校本培训与校本教研.pptx
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《校本研修培训》ppt课件完整版(2024)
案例三
3
某高中英语教师通过参加研修培训，提升了自身 的口语水平和跨文化交际能力，为学生提供了更 优质的英语教学服务。
2024/1/30
28
教师个人研修经验分享
经验一
参加研修培训有助于更新教育观念，提高教育教学能力。
经验二
通过研修培训可以结识更多的教育同行，互相学习、交流 经验，共同成长。
经验三
将研修培训所学应用到教学实践中，不断反思、总结，形 成自己的教学风格。
加强研修过程的监督与指导
设立研修督导小组，对研修过程 进行全面监督和指导
定期召开研修进展汇报会，及时 了解研修进展和成果
针对研修过程中出现的问题，提 供及时的解决方案和支持
2024/1/30
20
建立研修成果的展示与交流平台
举办研修成果展示活动，展示教师的研 修成果和进步
建立教师研修交流平台，鼓励教师之间 将优秀的研修成果汇编成册，供学校教
培训内容紧密围绕学 校教育教学实际，关 注教师的实际需求。
充分利用学校资源， 发挥学校优势，促进 教师成长。
2024/1/30
结合学校特色和发展 目标，定制个性化培 训方案。
8
教师主体，强调参与
教师是研修培训的主体，积极 参与培训的全过程。
2024/1/30
鼓励教师提出问题、分享经验 、交流观点，形成互动式学习 氛围。
学效果。
推广一
通过校内外的学术交流活动， 分享研修成果，促进教育教学 的共同进步。
2024/1/30
应用二
将研修培训所学的教育技术和 手段应用于教育管理，提高管 理效率。
推广二
将优秀的研修成果整理成册， 供其他学校和教师参考借鉴。
31
《校本研修培训》课件
特点
以校为本、实践导向、团队协作、持 续改进。
校本研修的重要性
提高教育教学质量
推进学校改革与发展
通过校本研修，教师可以不断更新教 育观念，提高教学技能，从而提高教 育教学质量。
通过校本研修，学校可以更好地了解 自身的实际情况和发展需求，从而制 定更加科学合理的发展规划。
促进教师专业发展
校本研修是教师专业发展的重要途径 ，可以帮助教师提升专业素养，增强 教师的职业竞争力。
趣和积极性。
课程评价与改进
对课程进行评价和改进 ，不断优化课程体系和
教学内容。
学校管理与领导力
学校管理理念与实践
通过校本研修，更新学校管理 理念，提高学校管理水平和实
践能力。
领导力培养与提升
培养和提升校领导的管理能力 和领导力，提高学校整体办学 水平和效益。
学校文化建设
加强学校文化建设，形成良好 的校风、教风和学风，营造积 极向上的校园氛围。
《校本研修培训》ppt课件
目 录
• 校本研修概述 • 校本研修的核心内容 • 校本研修的实施策略 • 校本研修的资源与支持 • 校本研修的成果与影响
01
校本研修概述
定义与特点
定义
校本研修是指以学校为单位，基于学 校自身的实际情况和发展需求，由学 校领导、教师、学生和家长共同参与 的一种教育研究和培训活动。
学能力。
教育教学评价
建立教育教学评价体系，对教 师的教学过程和成果进行评价
，促进教师反思和改进。
课程与教学研究
课程建设与开发
通过校本研修，加强课 程建设与开发，形成具 有学校特色的课程体系
。
教学方法与策略
探索有效的教学方法与 策略，提高教学效果和
以校为本、实践导向、团队协作、持 续改进。
校本研修的重要性
提高教育教学质量
推进学校改革与发展
通过校本研修，教师可以不断更新教 育观念，提高教学技能，从而提高教 育教学质量。
通过校本研修，学校可以更好地了解 自身的实际情况和发展需求，从而制 定更加科学合理的发展规划。
促进教师专业发展
校本研修是教师专业发展的重要途径 ，可以帮助教师提升专业素养，增强 教师的职业竞争力。
趣和积极性。
课程评价与改进
对课程进行评价和改进 ，不断优化课程体系和
教学内容。
学校管理与领导力
学校管理理念与实践
通过校本研修，更新学校管理 理念，提高学校管理水平和实
践能力。
领导力培养与提升
培养和提升校领导的管理能力 和领导力，提高学校整体办学 水平和效益。
学校文化建设
加强学校文化建设，形成良好 的校风、教风和学风，营造积 极向上的校园氛围。
《校本研修培训》ppt课件
目 录
• 校本研修概述 • 校本研修的核心内容 • 校本研修的实施策略 • 校本研修的资源与支持 • 校本研修的成果与影响
01
校本研修概述
定义与特点
定义
校本研修是指以学校为单位，基于学 校自身的实际情况和发展需求，由学 校领导、教师、学生和家长共同参与 的一种教育研究和培训活动。
学能力。
教育教学评价
建立教育教学评价体系，对教 师的教学过程和成果进行评价
，促进教师反思和改进。
课程与教学研究
课程建设与开发
通过校本研修，加强课 程建设与开发，形成具 有学校特色的课程体系
。
教学方法与策略
探索有效的教学方法与 策略，提高教学效果和
校本培训与校本教研课件ppt(共33张)2024新版
校本培训与校本教研 课件ppt(共33张)
目录
• 校本培训概述 • 校本教研概述 • 校本培训与校本教研的关系 • 校本培训与校本教研的实施策略 • 校本培训与校本教研的案例分析 • 校本培训与校本教研的挑战与对策
01
校本培训概述
校本培训的定义与意义
定义
校本培训是指基于学校实际，以教师为主体，以解决实 际问题为目标，通过自主学习、合作学习、探究学习等 方式，提高教师专业素养和教育教学能力的一种培训活 动。
