(完整)小学五年级学生特点
(完整版)小学各年级学情分析
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小学各年级学情分析一年级儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。
他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。
感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。
完整)小学五年级学生特点
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完整)小学五年级学生特点小学五年级学生的特点主要有两个方面。
第一,孩子的情感和情绪会突然发生变化,这时候家长需要引导孩子,防止孩子形成叛逆的个性。
孩子需要得到父母的尊重和理解,所以父母要找准孩子情绪变化的原因,允许孩子适度表达自己的情绪,同时培养孩子控制情绪的能力。
第二,孩子在这个阶段容易产生厌学情绪,这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关,也与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。
父母需要让孩子知道,研究是他自己的事情,告诉孩子要为自己的理想而研究,同时不要过分关注孩子的研究成绩。
每位家长都应该以平常心看待孩子的成绩。
研究是学生的责任,而研究好是每个学生都应该做到的事情。
家长不应该因为孩子的好成绩而感到自满,或用物质奖励来激励他们,这只会让孩子误以为研究是为了取悦父母而研究。
在小学一至三年级,孩子没有理性思维能力,他们会按照父母的要求去做事,听从父母的话。
此时,父母的严厉可以起到作用。
但到了四、五年级,孩子有了自己的理性思维能力,父母的过度严厉会适得其反。
在孩子读三年级之前,家长可以多问孩子快乐的事情,而少问研究的情况。
但到了四、五年级,家长应该更关注孩子的研究状况。
这并不意味着家长要每天催促孩子研究,而是在这个研究成绩定型期,家长应该花时间帮助孩子体验研究的乐趣,建立他们的研究信心。
孩子的自信心除了来自自我激励外,还需要父母的赏识和鼓励。
家长的话语对孩子的影响很大,正确的暗示可以激发孩子的自信心,而消极的暗示则会让孩子失去信心。
家长不应该轻易批评孩子,而应该给予积极的暗示,如夸奖孩子聪明、优秀等。
到了四年级,如果父母再逼着孩子研究,孩子就会产生逆反心理。
明智的父母不是逼着孩子研究,而是想办法激发孩子的研究兴趣,让研究变成一种乐趣。
很多家长每天晚上都陪伴孩子做作业、检查作业,这种陪读现象会毁灭孩子的研究信心和兴趣。
家长应该避免指出孩子的错误,而是引导他们自己思考和改正错误。
孩子需要独立思考和解决问题的能力,依赖父母会降低他们的研究兴趣和信心。
小学阶段各年级的年龄特点
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小学阶段的年龄特点小学一年级孩子的年龄特点 (2)小学二年级孩子的年龄特点 (3)小学三年级孩子的年龄特点 (5)小学四年级孩子的年龄特点 (6)小学五年级孩子的年龄特点 (8)小学六年级孩子的年龄特点 (9)小学一年级孩子的年龄特点1有新鲜感,但还不适应。
儿童刚入学不久,对小学生活有新鲜感,对学习有好奇感,但又不习惯,因而一时难以适应。
他们好奇、好动、喜欢模仿。
他们渴望参加光荣的少先队组织,有当好学生的愿望,但是还不熟悉学校的生活,不善于控制自我,常会无意中做错事。
2思维是幼儿思维方式的延续。
一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围,特别是在第一学期,还是幼儿思维方式的延续。
思维过程往往依靠具体的表象,不易理解较抽象或与他的经验很少联系的教材。
思维处于半逻辑状态,具体形象性仍占很重要的地位,但抽象概括性正在迅速发展,已经具有一定的抽象概括能力。
他们善于机械记忆,不太考虑文章中的意义,喜欢死记硬背。
由于思维活跃,语言表达欲望较为强烈,大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题,不管自己是否想好。
3注意力不集中,不善于分配自己的注意力。
一年级小学生的注意力主要以无意注意为主;注意力带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩;注意力不稳定,学习时一听到其他声响,就容易被吸引过去,特别容易被新颖的刺激所吸引而分散注意力。
注意力不持久,能保持的时间只有15分钟左右。
一年级儿童的注意力还不稳定、不集中,上课经常开小差,看书学习常走神。
一年级的儿童注意力范围狭窄,不善于分配自己的注意力,如果要求他们同时注意几件事情,往往做不到。
一年级儿童虽然能够进行有目的的知觉或观察,但他们的知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。
4依恋心理比较重,易受同学影响。
一年级学生依恋心理比较重,很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强。
看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。
(完整版)学生各年龄段的特点
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各年级段学生的特点:小学:一年级过渡期(养成的最佳黄金时间段)1 学习习惯2 生活习惯3时间观念4老师互动5注意力集中、意识的自觉性6 课堂纪律7复述能力8主动写作业9 学习效率的提高二年级纠正期三年级完善期小学前三年是养成的黄金时间段考满分很正常四年级疲惫期1知识量增加,难度增大(语文:作文有字数要求,阅读理解需要表述自己的观点,理解能力需要提高。
数学:四则混合运算,定义、概念、图形增加。
英语:词汇量递增、中英文翻译、日常生活用语。
)2学习兴趣需要激发,要有自己的方式方法,注意力要集中。
