基于诺宝RC环境下的机器人走简单轨迹
小学信息技术第五课 自动避障机器人第二课时教学设计
授课教师姓名
蔡太平
课题名称
《自动避障机器人》
知识点来源
学科:信息技术 年级: 五年级
教材版本:粤教版信息技术第三册(下) 所属章节:第五课
设计思路
1、回顾上节课的器材及功能:红外避障传感器。
2、学习程序流程图的编写及每个功能模块的意义。
3、进入诺宝软件,将刚刚的分析转化成程序,讲解条件表达式“红外避障变量1==1”的含义,讲解永久循环,示范在仿真环境中添加障碍物,思考用“红外避障变量1==0”如何编写程序并组装机器人实物。
7、仿真测试。
三、实体测试,操作练习
动手编写完程序后,实践测试效果,根据效果反馈出程序的功能作用。
四、拓展与小结
1、拓展任务:机器人走迷宫。
2、知识点回顾。
3、情感态度与价值观:联系生活实际情境,体会到机器人的智能性,进一步培养学生对机器人学习的兴趣。
教学重点难点
重点:(1)了解红外避障传感器的组成和工作原理。
(2)理解并灵活应用程序中的各个模块。
难点:(1)理解条件表达式“红外避障变量1==1”的含义。
教学过程
一、导入新课
引入自动避障机器人的报道视频导入,同时回顾上节课的知识来引入编程的学习。
4、巩固提升练习“机器人走迷宫”,知识点小结。
教学设计
内 容
教学目标
1、知识与技能:
(1)了解机器人的红外避障传感器的组成和工作原理。பைடு நூலகம்
(2)理解并会应用“条件判断”模块和“永久循环”模块。
(3)理解条件表达式“红外避障变量1==1”的含义
(4)熟练地在诺宝中RC中编写避障程序。
2、过程与方法:课程使用观察法,讲演法,动手实践操作方法以及参与问答的方式,熟练掌握我们程序的编写。
机器人维护员 诺宝rc
调节参数时请多试一些数据,会有不一样的效果
本节课你用了哪些模块? 使用它们时有哪些注意事项?
需要设置参数,使用时要谨记
需要调节开关
趣味项目场母写 上,YC,请同学们画出这两个字
机器人还要帮助学校设计一个冠军奖杯, 请你发挥你的创意,帮着它设计一个精美的 奖杯,形状大小样式颜色 并说出你的创意 和寓意
正在消失的跑道
诺宝机器人
机器人维护员
学习目标
学会正确选择和使用功能模块 能够对模块的参数进行正确设置 学会对任务进行分析和画流程图。
跑道图形如下,请利用诺宝rc画出跑道
要求:1、先思考,你需要用到哪些功能模块 2、选择合适的结构进行编辑 3 、注意模块的参数设置
友情提示:使用画笔时,注意添加的位置和开关的调节
调节参数时请多试一些数据,会有不一样的效果
由于操场空间有限,要合理利用空间,所以在 圆形跑道内要加入铅球场地 ,以及画出它的安全 范围
要求:1、在已编辑程序的基础上,继续添加模块 2、注意机器人运行时间的设置 3、先独立构思1分钟,再小组合作完成
安全界限
抛掷场地
友情提示:使用画笔时,注意添加的位置和开关的调节
《机器人走轨迹》微练习
微课《机器人走轨迹》测试练习题
单项选择题
1、当轨迹变量为1时,机器人的位置,将如何行动?()
A.机器人在轨迹线的左侧,需右转B.机器人在轨迹线上,需直行
C.机器人在轨迹线的右侧,需左转D.没有检测到轨迹线,需转圈找轨迹线
2、诺宝RC编程时,可以在相应的位置()定位到相应的模块位置。
A.单击鼠标左键
B.双击鼠标左键
C.单击鼠标右键
D.双击鼠标右键
3、以下正确的表达式是:()
A.轨迹变量==1
B.轨迹变量=1
C.轨迹变量1==0
D.1轨迹变量=1
4、下列哪项可以让机器人向右转()
A.左电机:0,右电机:10
B.左电机:10,右电机:0
C.左电机:10,右电机:10
D.左电机:0,右电机:0。
机器人利用位置寄存器走轨迹
程序行指令注释1 PR[6]=LPOS 以位置6为原点2 PR[1]=PR[6] 将位置6赋值给位置13 PR[1,2]=PR[6,2]+120 位置1:以位置6为基准,其Y方向+1204 PR[2]=PR[1] 将位置1赋值给位置25 PR[2,1]=PR[1,1]+50 位置2:以位置6为基准,其Y方向+506 PR[2,2]=PR[1,2]+50 位置2:以位置6为基准,其X方向+507 PR[3]=PR[1] 将位置1赋值给位置38 PR[3,1]=PR[1,1]+100 位置3:以位置1为基准,其X方向+1009 PR[4]=PR[3] 将位置3赋值给位置410 PR[4,2]=PR[3,2]-120 位置4:以位置3为基准,其Y方向-12011 PR[5]=PR[2] 将位置2赋值给位置512 PR[5,2]=PR[2,2]-220 位置5:以位置2为基准,其Y方向-22013 PR[6]=PR[1] 将位置1赋值给位置614 PR[6,2]=PR[1,2]-120 位置6:以位置1为基准,其Y方向-12015 R[1]=0 程序1初始值为016 LBL[1] 程序1分支标签17 L PR[6] 2000mm/sec FINE 从其它位置以2000 mm/sec直线运动到位置618 L PR[1] 2000mm/sec FINE 从位置6以2000 mm/sec直线运动到位置119 CPR[1] 2000mm/sec cnt100C PR[2] 2000mm/sec cnt100C PR[3]2000mm/sec cnt100 圆弧运动到位置320 L