英语阅读课教学设计(6)
小学英语阅读课教学流程及教学设计
小学英语阅读课教学流程及教学设计一、教学流程：（一）读前活动读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。
可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。
而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。
（二）读中活动读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。
活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。
（三）读后活动读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。
拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。
二、教学设计（一）Analysis of teaching content: （内容分析）本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。
（二）Analysis of the students:本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。
（三）Analysis of teaching methods:Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。
为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。
教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。
（四）Teaching objectives:1. Knowledge objectives:At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.”2. Ability objectives:(1)Enable Ss understand how to make a phone call.(2)Foster the Ss’ reading skills by guessing the meaning of the words in the context.3. Emotion objectives:Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts. So language should be learned in real situations, and reading might offer them the situations and help them learn more.（五）Teaching Keys and difficulties:1．通过问题的引领和上下文的联系正确理解句子“Come on , John”的含义，以利于学生形成有效的阅读技巧。
人教版六年级上册英语《Unit6PartBReadandwrite》优质教学设计
人教版六年级上册英语《Unit 6 Part B Read and write》优质教学设计一. 教材分析本节课为人教版六年级上册英语《Unit 6 Part B Read and write》。
本部分包含一个阅读文本和一个写作任务。
阅读文本主要讲述了一个关于动物比赛的故事，要求学生通过阅读理解故事内容，掌握故事中的关键信息。
写作任务要求学生根据故事内容，创作一个类似的动物比赛故事。
本节课的教学内容旨在培养学生的阅读理解和写作能力，同时提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但在阅读理解和写作方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、说出一组动物及其特征。
–能够理解并运用关键词描述动物比赛的情景。
–能够根据提示，创作一个类似的动物比赛故事。
2.能力目标：–培养学生的阅读理解和写作能力。
–提高学生的语言运用能力，增强学生的团队合作意识。
3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 教学重难点•听懂、说出一组动物及其特征。
•理解并运用关键词描述动物比赛的情景。
•根据提示，创作一个类似的动物比赛故事。
•运用英语描述动物比赛的情景。
•创作一个有趣的动物比赛故事。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设生动、有趣的学习情境，引导学生主动探究、积极交流。
3.合作学习法：引导学生分组进行讨论、合作，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教学材料：人教版六年级上册英语教材、多媒体课件、教学卡片、动物图片等。
2.教学设备：投影仪、计算机、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过播放一首关于动物的歌曲，引导学生进入学习状态。
英语阅读课教学设计全英教案
英语阅读课教学设计全英教案English Reading Class Teaching DesignI. IntroductionThe English reading class is an important component of language learning, as it helps students improve their reading skills and gain deeper insights into the English language and culture. This teaching design aims to provide a comprehensive and engaging lesson plan for English reading classes.II. Learning Objectives- Develop students' reading comprehension skills- Enhance students' vocabulary acquisition- Familiarize students with different text types and genres- Improve students' critical thinking and analytical skillsIII. Warm-up Activity: Vocabulary ReviewTo activate students' prior