实提高教师的教育教学能力。
校本培训与校本教研的实施
04
策略
制定科学合理的计划和方案
分析学校教师培训需求和教研现 状，明确培训目标和教研方向。
结合学校实际情况，制定切实可 行的校本培训和校本教研计划和
方案。
根据不同学科、不同层次的教师 需求，设计个性化的培训内容和
教研活动。
加强组织领导和师资队伍建设
教研效果
通过教研活动，教师们的数学教学能 力得到了提升，学生们的学习成绩和 数学素养也有了显著提高。
某高中英语校本培训与教研结合案例
• 培训与教研目标：提高高中英语教师的教育教学能力，促进教师专业发展；同 时探究高中英语教学的有效方法和策略，提高英语教学质量。
• 培训与教研内容：结合高中英语教学的实际情况，开展有针对性的培训和教研 活动。包括分析教材、设计教学方案、实施课堂教学、评价教学效果等方面。
校本培训与校本教研的挑战
06
与对策
面对的挑战和问题
教师专业素养参差不齐，难以满足个性化 培训需求。 培训方式单一，缺乏互动性和参与性。
培训内容与实际教学需求脱节，缺乏针对 性和实效性。
培训资源不足，难以保障培训质量和效果 。
目录
• 校本培训概述 • 校本教研概述 • 校本培训与校本教研的关系 • 校本培训与校本教研的实施策略 • 校本培训与校本教研的案例分析 • 校本培训与校本教研的挑战与对策
01
校本培训概述
校本培训的定义与意义
定义
校本培训是指基于学校实际，以教师为主体，以解决实 际问题为目标，通过自主学习、合作学习、探究学习等 方式，提高教师专业素养和教育教学能力的一种培训活 动。
实提高教师的教育教学能力。
校本培训与校本教研的实施
04
策略
制定科学合理的计划和方案
分析学校教师培训需求和教研现 状，明确培训目标和教研方向。
结合学校实际情况，制定切实可 行的校本培训和校本教研计划和
方案。
根据不同学科、不同层次的教师 需求，设计个性化的培训内容和
教研活动。
加强组织领导和师资队伍建设
教研效果
通过教研活动，教师们的数学教学能 力得到了提升，学生们的学习成绩和 数学素养也有了显著提高。
某高中英语校本培训与教研结合案例
• 培训与教研目标：提高高中英语教师的教育教学能力，促进教师专业发展；同 时探究高中英语教学的有效方法和策略，提高英语教学质量。
• 培训与教研内容：结合高中英语教学的实际情况，开展有针对性的培训和教研 活动。包括分析教材、设计教学方案、实施课堂教学、评价教学效果等方面。
校本培训与校本教研的挑战
06
与对策
面对的挑战和问题
教师专业素养参差不齐，难以满足个性化 培训需求。 培训方式单一，缺乏互动性和参与性。
培训内容与实际教学需求脱节，缺乏针对 性和实效性。
培训资源不足，难以保障培训质量和效果 。
校本培训校本教研总结ppt
未来校本培训校本教研将继续以提高教师的专业素养和实践能力为核心 目标。
通过更加多样化的培训方式和手段，激发教师的创新精神和实践能力， 推动学校教育教学质量的不断提升。
对未来校本培训校本教研的展望和规划
未来校本培训校本教研将进一步加强与高校、 教育机构等的合作，引进更多的优质教育资源
。
建立健全的校本教研机制，鼓励教师积极参与课题研 究、学术交流等活动，促进教师的专业成长。
进步。
个性化指导与支持
为教师提供个性化的指导和支持 ，针对教师在教学中遇到的问题 和困难，提供有效的解决方案和
策略。
培训效果评估
1 2 3
评估标准明确
制定明确的评估标准，对教师的培训成果进行客 观、公正的评价，确保评估结果的有效性和可靠 性。
评估方式多样化
采用多种评估方式，包括教师自评、同行评价、 学生反馈等，全面了解教师在培训后的成长和进 步。
建立教学资源库，提供必要的技术支持，帮助教 师更好地进行校本教研。
ABCD
采用多元化培训形式
引入互动式、研讨式、案例分析等多种培训形式 ，激发教师参与热情，提高学习效果。
完善评价与反馈机制
建立科学的评价和反馈机制，对培训效果进行定 期评估，及时调整和完善培训方案。
05
总结与展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
内容针对性强
根据教师的实际需求和教学中的实际 问题，设计具有针对性的培训课程内 容，满足不同教师的个性化需求。
培训方式和方法
多样化的培训方式
采用线上和线下相结合的培训方 式，灵活运用讲座、研讨、观摩 、案例分析等多种教学方法，激 发教师参与培训的积极性和主动
性。
通过更加多样化的培训方式和手段，激发教师的创新精神和实践能力， 推动学校教育教学质量的不断提升。
对未来校本培训校本教研的展望和规划
未来校本培训校本教研将进一步加强与高校、 教育机构等的合作，引进更多的优质教育资源
。
建立健全的校本教研机制，鼓励教师积极参与课题研 究、学术交流等活动，促进教师的专业成长。
进步。
个性化指导与支持
为教师提供个性化的指导和支持 ，针对教师在教学中遇到的问题 和困难，提供有效的解决方案和
策略。
培训效果评估
1 2 3
评估标准明确
制定明确的评估标准，对教师的培训成果进行客 观、公正的评价，确保评估结果的有效性和可靠 性。
评估方式多样化
采用多种评估方式，包括教师自评、同行评价、 学生反馈等，全面了解教师在培训后的成长和进 步。
建立教学资源库，提供必要的技术支持，帮助教 师更好地进行校本教研。
ABCD
采用多元化培训形式