PR[4] 2000mm/sec FINE 从位置3以2000 mm/sec直线运动到位置421 L PR[5] 2000mm/sec FINE 从位置4以2000 mm/sec直线运动到位置522 L PR[6] 2000mm/sec FINE 从位置5以2000 mm/sec直线运动到位置623 R[1]= R[1]+1 每循环一次,R[1]值加124 IF R[1]<3 JMP LBL[1] 如果R[1]<3,程序跳转到16 LBL[1]执行25 WAIT 3.0sec 在位置6等待3.0秒26 PR[7]=PR[6] 将位置6赋值给位置727 PR[7,1]=PR[6,1]-30 位置7:以位置6为基准,其X方向-3028 PR[8]=PR[6] 将位置6赋值给位置829 PR[8,1]=PR[6,1]-90 位置8:以位置6为基准,其X方向-90PR[8,2]=PR[6,2]+60 位置8:以位置6为基准,其Y方向+ 6030 PR[9]=PR[6] 将位置6赋值给位置931 PR[9,1]=PR[6,1]-150 位置9:以位置6为基准,其X方向-15032 PR[10]=PR[6] 将位置6赋值给位置1033 PR[10,1]=PR[6,1]-90 位置10:以位置6为基准,其X方向-90PR[10,2]=PR[6,2]-60 位置10:以位置6为基准,其Y方向-6034 PR[7]=PR[6] 将位置6赋值给位置735 PR[7,1]=PR[6,1]-30 位置7:以位置6为基准,其X方向-3036 PR[6]=PR[7] 将位置7赋值给位置637 PR[6,1]=PR[7,1]+30 位置6:以位置7为基准,其X方向+3038 L PR[6] 2000mm/sec FINE 从其它位置以2000 mm/sec直线运动到位置639 L PR[7] 2000mm/sec FINE 从位置6以2000 mm/sec直线运动到位置740 C PR[8] 从位置7,经过位置8以2000mm/secPR[9]2000mm/sec FINE 圆弧运动到位置941 C PR[10] 从位置9,经过位置10以2000mm/secPR[7]2000mm/sec FINE 圆弧运动到位置742 L PR[6] 2000mm/sec FINE 从位置7以2000 mm/sec直线运动到位置6 [END] 程序运行结束。
基于诺宝RC环境下的机器人走简单轨迹
基于诺宝RC环境下的机器人走简单轨迹————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:基于诺宝RC环境下的机器人走简单轨迹李发成摘要:机器人走轨迹是诺宝RC的最基本应用之一,也是机器人常规比赛项目之一,走轨迹包含了程序设计的三种基本结构,能充分体现程序设计的基本思想和方法,有助于学生对程序设计思想和方法的理解。
本文研究的主要内容是机器人走简单轨迹,按机器人行走的的方式分类有“沿边法”和“靠中法”;按程序结构的分类有“单分支对称结构”、“二重分支对称结构”和“三重分支非对称结构”。
本文通过对二种行走方式和三种程序结构的研究和对比,揭示它们之间的内在联系,通过实验分析,归纳程序与参数组合搭配对机器人行走速度和稳定性的影响。
关键词:机器人,走轨迹,轨迹识别传感器,轨迹变量,沿边法,靠中法机器人走轨迹看似简单,但深究起来还是比较复杂的,还别说含直锐角转弯、缺口、终点标志、色带瑕疵、障碍、传感源、宽窄不一等复杂的场地,就算对于简单轨迹还是有许多情况需要讨论的。
本文讨论的目的是通过研究各种程序和参数的变化,对走轨迹进行定性和定量的分析和研究,总结出程序和参数的组合优劣,使机器人行走的路径尽量的短、速度尽量的快、稳定性尽量的高。
第一章基础知识一、走轨迹与轨迹变量1、机器人走轨迹的概念:机器人走轨迹是指机器人在色带上行走,有时可能会临时偏离色带,但必需能再次寻找到色带,如下图1:(图1)2、轨迹变量:机器人通过“轨迹识别传感器"获取轨迹变量的值,轨迹变量的值有0、2、3、1四个,这四个值与机器人和色带的相对位置对应关系如下图2.(左0) ( 2 )( 3 )( 1 ) (右0)(图2)✧当轨迹传感器的两个探测头都没有落在色带上时,轨迹变量==0。
✧当右探测头落在色带上而左探测头不在色带上时,轨迹变量==2。
✧当轨迹传感器的两个探测头都落在色带上时,轨迹变量==3。
机器人走迷宫
机器人走迷宫
步骤三 修改物体属性(修改物体属性有两种方法)
第一种方法 拖动鼠标选中需要修 改的属性的物体后右击, 就会弹出相应的“物体编 辑”对话框。可以在对话 框中设置物体的位置、大 小和颜色。
机器人走迷宫
第二种方法
选中需要修改属性的物 体后,物体上会显示8个可 选点,拖动物体上的可选点 就能改变物体的大小,拖动 所选物体就可以改变物体的 位置。
机器人走迷宫
第二种方法是,选中需要修改的属性的圆环或圆弧,此 时物体上会显示4个可选点。拖动可选 点,就可以改变色带的长度、圆环或圆 弧的角度和宽度。拖动选中的物体就可 以改变物体的位置。
机器人走迷宫
3、设置传感源
传感源在实际环 境中代表光源、声 源、磁铁、火焰、 人体等(如图)。 它的添加与删除方 法与其他物体添加 与删除方法一样。
人工智能与机器人
(小学版第五单元给机器人安上“眼睛”)
第10课 机器人走迷宫