knowledge and engage them in the reading materials, a vocabulary review activity will be conducted at the beginning of each class. The teacher can use flashcards, word association games, or semantic mapping techniques to review key vocabulary related to the upcoming reading text.IV. Pre-Reading Activity: Predictions and DiscussionBefore diving into the main reading passage, students will be encouraged to make predictions based on the title, headlines, or visuals connected to the text. This pre-reading activity stimulates students' curiosity and prepares them for the upcoming reading tasks. Additionally, a short group or class discussion can be facilitated to activate students' background knowledge related to the topic.V. Reading Tasks1. Skimming: Students will read the text quickly to get a general understanding of the content. They will focus on identifying the main ideas, important dates, or key pieces of information within a given time limit.2. Scanning: Students will be given specific questions or statements to locate and retrieve information from the text. This activity aims to develop students' scanning skills, allowing them to find specific details efficiently.3. Detailed Reading: Students will read the text carefully and analyze the structure, style, and language used. They will answer comprehension questions, summarize paragraphs, or identify literary devices. This task promotes critical thinking and trains students to extract meaning from the text.4. Vocabulary Expansion: Throughout the reading process, students will encounter new words or expressions. In this phase, students will be guidedto infer word meanings from context, create personal vocabulary lists, and engage in vocabulary-related exercises such as word collocations, synonyms, or antonyms.VI. Post-Reading Activities1. Discussion and Reflection: After completing the main reading tasks, students will participate in a group or class discussion to share their opinions, thoughts, and reflections on the text. This activity encourages students to express themselves in English and develop their speaking and listening skills.2. Extension Activities: To further explore the text and expand students' comprehension, extension activities can be conducted, such as role-plays, debates, or creative writing tasks. These activities provide opportunities for students to apply the knowledge gained from the reading text in a practical and meaningful manner.VII. AssessmentTo evaluate students' progress and understanding, formative and summative assessments will be implemented. Formative assessments include classroom participation, group activities, and quizzes. Summative assessments may consist of reading comprehension tests, written assignments, or presentations based on the reading texts.VIII. ConclusionThis English reading class teaching design provides a systematic and engaging approach to developing students' reading skills. By incorporating various reading tasks, vocabulary expansion activities, and post-reading discussions, students will not only improve their reading comprehension but also enhance their critical thinking, analytical abilities, and overall language proficiency. This teaching design aims to create an immersive and dynamic learning environment that fosters a genuine love and appreciation for English literature and reading materials.。
