《24时计时法》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】
第三单元信息窗1《24时计时法》(教学设计)-三年级下册数学青岛版(五四学制)
第三单元信息窗1《24时计时法》（教学设计）-三年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.了解24时计时法的概念和应用。
2.掌握将24小时时间转换为12小时时间的方法。
3.培养学生观察和推理的能力。
二、教学重点1.24时计时法的概念和应用。
2.将24小时时间转换为12小时时间的方法。
三、教学难点1.培养学生观察和推理的能力。
2.学生在实际生活中应用24时计时法的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一段视频或图片介绍北京奥运会开幕式的时间，让学生了解到世界上不同地域有不同的计时方法，并介绍本节课所要学习的24时计时法。
2. 学习新概念（10分钟）通过白板图片或幻灯片展示24小时钟表，并让学生通过自学和分组讨论，了解钟表上的刻度和表示小时的数字是如何对应的。
3. 学习新方法（15分钟）通过示范将24小时时间转换为12小时时间的方法，让学生体验实际操作，并在课堂上进行练习，巩固掌握方法。
4. 深化应用（15分钟）通过实际情境，让学生应用24时计时法解决实际问题，培养学生的观察和推理能力。
5. 课堂互动（10分钟）组织学生自由讨论，探讨应用24时计时法的实际应用场景，并进行分享。
6. 课堂总结（5分钟）针对学生的实际应用情况，进行课堂总结和巩固，鼓励学生在日常生活中灵活应用所学知识。
五、教学评估通过课堂上学生的观察、互动讨论和课堂练习等方式进行教学评估。
六、拓展教师可根据不同年级和不同课程的要求，将24时计时法的应用与更多领域中的应用联系起来，以便加深学生对知识的理解和运用。
同时，还可以引导学生自主学习和实践，发掘更多应用24时计时法的方式，并进行分享。
《24时计时法》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】
《24时计时法》教学设计教学目标：1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。
体会24时计时法在生活中的应用。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
教学难点：12时计时法与24时计时法的互相转换。
教学过程：一、情境导入师：星期天，小明、小亮和小芳三人相约去天文馆观看科教片。
让我们跟随他们到天文馆看看吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？生：9:00《宇宙旅行》，10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》，15:00《奇妙的星空》，15:45《小丽访问哈勃》。
设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。
二、合作探索师：15:00是几时？你知道吗？生：这里采用的是24时计时法。
师：什么是24时计时法呢？你有哪些了解？生1：时针走1圈是12小时，时针走2圈是24小时。
生2：一天有24小时。
师：采用从0时到24时的计时法，叫作24时计时法。
生：13时就是下午1时，24时是夜里12时。
师：15:00是几时？你知道了吗？生：15时就是下午3时。
师：我们一起来看看普通计时法和24时计时法的表示方法。
你会发现什么？（学生观看课件，小组交流讨论）生1：第一圈：从0时到12时；即从深夜12时到中午12时。
第二圈：从12时到24时；即从中午12时到深夜12时。
生2：我发现普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。
生3：我发现了普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→24时计时法（＋12）24时计时法→普通计时法（－12）师：大家真厉害呀，发现了这么多关于时间的知识。
生活中你还见过哪些地方用24时计时法表示时间？生1：火车票上的时间。
青岛版小学数学三年级下册《24时记时法》教学设计
青岛版小学数学三年级下册《24时记时法》教学设计一、教学内容：青岛版数学三年级下册P67-P68。
内容包括12时记时法和24时记时法的联系与区别；两种记时法之间的转化.二、教学目标：1.了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。
2.借助“时间轴”理解12时记时法与24时记时法之间的关系，会进行相互转化。
3.体会24时计时法的优势。
三、教学重难点：1.教学重点：会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻；借助“时间轴”理解12时记时法与24时记时法之间的相互转化，以及两种记时法之间的区别和联系。