五年级知识储备期(冲刺期)1 知识量和难度递增2整个小学要建立知识体系框架3考试能力需培养4学习效率需提高5结合小升初动向,冲刺小升初考试6小学和初中的知识点需衔接好7学习心态的疏导,培养孩子自信(赏识教育为主)8即将进入青春期9复习要科学计划,合理规划初中初一过渡期1 新环境适应2 新任课老师教学方式方法的适应3 思维模式的转变4初中学习方式方法的适应5青春逆反期成长的适应6人际关系的适应和处理(越早接触、越早熟悉、越早了解、越早适应)初二分化期、盲目期(成绩好的越来越好,成绩差的起不来)1承上启下的一年(尤其初一暑假,查缺补漏的黄金段,挽救的最后时期。
)2英语打基础的一年(词汇,语法,基础打好了,懒或不懒,成绩下不来。
)3初二数学加入几何4三大主科夯实基础,同时拓展开来,以便初三加理化。
5赏识教育为主,提升孩子自信6必须建立学习的方式方法初三知识储备期1 新增理化,提前找到学习理化的方式方法2结业考试,等级考试ABCD3学习自我,偏科严重,喜欢的学,不喜欢的不学4部分学科难度递增(数学学习相似全等证明题,中考12分的大题)5早恋现象普及初四冲刺期1时间紧张,最大限度提分2复习需科学规划,切忌盲目3提高做题效率结合考试动向,提高考试能力4 心理压力过大需疏导,考试焦虑5 身在其中比较乱,需要老师带动协助参加中考,加强对中考的可控度6逆反情绪严重,亲子关系需要加强7初1、2、3 还可以,初四综合运用能力太弱,造成成绩下滑更加严重,需要老师协助,提前适应中考形势。
小学各年级学生的心理特点及学科特点
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小学各年级学生的心理特点及学科特点一年级学生心理特点:一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。
二年级学生心理特点:小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段,他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高,表现为既爱说又爱动。
他们的注意力不持久,一般只有20-30分钟。
他们的形象思维仍占主导,逻辑思维很不发达,很难理解抽象的概念。
三年级学生心理特点:学习时容易被新颖的内容所吸引,兴趣十分广泛,几乎任何游戏活动都喜欢。
注意不够稳就需要在课余进行一些补充。
四年级学生心理特点感知觉的无意性和情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖的内容所吸引,经常忘记练习的主要目的。
兴趣十分广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作的要领比较笼统,容易把相近的动作混淆起来,时间和空间感较差。
注意力不够稳定,不易持久,有意注意虽有发展,但还很不完善。
集中注意力的能力较好,交换练习的时间应控制在20分钟内。
无意记忆还占相当优势,因此,讲解不宜过长,叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
情感容易外露,爱争论问题,容易激动,动不动就提出批评意见,但仍愿意依靠老师,希望老师来做主。
男女生之间开始出现界限,男女生之间容易保持一定的距离,站队时的间距都比低年级大了,不愿意站的很近。
自我评价意识开始形成,担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。
开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。
愿意听表扬,要求老师采取公平态度,老师批评不当,就不乐意,特别是女生。
五年级学生心理特点感知觉属于少年阶段的特点,但相对比较,五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平,感知事物的目的性比童年阶段明确,感知事物的精确性也有所改善,因此,。
身体练习时应相对提高难度和标准。
集中注意能力有所发展,集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。
(完整版)五年级学生的年龄特点
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(完整版)五年级学生的年龄特点五年级学生的年龄特点
五年级是学生在小学阶段的关键阶段,他们正在逐渐进入青春期前的过渡期。
以下是五年级学生的年龄特点:
1. 完成任务能力增强:五年级学生在研究上更注重完整性和准确性,他们有较强的任务完成能力。
他们能够完成较为复杂的学术任务,并具备一定的自主研究能力。
2. 发展独立思考能力:五年级学生开始培养独立思考和创新能力。
他们可以提出自己的观点和想法,并能够对问题进行分析和解决。
3. 情感认识进一步成熟:五年级学生的情感认识逐渐成熟,他们能够理解和表达自己的情感,并能够适当处理人际关系。
4. 研究兴趣多样化:五年级学生对不同学科和活动有着广泛的兴趣。
他们可能在语言、数学、科学、艺术等方面展现出不同的优势和特长。
5. 社交能力提升:五年级学生的社交能力开始提升,他们能够与同伴进行合作和沟通,并开始形成自己的朋友圈子。
6. 独立性增强:五年级学生在研究和生活上逐渐展现出更多的独立性。
他们能够自我管理时间和任务,开始承担一些家务责任。
以上是五年级学生的一些典型年龄特点,每个学生的成长发展可能存在差异,但这些特点可以作为教育者和家长们了解和指导五年级学生的参考。
各年级学科特点汇总
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一年级【年级危机/特点】1、小学一年级的学生,以“玩”为主的生活方式,变成以“学”为主,学习压力骤然加大,有些无所从,在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣。
在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定,完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心。