机器人走迷宫
学习目标:
1.学会在仿真界面中设置仿真环境 2.了解编程中的选择结构
机器人走迷宫
任务:
要完成机器人在仿真环境中 躲避障碍,需要在仿真环境设置 障碍物、色带和传感源。“障碍 物”可以直接在仿真环境中添加, “色带”可以通过在仿真环境添 加矩形、圆环和圆弧形状的色带 设置;“传感源”可在仿真环境 中添加声音和光源、烟雾、人体、 坑、压力等。
1、添加障碍物
(1)添加障碍物
仿真场地中的障碍物相当 于实际场地中的墙壁或其他物 体,机器人不能穿越。
转 下 页 图
机器人走迷宫
步骤一 单击仿真界面工具栏中的“添加物体”图标 得“添加”对话框。 ,弹出相对应
步骤二 选择需要的物体形状,Байду номын сангаас 击“添加”按钮。
诺宝机器人教学方法分析
诺宝机器人教学方法分析机器人教学是指通过机械硬件及软件编程等方式,以机器人为载体进行知识传授和实践演练的教育模式。
近年来,随着科技的不断进步和普及化,机器人教育成为了一种热门的教育方式。
其中,诺宝机器人是一种广泛应用于课堂教学的教学工具之一,具有硬件平台稳定、软件界面友好、易于操作等优点,受到了教师和学生的青睐。
在有效运用诺宝机器人之前,对其教学方法进行深入分析和研究,可以更好地发挥其教育效果。
一、基本教学方法1.讲解教学法:通过讲课方式介绍机器人基本概念、操作方法、编程技巧等基本知识,让学生了解机器人的组成和运作原理,从而为后续课堂实践打好基础。
2.操作演示法:通过机器人的简单示范,激发学生的兴趣,提高学生的参与度和实际操作能力。
教师可通过简单的操作演示、模拟练习等方式,帮助学生熟悉机器人的操控方式,了解机器人的动作语言和程序设计。
3.互动教学法:将学生分成小组,让每组分别操作机器人,共同完成机器人动作的设计、编程、运行等过程,鼓励学生之间互相合作、沟通、协同完成任务,发展学生的团队精神和创造力,提高课程质量。
二、应用方法1.启发式教学方法:教师通过讲故事、讲笑话等方式,激发学生的好奇心,让学生主动寻找问题和答案,以此推动机器人学习的深入发展。
2.案例学习法:通过实际案例剖析和解决问题的方法,加深学生对机器人编程基本概念和方法的理解,让学生通过模拟仿真等方式,熟悉机器人运动规律、编程方法等,培养学生的逻辑思维和创新能力。
3.体验式教学法:通过让学生亲自操作机器人、感受机器人的运作、修改机器人的程序等方式,让学生深入了解机器人的特性和运作方式,提高学生的动手能力和实践能力,增强学生的实践感受和学习兴趣。
三、技巧方法1.步步深入:由简单到复杂,从机器人的基本操控开始,逐渐深入探讨机器人编程的各个难点和重点,通过多种方式进行讲解和操作,让学生理解和掌握知识点。
2.循序渐进:步步推进,因材施教。
对初学者,教师应从基本操控开始,逐渐引导学生掌握机器人的基本功能和运作规律;对有一定基础的学生,则应提供更为深入、技术性更强的知识点和操作方法,满足学生的学习需求。
简述机器人位置控制和轨迹控制方法
简述机器人位置控制和轨迹控制方法我跟你说啊,机器人的位置控制和轨迹控制方法,我可是摸索了好久呢。
先说说位置控制吧。
我一开始真的是瞎摸索,就像在黑暗里找东西一样。
最开始尝试的一个方法就是那种简单的基于编码器的反馈控制。
你想啊,这就好比一个人走路,每走一步就看看自己走了多远,机器人的编码器也是,每动一下就知道自己的位置变动了多少。
但是这里面有个很大的问题,那就是误差啊。
这个误差就像你想走到前面那棵树,结果走着走着就偏离了方向。
我一开始没太当回事,结果机器人老是停不到正确的位置。
后来才知道,这个编码器也是有精度限制的,还要考虑机器运行时的各种干扰像摩擦啊之类的。
后来我又试过那种基于视觉的位置控制。
这就好比给机器人安上了一双眼睛。
让它能够看到周围的环境然后确定自己的位置。
可是这也不容易啊。
摄像头捕捉到的图像要进行处理,这个图像的处理那可复杂了。
要识别出特征点啥的,就像你在一幅特别乱的画里找特定的几个图案一样。
而且光线一变,就全乱套了。
有时候图像太亮或者太暗,机器人就懵了,根本算不准自己的位置。
再说轨迹控制,这比位置控制更让我头疼。
我试过规定一系列的离散点,想让机器人就按这些点串起来的轨迹走。
就像是给机器人设定了一堆小驿站,要它一个一个经过。
但是由于机器人加减速啥的没处理好,走起来那轨迹可难看了,根本不是我想要的平滑的曲线。
再讲讲我试过的一个有点成功的方法。
对于轨迹控制,参考人类开车的经验。
我们开车的时候,至少在保持一个比较稳定的速度,转弯啥的也是平稳过渡的。
把这个思想用到机器人上,就是在控制机器人轨迹的时候,不仅要考虑每个目标点,还要考虑每个点之间怎么过渡。
我通过提前计算好一些关键的参数,来让机器人的速度变化得比较合理,这样走出来的轨迹真的好了很多。
还有啊,在位置控制和轨迹控制上面,都要考虑到机器人的动力学模型。
但是这个动力学模型那可复杂了呀,我是跟着一些学习资料,一点点算很多参数,什么质量啊,惯量啊,就像在解一道高深的数学谜题。
第3课 机器人走走看看
指导
讲授法自主学习法合作学习法练习法
教具
准备
计算机网络教室诺宝RC9.0软件
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
教
学
过
程
前面我们学过了转圈的机器人,同学们回顾一下,通过上节课的学习,你学到了什么?