引入互动式、研讨式、案例分析等多种培训形式 ，激发教师参与热情，提高学习效果。
完善评价与反馈机制
建立科学的评价和反馈机制，对培训效果进行定 期评估，及时调整和完善培训方案。
05
总结与展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
内容针对性强
根据教师的实际需求和教学中的实际 问题，设计具有针对性的培训课程内 容，满足不同教师的个性化需求。
培训方式和方法
多样化的培训方式
采用线上和线下相结合的培训方 式，灵活运用讲座、研讨、观摩 、案例分析等多种教学方法，激 发教师参与培训的积极性和主动
性。
校本教研活动培训ppt精品模板分享(带动画)
校本教研活动培训 PPT大纲
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汇报人：
目录
添加目录项标题 校本教研活动的类型 校本教研活动的成果形式 校本教研活动的挑战与对 策
校本教研活动概述
校本教研活动的过程 校本教研活动的组织与支 持
01
添加章节标题
02
校本教研活动概述
什么是校本教研活动
以学校为基地 教师为主体 课堂为阵地 围绕教学展开研究
教学成果展示及评价
展示形式：公开 课、示范课、成 果汇报等
评价方式：学生 评价、教师互评、 专家点评等
目的：检验校本 教研活动的效果 ，提高教学质量
意义：促进教师 专业成长，提高 教育教学水平
06
校本教研活动的组 织与支持
学校领导的支持与重视
校本教研活动的组织与支持 领导参与：推动校本教研的开展和实施 资源投入：提供必要的资源和支持，包括时间、人力和物资等 营造氛围：积极营造有利于校本教研的氛围，鼓励教师积极参与
校本教研活动的目的和意义
提高教育教学质量 促进教师专业发展 提高学生综合素质 推进学校特色发展
校本教研活动的范围和对象
范围：包括中小学、幼儿园、职业教育学校等 对象：面向全体教师、教育工作者和学校管理人员
03
校本教研活动的类 型
集体备课
定义：集体备课是指同一学科或同一教研组的教师共同制定教学计划、设计教学方案和备 课方法的教研活动。 目的：提高教学质量，优化教学方法，促进教师间的合作与交流。
学科组长的任务：制定本学科的教研计划和实施方案，组织开展教研活动并做好记录和 总结
学校资源的保障与提供
场地保障：提供适合开展校本教研活动的场地 技术支持：提供必要的技术支持和工具 经费保障：为校本教研活动的开展提供必要的经费支持 人员保障：安排专人负责校本教研活动的组织与协调工作
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
添加目录项标题 校本教研活动的类型 校本教研活动的成果形式 校本教研活动的挑战与对 策
校本教研活动概述
校本教研活动的过程 校本教研活动的组织与支 持
01
添加章节标题
02
校本教研活动概述
什么是校本教研活动
以学校为基地 教师为主体 课堂为阵地 围绕教学展开研究
教学成果展示及评价
展示形式：公开 课、示范课、成 果汇报等
评价方式：学生 评价、教师互评、 专家点评等
目的：检验校本 教研活动的效果 ，提高教学质量
意义：促进教师 专业成长，提高 教育教学水平
06
校本教研活动的组 织与支持
学校领导的支持与重视
校本教研活动的组织与支持 领导参与：推动校本教研的开展和实施 资源投入：提供必要的资源和支持，包括时间、人力和物资等 营造氛围：积极营造有利于校本教研的氛围，鼓励教师积极参与
校本教研活动的目的和意义
提高教育教学质量 促进教师专业发展 提高学生综合素质 推进学校特色发展
校本教研活动的范围和对象
范围：包括中小学、幼儿园、职业教育学校等 对象：面向全体教师、教育工作者和学校管理人员
03
校本教研活动的类 型
集体备课
定义：集体备课是指同一学科或同一教研组的教师共同制定教学计划、设计教学方案和备 课方法的教研活动。 目的：提高教学质量，优化教学方法，促进教师间的合作与交流。
学科组长的任务：制定本学科的教研计划和实施方案，组织开展教研活动并做好记录和 总结
学校资源的保障与提供
场地保障：提供适合开展校本教研活动的场地 技术支持：提供必要的技术支持和工具 经费保障：为校本教研活动的开展提供必要的经费支持 人员保障：安排专人负责校本教研活动的组织与协调工作
关于校本研修PPT课件
题为切入口、着眼点，以学校、教师的预定目
标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满
足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以
学校自身力量、资源为主要依托，在学校、教
师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相
互作用（影响）下，进而在教育专家的指导下
，由学校自行设计与策划，并具体组织安排实
施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教
1、“计划”：可行、可做、可测
2、“过程”：做小事，找做法，常对表，善总结
3、“团队”：归属感精品、课成件 就感！
2、现代教学与学习方法、教学与学习模式、名家 教学艺术与风格。
3、教师教育、教学基本技能、能力 和策略 。 4、现代教育技术 和网络学习技术。 5、学科最新的学习理论及教改信息，优秀教学研 究、案例研究 、课题研究
