叙事教育模式的理论建构与实践探索

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叙事教育模式的理论建构与实践探索

作者：王维审

来源：《辽宁教育·管理版》2020年第02期

摘要：叙事的说服效应是叙事教育模式建构的基本依据，叙事促进人的成长、叙事促进教育发展是叙事教育的基本原理。通过叙事研究，形成叙事写作成长教师、叙事育人成全学生、叙事课程成就学校的基本策略，化解现行教育模式与素质教育要求之间的矛盾，促进学生的全面发展和教师的专业成长。

关键词：故事;叙事研究;叙事教育

调研发现，很多中小学校的教育管理在理念、途径和方法等方面创新性不足，阻碍着素质教育的有效实施。从本质上探求现行教育模式与素质教育要求之间的矛盾可以发现：学校教育的强制灌输模式越来越走向常规与常态，而素质教育“尊重人的主体性和主动精神”的人文特征往往被有意或无意地边缘化，学校行动与现代教育要求之间的矛盾已经成为中小学校发展过程中的关键难题。要想解决这一难题，需要建构一种既能保证教育的正面强化要求又能充分激发学生自主性成长需求的學校教育模式。为此，笔者对故事的教育性进行了系统研究，提出了叙事教育模式，并在中小学校开展了系列实践与探索。

一、叙事教育模式提出的基本依据

故事具有天然的说服效应，一直被应用于文学、影视和新闻等叙事性作品。明晰故事的基本意蕴，探讨故事的说服功能，开展指向教育的叙事研究，对于叙事教育的理念阐释具有十分重要的意义。

（一）故事的基本意蕴

故事是人类最原始、最通用的一种表达方式，自从有了人类也就有了故事的讲述与流传。其基本意蕴可以从三个方面进行描述：首先，故事是重塑生活的一种模拟，叙述者可以借助故事塑造和建构理想的生活世界，帮助人们脱离迷茫状态;其次，故事是辨析人生的一种隐喻，叙述者通过人物及事情的各种变迁传递概念、情感或信念，把故事变成内涵丰富的生活象征，给人们一些建议和指引;最后，故事是理解自我的一种视角，叙述者在对故事的不断创造、倾诉、修正和重述中实现自我认同，通过故事了解或发现自己，并向他人展示自己。

（二）叙事的说服效应