2、学习的动力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。
无条件的信任和服从教师,对教师怀朋一咱特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威。
3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理,更为未来的学习生涯打下坚实的基础。
1--3年级特点:学习习惯(第一阶段):注意力不集中,作业拖拉磨蹭,无端发呆,爱看动画片,自控力差。
粗心马虎:从教育学上三大原因:好动;1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学(学校不能赏识教育,将来会越来越糟)能力培养;观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力,逻辑思维能力学科特点:混合运算开始,语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
【学习兴趣(动机)】1、没有兴趣,就没有记忆,对孩子尤其重要,如何让孩子学习产生兴趣,是教育孩子的根本点。
好奇心是孩子兴趣的源泉,好奇、好问,渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。
好奇心保护(动手,自己思考、不要有强制性的智力和作业任务、成功体验,通过兴趣爱好来培养其学习兴趣)【学习方法(习惯)】1、专心听讲、认真阅读、工整书写,独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成,如果没有形成,到了小学高年级学习就困难了。
专心听讲(看孩子能否描述课堂内容);认真阅读(画报、书籍,为以后阅读课本、预习功课打下基础,从而培养自学能力。
)书写工整,影响到作文,书桌整理干净、减少孩子分心。
完成作业就可以去休息、做游戏,要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。
语文年级知识点:拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话汉语拼音1、掌握23个声母: b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w2、掌握24个韵母:①单韵母(6个):a o e i u ü②复韵母(9个):ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)③鼻韵母(9个):an en in un ün ang eng ing ong3、整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yunyuan ying汉字:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首看图说话:学会简单的词组和句子,能看图说话失分点:拼音汉字看图说话学科问题:知识方面:对拼音部分掌握不扎实。
小学各年级学生的特点
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一年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所发展。
身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。
(二)心理发展特点1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。
2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识不到班级是一个集体,意识不到班级的荣誉。
3、一年级学生还不具备自我评价能力,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。
二年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、二年级学生一般为7---8岁,在生理上有所发展。
骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。
2、二年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。
(二)心理发展特点1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。
2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识到班级是一个集体,意识到班级的荣誉。
小学五年级学生的生理特点
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小学五年级学生的生理特点
1、五年级孩子一般为10-11岁,属于人体发育的少年时期,总的来说,身体发育处于增长高峰阶段,发育指标的增长出现第二高峰。
身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标,男生均自10岁开始突增,12岁达到高峰;女生均自8-9岁开始突增,12岁达到高峰。
五年级孩子是属于身体发育的最高峰时期。
2、五年级孩子身体素质指标均有提高,50米跑、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异非常明显;坐位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级孩子的敏感期,即关键发展时期。
10-11岁时,灵敏素质发展也极为迅速,学习和掌握技术动作较快。
3、五年级是部分女生月经初潮的年龄阶段,也是女生素质增长波动起伏的阶段。
女生于月经初潮的到来,引起生理、心理上的一系列变化,给女生素质发展带来一些困难。
因此,五年级应开始对部分女生注意区别对待。
4、五年级孩子处于敏感素质发展即将交替的阶段,速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去,力量、耐力等因素的敏感期即将到来。