微观上（研修一体）
科研的、教研的、培训的内容、活动……都 是……
精品课件
21
“校本研修” 操作步骤（一）
的合作基础之上，力求通过合作获得双赢，其特点是互动，
同伴自己相互影响以团队的形式进行研究。
3、教育专家：专业引领
校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于
学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家
的专业指导和学术支持。 精品课件
23
校本研修方法（二）
工作手册： 重点是教师小组“校本研修”
案例
思考力、习惯性、最优化
如：文言文教学、同文教学、默会课堂
路径： 期初计划 相约星期三 同文解读、教学 梳理20分钟 评说课内课外 用笔说话
观课： 理念行为化 内容准确性 教法有情境 学法有训练 当堂有反馈
解读随笔： 文意 目标 教法 学法 作业 经验
《校本培训讲座》课件
教学能力。
培训效果的评估
反馈调查
通过问卷调查、访谈等方式收 集教师对培训的反馈意见，了
解培训的优点和不足。
教学观察
对参加培训的教师进行教学观 察，了解教师在实际教学中是 否能够运用所学理念和方法。
成绩比较
比较参加培训的教师与未参加 培训的教师在教学成绩方面的 差异，评估培训的实际效果。
跟踪评估
对参加培训的教师进行跟踪评 估，了解教师在一段时间内的
02 校本培训的内容与方法
CHAPTER
培训内容的选择
01
02
03
针对性强
培训内容应针对学校发展 和教师专业发展的实际需 求，解决教师在教学中遇 到的具体问题。
系统全面
培训内容应涵盖教育理论 、教学方法、教育技术等 多个方面，帮助教师全面 提升教学能力。
与时俱进
培训内容应紧跟教育改革 和发展的步伐，及时更新 和补充新的教育理念和教 学方法。
培训方法的运用
01
02
03
04
讲座式培训
邀请专家学者进行主题讲座， 传递前沿的教育理念和教学方
法。
研讨式培训
组织教师进行交流研讨，分享 教学经验和教学方法，促进教 师之间的合作与共同进步。
案例式培训
通过分析典型教学案例，引导 教师深入理解教育理念和方法
在实际教学中的运用。
实践式培训
安排教师在实际教学环境中进 行实践操作，提高教师的实际
协作精神，提高教学效果。
对学校发展的价值
提升学校整体教学质量
通过校本培训，学校能够提高全体教师的教学水平，从而提高学 校整体教学质量。
促进学校文化建设
在校本培训中，学校可以加强文化建设，形成良好的教风、学风和 校风。
校本培训与校本教研
02
校本教研概述
定义与特点
定义
校本教研是一种以学校为主体，以教师为研究主体，以解决 学校教育教学中的实际问题为研究对象，以促进学生发展、 提高教学质量和效益为研究目的的教育研究活动。
特点
校本教研具有实践性、针对性、自主性和合作性的特点，强 调在实践中发现问题、解决问题，注重研究的实际效果，同 时强调教师的自主性和合作性，鼓励教师之间的合作与交流 。
在学校发展中的作用
校本培训和校本教研对于学校的发展具有重要意义。通过开展校本培训 和校本教研，学校可以不断提高教师的教学水平和专业素养，提升学校 的整体教学质量。
校本培训和校本教研有助于推动学校的课程改革和教学创新。教师们在 教学实践中不断探索、尝试新的教学方法和策略，可以推动学校课程体 系的完善和教学方法的改革，提高学校的核心竞争力。
校本教研的重要性
提高教学质量
通过校本教研，教师可以不断反 思自己的教学实践，改进教学方 法和手段，提高教学质量和效果。
促进教师专业发展
校本教研为教师提供了一个学习和 交流的平台，教师可以从中获得专 业成长和提升。
推动学校内涵发展
通过校本教研，学校可以不断优化 课程设置、完善教学管理、提高教 育质量，从而推动学校的内涵发展。
05
校本培训与校本教研的案例分析
案例一：某中学的校本培训实践
01
02
03
04
培训目标
提高教师教育教学能力，促进 教师专业发展。
培训内容
针对不同学科和教师需求，设 计专题讲座、教学观摩、教学
研讨等培训课程。
培训方式
采用线上与线下相结合的方式 ，邀请专家进行授课，同时鼓 励教师之间的交流与合作。
培训效果
校本培训与校本教研课件PPT(共 33张)
• 主体：教师 • 基本特征：在“教”中“研”，在
“研”中“教” • 主要方法：教师的行动研究 • 选题：直面教育教学实践，以问题
为中心开展行动研究
校本教研主要特点
• 教学行为与科学研究相结合
– 在理论指导下以适当行为解决教学问 题，保证研究工作的实际功用
• 理论运Байду номын сангаас与经验反思相结合
– 不以形成理论为目的，但要应用理论 思维审视自己经验并借鉴他人经验
行动进度计划安排表
阶段
完成总体计划 第一行动步骤 修改总体计划 第二行动步骤
………
起止日期
主要任 务
观察 评价
实施行动并不断调整改进
有目的、负责任、按计划实施教学 行为。在行动中，要考虑实际情况 的变化，进行不断的行动调整和变 革，在变革中促进工作的改进和效 果的提升。
对行动背景、过程、结果 进行观察
艺术沙龙式
• 确定话题
– 让教师收集有关教育教学中值得关注 的问题；对收集到的问题进行筛选后 确定研讨的话题
• 组织研讨
– 将研讨话题提前发给教师准备。集中 研讨时，教师将自学、论文撰写和观 点交流结合起来畅所欲言，甚至展开 针锋相对的争鸣
互动、仿真实践培训模式