教学难点：能借助“时间轴”的搭建掌握12时记时法与24时记时法的互换方法和两种记时法之间的关系。
四、教学流程课前谈话——整体感知一天24小时师：同学们，昨天我们已经见过面了，还记得我吗？怎么称呼我？师：我来自哪个学校？师：李老师上数学课要求同学们做到“四会”：会倾听、会观察、会思考、会表达，同学们记住了吗？师：好，上课之前我要先考考大家（PPT2）请看大屏幕：时针转动两圈师：你看到了什么？你想到了什么？你又想说点什么？引回来（时针一天转了两圈，也就是24小时）师：时针转这两圈就是一天，今天我们就来学习有关一天的知识。
记录一天时间的方法同学们准备好了吗？上课！一、认识两种记时法并搭建两种记时法的时间轴板书：记时法1.认识普通记时法，搭建普通记时法时间轴师：请看钟表（PPT3出示3：00）这是几时？师：你在干什么？师：怎么回事？什么原因？师：看来这里的时间词很重要。
张贴凌晨3：00，下午3:00师：生活中像这样带有时间词的时刻还有很多。
你能再说一个，并说说这个时刻你在做什么吗？师：张贴早上6:00，晚上9:00师：像这样带有凌晨、早上、上午、中午、下午、晚上、午夜（按照时间的先后顺序选择说）等时间词的记时法叫做12时计时法，也叫普通记时法（板书）。
师：为了便于研究，我们把时针走过的一天用时间轴表示出来（PPT4）。
《24时计时法》(说课稿)-三年级下册数学青岛版
《24时计时法》（说课稿）-三年级下册数学青岛版
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握24时计时法的原理和方法； 2. 运用24时计时法解决实际问题； 3. 培养学生分析问题、推理解决问题的能力。
二、教学重点
1.24时计时法的原理和方法；
2.运用24时计时法解决实际问题。
三、教学难点
1.学生是否能够理解24时计时法的原理；
2.学生如何运用24时计时法解决实际问题。
四、教学过程
1. 问题导入（5分钟）
老师出示一张图，上面有4个数字：6、4、3、1，让学生通过加、减、乘、除的运算，把这4个数字变成24。
2. 引入24时计时法（5分钟）
老师告诉学生，在这里有一种神奇的计算方法，叫做24时计时法。
它可以帮助我们快速地解决像这种问题一样的计算题目。
然后介绍24时计时法的原理和方法。
3. 实战演练（20分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决。
每道题目的要求时间为5分钟。
4. 锻炼思维（10分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决，并且要求学生在解决过程中，让学生思考更快速简便的计算方法和技巧。
5. 总结（5分钟）
老师总结本节课的内容，让学生回想本节课所学的知识点。
五、教学体会
24时计时法是一种非常有趣的计算方法，它可以让孩子们通过游戏和乐趣来快乐地学习数学知识。
在教学过程中，我们要注意掌握好教学的节奏和氛围，让学
生更好地理解和掌握知识点。
同时，也要注意培养学生的解决问题的思维和方法，让孩子们在学习数学的过程中得到更多的乐趣和启发。
《24时计时法》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】 (2)
《24时计时法》教学设计教材主题图通过观察钟面上时针的转动，使学生认识1日=24时，会用24时计时法来表示某一时刻。
通过拨一拨钟面上时针，介绍在l日的时间里，时针正好走两圈，说明1日有24小时，因此我们经常采用24时计时法。
通过小精灵的提问，让学生去观察钟面上外圈的数代表的含义以及钟面外圈和内圈的数的关系。
让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一时刻。
1．知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2．结合具体情境，能进行普通计时法与24时计时法的转换。
3．感受时间的宝贵，学会珍惜时间。
【教学重点】知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
【教学难点】理解24时计时法的计时方法，普通计时法与24时计时法的转换。
教学课件钟表一、情境导入。
（出示主题图）师：认真观察情境图，你从中知道了哪些信息？学生交流，教师引导明确：夜里12时，明明在睡觉；早上6时45分，起床；上午◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程10时，在学校上课；中午12时，吃午餐；下午3时30分，课间活动；下午6时，吃晚餐；晚上7时20分，看电视；半夜12时，睡觉。
半夜12时，也叫0时。
师：根据刚才的观察，你有什么疑问？学生交流，教师引导揭示课题。
二、探索新知。
1. 师：让我们拿出时钟拨一拨，再经历一天的时间。
师生共同拨钟表，明确什么时刻，做什么，并形成板书。
2.教师引导分析：（1）从0时到中午12时，经过了几小时？（2）从中午12时再到0时，又经过了几小时？（3）一天是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？3.师：为了简明不易出错，经常采用从0时到24时的计时法。