打开保存的程序(以画苹果为例),回顾一下。
观察画苹果程序,看看相关模块和参数,和我们以前所学的进行对比,你会有什么发现?
需要注意一下几点:
1、打开机器人的开关,接通电源。主控板上的小红灯亮起来。这时,如果主控板上已经有以前下载的程序,机器人就会运行起来。所以要注意拿稳机器人。
2、如果下载不成功,对话框中会提示“下载失败”。通常情况下,我们需要:
(1)检查串口线与电脑和下载口是否连接正常:
(2)是否接有其他电路板,若有,将其拔掉;
备课班级
六年级
上课时间
执教人
毛威
课题:第3课机器人走走看看
教学设计
课标
要求
学会用诺宝RCห้องสมุดไป่ตู้本绘图命令绘制基本图形
了解诺宝RC简单编程
教学
目标
1、学生利用下载程序将程序下载到机器人主板上。
2、学生理解软硬件之间的连接。
重点
难点
重点
1、下载程序的使用。
2、机器人硬件与计算机如何连接。
难点
下载程序的使用。
2、如果下载不成功,对话框中会提示“下载失败”。通常情况下,我们需要做相应的检查与处理。
(1)检查串口线与电脑和下载口是否连接正常:
(2)是否接有其他电路板,若有,将其拔掉;
(3)确认下载时开关处于打开状态。
诺宝RC7.2编程软件使用说明
诺宝RC机器人编程软件使用手册哈尔滨工业大学深圳研究院哈工大(深圳)机器人教育中心一、软件介绍由哈尔滨工业大学深圳机器人教育中心研发的“诺宝RC编程软件”,为开发智能机器人与智能控制项目及相关科研、教学、实践活动等提供了简洁而功能强大的编程调试平台。
根据C++ 编程语言设计成亲切且容易了解的软件。
用图形化语言表示逻辑想法与过程,是学会基本逻辑和人工智能的一个强大工具。
软件能让使用者学会机器人编程的主要步骤:感觉、分析和运动。
机器人的大脑也如同人的大脑一样的工作,先利用传感器对外界接收信息(感觉),运用知识进行判断(分析),然后输出反应(运动),这一工作过程就是机器人智能的体现。
(如图)人类智能: 机器人智能:要让机器人拥有人类的智能, 能够按照人类的意图做事,就必须有能让机器人听懂的语言——控制程序,也称为计算机程序,规定他动作的具体内容。
诺宝RC编程软件就是人类与机器人沟通的桥梁。
机器人设计步骤第一步:设计构思、选择模块及搭建机器人明确设计机器人所要完成什么任务,选择相应的使用模块,创造、搭建自己的机器人,让它运动、做动作,并为机器人赋予思想(机器人控制程序),通过输入(传感器)与输出(电机与灯等)对周围环境做出相对应回应。
第二步:编写诺宝RC程序编写控制程序是设计机器人中最重要的一个步骤,因为控制程序就是机器人的思想,也就是“人工智能”。
一个人的思想决定了这个人的行为,控制程序则决定了机器人的行为,编写控制程序即将人类思想赋予机器人。
第三步:使用仿真界面检测程序在仿真界面中为机器人设置类似现实的环境,检测机器人是否按预先设计的行动完成,以得知程序编写是否完善或者有误,如果检测有误,可以返回编程窗口修改原程序,再运行仿真测试,确保机器人完成任务。
第四步:下载程序到微电脑通过计算机编写好程序,在仿真界面检测成功后,使用USB下载线将机器人的微电脑与pc机连接下载程序至微电脑。
打开电源运行机器人,参观机器人是否按设计任务行动。
诺宝RC编程软件使用说明
LED 显示 显示传感器、时间、通用变量返回值
带背投光显示传感器、时间、通用变 LCD 显示
量返回值
语音播放
控制录音、播放功能。
通用输出
连接多个输出时候使用。
通用电机 控制连接运动电机以外的其他电机
画笔
控制画笔上台、下落、停止以显示行 走路线
继电器
用来控制其他电路的开关
15
(5)时间模块 时间模块在流程图模块区中,应用起来是最简单的一部分,时间模块主要由三部
我们可以在对话框中对模块进行设置。
如上图,我们使用红外避障传感器的设定作为例子,双击在流程图里的红 外避障图形,会弹出一个可编辑的对话框。
由于诺宝机器人可以同时使用前、后、左、右四个红外避障变量,并且可以 设定所连接的端口,所以可以对所选红外避障变量进行编辑。有四个选择变量, 六个选择端口。如图:
注意: 1.传感器输入端口不可重复使用(不同传感器设定不同端口)。 2.装配硬件时,传感器所接端口要与软件设定一致。
感传感器、触动传感器、磁敏传感器、倾斜传感器、振动传感器、光闸传感器、 湿度(水)传感器、烟感传感器、火焰传感器、人体红外传感器、接近传感器、 轨迹识别传感器、光敏传感器。
数字传感器的输出变量为数字量,除了轨迹识别传感器外,输出 变量均为(0, 1),以下是各个数字传感器输 出变量数据。
传感器
输出= 0
输出变量 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
14