一课多讲
• 选定有一定难度或问题较复杂的某 单元课程
• 根据报名或指定若干教师备课 各位教师上课（同学科或不同学科）
• 异同、优劣、长短比较分析评判
片断教学
• 选定就某一或几个教学难点 • 指定或选定一教师专门就指定内容
备课，组织课堂教学 • 培训人员当学生或请部分学生进行
上课 • 大家边演示边点评边指导 • 如有必要，培训人员作终评
课堂讲座
• 培训者选定课程备课 • 亲自上课，给学生讲知识，并不时
“研”中“教” • 主要方法：教师的行动研究 • 选题：直面教育教学实践，以问题
为中心开展行动研究
校本教研主要特点
• 教学行为与科学研究相结合
– 在理论指导下以适当行为解决教学问 题，保证研究工作的实际功用
• 理论运Байду номын сангаас与经验反思相结合
– 不以形成理论为目的，但要应用理论 思维审视自己经验并借鉴他人经验
行动进度计划安排表
阶段
完成总体计划 第一行动步骤 修改总体计划 第二行动步骤
………
起止日期
主要任 务
观察 评价
实施行动并不断调整改进
有目的、负责任、按计划实施教学 行为。在行动中，要考虑实际情况 的变化，进行不断的行动调整和变 革，在变革中促进工作的改进和效 果的提升。
对行动背景、过程、结果 进行观察
艺术沙龙式
• 确定话题
– 让教师收集有关教育教学中值得关注 的问题；对收集到的问题进行筛选后 确定研讨的话题
• 组织研讨
– 将研讨话题提前发给教师准备。集中 研讨时，教师将自学、论文撰写和观 点交流结合起来畅所欲言，甚至展开 针锋相对的争鸣
互动、仿真实践培训模式
一课多讲
• 选定有一定难度或问题较复杂的某 单元课程
• 根据报名或指定若干教师备课 各位教师上课（同学科或不同学科）
• 异同、优劣、长短比较分析评判
片断教学
• 选定就某一或几个教学难点 • 指定或选定一教师专门就指定内容
备课，组织课堂教学 • 培训人员当学生或请部分学生进行
上课 • 大家边演示边点评边指导 • 如有必要，培训人员作终评
课堂讲座
• 培训者选定课程备课 • 亲自上课，给学生讲知识，并不时
校本培训校本教研总结ppt
04
培训教研问题与改进
培训课程针对性不足
总结词
培训课程的内容和形式未能充分 满足教师的实际需求，缺乏针对 性和个性化。
详细描述
在培训过程中，教师们反映课程 内容过于理论化，与实际教学情 况脱节，缺乏针对特定学科、特 定年级的培训材料和案例。
教师参与度不高
总结词
教师参与培训的积极性不高，缺乏主 动性和互动性。
通过开展有针对性的培训和教研活动，解决学校教育教学中的实际 问题，提高学校整体教学质量。
适应教育改革发展需求
随着教育改革的深入推进，校本培训和校本教研成为教师继续教育 和学校发展的重要途径，有助于适应教育改革发展需求。
培训教研的意义
提升教师教育教学能力
推动学校教育教学创新
通过培训和教研活动，帮助教师掌握 先进的教育理念和教学方法，提高教 师的教育教学水平。
互动式学习
通过小组讨论、案例分析 等形式，鼓励教师之间的 互动交流，提高学习的积 极性。
专家指导
邀请教育领域的专家进行 授课，为教师提供专业的 指导和建议。
教师参与情况
参与度高
教师们对培训表现出极高 的热情，积极参加各项活 动。
反馈良好
教师们对培训的课程设计 、培训方式等都给予了高 度评价。
持续学习
专业素养。
内容针对性强
针对教师的实际需求，课程涵盖了 教学方法、课堂管理、教育技术等 方面的知识。
理论与实践结合
课程不仅注重理论知识的传授，还 通过案例分析、角色扮演等形式， 使教师能够将所学知识运用到实际 教学中。
培训方式与手段
01
02
03
线上线下相结合
培训采用线上学习与线下 实践相结合的方式，既方 便教师随时学习，又能保 证学习的效果。
校本培训校本教研总结ppt
• 教师参与度与反馈：教师们积极参与了各项培训活动，并对培 训内容和方式提出了宝贵的意见和建议，为今后的培训工作提 供了有益的参考。
对培训教研工作的反思与总结
教学案例的收集与整理
通过本次教研活动，教师们积极分享自己的教学案例，并 对案例进行了深入的剖析和讨论，形成了许多有价值的教 学经验和教学方法。
05
总结与展望
Байду номын сангаас培训教研工作的反思与总结
培训内容与教师需求的匹配度
本次校本培训针对教师的实际需求，提供了针对性的培训内容和课程，提高了 教师的教学水平和专业素养。
培训方式的多样性
本次培训采用了多种方式，包括讲座、研讨、观摩等，使教师能够从多个角度 获取知识和经验，提高了培训效果。
对培训教研工作的反思与总结
感谢观看
通过分析典型案例，引导教师掌握实际操作技巧，提高解决实际问 题的能力。
培训效果评估
过程性评估
在培训过程中，通过课堂 互动、小组讨论等方式， 及时了解教师的学习情况 ，调整教学策略。
终结性评估
培训结束后，进行测试或 提交成果报告，以检验教 师对课程内容的掌握程度 和应用能力。
反馈与改进
根据评估结果，向教师提 供反馈意见，指导其改进 教学方法和提升专业素养 。
推动学校整体发展
教师是学校发展的核心力 量，通过培训教研提升教 师能力，进而推动学校的 整体发展。
02
培训教研实施情况
培训课程设计
课程目标明确
实践性强
课程设计之初，应明确培训目标，确 保课程内容与教师专业发展需求紧密 相关。
注重理论与实践相结合，设计丰富多 样的实践活动，如教学观摩、案例分 析等，以提高教师实际操作能力。
