学生管理中的心理学智慧(全)PPT课件
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8
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
9
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
10
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
17
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
18
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
19
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
32
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
33
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
34
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
35
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
36
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
37
朋友
是严一点好，还是宽一点好？
4
一、谁来管：学生管理中的教师定位
5
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
6
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
7
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
38
魅力
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
39
授权
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
40
学生管理中的 心理学智慧
1
导语：
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
2
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
3
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
20
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
21
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
→够意思
11
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
12
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
13
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
14
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
22
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
23
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
24
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
活动
成功
榜样
源自文库
人情
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
15
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
16
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
强化
25
三、何时管：学生管理的情境策略
26
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
27
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
28
教师的“四大招式”
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
29
指挥式 教练式 支持式 授权式
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
30
如何惩罚犯错的学生？
物质性
惩罚策略
象征性
社会性
权利性
31
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
9
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
10
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
17
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
18
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
19
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
32
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
33
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
34
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
35
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
36
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
37
朋友
是严一点好，还是宽一点好？
4
一、谁来管：学生管理中的教师定位
5
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
6
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
7
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
38
魅力
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
39
授权
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
40
学生管理中的 心理学智慧
1
导语：
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
2
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
3
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
20
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
21
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
→够意思
11
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
12
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
13
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
14
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
22
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
23
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
24
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
活动
成功
榜样
源自文库
人情
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
15
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
16
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
强化
25
三、何时管：学生管理的情境策略
26
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
27
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
28
教师的“四大招式”
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
29
指挥式 教练式 支持式 授权式
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
30
如何惩罚犯错的学生？
物质性
惩罚策略
象征性
社会性
权利性
31
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。