(4)输出模块
输出模块库包含了 15 个输出模块:高速电机、电机停止、直行、转向、音
乐、发光、风扇、蜂鸣器、LED 显示、LCD 显示、语音播放、通用输出、通用电
机、画笔和继电器。在这个库中集成了机器人的基本动作模块,下面介绍这些模
第一单元走近智能机器人
第1课人类智能与人工智能一、教学目标1、知识与技能:掌握人类智能与人工智能的联系与区别,了解机器人在生活中的应用情况,掌握智能机器人的定义。
2、过程与方法:在教师的归纳、引导下,学生通过自主思考、小组讨论等方式完成对人类智能与人工智能的理解,掌握智能机器人的定义。
3、情感态度与价值观:通过学习人类智能与人工智能的相关知识,了解机器人在生活中的应用情况,激发学生学习机器课程的兴趣二、教学重点、难点重点:知道什么是人类智能。
懂得什么是人工智能。
难点:认识人类智能与人工智能的区别。
三、课时:1课时四、教学过程第 2 课机器人的组成与拼装一、教学目标1、知识与技能:了解智能机器人的组成,在仿真环境下完成诺宝自动感应风扇机器人的测试2、过程与方法:以讨论与探究的方法完成自动感应风扇的测试,加深对智能机器人的组成的了解。
3、情感态度与价值观:通过对自动感应风扇的设计、组装。
体验动手实践的乐趣,激发学习机器人的兴趣二、教学重点.难点教学重点:1.认识机器人各零部件,并了解不同部件的作用;2.完成机器人的组装;教学难点:1.理解机器人组装原理;2.初步理解诺机器人功能实现的基本原理;三、教学课时1 课时四、教学过程提出问题:如何设计有自己特色的机器人?;课件展示:未来多功能机器人设计大赛机器人“智慧”的来源一、教学目标1、知识与技能:知道机器人“智慧”的来源——程序会画简单的流程图认识算法,初步学会分析任务,掌握分解任务的方法和步骤2、过程与方法:以讨论与探究的方法,学会用流程图表示任务的算法,掌握流程图的画法,在诺宝RC编程界面输入、修改程序和仿真的方法3、情感态度与价值观:通过观看视频,动手实践,进一步激发学习机器人的兴趣二、教学重、难点重点:掌握分析任务、分解出完成任务的步骤的方法,学会画出简单流程图。
难点:学会使用判断框画出判断结构。
三、教学过程(一)导入——了解程序请学生听到音乐拍手,音乐不停,掌声不停;音乐停时,掌声停。
基于RobotStudio三维模型的曲线特征自动生成机器人焊接运动轨迹研究
—265—《装备维修技术》2021年第9期基于RobotStudio 三维模型的曲线特征自动 生成机器人焊接运动轨迹研究潘 杰 (广东碧桂园职业学院,广东 清远 511510)摘 要:在工业机器人轨迹应用过程中,如焊接、切割、喷涂等,通常采用描点法,即采用示教器生成机器人轨迹,此方法必须根据工艺精度要求去示教相应数量的目标点。
此种方法费时费力,并且不易保证机器人轨迹精度。
采用图形化编程可以克服传统通描点法必须根据工艺精度去示教相应数量的目标点的缺点,可以大大提高工作效率。
关键词:RobotStudio 三维模型;机器人焊接;运动轨迹1 任务安排按如图1所示的工件形状,进行焊接的轨迹程序编写,要求根据三维模型曲线特征,利用RobotStudio 离线编程软件的自动路径功能,自动生成机器人焊接的运动轨迹路径[1]。
图1 焊接工件2 仿真软件自动轨迹生成这里采用图形化编程方法,根据三维模型的曲线特征,可以自动转换成机器人的运行轨迹。
此种方法省时省力,且易于保证机器人轨迹精度[2]。
以焊接应用项目为例,根据三维模型曲线特征,利用RobotStudio 软件的自动路径功能,自动生成机器人焊接运动轨迹。
2.1.创建工件坐标通过RobotStudio “基本”菜单中的“其它”工具来创建,点击“其它”工具,从列表中选择“创建工件坐标”,如图2所示。
在左侧的“创建工件坐标”窗口中,点击“用户坐标框架”下的“取点创建框架”,并点击在右侧出现的向下尖号,在打开的窗口中选择“三点”[3]。
按照三点法设置工件坐标。
焊接工件台中的三个点位如图3所示。
点击坐标原点位置(X1点),观察“X 轴上的第一个点”下的数值是否有变化,如果没有变化,则点击某个输入框(三个输入框分别表示x 轴坐标、y 轴坐标和z 轴坐标),使光标在其中闪烁后再点击对应的点位。
同样方法设置x 轴上的第二个点(X2点)和y 轴上的点(Y 点),然后点击“创建”按钮[4]。
诺宝机器人编程乐园教学设计
仔细观察教师的操作并思考,完成程序的编写
通过图形化的界面,讲流程变作程序,让学生体验思维程序化的过程,体验自己设计程序的乐趣
思
考
发
现
问
题
学
习
新
知
1、展示正确的程序,引导学生仔细观察、思考机器人是如何转向的,对应的转向速度是为(正)
问2:走正方形时,转角的90度是如何算出来的?它是指哪个角?