对培训教研工作的反思与总结
教学案例的收集与整理
通过本次教研活动，教师们积极分享自己的教学案例，并 对案例进行了深入的剖析和讨论，形成了许多有价值的教 学经验和教学方法。
05
总结与展望
Байду номын сангаас培训教研工作的反思与总结
培训内容与教师需求的匹配度
本次校本培训针对教师的实际需求，提供了针对性的培训内容和课程，提高了 教师的教学水平和专业素养。
培训方式的多样性
本次培训采用了多种方式，包括讲座、研讨、观摩等，使教师能够从多个角度 获取知识和经验，提高了培训效果。
对培训教研工作的反思与总结
感谢观看
通过分析典型案例，引导教师掌握实际操作技巧，提高解决实际问 题的能力。
培训效果评估
过程性评估
在培训过程中，通过课堂 互动、小组讨论等方式， 及时了解教师的学习情况 ，调整教学策略。
终结性评估
培训结束后，进行测试或 提交成果报告，以检验教 师对课程内容的掌握程度 和应用能力。
反馈与改进
根据评估结果，向教师提 供反馈意见，指导其改进 教学方法和提升专业素养 。
推动学校整体发展
教师是学校发展的核心力 量，通过培训教研提升教 师能力，进而推动学校的 整体发展。
02
培训教研实施情况
培训课程设计
课程目标明确
实践性强
课程设计之初，应明确培训目标，确 保课程内容与教师专业发展需求紧密 相关。
注重理论与实践相结合，设计丰富多 样的实践活动，如教学观摩、案例分 析等，以提高教师实际操作能力。
教研活动校本教研校本研修幻灯片PPT
请谈谈贵校开展校本教研或校本研修的 现状。
1、理解开展校本教研与校本研修的重要性
2、掌握校本教研和校本研修的主要内容与方 法
3、学会设计校本研修方案
一、校本教研与传统教研的区别 二、校本教研的概念辨析 三、重建教研文化，解决课改实施中的问题 四、建立教学、研究、科研一体的工作模式 五、关于校本研修 六、校本研修方案设计
颈”。
二、校本教研的概念辨析
1、什么是校本教研？ 以校为本的教研 。按照专家的观点，校本
通俗地说就是在校本部。
1．研究的主体性。 2．研究的实践性。 3．研究目的的指向性。 4．研究过程与教学过程的相关性。
教学行动研究， 研究教学行动， 为改善教学行动而研究
什么是行动研究？
思考题
行动研究是教师在对自己教学中的问题 分析的基础之上，根据相关的理论设计问题 解决方式，然后通过具体的教学实践改进教 学的一个过程。
学校:
一次教师培训 一次业务竞赛 一次课改经验交流会
教务处: 一次课改专题讲座 一堂新课程教学观摩课 一场课改论坛
教研组： 一次主题教研活动 一堂课改研讨课 一次教法与学法研讨活动
课题组: 一节研讨课 一节汇报课 一份实验总结
骨干教师： 一名帮扶对象 一节特色示范课 一项课题实验
全体教师： 一本教育理论著作 一篇教学案例 一篇教学经验总结或教研论文
（一）校本研修的内涵与基本特征
1 、“为了学校和教师的发展” 2 、“基于学校和教师的发展” 3 、“通过学校和教师的发展”
（二）校本研修的基本理念
1、校长是校本研修的设计者和负责人 2、教师在工作中学习是校本研修的显著特征 3、教师个人主动学习是校本研修的关键 4、同事间的共同学习与研讨是校本研修的重
《校本研修培训》ppt完整版docx
教育科研：开展教育科研，提高教师教育科研能力，促进教育教学改革与发展。
培训培养：对教师进行培训培养，提高教师综合素质和教育教学能力。
02
校本研修的基本理念
以展，提高教师的综合素质
尊重教师：关注教师的专业发展，充分发挥教师的潜力
依靠教师：依靠教师开展培训活动，提高教师的教学水平和能力
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实践检验注重将研修成果应用于教学实践中
实践检验是校本研修的主要活动形式之一
实践检验可以帮助教师验证研修成果的有效性
实践检验可以帮助教师不断改进教学方法和策略
04
校本研修的实施步骤
确定研修主题
确定研修活动的形式和内容
确定研修活动的时间和地点
确定研修活动的对象和需求
确定研修活动的主题和目标
以案例为载体
案例选择：结合学校实际情况，选取具有代表性的案例
案例分析：通过对案例的分析，探究问题本质和解决方法
案例实践：将分析得出的方法应用于实际教学中，提高教学质量
案例反思：对案例实践效果进行反思和总结，不断完善和优化教学方法
以实践为根本
提升教育教学质量
促进教师专业发展
结合实际情况进行研修
强调实践与应用
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校本研修培训
目录
01
校本研修概述
02
校本研修的基本理念
03
校本研修的主要活动形式
04
校本研修的实施步骤
05
校本研修的评估与反馈
06
校本研修的实践案例分享
01
校本研修概述
什么是校本研修
定义：以学校为单位，面向教师的学习方式
校本教研活动培训ppt
放性和互动性。
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案例一：某小学的集体备课活动
总结词
有效协作，资源共享
详细描述
该小学实施集体备课活动，教师们共同探讨教学内容、教学方法和教学资源，通过分工合作，减轻了教师负担， 提高了备课效率，实现了资源共享。
案例二：某中学的课题研究小组
总结词
聚焦问题，深入研究
详细描述