特别是大肌肉群的发展时期,也将向大小肌群同时发展的时期过渡。
五年级是素质发展的大好时期,相应练习的容量要大。
5、五年级孩子的心脏仍属于小学生的特点,脉搏频率较快,但心脏发育十分显著,已接近中学青春期的特点。
因此,适当加大运动量,会使学生的心脏容量和心脏功能得到显著发展。
6、10-11岁的孩子脑的重量已接近成年人的水平,大脑活动的机能了有显著提高,大脑兴奋机能也增强了,10-11岁平均睡眠9小时即可。
小学五年级学期老师评语
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小学五年级学期老师评语在小学五年级学期的过程中,学生的表现综合评价如下:学生在这个学期表现较为积极,工作认真,投入学习。
他们能够积极参与课堂讨论,敢于发表自己的见解,能够理解和运用所学知识。
学生们对学习有较强的动力和好奇心,对新事物有良好的接受能力,能够主动积极地探索、研究,取得了不错的进步。
学生的思维发展逐渐成熟,他们能够运用已学知识进行思考和解决问题,善于采用不同的思维方法和策略。
在解决问题的过程中,学生们能够运用逻辑思维和创造性思维,培养了一定的判断力和分析力。
同时,学生在思维上也有明显的进步,能够形成自己的观点,并能够用简练的语言表达出来。
在数学学科上,学生能够正确运用各种运算方法,通过提炼、归纳和运用数学规律,解决实际问题。
学生具有良好的学习习惯和自主学习能力。
他们能够按时完成作业,有计划地复习课程内容,掌握学习要领,有效利用学习时间。
同时,学生能够积极参加各类学习活动,拓宽自己的知识面,提升自己的综合素养。
学生们经常主动与老师交流和互动,能够积极发现自己的不足和问题,并主动向老师请教。
学生们还善于合作学习,能够与同学们互助互助,共同提高。
学生在学业上取得了一定的成绩和进步。
他们在学科知识方面掌握了基本概念和基础知识,能够对所学内容进行简要的归纳和概括。
学生们在数学、语文和科学等学科中尤为突出,取得了较好的成绩。
同时,学生们也能够积极参加各类学科竞赛和活动,取得了一定的成绩和奖项。
然而,也有一些学生在学期中表现较为一般,需要继续努力。
这些学生在学习上存在一定的困难,学习动力和积极性较低。
他们需要引导和激励,帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习能力,提升学习能力。
综上所述,小学五年级学期学生表现较为积极,具备一定的学习能力和综合素养。
但在未来的学习中,还需要学生们进一步努力,不断提高自己的学习能力和综合素养,更好地适应未来的学习和生活。
希望学生们在未来的学习中能够持之以恒,努力进取,取得更好的成绩。
不同年级段学生的一般心理特点(小学、初中)
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小学生的心理特点:一年级儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。
他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。
感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。
不同年级段学生的一般心理特点(小学,初级中学)
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小学生的心理特点:一年级儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。
他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。
感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。
小学生性格特点描述
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小学生性格特点描述小学生性格特点描述小学一年级:1.心理特点:由依恋不舍到轻松愉快。
这是小学一年级学生的共同特征,独自去看去听,无拘无束地去干自己想干的注意多变的事物。
这种新鲜感充满了孩子的头脑,能够注意多变的事物,提出的问题较多(社会行为,帮助求助他人)2.从生活玩耍中学到知识,要比从书本中学到的更重要。
通过自身体验获得知识自己的头脑会更加活跃,保持轻松愉悦的学习兴趣。
不要把学习当负担。
小学二年级:1.逐渐稳定,有了自己的想法,个人能够处理的问题越来越多,自信心不断增强,出现竞争意识,能够判断自己的能力大小,跟别人比较时会引起相应的心理变化。
2.自主学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够,大部分的孩子对待学习仍然有游戏的态度。
小学三年级:1.共同特点是积极的事,什么都愿意听一听看一看干一干,但缺乏耐心,初步懂得趋利避害,开始崇拜英雄人物。
2.家庭作业增多,家长和老师指导孩子养成良好的学习方法较为重要。
运用乘法口诀是一个难点,需要学生有一定的判断力和推动能力,语文上需要记忆背诵大量的汉字和诗词,要学会灵活实用的方法。
小学四年级:1.难以引导,个性差别较大,视野开阔,知识增长速度明显加快。
不太愿意把在外面的事情说给家长听,自己是事情也不愿意告诉家长,显出独立的个性。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,要自主的控制盒改变一些不良习惯。
2.稍有马虎,学习成绩就有可能落下,想要自己赶上要花费更多的精力,数学中的四则运算,应用题的`分析,理解与实际生活的练习越来越多。
语文教学中开始注重记忆与阅读的结合,要求学生掌握较多的阅读知识。
小学五年级:1.要求学生无论在学习和生活中都不甘落后,敬佩优秀学生,开始关注成绩。
哄骗方法无效,家长最好不要干涉孩子的正当活动,对许多事情有自己的打算和想法,学会自己安排时间和活动。
2.自我控制能力比较强,对他们的指导要有针对性和启发性。
加强学习练习写书信。
