给孩子真爱
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给孩子真爱
作者:黎晓莉
来源:《教育界·下旬》2017年第05期
【摘要】文章从幼儿园教育案例引出对幼儿真爱的思考,在此基础上分析了幼儿教师对幼儿教育爱的特征,包括广泛性、引导性、理智性,最后指出培養幼儿教师教育爱的理念和能力:一要树立“以幼儿为本”的教育理念,并渗透到一日活动的各个领域;二要注重专业修养的学习和完善,不断提升教育爱的能力。
【关键词】教育爱;特征;理念;幼儿教师;能力
在南京一家非常有名气的幼儿园,一个小班的小朋友在美术课上不小心打泼了一杯洗笔的水,立刻上来三位教师,把小朋友扒拉到一边:“宝贝,请你站过来!”三位教师又是拖地又是擦桌子又是折腾小朋友的身上,搞了半天弄干净了,说:“宝贝,请你回来吧。”一堂中班幼儿踢沙袋的体育课上,八位男教师在那儿陪练,每位男教师提个小筐,就为了来回运送小朋友从这边踢到那边的沙袋。
以上是许卓娅教授在深圳的一次讲座上带来的真实案例。近几年,幼儿园虐童事件随见媒体报端,触目惊心的事实让社会各界发出强烈的呼声——“教师要关爱幼儿”。平日在幼儿园的宣传墙上我们也经常看到这样的标语:给孩子真爱。看似波澜不惊的一句话常常令人怦然心动。什么是真爱?上例中对小朋友百般呵护的“服务到位”是真爱吗?与父母相比,幼儿教师的爱有何不同?
“教育总根于爱。”幼儿教师对幼儿的爱是一种理智的、高层次的爱,它比母爱更真诚,更具理性,更富教育性,所以俗称教育爱。教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术,它不仅指教师对幼儿的尊重关心和爱护,还包括教师用爱的情感和言行来感化幼儿,启迪幼儿,引导幼儿,教育幼儿以及各种具有教育性的爱的方式。由于幼儿身心发展的特点和对教师的依赖性,教师的教育爱对他们尤其重要。
一、幼儿教师的教育爱具备的特征
(一)教育爱的广泛性
教育爱要求教师不是对个别幼儿的爱,也不是对少数某类幼儿的爱,而是平等地关爱全体幼儿。幼儿教师从事的是教书育人的工作,是有社会使命感的职业。在个人生活中,幼儿教师可以有个人的喜恶偏好,但在对于幼儿的情感态度上,教师的教育爱应该像阳光雨露般滋润每一棵禾苗,公平地洒遍每一个幼儿的心田,要对每一个幼儿都寄予热忱的期望,都怀有强烈的责任感,这才能体现教育爱的伟大。