该中学组织课题研究小组，针对教学中的实际问题展开深入研究，通过文献综述、实验探究等方法， 得出了一系列有价值的结论，为教学提供了有力支持。
提升学生综合素质
加强家校合作
通过校本教研活动的开展，可以更好地满 足学生的学习需求，提高学生的综合素质 和创新能力。
校本教研活动可以促进家长、学校和社会 之间的合作与交流，加强家校合作，共同 促进学生的健康成长。
校本教研活动的历史与发展
起源
校本教研活动起源于20世纪60年代的美国，当时是为了解决学校教育质量低下的问题而 提出的。
教师培训 提供持续的教师培训和发展机会，包 括新教师入职培训、在职教师进修和 专家讲座等，以提升教师的教学技能 和理论知识。
教师评价
建立科学的教师评价体系，通过学生 评价、同行评价和自我评价等多种方 式，全面了解教师的教学水平和专业 素养。
课程与教学改进
课程研发
鼓励教师根据学校实际情况和学生需求，研发具有特色的校本课程，丰富课程 内容，提高教学质量。
家长沟通机制
建立有效的家校沟通机制，定期举办家长会、家长学校等活 动，加强与家长的沟通和合作。
社区资源整合
充分利用社区资源，如图书馆、博物馆、企业等，开展校外 实践活动和志愿服务，丰富学生的学习内容和体验。
03
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案例一：某小学的集体备课活动
总结词
有效协作，资源共享
详细描述
该小学实施集体备课活动，教师们共同探讨教学内容、教学方法和教学资源，通过分工合作，减轻了教师负担， 提高了备课效率，实现了资源共享。
案例二：某中学的课题研究小组
总结词
聚焦问题，深入研究
详细描述
该中学组织课题研究小组，针对教学中的实际问题展开深入研究，通过文献综述、实验探究等方法， 得出了一系列有价值的结论，为教学提供了有力支持。
提升学生综合素质
加强家校合作
通过校本教研活动的开展，可以更好地满 足学生的学习需求，提高学生的综合素质 和创新能力。
校本教研活动可以促进家长、学校和社会 之间的合作与交流，加强家校合作，共同 促进学生的健康成长。
校本教研活动的历史与发展
起源
校本教研活动起源于20世纪60年代的美国，当时是为了解决学校教育质量低下的问题而 提出的。
教师培训 提供持续的教师培训和发展机会，包 括新教师入职培训、在职教师进修和 专家讲座等，以提升教师的教学技能 和理论知识。
教师评价
建立科学的教师评价体系，通过学生 评价、同行评价和自我评价等多种方 式，全面了解教师的教学水平和专业 素养。
课程与教学改进
课程研发
鼓励教师根据学校实际情况和学生需求，研发具有特色的校本课程，丰富课程 内容，提高教学质量。
家长沟通机制
建立有效的家校沟通机制，定期举办家长会、家长学校等活 动，加强与家长的沟通和合作。
社区资源整合
充分利用社区资源，如图书馆、博物馆、企业等，开展校外 实践活动和志愿服务，丰富学生的学习内容和体验。
03
CATALOGUE
校本研修培训课件
教育技术
介绍现代教育技术的应用，如 多媒体教学、在线学习等，提 高教师信息化素养。
教学方法
专题讲座
邀请专家、学者进行专 题讲座，传授前沿知识
和经验。
案例分析
通过典型案例分析，引 导教师深入思考和探讨
教育问题。
互动研讨
组织教师进行小组讨论 、经验分享等活动，促 进彼此间的交流与合作
。
实践探索
鼓励教师在实际教学中 尝试新的教学方法和手 段，培养创新精神和实
培训考核：采用闭卷考试、教学实践、小组讨论等 多种方式，全面评价学员的学习成果。同时，设立 优秀学员奖励机制，激发学员的学习积极性。
以上内容仅供参考，具体安排可以根据您的需求进 行调整优化。
04
研修培训成果与评估
学习成果
知识掌握
参训教师能够熟练掌握教育教 学理论、学科知识和教育教学 方法。
技能提升
通过培训，参训教师的教育教 学技能得到提高，能够更好地 应对课堂教学中的各种挑战。
态度转变
参训教师对教育教学工作的认 识和态度发生积极变化，更加 注重学生的全面发展和个性化 教学。
培训效果评估
满意度调查
成绩考核
通过问卷调查、访谈等方式收集参训 教师对培训内容、方式、效果等方面 的反馈意见，评估培训的满意度。
对参训教师进行培训前后的成绩考核 ，对比分析培训成果。
教学效果评估
通过观察参训教师的课堂教学表现， 评估培训成果在实际教学中的应用效 果。
后续跟进与辅导
制定跟进计划
根据参训教师的实际情况和培训 效果，制定个性化的跟进计划，
明确跟进目标和时间安排。
持续辅导支持
通过定期回访、在线交流、组织研 讨会等方式，为参训教师提供持续 的辅导和支持，确保培训效果的巩 固和深化。
相关主题
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• 情节性
教育叙事
– 事件发生和结果、解决方法方式、 意想不到的事情
• 人物和情感
– 主观的立场介入、蕴含人际互动、 感动自己与他人
• 理性的简析
– 获得理论启示或信念的方式是归纳 而不是演绎
• 背景分析
案例分析
– 直接（学校教学）背景；间接（社会） 背景
• 问题提出
– 产生及原因分析；解决方案或设想
问题会诊与专题分组研讨：问题展示，
相互了解，合作研究，联手教学
案例研讨：提供案例，对照课标，商讨
研究，领悟精神
校本教研的文本表达
把思考、研究进行加工、整理、提炼，
展开创造性思维，是系统化的反思过程
提高思维系统性、明确性和分析、归纳、
演绎、判断、推理能力
使成果更实用，研究回归现实，既使理
