课题研究实例

杂交水稻之父――袁隆平教学目标：知识与技能：1、理解典型事例对于表现人物形象的作用2、理解细节描写和运用数据的作用。

3、了解袁隆平的科学精神和卓越贡献情感目标：搜集袁隆平的资料。

培养学生执着追求的可贵精神。

教学重难点：了解课文内容，学习以抓主要内容加小标题的方法。

教学准备，搜集袁隆平的资料。

教学具准备及辅助活动查阅有关资料，了解最高科学技术奖及袁隆平的生平事迹教学方法：自学法展示学生自学问题：1．“听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。

”袁隆平为什么心情沉重？2、培育杂交水稻最主要的困难是什么？袁隆平是怎样解决的？一、导入课文：（课件展示人物形象）袁隆平，闻名全球的“杂交水稻之父”，中国国家最高科技奖获得者。

他是怎样从湖南一个小地方农校的教师走到今天的？他的成功有何“秘诀”？今天就让我们来共同走进袁隆平的世界，领略他的风采吧。

二、介绍作者及其作品：本文从袁隆平立志学农的原因，为改良水稻品种付出大量心血，他的业余爱好广泛这几方面，向我们展示了一个伟大的科学家、一位可亲可敬的长者的形象。

本文的写作方法很有特点，采用了围绕中心句展开叙述的写法。

全文围绕“袁隆平爷爷是个大科学家，也是一位可亲可敬的长者”这一中心句展开，又以“他选择这个艰苦的专业，是因为两件事激励了他”“为了改良水稻品种，使粮食高产，他时时处处留心”“他的业余爱好也非常广泛”，这几句话作为每一部分的中心句，层层叙述，条理清楚。

教学中要以学生为主体，以自主学习为主线，让学生学习运用抓中心句读懂课文的阅读方法，通过反复朗读，感悟体会“袁隆平爷爷是个大科学家，也是一位可亲可敬的长者”，学习袁隆平爷爷为科学事业认真、奉献的精神，从小养成做事认真、乐于奉献的好品质三、指导学生自学：1、读准字音（课件展示，师范读后领读）：籼（xiān）稻黔（qián）阳衣钵（bō）矢（shǐ）2、理解下列词语在课文中的意思（课件展示，检查学生课前预习情况）：灵光：指神异的光辉。

大相径庭：比喻彼此相差太远。

径，门外的小路。

庭，堂外的院地。

矢志不移：立下志愿决不改变。

矢，发誓。

劫后余生：遇上３、小组讨论a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？3、回答问题，汇报讨论结果。

4、给课文分段，讨论段意。

灾难而侥幸活命。

劫，灾难。

四、分析课文（一）学生自由朗读，熟悉人物，能写出袁隆平简介，师指正本文是一则人物通讯，报道了袁隆平在杂交水稻方面对中国和世界的卓越贡献，赞颂了他严谨认真的科学态度和矢志不移的科学精神。

请大家自由朗读课文，熟悉人物，用简洁的语言来介绍人物。

（简单提示人物简介的写作，课件展示，附后。

袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年毕业于西南农学院农学系，毕业后，一直从事农业教育及杂交水稻研究。

1985年获联合国知识产权组织颁发的发明奖，1987年获联合国教科文组织颁发的科学奖，1988年获英国皇家让克奖。

由于其贡献卓越，被誉为“杂交水稻之父”。

（二）面对这样一个举世闻名的大科学家，我们大家可能会觉得他很神秘，也可能会认为他天生是一个天才，那么他的青年时代是怎样度过的呢？他又是如何取得成功的呢？请大家看一段袁隆平的访谈录，让我们来了解一个真实的袁隆平。

请大家阅读时摘下其中你感受最深的文字，并请谈谈，你从中受到了哪些启发？（课件展示访谈录，附后）（三）在人物通讯中，数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误的数据能使人物形象更生动、更感人、更具说服力。