教师板书完善上图，明确24时计时法。
师：比较24时计时法与普通计时法有什么关系。
学生汇报，教师引导明确两种计时法的特点与相互转换的方法。
4.师：生活中哪些地方采用24时计时法？学生交流，教师引导明确24时计时法的优势与应用的广泛性。
5.师：你能用24计时法表示出明明一天的作息时间吗？学生表示，交流，教师引导明确方法。
(完整版)青岛版三年级下册数学24时计时法教学教案
重点：用 24 时计时法表示时刻。 难点：求经过的时间。
挂图
小黑板
闹钟
走进天文馆
—— 24 时计时法
板
15： 00 是几时？
书
下午 3 时。
设
计
从晚上 21 时到早晨 6 时
你睡了多长时间？
9 个小时
教学过程
教学 环节
教师活动
学生活动
设计 意图
个性化 设计
课题 授课时间
课时教学设计
走进天文馆—— 24 时计时法
教案序号
年月日
课型
新授Biblioteka 教 学 目 标教点 学难 重点
教准 学备
1. 初步了解 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻，会进行简 单的时间计算。
2. 经历解决现实问题的过程， 感受 24 时计时法在生活中的重要作 用，初步体验学习数学的价值。
7 时 19 时 4 时 16 时
星期六早上，明明 8 时 30 分从家里出发去文化中 心，经过 50 分钟到达，他到 文化中心时是几时几分？
通过本节课的学习学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了
一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用
24 时计时法的知识和技能解决生
探月成功这一伟大 学 习 热
成就。
情和探
学生发表自己 索 知 识
的感想。
的欲
望。
二、 认识 24 时计时 法 （20 分 钟）
1.从图中你知道了哪些信 息？你还能提出什么问题？
2.大家提出了这么多有价 值的问题，咱们一块来研究好 吗？这节课我们来学习 24 时计 时法
六走进天文馆——《24时计时法》(教案)青岛版(五四学制)三年级下册数学
六走进天文馆——《24时计时法》（教案）青岛版（五四学制）三年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的概念，学会将普通计时法转换为24时计时法，并能运用24时计时法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对天文知识的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。
二、教学内容1. 24时计时法的概念与转换方法。
2. 24时计时法的应用。
3. 天文馆实践活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的概念、转换方法及其应用。
2. 教学难点：将普通计时法转换为24时计时法，并运用24时计时法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、天文馆模型、计时器等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示天文馆的图片，激发学生对天文知识的兴趣，引入课题。
2. 新课：讲解24时计时法的概念，演示转换方法，引导学生观察、操作、探究。
3. 实践活动：学生分组进行天文馆实践活动，观察天文馆的时钟，尝试将普通计时法转换为24时计时法。
4. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置与24时计时法相关的作业，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 走进天文馆——《24时计时法》2. 主要内容：24时计时法的概念、转换方法、应用3. 重点与难点：24时计时法的转换方法及其应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题。
2. 拓展练习：结合生活实际，运用24时计时法解决问题。
3. 创新作业：设计一款24时计时法的游戏，与同学分享。
八、课后反思1. 教学效果：学生对24时计时法的概念、转换方法及应用有了较好的理解，能独立完成相关练习题。
2. 教学方法：通过观察、操作、探究等教学活动，提高了学生的动手操作能力和解决问题的能力。
小学数学_《24时计时法》青岛版小学数学三年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思
《24时计时法》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1【教材简析】教材简析：本课是在学生已经认识了钟面，知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。
学习这部分知识有助于学预设认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。
