小学六年级上册《比的意义》说课稿

小学六年级上册《比的意义》说课稿

一、说教材分析：

“比的意义”是小学六年级第十一册教材第四单元的内容。本章节共3课时，比的意义是第一课时。教材在安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。

教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。正因为如此，本节课的教学目标确定如下：

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，会说出比的意义；

2、掌握比的读法、写法，知道比的各部分名称，会求比值；

3、通过小组合作，会用自己的语言说出比与分数、除法的联系与区别，并会把比改写成分数的形式。

比的意义是本节课的学习重点：

比与分数、除法之间的联系与区别是本节课的学习难点

二、说学情分析

比的意义是在学生对两个数量之间的关系已经有了一定的认识，并会正确解决两个量的关系的基础上进行学习的。并且在五年级学生对于分数与除法的关系又有了一定的比较，对于本节课对比三者之间的联系与区别有了很好的知识正迁移作用，有利于本节课的教学开展。另外，高年级的学生已经初步具备了自学、观察、推理、抽象、概括、分析综合等等能力，积累了一定的数学活动经验，初步养成认真倾听、独立思考、自主探索和合作交流的学习习惯。这些对于本节课的学习活动的展开都起到了重要的作用。

三、说教法、学法。

针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发现法作为主要的教学方法。

在学习过程中，我努力渗透给学生积极自学、认真听课、独立思考、合作交流等学习方法，在合作交流之前，我要求学生先要有成熟的思考后在进行交流，这样的交流才有深度，才能闪耀着智慧的火花。

四、说教学流程

（一）、创设情境引入，理解比

教学中，我从“神舟五号”飞船升空这个情境入手，让学生利用已有的表示两个数量之间关系的知识以及日常生活经验，自主思考，让学生认识到：用减法可以表示长、宽两个数量之间的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系。接着，指出像这种倍数关系，我们还可以用一种新的方式来表示，从而导入新课，激起学生学习新知识的欲望，同时，也为后面寻找比与谁有关系埋下了伏笔。

例1的教学重点是引导学生认识同类量之间的比的关系，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法，例2主要教学不同类量之间的比。为了

帮助学生进一步完善对比的认识。一方面，我充分利用教材中的例子，引导学生通过填写表中的空格，初步体会到速度是路程与时间比较的结果。然后说明还可以用其他的方法表示路程和时间的关系，即飞船走的路程和时间的比42252:90，初步认识两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。另一方面，我注重启发学生观察、分析例1、例2以及例1之后的试一试中已经认识的比，组织学生讨论“两个数的比可以表示什么”这一问题，使学生认识到上面的例子都是通过比来表示两个数相除的关系。在此基础上，引导学生用自己的话说说对比的认识，并描述比的意义。这里重点突出了比与除法之间的关系。

(二)、自主探究，小组交流，内化比

高年级的学生已经具备了一定的自主探究解题的能力。在接下来的环节中，我让学生自学课本，自己找找比的其他方面的知识。学生通过自学和小组交流汇报分别得出了比的读写法，比的各部分名称，比值的求法，比值的取值范围，比与分数与除法的关系等知识。又根据分数与除法的关系，发现两个数的比也可以写成分数形式，但要注意的是写成分数形式的比仍要按照比的读法来读。最后，组织学生对“比的后项可以是0吗？”展开讨论，帮助学生进一步明确比与分数、除法之间的关系，使学生对比的认识更加透彻，认识结构得以进一步完善。

(三)、多样练习，应用比

练习的设计我遵循“循序渐进”的梯度性原则，采用形式多样的练习方式，帮助学生沟通知识间的内在联系，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程。最后通过精美的课件展示令人赏心悦目的“黄金比”。既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动经验，大大拓展了学生的知识面，提高了数学思考能力。

五、说板书设计

最后，我就来说一说说课的最后一个环节——板书设计，我的板书着力体现色彩搭配和谐，重点突出，简洁明了，既让学生体会到了美感，又突出教学的重点和难点。