家长要鼓励和支持孩子去做一件完整的事,有针对性的训练,敢于冒险的个性开始显露,引导学生树立学习刻苦乐观,激发学习兴趣,鼓励参与各种社会实践活动。
小学一至六年级学生生理、心理特点
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小学一至六年级学生生理、心理特点一年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所发展。
身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。
(二)心理发展特点1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。
2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识不到班级是一个集体,意识不到班级的荣誉。
败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。
二年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、二年级学生一般为7---8岁,在生理上有所发展。
骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。
2、二年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。
(二)心理发展特点1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。
2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识到班级是一个集体,意识到班级的荣誉。
小学生身心发展的特点及教育策略(1)
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小学生身心发展的特点及教育策略近年来,随着社会发展和教育改革的不断深入,学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视,但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题,对小学生的心理健康则关注不够,认识不足。
大量事实表明,小学生在心理健康方面也有诸多问题,并时时影响着小学生们的健康成长。
在日常生活、学习中,许多小学生的心理问题都是潜在的,往往容易忽视,如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度,往往就使得问题堆积,小问题变成大问题,轻问题变成重问题,甚至出现不良事件。
在现代社会,身与心健康的人才能称之为一个健康的人,所以,小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。
一、小学生的主要特点:(一)感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
(二)想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。
低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。
(三)情感的特点。
随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定,丰富、深刻了。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象。
到了小学高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来。
(四)意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。
小学生身心发展规律与特点
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小学生身心发展规律与特点王海英(东北师范大学教育科学学院,副教授)一、小学生身心发展的一般规律1.小学生身体发育的规律和特点(1)身体生长发育6~9岁儿童体格发育基本上是平稳的,身高平均每年增长4~5厘米,体重平均年增长2~3.5公斤。
10岁以后,随着青春期的到来,体格发育进入快速增长阶段。
这时身高男孩一般每年可增长7~9厘米,个别可长10~12厘米;女孩一般每年可增长5~7厘米,多的可长9~10厘米;体重每年可增长4~5公斤,有的可增加8~10公斤。
这一时期儿童的骨骼有机物和水分多,钙、鳞等无机成分少,所以骨骼的弹性大而硬度小,不易发生骨折,但容易发生变形。
肌肉虽然在逐渐发育,但肌肉的力量和耐力都比成人差,容易出现疲劳。
学龄儿童的心率约为80~85次/分,明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右;这时儿童的肺活量也明显增加,对各种呼吸道传染病的抵抗力也增强。
(2)脑和神经系统的发育儿童到6岁时脑重约1200克,此时,左右大脑半球的一切传导通路几乎都已形成,所以当身体受外界刺激后,可以很快的速度准确地传到大脑皮层的高级中枢。
大脑皮层间增加了暂时联系的可能性,条件反射也比较容易建立。
7~8岁大脑继续发育,脑重约1400克,已接近成人脑重。
同时神经细胞的体积增大,细胞分化基本完成,许多新的神经通路出现。
此时大脑额叶生长迅速,其运动的正确性、协调性得到发展;大脑的抑制能力和分析综合能力加强。
9~14岁小学生脑的重量增加不多,主要进行着细胞内部结构与机能复杂化的过程。
神经的联络纤维在数量上大大增加,联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成。
这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质基础,也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。
