小学数学课堂导入环节中存在的问题和不足

数学课堂导入环节存在的问题和不足

摘要：课堂导入是教学的关键环节，决定着教学效率的高低。我们应当积极对教学的各个环节进行优化，而对课堂导入的优化更是当务之急。小学数学是培养学生良好思维能力和创新意识的关键课程，而低效的课堂导入则成为了阻碍小学数学教学质量提升的重要原因，需要引起我们足够的重视。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对小学数学课堂导入中存在的问题以及有效的解决策略展开一番探讨，以供参考。

关键词：小学数学;课堂导入;教学

有效的课堂导入应当以学生的兴趣为基础，教师要坚持趣味性、简洁性、互动性和直观性的原则，拉近学生与数学知识之间的距离，抓住学生的“心”，使学生快速地沉浸到数学知识营造的氛围中，从而取得良好的课堂教学效益。因此，从小学数学的学科特征出发，研究小学数学课堂导入存在的问题和有效的结局策略意义深远。

一、小学数学课堂导入存在的问题

首先，教师往往会忽视与学生之间的互动。课堂导入的目标就是拉近学生与所学内容之间的距离，使学生产生探索的兴趣和亲近感，然而小学数学教师在课堂导入时往往会忽视学生的主体作用，自讲自演，与学生之间缺少互动，导致学生难以提起兴趣，丧失了课堂导入的意义。

其次，忽视了信息技术、教具、导入语等的重要性。针对数学学科的特征和小学生的年龄特点，在课堂导入环节科学地使用信

息技术或者教具，并且使用充满趣味性和探索性的导入语是提升小学数学课堂导入环节效率的关键，需要得到教师足够的重视。

最后，忽视了课堂导入的简洁性。有些教师过于重视形式，使用过长的课堂导入，而过长的课堂导入会使学生产生烦闷感，难以抓住学习的重点，严重降低课堂正式教学的效率，得不偿失。

二、新课改背景下小学数学课堂导入的有效对策

（一）树立正确的课堂导入理念

通过对小学数学课堂导入中存在的问题进行研究，我们可以发现，教师落后的学生观是阻碍课堂导入环节效率提升的重要因素。因此，要想实现课堂导入的真正价值，小学数学教师应当首先树立“以学生为主体”的课堂导入理念，将课堂上的时间还给学生，通过有效的课堂导入设计激发学生的主体性。

这样的课堂导入更加重视学生的参与程度，并且在学生表达的过程中，教师决不能点到为止、搞形式主义，而是积极地让学生表达，并回应学生。这样，更有利于激发学生对学习内容的兴趣和探索性，从而提升教学效率。

（二）提升课堂导入的技术水平

教师的专业素养和个性差异都会成为影响课堂导入环节水平和效果的关键因素，因此，在设计课堂导入时，我们应当注重自己的语言、知识储备和教学技能等技术水平，努力为学生构建出有魅力的小学数学课堂。身为一名合格的小学数学教师，我们应当积极探索多种不同的课堂导入方法，并做到灵活运用。比如，在学习“长

方形和正方形”这类比较抽象的知识时，由于小学生的抽象思维能力不强，因此，我们就该考虑使用更加直观和形象的方式，如使用教具、多媒体等来进行直接导入，刺激学生参与其中，引起学生的思考，等等。总之，我们要积极探索有效的课堂导入方法，不能墨守成规，只有这样，才能不断地提升我们课堂导入的技能水平。

（三）打造互动式的课堂导入

教学是一个以“交往”为基础的活动过程，在这个过程中，师生都能够得到发展。因此，在课堂导入的过程中，我们必须要积极与学生进行互动，与学生产生交流，拉近学生与教师之间的距离。在打造互动式的课堂导入时，教师要积极在其中添加自身的特色，展示自己的个性，从而更好地与学生进行交流。

在新课程改革理念和素质教育思想的引领下，小学数学教师应当积极展开实践探索，大胆地进行创新，找到小学数学教学的有效途径，而对课堂导入环节的有效优化则是改革的重要内容，需要引起教师的足够重视。