【教学目标】1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2.能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4.感受数学与日常预设活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
【教学重点】理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。
【教学难点】普通计时法和24时计时法的相互转换【教学准备】钟表模型、课件、微课、学习任务单【教学过程】一、创设情境，提供素材1．找信息，提问题谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，天文小组的同学们想去天文馆亲身体验一番，（出示情境图）瞧！他们来到了天文馆门前，在这里你发现了哪些数学信息？（课件罗列数学信息）预设：9: 00《宇宙旅行》10：30《恐龙灭绝与天体碰撞》15：00《其妙的星空》15：45《小丽访问哈勃》开馆时间 8:30～16：30谈话：对于上面的这些时刻，你有什么问题吗？预设：15：00是几时？【设计意图】充分利用情境图，激发学预设在实际预设活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。
二、分析素材，构建概念1.猜想15：00是几时谈话：那么，猜猜15：00是几时呢？预设：下午3时。
追问：那我们平常说的下午3时怎么会是15:00呢？要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学预设自由发表意见）2.认识一天的开始（出示课件）谈话：哦，一天就是从这一时刻开始的：晚上12时，一般我们也说成0时。
信息窗一(24时计时法)-青岛版三年级数学下册教案
信息窗一（24时计时法）-青岛版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解24时计时法的基本概念和运用方法。
2.掌握用24时计时法来计算时间的基本方法。
3.培养学生对时刻时间的敏感性和掌握能力。
二、教学重难点1.掌握24时计时法的基本概念。
2.掌握用24时计时法计算时间的基本方法。
3.能够准确地读写24时计时法表示的时间。
三、教学步骤1. 导入：了解24时计时法通过简短的讲解和图示，让孩子们了解24时计时法的基本概念。
让孩子们明白24时计时法是一种以24小时为一天的时间表示方法，强调一天的划分是按照24小时进行的。
2. 示范：用24时计时法计算时间教师在黑板或投影仪上示范用24时计时法计算时间的过程，让孩子们看到24时计时法表示各个时刻时间的方便性，同时让孩子们学习到用24时计时法计算时间的基本方法。
3. 练习让孩子们自己动手用24时计时法计算并写出指定时间，教师可以提供若干个演示练习，帮助孩子们更好地掌握24时计时法的使用方法。
4. 讨论引导孩子们回忆平时生活中习以为常的24时计时法的使用场景，例如表示公交车时刻表上的班次，超市开放时间等等，鼓励孩子们自己寻找并分享各自身边的24时计时法的使用案例。
5. 拓展实践让孩子们自己寻找和采集各种24时计时法的使用案例，例如各种地铁时刻表、广场钟表、赛车比赛计时等等。
并将收集到的案例及使用心得进行讨论和分享。
四、教学资源1.广场钟表图片2.地铁公交车时刻表3.24小时计时表格4.数码钟或显示24时计时的电子表五、教学延伸1.深化对24时计时法的认识，了解其应用领域和使用场景，课外进行实地调研。
2.通过游戏、竞赛等方式激发孩子们的学习热情，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握24时计时法的应用方法。
3.引入其他时间表示法的学习，如12小时制、分钟制等，帮助孩子们建立全面的时间概念和应用技能。
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级下册第五单元（走进天文馆）第一信息窗教学目标：1、初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。
2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
3、在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。
教学重点和难点：重点：会用24时记时法表示时刻。
难点：进行时间计算教学准备：录制微课程、教学课件、钟表学具教学过程：一、创设情境，播放微课视频，导入新课谈话：同学们，都说你们的理解能力非常强。
今天我们就要开始学习24时计时法了，课前老师录制了一段视频，你们能通过看视频知道什么是24时计时法吗？播放视频学生开始观看视频，学习24时计时法二、检查学习效果，根据情况适时点拨；1、视频中的几个时刻你能说上来吗？学生回答2、12时计时法和24时计时法的不同之处？学生讨论后回答3、什么是24时计时法？师生共同总结，并板书。