课题
编程乐园
教学
目标
1、认识诺宝RC软件的界面; 2、编写简单程序
3、仿真界面的模拟
教
材
分
析
重点
1、编写程序 2、转向角度的计算
难点
1、领悟流程图与机器人行动之间的一一对应关系
2、转向角度的计算方法
教具
诺宝RC7.2 广播教学系统
学
情
分
析
本节课教学对象是五年级学生。学生已具备一定的自主学习能力,而且通过前面几节课的学习,学生已对机器人有一定的认识。本课将通过对软件操作界面、仿真界面的了解,以及简单程序的编写,程序的调用等环节,使学生从理论学习偏向实践学习。
1、课件展示,引导学生思考角度的计算方法(顺时针(转向速度为正))
转向角是由边1的方向和边2的方向形成的夹角,度数则为边1转向到边2所转过的度数,
聆听、思考和理解转向角的计算方法
转向角是两条边的方向形成的夹角,度数则为边1转向到边2所转过的度数,这一块比较抽象,一定要借助课件形象展示,帮助学生理解
操
从游戏引入,要求机器人走相同的形状,从形象到抽象,便于学生分解任务步骤
程
序
设
计
及
仿
真
走进诺宝机器人
走进诺宝机器人一[教学目标]1、知识与技能知道什么是机器人,了解机器人的发展情况,对即将要学习诺宝机器人有一个感性的认识。
2、过程与方法让学生自己动手通过上网查询机器人的定义,以及机器人的发展概况。
再通过讨论把自己的所见所闻讲述出来,教师归纳总结。
再以诺宝机器人的视频和作品为实例展开学习。
3、情感态度和价值观让学生体会自主学习所带来的成功感,培养学生发现问题、解决问题的能力。
二[教学重点]了解机器人的基本知识,对我校采用的哈工大诺宝机器人的功能有所了解。
三[教学难点]如何让学生对机器人有一个生动形象的认识,从而激发学生的学习兴趣。
四[课前准备]计算机机房、互联网、诺宝机器人器材五[教学步骤]教师活动学生活动教学目的1、播放影片剪辑 1、观看影片 1、引起学生的注意《终结者2》片段2、提出问题:影片中的 2、展开思考作答 2、引导学生进入主题主角是人还是机器人, 机器人3、提出问题:什么是机器人,请同3、学生开始通过搜索引擎去寻找答3、让学生通过自主学习去解决问题学们通过网络寻找答案案4、分小组发放诺宝机器人器材 4、查看机器人器材各部件情况 4、让学生直观感受诺宝机器人5、请部分学生讲述他所发现的关于5、学生各自表达自己的观点 5、通过发言的方式让学生增强自信机器人的描述心6、总结发言:我们究竟如何理解机6、关注教材中对机器人所下的定义 6 、让学生明白机器人实际上是一个器人的概念。
开放性的话题7、提出任务:同学们简单查看诺宝7、学生开始看说明书和简单拼装机7、继续渗透自主学习机器人使用说明书。
器人。
8、巡视机房掌握学生完成情况 8、学生继续拼装机器人 8、了解学生的操作情况,为开展下一步教学作准备 9、播放收集整理的关于诺宝机器人9、观看视频 9、让机器人从一个抽象的概念变得的使用和比赛片段,结合视频作一较为形象,为下步学习作一个铺垫定的补充说明。
(视频内容为近年诺宝机器人比赛实况)10、出示一个已经制作好的诺宝机10、通听过讲和观察,去理解诺宝10、出示实物让学生能够把教师所器人实物,结合这个机器人来讲解机器人的组成部分讲的组成部分很容易和实际联系起机器人的基本组成来,加深理解 11、提出思考问题:用自己的方式11、学生思考回答 11、培养表达对诺宝机器人的直观看法,六[课后反思]1、对于前面机器人定义和分类的学习,是采用自主探索和互动的形式完成的,其目的是提高学生的学习兴趣。
诺宝机器人教学方法分析
诺宝机器人教学方法分析
诺宝机器人是一种能够与儿童进行互动学习的教育机器人,其教学方法是基于人工智能技术和教育理论的结合。
下面将对诺宝机器人的教学方法进行分析。
诺宝机器人采用了情感交互的方式进行教学。
它可以通过表情、语音、动作和触摸等多种方式与儿童进行互动。
这种情感交互能够增强儿童的参与性和学习兴趣,使他们更加主动地参与到教学中来。
诺宝机器人采用了个性化的教学方法。
它能够根据不同儿童的学习特点和需求,提供适合他们的个性化教学内容和方式。
通过对儿童的学习行为和表现进行监测和分析,诺宝机器人能够更好地理解儿童的学习情况,并根据其个性化需求进行相应的调整和优化。
诺宝机器人采用了游戏化的教学方式。
它将学习内容转化为游戏形式,通过游戏的方式进行学习。
这种教学方式能够提高儿童的学习积极性和主动性,使他们在愉悦的氛围中进行学习,激发他们的学习兴趣和学习动力。
诺宝机器人还采用了跨学科的教学方法。
它不仅仅可以进行语言、数学和科学等知识的教学,还可以进行艺术、音乐、体育等多种领域的教学。
这种跨学科的教学方法可以帮助儿童全面发展,培养他们的综合素养和创新思维能力。
诺宝机器人的教学方法是基于情感交互、个性化、游戏化和跨学科的。
这种教学方法不仅能够提高儿童的学习兴趣和主动性,还能够个性化地满足他们的学习需求,培养他们的多方面能力。
诺宝机器人具有较高的教学效果和应用前景。
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基于诺宝RC环境下的机器人走简单轨迹李发成摘要:机器人走轨迹是诺宝RC的最基本应用之一,也是机器人常规比赛项目之一,走轨迹包含了程序设计的三种基本结构,能充分体现程序设计的基本思想和方法,有助于学生对程序设计思想和方法的理解。