2.小学生心理发展的规律和特点(1)小学生心理发展的规律小学生的心理发展既有连续性又有阶段性,是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。
小学生身心发展的特点及教育策略
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小学生身心发展的特点及教育策略临淄区实验小学穆俊风近年来,随着社会发展和教育改革的不断深入,学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视,但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题,对小学生的心理健康则关注不够,认识不足。
大量事实表明,小学生在心理健康方面也有诸多问题,并时时影响着小学生们的健康成长。
在日常生活、学习中,许多小学生的心理问题都是潜在的,往往容易忽视,如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度,往往就使得问题堆积,小问题变成大问题,轻问题变成重问题,甚至出现不良事件。
在现代社会,身与心健康的人才能称之为一个健康的人,所以,小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。
一、小学生的主要特点:(一)感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
(二)想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。
低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。
(三)情感的特点。
随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定,丰富、深刻了。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象。
到了小学高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来。
(四)意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。
五年级孩子的心理特点
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五年级孩子的心理特点一、心理特点:1、认知的发展。
在注意力方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证,但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展。
小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展,但不显著。
他们的独立能力增强,放学以后几个同学会自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法,带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。
在自我意识方面,幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配,变化较大,因此,还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后,特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼,他们逐步把握个人与他人的关系,形成集体意识,学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
小学高年级学生的自我意识逐步深刻,渐渐摆脱对外部控制的依赖,逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
此外,这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。
对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。
所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
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小学五年级学生特点
孩子一般在10岁左右,孩子的自我意识开始崛起,他们强烈需要父母的的尊重,需要父母把他们当作大孩子。
但很多父母不了解孩子这一心理,仍把孩子当小孩子看待,因此这一时期的孩子,常常因为得不到父母的尊重和理解,而故意与父母作对。
理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。
面对这一情况,家长们该如何引导孩子呢?
方法三:培养孩子控制情绪的能力
是孩子情绪、情感的突变期,也是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。
这时候的孩子有了自己的想法,对是非、爱好有了明显的分辨能力,然而他们的交流、沟通能力和方式有限,或者说不会与父母沟通,而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。
首先,这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。
在一年级到三年级的时候,孩子会更多地遵从家长和老师的意见,从不会过多的去想“为什么”,他们认为家长和老师的话就是真理。
但是,到了四年级后,孩子的思维能力迅速发展,他们开始有了自己的独立思维,他们开始思考:我为什么要学习?学习不好能怎样呢?
其次,这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。
学习难度不断加大,很多孩子都会感觉到对学习力不从心。
如果父母还总是不理解孩子,甚至是斥责、打骂孩子,那孩子只能产生很强烈的厌学情绪。
五年级的过程中,父母应该如何对待孩子呢?