三、精讲精练，合作探究；1、小组自主探究。
师：下面请同学们拿出手中的钟表模型，仔细观察，结合自己的生活经验动手拨一拨，把自己的想法在小组内说一说，什么是24时计时法，看哪个小组最动脑筋。
（小组交流，教师巡视。
）2、小组汇报。
小组1：24时计时法就是从夜里12时开始时针在钟表上走两圈，一天有24个小时就是24时计时法。
小组2：从0时到24时计时的方法叫24时计时法。
小组3：学生用钟表拨时针演示给大家看24时计时法。
……生：我发现夜里12时既是一天的开始也是一天的结束，用24是计时法可以用0时或者24时来表示。
3、趣味游戏，加深认识。
师：下面我们来做一个小游戏，不过需要大家仔细观察，动脑筋思考，看谁最动脑筋。
（1）师说12时计时法，生说12时计时法。
（2）师说24时计时法生说12时计时法。
（学生拨钟表）四、内化体验，当堂达标；1、完成自主练习第1题。
练习时，重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计.docx
内容分析：24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。
教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
学情分析：24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。
我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标：1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。
会进行12时计时法(普通计时法)和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学准备：钟面，多媒体课件。
二、教学方法我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。
课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
三、教学过程(-)创设情境，导入新课。
从情景图中看到，老奶奶和一张火车票，产生的疑惑引入,老奶奶3点就赶过來了，怎么还是晚了呢?2、我知道一天有两个三点，是不是凌晨的3:4501、是不是老奶奶的表有问题?学牛可能有这样的猜想:| 3、两个3点该怎么样表示呢？研究学习。
1, 观察钟济、有时刻的不有f变化，显示有白天和夜晚的变化（学生感受每个时间段的是口天还是夜晚）怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？2、出示钟面，观察晚上8时的情境，问：晚上8时该怎么样表示？根据学生的经验可能说出“20时”來表示，课件出示“20时”。
（三）交流研究学习成果。
1、讲解24时计时法,分小组讨论后，全班交流。
师：你知道普通计时法和24时计时法是怎样转换的吗？学生汇报完后，课件显示：24时计时法普通计时法20： 00 8:00-1213:00 ―卜午1:00+12（四）强化“0时”，分清日界点。
三年级下册数学教案-3 24时计时法-青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案-3 24时计时法-青岛版（五四学制）教案概述：本教案旨在帮助学生掌握24时计时法的基本概念，学会将12时计时法转换为24时计时法，并能熟练运用24时计时法进行时间的计算和表达。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解时间，提高时间管理能力。
教学目标：1. 让学生了解24时计时法的基本概念，理解其与12时计时法的区别和联系。
2. 培养学生将12时计时法转换为24时计时法的能力，并能熟练运用24时计时法进行时间的计算和表达。
3. 培养学生的时间观念，提高时间管理能力。
教学内容：1. 24时计时法的基本概念。
2. 12时计时法与24时计时法的转换方法。
3. 24时计时法的计算和表达方法。
教学重点：1. 24时计时法的基本概念。
2. 12时计时法与24时计时法的转换方法。
3. 24时计时法的计算和表达方法。
教学难点：1. 24时计时法的基本概念。
2. 12时计时法与24时计时法的转换方法。
3. 24时计时法的计算和表达方法。
教学准备：1. 教师准备：教案、PPT、教具（时钟模型、时间卡片等）。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入1. 教师出示一个时钟模型，引导学生观察时钟的指针，提问：“同学们，你们知道这个时钟的指针分别代表什么吗？”2. 学生回答：“长针代表分钟，短针代表小时。
”3. 教师总结：“对，这个时钟的指针分别代表分钟和小时。
我们平时所熟悉的时间表示方法叫做12时计时法，今天我们要学习一种新的时间表示方法，叫做24时计时法。
”二、新课导入1. 教师出示一个24时计时法的时钟模型，引导学生观察并提问：“同学们，你们发现这个时钟有什么特别的地方吗？”2. 学生回答：“这个时钟只有一根指针，而且指针上没有数字。