论接受实践的检验和批判，也使实践获得 理论的启发和提升
• “教师不是不合格才需要培训， 而是要学习、要思考、要成长、 要发展才需要培训”
• “触动教师的思想，升华教师的 经验，完善教学中的不足”
培训指导思想和观念
校本培训的特征
• 基于教师的发展需要 • 由学校教师自主开发 • 受众角色的双重性 • 主题的计划性 • 以理论来研究和指导实践 • 鲜明的组织特色
结合实践给教师讲理论 • 参训者研讨（新课程的理念、教师
行为、学生变化）
模拟课堂
• 教研组每位教师选择一个教学单元备 课
• 每次教研活动由一位教师讲解、组织 教学活动
• 其他教师模仿学生（上中下）,预测 出现的问题，设置障碍
• 全组教师一起讨论教学要领、教学重 点难点、教学的方法手段等
二、校本教研
• 完善理论与解决问题相结合
– 解决问题中检验理论，在行动中提出 自己观点假说，完善、推动与实际问 题相关的理论发展
校本教研主要活动形式
教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、
分析归纳，联系自己
即席调查：对学生现场调查，反思教学
的成败，然后研讨总结
即时研讨：课后立即针对课堂教学中出
现的问题即席点评，现场研讨
艺术沙龙式
• 确定话题
– 让教师收集有关教育教学中值得关注 的问题；对收集到的问题进行筛选后 确定研讨的话题
• 组织研讨
– 将研讨话题提前发给教师准备。集中 研讨时，教师将自学、论文撰写和观 点交流结合起来畅所欲言，甚至展开 针锋相对的争鸣
互动、仿真实践培训模式
一课多讲
• 选定有一定难度或问题较复杂的某 单元课程
• 根据报名或指定若干教师备课 各位教师上课（同学科或不同学科）
• 异同、优劣、长短比较分析评判
片断教学
• 选定就某一或几个教学难点 • 指定或选定一教师专门就指定内容
备课，组织课堂教学 • 培训人员当学生或请部分学生进行
上课 • 大家边演示边点评边指导 • 如有必要，培训人员作终评
课堂讲座
• 培训者选定课程备课 • 亲自上课，给学生讲知识，并不时
校本培训和传统培训的区别
传统培训 情境 脱离教学的环境
校本培训 在教学情境中
过程 学习与教学实践相脱离 学习与教学实践合一
主体 大学、进修院校
教师、校长合作
方式 传递--接受
反思探究
目的 有关教育行政部门决定 学校发展与教师需要 决定
内容 学科中心
问题中心
读书式校本培训组织实施要点
• 确定学习主题与学习单元 • 提出每个学习单元的操作要求 • 做好延伸研究的鼓励和提示
• 问题解决
– 具体过程；初步成效
• 反思与讨论
– 解决利弊与得失分析；有何新问题，后 续打算；其他感想、体会
向在座的诸位校长老师们学习， 你们辛苦了！再见！
宝贵意见敬请
ST.L@
教师校本行动研究的 具体环节
计划 行动 观察 反思 设想 调整 记录 撰写
由设想初步制定计划
• 计划包括总体设想和每一个 具体行动步骤，最起码应安 排好第一步、第二步。行动 研究进度必须有充分的灵活 性、开放性。
读书式校本培训的作用
体现学习交流机会平等，启发创造性 敢于自己教自己，在自辅中得到提升 分析视角多维，提高思维水平和能力 通过自辅发言缩小理论和实践的脱节 形成教学与业务学习相互促进机制 推动终身学习观念和习惯的形成
研讨交流培训模式
专题研讨式
• 以教学改革中遇到的较复杂的问 题与内容为研究对象
• 制定分步骤研究计划 • 在一段时间内围绕同一专题多次
反复进行研讨，探寻教学对策 • 集体攻关解决问题
学术论坛式
• 把教师在教育教学方面所取得的知识、 经验、观点等成果进行分类和梳理
• 每次围绕一个主题，选择几个有代表 性的老师集中进行论讲
• 其它教师思考、讨论、质疑，加深对 某一问题的认识，寻求更佳的教育教 学方式、方法和途径
提升教师专业素质的有效途径
校本培训与校本教研
教育的发展和改革，对教师的 专业素质提出了全新的挑战，也 将教师的专业发展问题提到了前 所未有的高度，面对社会政治、 经济、科技和学生的变化，教师 的再学习、培训和教科研显得比 以往任何时候都更加重要。
什么是教师最具实效的发展 之路呢？
一、校本培训
由学校发起、规划、组织 的，旨在满足学校与教师实际发 展需求，主要依靠本校教师在校 内进行的教师继续教育的学习与 培训活动。
将研究公诸于世，有利交流和传播，有
助于构建本校特色的教育教学体系
教学后记
• 对课标、教材理解的实施 • 教法的选择与运用 • 学生的反馈和建议 • 点滴体会 • 需要学习的有关业务材料
教育随笔
• 即教师对教学过程中的思考笔记， 可以针对某一具体现象进行描述 和简评。
– 侧重的是思考，找成绩和不足 – 写身边的事，评自己的工作 – 无所谓长短，一行动步骤 修改总体计划 第二行动步骤
………
起止日期
主要任 务
观察 评价
实施行动并不断调整改进
有目的、负责任、按计划实施教学 行为。在行动中，要考虑实际情况 的变化，进行不断的行动调整和变 革，在变革中促进工作的改进和效 果的提升。
• 主体：教师 • 基本特征：在“教”中“研”，在
“研”中“教” • 主要方法：教师的行动研究 • 选题：直面教育教学实践，以问题
为中心开展行动研究
校本教研主要特点
• 教学行为与科学研究相结合
– 在理论指导下以适当行为解决教学问 题，保证研究工作的实际功用
• 理论运用与经验反思相结合
– 不以形成理论为目的，但要应用理论 思维审视自己经验并借鉴他人经验