方法四:父母对一至三年级的孩子不要太过严厉
在小学一至三年级,孩子是没有理性思维能力的,父母要求什么,他们就会做什么,父母说什么,他们就会听什么。
此时,父母的严厉可以起到作用。
但到了四、五年级,孩子有了自己的理性思维能力,就会适得其反。
在孩子读三年级之前,,家长可以多问孩子快乐、少问学习,但到了四、五年级,家长就应该多关心孩子的学习状况了。
这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习,每天都要对孩子提及学习的事情。
而是说,在四、五年级这个学习成绩即将定型期,家长要拿出一定的精力,让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。
方法一:经常给孩子“积极地暗示”
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外,还需要来自于父母的赏识和鼓励。
其实每一个孩子都是这样,家长说他聪明,他就聪明;家长说他笨,他真的会变笨,这就是心理学上所讲的“暗示”作用。
消极的暗示:
“哪里呀,我家孩子不行”;
“我家孩子的功课不是很好”;
“我家这孩子,成绩还可以,就是记忆力不好”;
即使是家长对别人谦虚客套的说法,孩子听到耳朵里,也会认为这是家长对自己的评价。
在这种暗示下,孩子也就真的变笨、变差了。
正确的做法是,即使孩子真的记忆力不好,在学习方面真的有缺点,家长也千万不可轻易批评孩子。
积极的暗示:
“你很聪明”;
“你在妈妈心中是最棒的!”
“你将来一定是一个大人物。
”
很多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业,这种陪读现象是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。
家长在为孩子检查作业时,把他们的错误都指出来了。
这时,孩子就懒得去思考了,有时他们甚至不知道自己的错误在哪里,就照着父母所说的答案写上了,更不用说去改正坏毛病了。
并且,当孩子有了依靠时,孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。
专家得出这样一个结论:孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级,而四或五年级是一个“分水岭”。
也就是说,在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯,那这些好习惯将会伴随孩子一生;在四、五年级之后,如果孩子想改掉某些恶习,除非进行特殊的训练,否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。
方法一:克服德育教育中的心理偏差
1、预防定势效应
定势效应是指,家长对孩子产生了某种固定的看法,对孩子的评价总受这种固定看法的影响。
家长要时刻提醒自己,用发展的观点看待孩子的行为。
2、克服光环效应
光环效应,就是以偏概全的意思。
也就是说,由于孩子出现了某些缺点,就弥盖了孩子所有的优点,认为孩子“一无是处”;由于孩子有了某项优点,就弥盖了孩子所有的缺点,认为孩子“一切都好”。
如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子,总是误解孩子,孩子就会变得十分叛逆。
一、五年级学生一般心理特点是:
1、竞争意识增强。
五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。
如果说四年级学生是为了应付老师而做作业,那么,五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。
动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下孩子容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。
2、敬佩优秀同学。
五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
3、自己组织团体活动。
独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。
表现在课堂上也会有受他朋友影响,互传字条的现象,应注意引导孩子正确认识他人,取长补短,与他人和谐相处,能辨别是非,不讲哥们义气。
4、不轻信吹捧。
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。
所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。
家长最好不要干涉孩子的正当活动。
这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
5、自制力增强。
五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。
对孩子学习的教育要求是:
加强预习。
低年级的学生学习压力并不大,没有必要进行预习。
四年级学生稍有不同,一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。
不过,五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识,也不一定要进行复习。
接触自然、社会。
学习中会遇到许多自然和社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣,保持主动学习的态度,有利于迎接更复杂的挑战。
二、教育策略
1、完整地做一件事。
五年级学生有能力完整地做一件事,家长要鼓励和支持孩子去做。
无论做什么,都应该先易后难,彻底完成。
如果不做有针对性的训练,孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。
要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中,让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。
2、开玩笑的引导。
五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。
有一句俏皮话开头,后面就会层出不穷。
这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯,引导好了,会形成许多幽默体裁的“作品”。
五年级学生不仅会开别人的玩笑,而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番,自己创作笑话。
有时很平常的一件事,到了他们那里则能渲染得天花乱坠。
不过,由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。
要提醒孩子:不能因为开玩笑而伤害他人的感情。
例如身体有缺陷,体胖或着装等。
3、应对偷窃行为
偷窃行为在五年级学生中开始出现。
一般人们认为,偷窃行为与个人的贫穷有关,但是在学生中不是这样。
从心理上分析,五年级学生有独立处理问题的能力,这是重要的心理基础。
但同时,善于夸张,敢于冒险的个性也开始显露。
除了心理原因之外,现实生活中家长和老
师不能有效地引导孩子的好奇心,致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有,某些家长纵容孩子贪小便宜,也容易诱发偷窃行为。