”3. 教师总结：“对，这个时钟只有一根指针，而且指针上没有数字。
这种表示时间的方法就是24时计时法。
它与我们平时所熟悉的12时计时法有什么不同呢？今天我们就来学习这个问题。
三年级下册数学教案-3.1 24时计时法｜ 青岛版(五四)
三年级下册数学教案-3.1 24时计时法｜青岛版（五四）教学目标：1. 让学生掌握24时计时法的概念和运用。
2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的时间观念，提高他们的生活自理能力。
教学重点：1. 24时计时法的概念。
2. 24时计时法与12时计时法的转换。
教学难点：1. 24时计时法的运用。
2. 24时计时法与12时计时法的转换。
教学准备：1. 24时计时法的课件。
2. 时钟模型。
教学过程：1. 导入：通过生活实例，让学生了解24时计时法的概念。
2. 新课：讲解24时计时法的概念和运用。
3. 实践：让学生通过时钟模型，实践24时计时法的运用。
4. 巩固：通过练习题，巩固学生对24时计时法的理解和运用。
5. 总结：总结本节课的内容，强调24时计时法的重要性。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了24时计时法的概念和运用。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，提高他们的观察力和思维能力。
同时，要注重培养学生的生活自理能力，让他们在实际生活中运用所学知识。
教学延伸：1. 让学生回家后，观察家里的时钟，用24时计时法记录一天的时间。
2. 让学生思考，24时计时法在生活中有哪些应用。
教学评价：通过本节课的学习，学生能够掌握24时计时法的概念和运用，能够将24时计时法与12时计时法进行转换。
同时，学生的观察力、思维能力和生活自理能力也得到了提高。
在上述教案中，教学重点和教学难点是需要重点关注的细节。
这些细节对于确保学生能够理解和掌握24时计时法的概念及其运用至关重要。
以下将详细补充和说明教学重点和教学难点。
教学重点补充和说明：1. 24时计时法的概念：在三年级下册数学教学中，24时计时法是一个新的概念。
学生在此之前已经学习了12时计时法，即上午12点和下午12点之间的时间表示方法。
24时计时法则是一种将一天24小时连续编号的方法，从午夜0点（即0时）开始，到次日午夜23点（即23时）结束。
三年级下册数学教学设计-6.1 24时计时法 青岛版
三年级下册数学教学设计-6.1 24小时计时法青岛版1. 教学目标1.1 知识目标•了解并掌握24小时计时法的概念；•能够在日常生活中使用24小时计时法表示时间。
1.2 能力目标•能够正确地读懂24小时的时间表示方法；•能够熟练地在生活中使用24小时计时法表示时间。
1.3 情感目标•培养学生计时的意识；•培养学生自觉遵守学校规章制度的意识；•培养学生学会合作、互助、分享的意识。
2. 教学内容2.1 教材分析本次教学内容来源于青岛版三年级下册数学教材第六章，第一节“24小时计时法”。
2.2 教学重难点•重点：掌握并能正确使用24小时计时法；•难点：读懂24小时计时法的时间表示方法。
3. 教学过程3.1 教学准备•教师备课，准备好教学用具和课件；•学生准备好课本、笔、纸等学习用具。
3.2 教学环节3.2.1 热身•让学生看一下课本上的图片，问问他们看到了什么，图片中人在干什么；•引导学生思考：日常生活中我们通常是如何看时间的？有哪些表示时间的方法？3.2.2 新课讲解•介绍24小时计时法：简单阐述24小时制的起源、逐渐普及的原因及其具体表示方法；•通过课件或黑板板书演示，慢慢地教学生读取24小时表示法下的时间；•给学生一些练习时间，帮助他们理解怎样将时间表达为24小时制。
3.2.3 合作学习•分组让学生合作做练习题，检验学生是否真正掌握了这种表示时间的方法；•让学生讨论这种表示方法是否比常规12小时表示法更加精确。
•教师对学生练习情况进行评价和指导，帮助他们解决存在的困难。
3.2.4 课堂小结•教师对本堂课的重点内容进行小结；•询问学生本节课所学的内容。
3.3 课后作业•布置一组作业，包括一些24小时制的时间表示法，要求学生排列和解答，检验他们的掌握情况；•另一组作业，要求学生在日常生活中使用24小时计时法表示时间，并结束实践情况复述。
4. 参考资料1.《青岛市小学数学课程标准》2.《青岛版小学数学三年级下册》5. 教学反思此节课主要涉及了时间表示法的转换和计算，对于三年级的学生来说，掌握24小时制时间表示的正确方法显得很有必要。
24时计时法(一)(教案)-三年级下册数学青岛版
24时计时法（一）（教案）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解24时计时法，能够用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察、分析、推理等数学思维能力。
3. 培养学生的时间观念，让学生养成珍惜时间、合理利用时间的良好习惯。