本文研究的主要内容是机器人走简单轨迹,按机器人行走的的方式分类有“沿边法”和“靠中法”;按程序结构的分类有“单分支对称结构”、“二重分支对称结构”和“三重分支非对称结构”。
本文通过对二种行走方式和三种程序结构的研究和对比,揭示它们之间的内在联系,通过实验分析,归纳程序与参数组合搭配对机器人行走速度和稳定性的影响。
关键词:机器人,走轨迹,轨迹识别传感器,轨迹变量,沿边法,靠中法机器人走轨迹看似简单,但深究起来还是比较复杂的,还别说含直锐角转弯、缺口、终点标志、色带瑕疵、障碍、传感源、宽窄不一等复杂的场地,就算对于简单轨迹还是有许多情况需要讨论的。
本文讨论的目的是通过研究各种程序和参数的变化,对走轨迹进行定性和定量的分析和研究,总结出程序和参数的组合优劣,使机器人行走的路径尽量的短、速度尽量的快、稳定性尽量的高。
第一章基础知识一、走轨迹与轨迹变量1、机器人走轨迹的概念:机器人走轨迹是指机器人在色带上行走,有时可能会临时偏离色带,但必需能再次寻找到色带,如下图1:(图1)2、轨迹变量:机器人通过“轨迹识别传感器”获取轨迹变量的值,轨迹变量的值有0、2、3、1四个,这四个值与机器人和色带的相对位置对应关系如下图2。
(左0)( 2 )( 3 )( 1 )(右0)(图2)✧当轨迹传感器的两个探测头都没有落在色带上时,轨迹变量==0。
✧当右探测头落在色带上而左探测头不在色带上时,轨迹变量==2。
✧当轨迹传感器的两个探测头都落在色带上时,轨迹变量==3。
✧当左探测头落在色带上而右探测头不在色带上时,轨迹变量==1。
无论机器人走轨迹程序的思路如何,都是依据上面图形和数值的对应关系来设计的。
二、有关说明和准备工作(一)有关说明1、为了实验方便和节省成本,本文所讨论的内容大部分是指在诺宝RC10.1的“仿真”界面下,除非在仿真界面下不能实现时,才在“实物器材环境”下。
2、“色带”与“轨迹”的概念:本文章中说到的“色带”是指给机器人预定的“跑道”,“轨迹”有时是指“色带”,又时是指机器人运动后留下的真实轨迹,程序设计的意图是让机器人的轨迹落在色带上,但实际情况往往并非时时如此,如图1。
3、轨迹识别传感器的位置:仿真界面中机器人前面的两个小黑点并不是轨迹传感器的左右两个探测器,而是“输出模块”中的“发光灯”。
轨迹识别传感器的两个探测器应该是在机器人头部中间的地方,且离的很近,仿真机器人没有标示出来,但从实际行走过程可以观察出来。
虽然如此,但为了能直观的说明机器人位置与轨迹变量的关系,本文中“错误”地把这两个黑点当成传感器的两个探测头,可能会更好理解一些。
4、“左0”与“右0”的概念:“轨迹变量==0”时,是需要讨论的,它是一个比较复杂的值,程序的优劣之一是看对0的处理,在简单轨迹中会遇到0,在复杂轨迹中更会遇到。
为了对0有更好的理解和掌握,本文引入“左0”和“右0”的概念,无论那一种轨迹程序,都必须遵循“左0右转”、“右0左转”的原则。
5、区域:本文有时会按轨迹变量的值来称呼色带区域,从左到右,把色带划分为以下区域:左0区、2区、3区、1区、右0区,所谓k区域,是指轨迹变量等于k 的色带区域,其中0≤k≤3,k∈Z。
6、本论文中速度的概念包含:(1)单独电机自身的转速;(2)左右电机的相对模糊速度,比如“左快右慢”、“左慢右快”等用语;(3)机器人的整体速度。
为了不引起混淆,以下把电机自身的转速说成“马力”。
7、假设轨迹的有效(因为轨迹不全是规则且直的)宽度为Width,机器人轨迹识别传感器的两只探测头扫描不是一个点而是有一个范围,假设这个范围的最小距离是Distancemin ,则只有当Distancemin<=Width时,才可能两个探测器“同时”探测到色带。
对于窄色带,即色带宽度<轨迹传感器左右探测头的距离的色带,比如在一条宽度为0.5cm的简单轨迹线上,从左向右连续移动机器人,则“轨迹变量”的值变化如下:(左0 )( 2 )(中0 )( 1 )(右0 )(图3)轨迹传感器的两个探头,不妨称之为两只“眼睛”,其曈距为1.2CM,大眼角距为0.8CM。
在实际比赛中,简单轨迹的色带宽度一般为2CM左右,在仿真界面中,色带的最小宽度也只能设置为2CM,如果您非要设置更小的宽度比如1CM时,会提醒“宽度应大于等于2”。
然而诺宝RC10.1的实际情况是,当提醒你“宽度应大于等于2”后您点取消,也确实能设为1!(试试就知道)。
8、特宽大轨迹:色带宽度>>轨迹传感器左右探测头的距离(远远大于),这在实际比赛中是不太多见,这样做的目的是放大色带,便于观察。
为了更明显地突出说明几种程序下机器人的运动规律,揭示轨迹变量与机器人位置的本质,本节课所使用的轨迹宽度均为40CM的色带,实际比赛中不会这么宽,这儿虽有点夸张,但通过放大运动过程更易于对运动过程的理解。
9、复杂轨迹:(1)纯轨迹:含直角转弯、锐角转弯、缺口、终点标志、色带瑕疵等复杂的场地。
(2)非纯轨迹:含障碍、传感源、终点标志等。
(二)准备工作1、色带制作:在同一程序和参数组合下,在不同的色带上行走,其结果是不同的,所以本文中所涉及到的程序在其它稍有变化的色带上行走是有区别的。