外研版高中英语阅读课Book 6 Module 6 The D-Day Landings教学设计及反思
外研版高中英语阅读课Book 6 Module 6 The D-Day Landings教学设计及反思1．教学内容分析本课是外研社版选修六第六模块War and Peace 中的V ocabulary and Reading “D日登陆”。
第六册虽然是选修教材，但根据《国家英语课程标准》的要求，它在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识目标方面对于学生五维度总目标的能力培养和必修教材起着同样的作用。
本节课是词汇及阅读课，再现了第二次世界大战背景下的主要战役“D日登陆”，是这模块中的第一课时，对本模块其它内容的展开和关于战争与和平的话题的讨论起着引领的作用。
本课由三篇小文章组成，即简述“霸王行动”，A连登陆的情景和对二战的贡献，及人们对死去的英雄的纪念。
由于本节课是关于“D日登陆”的战争题材，里面又含有一些关于战争术语的生僻词，因此，学生阅读起来有一定的难度。
但对于教师而言，如何让学生学会化解生僻词来理解难的文章，如何利用阅读技巧有效地解决难题，如何升华主题来培养学生的情感态度，这些问题都为教师今后的实际教学提供了思考和建议。
2．学情分析高二学生已经经历了一学年的英语学习，能力正处于承上启下的阶段。
他们的口语能力，逻辑思维能力和对知识运用的能力已有较大的提高。
他们在课堂中的表现也从大胆，活跃，感性过渡到沉稳和理性。
而本节课涉及的是战争题材，对于相当一部分学生来说，内容枯燥难懂，很难引起他们的兴趣。
因此，对于本节课老师更应当利用有效的教学手段启发他们的学习兴趣，帮助学生树立信心解决难题，唤起他们反对战争，热爱和平的热情。
本课以阅读理解为核心，通过讨论式教学，多媒体辅助教学，小组合作和小组竞赛的形式组织教学，学生不难掌握本节课的内容。
3．教学目标语言与技能：运用本模块所学词汇、短语和术语介绍”D日登陆”这一大规模军事行动，陈述自己对战争的看法；听关于第一篇文章的录音，快速把握段落信息；用Scanning（寻读）和Skimming（略读）的阅读技巧完成第一和第二篇文章相应的练习，使学生排除词汇障碍，更好的理解文章；用关键词复述第三篇文章，锻炼学生复述文章的能力；通过小组合作设计出“保护和平，反对战争”的海报以培养学生发散思维的能力。
人教九年级英语unit6小阅读教学设计
人教九年级英语unit6小阅读教学设计人教九年级英语 Unit 6 小阅读教学设计教学目标：1. 学生能够理解并正确运用文章中的关键词汇；2. 学生能够根据文章内容回答问题；3. 学生能够通过阅读短文提取信息。
教学重点：1. 帮助学生理解文章中的关键词汇；2. 引导学生运用所学知识解答问题；3. 培养学生提取信息的能力。
教学难点：1. 培养学生的阅读理解能力；2. 提高学生的信息提取和运用能力。
教学准备：1. 复印教材《人教版九年级英语》第六单元阅读材料；2. 将材料分为小组讨论的份；教学过程：Step 1：引入（5分钟）1. 教师向学生介绍本课的学习目标，明确学生需要达到何种程度。
2. 提问学生对阅读理解的看法和感受。
3. 提示学生本单元的主题与内容，培养学生对阅读的兴趣。
Step 2：阅读训练（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一份阅读材料。
2. 学生小组内讨论，共同理解文章内容。
3. 教师走动，引导学生思考与讨论，解答疑惑。
4. 鼓励学生积极参与，记录下他们的观点。
5. 各个小组从自己的阅读材料中提取1-2个关键信息，并分享给全班。
Step 3：问题解答（20分钟）1. 教师在黑板上列出相关问题。
2. 将全班分为若干小组，每个小组负责解答一个问题。
3. 学生小组内讨论，共同拟定答案。
4. 每个小组轮流回答问题，教师鼓励学生积极参与。
Step 4：反思总结（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生就本节课的学习感受进行反思，并提出问题。
3. 教师针对学生提出的问题进行解答和指导。
4. 教师点评学生表现，鼓励学生的努力。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关阅读作业，要求学生按照课堂所学方法完成。
2. 引导学生将课堂所学应用到实际生活中。
教学延伸：1. 学生可以选择并准备一篇自己感兴趣的阅读材料，并用课堂所学方法进行阅读、提取信息和回答问题，进行小组展示。
英语阅读课教学设计
英语阅读课教学设计英语阅读课教学设计第一篇英语阅读课教学设计第五篇教学目标：1.会使用可数名词和不行数名词开购物单。
为后两课学习购物做预备。
2. 学会商量吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
教学用具：录音机，实物投影仪，图片或实物等。
如有条件可做一商店的模型。
是的可更加生动真实。
教学步骤：Step 1 Revision[课件展示]值日生Duty Report。
教师让学生看图片编对话，两人一组操练对话。
同时教师总结售货员用语和顾客用语。
A: May I help you ?B: Thank you. I want …of …, please.A: Certainly. Here you are. Is that all?B: No. And some… please.A: How many do you want?B: About…, please.Step 2 Read and act[课件展示]教师可以点击图片播放影片让学生观看。
教师点击图标播放录音并让学生跟读。
让学生听录音一遍后问：Where are they?在听录音一遍后问学生: What does Tom want to buy? What else? How many? How much are they?听第三遍，模仿跟读，直至练熟。
Step 4 practice[课件展示]教师点击图片播放影片让学生观看，使学生模仿情景影片中的对话，学生可依据课件中提供的食品名称和重量，两人一组自行编对话。