二、教学内容1. 24时计时法的概念及表示方法。
2. 普通计时法与24时计时法的互换。
3. 24时计时法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的概念及表示方法，普通计时法与24时计时法的互换。
2. 教学难点：24时计时法在实际生活中的应用，尤其是普通计时法与24时计时法的互换。
四、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生回顾已学的普通计时法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解24时计时法的概念及表示方法，让学生理解并掌握24时计时法。
3. 普通计时法与24时计时法的互换：通过实例讲解，让学生学会如何将普通计时法转换为24时计时法，以及如何将24时计时法转换为普通计时法。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生能够掌握所学知识。
2. 在讲解普通计时法与24时计时法的互换时，要注重实例的讲解，让学生在实际操作中学会互换方法。
3. 加强课堂练习，提高学生的实际操作能力，培养学生的数学思维能力。
4. 注重培养学生的时间观念，让学生养成珍惜时间、合理利用时间的良好习惯。
六、板书设计1. 课题：24时计时法（一）2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程6. 教学反思七、课后作业1. 请学生用24时计时法表示以下时刻：- 上午7:30- 下午3:00- 晚上8:452. 请学生将以下24时计时法的时刻转换为普通计时法：- 17:20- 22:35- 6:003. 请学生结合实际生活，用24时计时法表示一天中的三个重要时刻，并说明为什么这三个时刻对它们来说很重要。
三年级下册数学教案-3.1 24时计时法｜ 青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案-3.1 24时计时法｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解24时计时法的概念，学会将普通计时法转换为24时计时法，并能运用24时计时法表示时间。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的时间观念和数学思维能力，提高学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、遵守时间的良好习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的概念及其运用。
2. 教学难点：普通计时法与24时计时法之间的转换。
三、教学准备1. 教学用具：钟表模型、课件、练习题。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个钟表模型，引导学生观察钟表的表盘结构，回顾钟表的认识。
（2）教师提问：同学们，我们平时生活中都是怎样表示时间的呢？学生回答后，教师总结：我们通常使用普通计时法表示时间，如上午8点、下午3点等。
2. 探究新知（1）教师引导学生思考：有没有一种表示时间的方法，可以不用区分上午和下午呢？学生讨论后，教师引出课题：今天我们要学习一种新的计时方法——24时计时法。
（2）教师讲解24时计时法的概念，并举例说明：在24时计时法中，一天被分为24个小时，从0时开始，到23时结束。
例如，上午8点用24时计时法表示为8时，下午3点用24时计时法表示为15时。
（3）教师出示课件，展示普通计时法与24时计时法的转换方法，引导学生观察并总结规律。
3. 实践操作（1）教师出示练习题，让学生独立完成普通计时法与24时计时法的转换。
（2）教师邀请学生上台展示自己的答案，并讲解解题思路。
（3）教师引导学生互相评价，总结解题方法。
4. 巩固拓展（1）教师出示一些时间表示的例子，让学生用24时计时法表示。
（2）教师出示一些时间间隔的例子，让学生计算时间间隔。
（3）教师引导学生思考：在日常生活中，哪些场合会用到24时计时法？5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结24时计时法的概念和运用方法。
24时计时法 ——青岛版三年级数学下册学历案
24时计时法
备课人：
主题与课时
青岛版小学数学教材三年级下册第六单元信息窗一（2课时）。
一、课标要求
能认识钟表，了解24时计时法;结合自己的生活经验，体验时间的长短。
二、学习目标
1.结合现实情境，通过观察钟面，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.通过观察、比较、分析、交流，掌握普通计时法与24时计时法之间的关系，能将2时计时法写普通计时法进行互化。体会24时计时法在生活中的应用。
提出疑问：如果我们不用时间词，只用数字。可以将一天的24小时也准确地表示出来吗?讨论一下。
预设：生1∶我觉得可以，把第二圈的时间不用1到12来表示。生2∶下午的时间加质疑∶为什么加12呢?