文中在说明袁隆平的杂交水稻对中国和世界的贡献时，就多处运用了数字。

请大家在文中用波浪线画出来。

想想：这些数字究竟对表现人物有怎样的作用呢？如：“十三年来，杂交水稻累计种植面积十二点五六亿亩，增产粮食约一千亿公斤，增收近三百亿元。

根据农业部统计，全国水稻平均亩产三百五十七公斤，而杂交水稻是四百四十一公斤，每亩增产八十四公斤。

”“中国杂交水稻之花在世界各地结出丰硕之果，产量最高的比当地品种增产百分之五十，一般增产百分之二十到百分之三十。

”明确：这几组数字有力地说明了杂交水稻的优越性，从而突出了袁隆平的卓越贡献。

五、探究活动：学生讨论回答，师小结：提示：“八个字：知识、汗水、灵感、机遇。

这几个字是我几十年生活工作的总结。

”“在最艰难的关头，一定不能轻易放弃。

”（坚强的毅力，执着的精神）“在种种‘权威’的压力面前，我坚信：真正的权威永远来自实践。

”（不迷信权威）“在传统理论的阻力和束缚面前，只有靠实践云检验，去创新。

”“在创新中‘知识’尤其重要，有知识，并得以不断积累更新，是创新重要的基本条件。

”（勇于实践，勇于创新）“有了知识，又不吝惜汗水，发奋努力，才会激发创造的欲望，产生好的灵感。

还有，机遇也不应该忽视，任何一项事业的成功都离不开良好的机遇。

”“我小时候完全是凭爱好、兴趣读书，把问题理解了也就心满意足了，不像成绩好的同学有那么多的抱负。

不过那时我喜欢动脑筋想，喜欢动手做，不知不觉间也培养了自己分析问题、解决问题的能力。

”（兴趣、爱好广泛）“神奇的梦想其实就诞生于平凡之中，也能够在平凡之中成真。

这种梦想是不脱离实际的美梦，是指导我事业追求的强大动力，使我付出毕生热血和精力为之奋斗不息。

”“科学研究永无止境。

”“有抱负、有知识、有魄力的年轻人”“山外青山楼外楼，自然探秘永无休；最使人陶醉，莫把成果当尽头。

”（有理想，并为之奋斗不止）六、知识拓展：与“知识、汗水、灵感、机遇”有关的名人名言聪明出于勤奋，天才在于积累－－华罗庚天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感－－爱迪生灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” －－列宾你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦－－屠格涅夫学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的－－爱因斯坦七、写作练习：请大家将本则通讯改写成一则消息，要求四百字左右。

提示：通讯与消息的区别：1、通讯报道的事实比较详尽，完整，而消息则是简略的概述2、通讯比消息更具形象性、生动性，所以也更具感染力3、通讯文体比较自由4、通讯主题鲜明，结构完整5、表现手法不同6、通讯较消息的时效性差举例说明人物简介的写作（课件展示）：概念：人物简介是我国各个行业在简单介绍先进集体中的每个先进人物，或英雄、模范人物时，所使用的文体样式。

八、教学反思：我的课堂实践课是《杂交水稻之父——袁隆平》。

本课篇幅较长，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面入手共设计了五个教学目标：１、通过读、写、练掌握本课生字、新词、成语。

２、通过速读课文，抓关键词，关键句子，提取文本主要信息，为袁隆平写人物简介。

３、概括典型事例，朗读细节描写，找出大量数据，分析其对表现人物的作用。

４、了解袁隆平的卓越贡献，学习他的科学精神，为袁隆平写颁奖词。

５、渗透“知识价更高”的科学观念。

根据文体特征，为了体现对课堂写作的重视，这节课我抓了两个写作点，一是提取文本主要信息，了解袁隆平的生平经历，为其写人物简介；一是学生在了解袁隆平的卓越贡献后，进一步升华，为其写颁奖词。

一堂课下来，我的心情不是轻松，反而更沉重。

我深深地感受到：课堂写作目标的顺利达成不是轻而易举的，它需要深入研究教材，需要方法过程指导，需要真实有效的操作。

课堂教学需步步扎实，层层铺垫，情感与激情的碰撞，技术与艺术的结合，才能促成课堂写作之花魅力开放。

结合自己的教学实际，我对语文课堂教学读写结合有了更深的认识。

教学目标：1．能够提炼中心论点和分论点2．掌握口语和书面语的关系。

3．学会规范的使用语言。

教学重点：提炼文章的中心论点和分论点；掌握书面语与口语的关系教学难点：规范地使用口语和书面语。

教学方法：默读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、预习作业1．通读课文，扫清文字障碍。

2．读准下列字词的字音并掌握词义。

费解推敲斟酌弄巧成拙适得其反以讹传讹约定俗成一劳永逸二、导入新课听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是…一日不见，如隔三秋‟啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。

……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语使用不当？找出来。

（学生很快能够找出其中的错误。

）那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。

三、简要介绍作者。

资料如下：王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅念完初小的王力就失学了。

此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。

凭着自学打下的基础，王力二十六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。

二十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。

从那时起直到1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的“十年浩劫”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研究从未停止过。

1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。

他先后写作了《汉语史稿》《中国语言史》《同源字典》《诗词格律》《诗律余论》《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》等大量著作和论文。

五十多年来，他以渊博的学问，过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无愧的一代学术大师。

四、检查预习1．听写【字词积累】中词语2．抽查学生读课文情况。

五、默读课文，把握文章大意教师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面给大家5分钟的时间默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。

要求：动笔画出各段中的关键句，并在书上写出各段的大意。

（学生默读课文，5分钟后，学生讨论并回答问题。

）明确：课文可分成三部分。

全文的结构提纲如下：第一部分（1自然段），爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。

第二部分（2～5自然段），书面语不能脱离口语。

第一层（2自然段），某些人华而不实，弄巧成拙。

第二层（3～4自然段），例证某些人的华而不实，弄巧成拙。

第三层（5自然段），朱自清的文章做作的不好，朴实的好。

第三部分（6～12自然段），书面语应当是规范的。

第一层（6、7自然段），书面语应当是规范的。

第二层（8、9自然段），例证某些用语的不规范。

第三层（10自然段），既要规范，又要大众化。

第四层（11自然段），不应以“约定俗成”反对规范化。

第五层（12自然段），规范的标准是发展的。

六、合作探究，归纳中心论点教师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看看这篇文章的中心论点是什么？分论点是什么？（学生前后桌之间讨论，归纳文章的中心论点，10分钟后派代表发言）明确：中心论点：书面语应当是口语的规范化。