训练，分组讨论、案例讲解、实战演练相
结合的培训方式。
三、课程内容。
triz教学大纲
triz教学大纲TRIZ教学大纲引言：TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是一种创新方法论，起源于俄罗斯。
它提供了一套系统性的工具和原则，帮助人们解决复杂问题并推动创新。
本文将介绍TRIZ教学大纲的内容和结构，以及它在培养创新思维和解决问题能力方面的重要性。
一、TRIZ概述TRIZ是由俄罗斯工程师阿尔图尔·盖尔（Genrich Altshuller）在上世纪50年代提出的。
它基于对数千个专利的分析，总结出了创新的模式和原则。
TRIZ的核心理念是通过利用已有资源和技术，以及预测和解决可能出现的矛盾，来创造出更好的解决方案。
二、TRIZ教学目标1. 培养创新思维：TRIZ教学旨在激发学生的创造力和想象力，使他们能够独立思考和提出创新的解决方案。
2. 培养问题解决能力：TRIZ提供了一套系统性的方法，帮助学生分析和解决复杂问题，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 培养团队合作能力：TRIZ教学注重学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
三、TRIZ教学内容1. TRIZ基本原理：介绍TRIZ的核心原理，如矛盾理论、创新原则等，帮助学生理解TRIZ的基本思想和方法。
2. 创新工具和技术：介绍TRIZ的各种创新工具和技术，如功能分析、矛盾矩阵、资源分析等，帮助学生掌握TRIZ的实际应用。
3. 实例分析和案例研究：通过分析实际案例，帮助学生理解和应用TRIZ的方法和原则。
4. 项目实践：组织学生参与实际项目，应用TRIZ的方法和工具解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。
四、TRIZ教学方法1. 理论授课：通过讲解TRIZ的基本原理和方法，帮助学生建立起对TRIZ的基本认识。
2. 互动讨论：组织学生进行互动讨论，分享和交流对TRIZ的理解和应用，激发他们的思考和创新能力。
3. 小组项目：将学生分成小组，让他们合作完成TRIZ项目，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
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创新思维及理论课程教学大纲
课程名称：创新思维及理论
英文名称：
课程编码：
学时数：
其中实践学时数：课外学时数：
学分数：
适用专业：机械设计
一、课程简介
创造思维及理论是高等工科学校四年制本科机械专业的专业基础课程。
本课程主要讲授创造思维的常见形式、法则和技法，理论的及其在设计中的启发创造思维。
通过本课程的学习，学生能够了解创造思维的理论基础，掌握非创造性思维及创造思维的互相转化，并完成创造思维的各种模式训练。
通过课程案例训练，学生能够改变思考问题的模式，启发克服思维定势；熟练掌握常用的创新方法，并根据所学知识解决工程实际问题；在掌握相关理论基础上，学生能够创造性地解决实际设计生产问题。
二、课程的性质和教学目标
创造思维及理论是本科机械专业的专业基础理论课程。
教学目标是使学生理解及掌握创造及创造学的概念及创造原理及创造
思维，熟练运用创造创新方法，理解掌握理论基本原理。
三、教学目标及毕业要求关系表
四、课程教学内容、基本要求、重点和难点
(一)创造学概述了解
产品创新的概念和特征
产品创新类型
创造性思维
（二）传统创新思维方法掌握，重点
、头脑风暴法
、法
、法
、样本资料法
、仿生学法
、逆向设定法
、法
、意念衍生矩阵
（三）(发明问题解决)理论理解，重点，难点、大技术系统进化法则
、最终理想解
、个发明原理
、个通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵
、物理矛盾和分离原理
、物场模型分析
、个标准解法
、发明问题解决算法
、科学原理知识库
、功能属性分析
、资源分析
五、教学方式及学时分配
六、课程其他教学环节要求
（）系统阅读教材，重点掌握创造性思维基础知识和基本技能；
（）加强练习，按时完成平时作业；
（）广泛搜集相关信息，大量欣赏优秀作品。
七、本课程及其他课程的联系
（一）先修课程：
工程制图、机械设计基础、力学等
（二）后修课程：
机械设计、结构设计等
八、建议教材及教学参考书目
（一）教材：《创新思维及方法：理论及应用》，李梅芳、赵永翔，机械工业出版社，
（二）参考书：
.《创新思维及发明问题解决方法》，赵锋主编，西北工业大学出版社，.《创新思维法：打破思维定式、生成有效创意》,【美】托马斯.沃格尔著,中国工信出版社
.《创造性思维改变思维做决策》,【美】托马斯.萨蒂著,机械工业出版社
九、课程考核方式及成绩评定办法
（一）课程考核方式为：考查，五级分制
（二）成绩评定方法：平时成绩* 期末成绩*总成绩，折算成五级分制，
包括出勤、论文。
大纲撰写人：高
原
大纲审阅人：高德红
负责人：刘健。