生交流∶因为第一圈已经有了12小时。
点拨∶你的意思是第二圈接在第一圈后面的，所以要加12。
3.教学重点∶认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学难点∶12时计时法与24时计时法的相互转换。
4.
五、学习过程
课前预习
整理学过的长度单位，并举一两个生活中的例子，说明他们分别表示多长或者。
展示学生汇报结果，引导学生回顾学习度量单位的方法。
课中学习
活动一、认识24时计时法，并能用24时计时法来表示时间。
1.创设情境，导入新课
课前播放儿歌（时间像小马）感知一天有24小时。
淡话同学们，刚才听到的这首优美的儿歌知道叫什么名字吗?引出课题;认识24时计时法。
师先出示彩条图，那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿（从彩带中截取一段，代表1小时）。
你们知道一天有多少个这样的小段?是几小时吗?
预设∶一天有24个小段，是24小时。评价∶同学们和他想的一样吗?教师板书。
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《24时计时法》教学设计
教学目标：
1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。
体会24时计时法在生活中的应用。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
教学难点：
12时计时法与24时计时法的互相转换。
教学过程：
一、情境导入
师：星期天，小明、小亮和小芳三人相约去天文馆观看科教片。
让我们跟随他们到天文馆看看吧！
师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？
生：9:00《宇宙旅行》，10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》，15:00《奇妙的星空》，15:45《小丽访问哈勃》。
设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。
二、合作探索
师：15:00是几时？你知道吗？
生：这里采用的是24时计时法。
师：什么是24时计时法呢？你有哪些了解？
生1：时针走1圈是12小时，时针走2圈是24小时。
生2：一天有24小时。
师：采用从0时到24时的计时法，叫作24时计时法。
生：13时就是下午1时，24时是夜里12时。
师：15:00是几时？你知道了吗？
生：15时就是下午3时。
师：我们一起来看看普通计时法和24时计时法的表示方法。
你会发现什么？（学生观看课件，小组交流讨论）
生1：第一圈：从0时到12时；即从深夜12时到中午12时。
第二圈：从12时到24时；即从中午12时到深夜12时。
生2：我发现普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。
生3：我发现了普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→24时计时法（＋12）
24时计时法→普通计时法（－12）
师：大家真厉害呀，发现了这么多关于时间的知识。
生活中你还见过哪些地方用24时计时法表示时间？
生1：火车票上的时间。
生2：电影票上的时间。
设计意图：本环节通过让学生自己根据生活经验说出24时计时法，通过课件动画了解24时计时法，并能发现24时计时法与普通计时法之间的区别于联系。
三、巩固练习
1.用24时计时法表示下面的时刻。
设计意图：通过练习，巩固学生将普通计时法转化成24时计时法。
2.照样子填一填。
设计意图：通过练习，巩固学生将24时计时法转化成普通计时法。
3.照样子，填一填。
设计意图：通过练习，进一步巩固学生对24时计时法与普通计时法之间的互化。
四、课堂小结
师：这节课你都收获了哪些知识？
生1：普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。
生2：普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→24时计时法（＋12）
24时计时法→普通计时法（－12）
设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内
容，进一步巩固学生对普通计时法和24时计时法之间的转换关系的掌握，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。