上面色带是由上、下、左、右四条色带拼接而成,某些数值之所以用到小数,是考虑到色带边沿对接合缝问题。
本文把用到的色带参数说明如下:2、使机器人留下轨迹:在对行走稳定性研究时,在程序的头部增加“画笔”模块且使其“落下”,记录下机器人沿色带行走时的实际轨迹,可分析不同程序、同一程序不同参数对实际行走轨迹曲线的影响。
3、终点标志和机器人停止:为使机器人能停止下来,在色带上增加一个矩形障碍物,被障碍物挡住后,机器人不能前进了,好象是停止下来了,但实际上并没有停止下来,电机还在旋转,从下面的“转角显示”可以看出转角还在不断地变化。
为了能使机器人真正停止下来,增加终点判断功能,把永久循环改为条件循环,使用接近传感器或者红外避障传感器,使机器人真的能停止下来。
4、时间显示:增加“时间检测”、“LED显示”模块,,就能在仿真界面屏幕下方的“LED显示”中显示机器人行走的时间,可分析程序的快慢优劣。
虽然在屏幕下方也有一个“时间(秒)”,也是显示时间,但它显示的不是机器人行走的时间,而是程序运行的时间,机器人停止后,程序还在运行,这个时间还在一直的走,只有按了中的“停止”按钮后,时间才会停止,但是马上就归了“0”,无法看到时间,再说了,手工按停止按钮是有时间差的。
第2章机器人行走的方式按机器人的行走路线,机器人走轨迹的方式大致有以下两种:一、沿边法:设轨迹变量的5种(左0和右0不同)取值从左到右分别是“右0”、2、3、1、“右0”设其对应一个数组a[0]、a[1]、a[2]、a[3]、a[4],(说明,其实4≡0 mod(3))。
对于a[i]和a[i+1],{i|0≤i≤3,i∈N},当“轨迹变量= =a[i]”时,机器人向右调整,左快右慢,当“轨迹变量= =a[i+1]”时,机器人向左调整,左慢右快。
除初始状态外,在机器人行走比较稳定的情况下,只让轨迹变量在相邻两个值a[i]和a[i+1]之间变化,如{左0,2}{2,3}{3,1}{1,右0},这时机器人的轨迹是沿色带的边沿行走,轨迹变量的变化与轨迹位置关系如下表:四条轨迹线如下图:(图5)(二)靠中法:如果“轨迹变量==2”,说明机器人偏左了,就需要向右调整到色带上,使“轨迹变量==3”;如果;如果“轨迹变量==1”,说明机器人偏右了,就需要向左调整到色带上,使“轨迹变量==3”;如果“轨迹变量==0”,说明机器人脱线了,两个探测头都检测不到色带,这时机器人有可能在色带的左侧,称为“左0”区域,也可能是在色带右侧,称为“右0”区域,当不能具体确定机器人的位置时,就要分情况讨论,让机器人“螺旋式”行走以扩大搜索范围来寻找色带,寻找到色带后还存在一个方向问题,不然可能会走回头路。
详细如下表:以上的想法是“对”的,如果“轨迹变量==2”,说明偏左了,就向右调整;如果“轨迹变量==1”,说明偏右了,就向左调整;如果“轨迹变量==3”,说明没有偏,就直走。
这只是编程人的一厢情愿,别说实际,就连理论上也不是这么回事。
机器人的状态无论是由“2”还是由“1”变化为“3”的瞬间,它的中心轴线和色带在该点的切线都有一定的夹角α,而沿这个夹角进入“3”后,机器人所谓的“走直线”其实是在走斜线,要使机器人能真正走“直线”,就得使机器人进入“3”状态后旋转一个角度α,使机器人先“调正”,但诺宝程序没有这样一个计算角度α的功能,所以只能任由机器人一会儿左,一会儿右,一会儿沿边,一会儿靠中间来来回回的变道,轨迹曲线相当不稳定,如图1。
第3章程序设计机器人走轨迹的程序其分支结构是一棵树,一棵完全二叉树,其中单分支对称结构和二重分支对称结构是满二叉树结构,树根、树枝为条件判断,动作发生在树叶。
第1节单分支对称结构单分支对称结构是指条件判断的两侧是对称的,左右都是一个“高速电机”,该结构走轨迹具有一定的稳定性和用时少(如走跑道内侧)的特点;并且对单分支结构编程的分析更有助于学生对轨迹变量的深入理解,单分支对称结构如下图6:(图6)在单分支对称结构程序中,“条件表达式”可以有多种形式,分为“变量对称型”和“变量非对称型”。
所谓“变量对称”是指轨迹变量0,2,3,1四个值均匀地分布在选择支的两边,一边两个;“变量非对称型”是指轨迹变量的四个值不均匀地分布在选择支的两边,一边一个,一边三个。
这由条件表达式的形式来决定,具体的形式有如下类型:“轨迹变量= =n”型、“轨迹变量>=n”型、“轨迹变量<=m”型;“轨迹变量==n||轨迹变量==m”型等,下面分别进行讨论。
1.1变量非对称型轨迹变量不对称地分布在选择支的两边,一边一个值,一边三个值,下面按“条件判断”中的“条件表达式”的类型来进行讨论。
一、“轨迹变量==0”程序如图7,“轨迹变量==0”时,左右电机的速度举例取为10和5,左快右慢,机器人向右侧调整;“轨迹变量!=0”时,左右电机的速度举例取为5和10,左慢右快,机器人向左侧调整;这时如果机器人起始位置在0区域,则右转,在2,3,1区域则左转,如图8,其中放置在“右0”时往右转会脱离色带。
在“左0”和“2”区域,左探测器永久落在色带之外,检测不到色带,右探测器一会儿能检测到色带,一会儿检测不到色带,相当于“右眼”看不到色带就右转,“右眼”能看到色带就左转,所以机器人的轨迹落在色带左边沿左侧色带之外,程序片断如图7。