有条件的班级可以让学生进行对话演练。
Step 5 Listen and answer[课件展示]教师点击图标播放录音，同时让学生观看课件中的问题，要求学生边听边记。
人教版八下英u6大阅读教学设计
人教版八下英u6大阅读教学设计人教版八下英语 Unit 6 大阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读策略。
2. 培养学生的跨文化交际意识，拓宽学生的视野，增加对不同文化的了解。
3. 通过阅读不同类型的材料，提高学生的词汇量和语言表达能力。
教学准备：1. 课本《人教版八年级下册英语》，Unit 6 "Lost City".2. 图片、图表、词汇卡片等教具。
3. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师出示一幅关于一座神秘丢失的城市的图片，并问学生是否知道这座城市的名字。
2. 引导学生通过观察图片中的线索，猜测这座城市可能是哪座城市。
Step 2 阅读理解活动（30分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对这座神秘丢失的城市的猜测，并提醒学生在讨论过程中要运用英语进行交流。
2. 教师将学生分成若干小组，每个小组分发一篇关于这座神秘丢失的城市的阅读材料。
3. 学生阅读材料，并尝试回答相关的问题。
4. 教师引导学生讨论答案，并纠正他们可能存在的错误。
同时提醒学生在阅读过程中遇到不认识的生词要记下并查找相关释义。
Step 3 学习文化背景（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对于这座神秘丢失的城市背后的文化背景的猜测。
2. 教师出示一份关于这座城市的文化背景介绍，并通过多媒体展示相关图片和视频素材，进一步帮助学生了解这座城市的历史和文化。
3. 学生讨论并记录下他们对于这座城市的文化背景的理解和感受。
Step 4 词汇拓展（20分钟）1. 教师将与这座城市相关的词汇和短语写在黑板上，并帮助学生理解其意义。
2. 教师将相关的词汇写在一张词汇卡片上，并将卡片分发给学生。
3. 学生根据卡片上的词汇，进行单词拼写和短语匹配的练习，同时他们也需要运用这些词汇进行简短的句子组合演练。
Step 5 语言输出（20分钟）1. 教师出示一段关于这座神秘丢失的城市的介绍，要求学生根据所学的知识，以小组为单位，编写一段关于这座城市的描述。
初中英语阅读课教学设计(精选6篇)
初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。
人教版九年级u6阅读教学设计
人教版九年级u6阅读教学设计一、教学目标通过本节阅读课的学习，学生将能够：1. 掌握阅读理解的基本技巧，提高阅读理解能力；2. 理解并能够运用课文中的生词和短语；3. 了解并能够运用文章中的语法结构和句型；4. 培养学生对英语阅读感兴趣的积极态度，提高学生英语阅读的习惯。
二、教学重点1. 学会利用上下文推测词义；2. 掌握课文中的重要生词和短语；3. 熟悉并能运用文章中的语法结构和句型。
三、教学难点1. 掌握阅读理解的基本技巧；2. 运用语法知识进行阅读理解。
四、教学准备1. 课本《人教版九年级英语》Unit 6相关课文；2. 多媒体教学设备；3. 学生练习册。
五、教学过程Step 1: 导入 (5分钟)1. 向学生简要介绍本节课的学习内容和目标。
2. 引导学生回顾上一节课的知识，将其与本节课的内容联系起来。
Step 2: 阅读理解技巧讲解 (10分钟)1. 向学生介绍常用的阅读理解技巧，如猜测词义、理解首句、注意修饰语等。
2. 鼓励学生积极运用这些技巧，提高阅读理解能力。
Step 3: 阅读课文 (15分钟)1. 将课文适当分段，通过多媒体设备呈现给学生。
2. 指导学生默读课文，理解文章大意。
Step 4: 词汇和短语学习 (10分钟)1. 引导学生根据上下文推测一些生词的意思。
2. 解释和讲解其他生词和短语的意思和用法。
3. 引导学生进行口头练习，巩固所学词汇和短语。
Step 5: 语法结构讲解 (10分钟)1. 分析和讲解课文中的语法结构和句型。
2. 强调学生注意该语法结构在阅读中的应用，提高语言运用能力。
Step 6: 阅读理解练习 (15分钟)1. 分发练习册中的相关练习，让学生独立完成。
2. 强调学生在解题过程中运用之前讲解的阅读理解技巧。
3. 点评部分学生答案，解析正确答案，纠正错误。
Step 7: 归纳总结 (5分钟)1. 引导学生回顾本节课所学知识点。
2. 概括总结阅读理解技巧、词汇短语和语法结构。
英语课阅读教学设计教案
英语课阅读教学设计教案一、教学目标1. 培养学生独立阅读的能力，提高英语阅读理解能力。
2. 发展学生的课文理解和分析能力，培养学生批判性思维和判断能力。
3. 提供丰富的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学重点1. 提高学生的阅读理解能力，包括理解文本中的细节和主旨。
2. 发展学生的阅读分析能力，包括推断、归纳和判断等。
3. 培养学生的阅读习惯和兴趣。
三、教学过程1. 导入通过展示一幅图片或者播放一段视频，引发学生对新课文主题的兴趣，并复习与主题相关的词汇和知识，激发学生的背景知识。
2. 课文阅读（1）速读阶段学生首先自行阅读课文，抓住文章的整体结构和主要内容，获取对文章主旨的整体把握。
（2）详读阶段学生对课文进行再次详细阅读，注意对细节信息的理解和记忆，并在课文中标记关键句子和段落，以便进行后续的分析和讨论。
3. 阅读分析学生以小组为单位，讨论和分析课文中的关键信息和语言特点，包括重点词汇、语法结构和篇章结构等。
教师可以提供相关问题和指导，引导学生进行深入思考和分析。
4. 阅读策略教师向学生介绍常见的阅读策略，如预测、推断、归纳等，引导学生运用这些策略解决阅读中遇到的问题，并通过练习和示范演示加深学生的理解和掌握。
5. 扩展阅读教师提供与课文主题相关的扩展阅读材料，鼓励学生进行自主阅读，并写下自己的阅读笔记和感想，激发学生的进一步思考和学习兴趣。
6. 合作学习教师组织学生进行合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等，通过互动和合作促进学生之间的交流和合作能力的培养。
7. 总结反思教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，帮助学生理清思路，加深对所学内容的记忆和理解。
四、教学评价教师可以通过以下方式进行教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作和表达能力等。
2. 听力和口语：组织学生进行听力和口语训练，评估其听说能力的提高情况。
3. 书面作业：布置与课文相关的作业，包括阅读理解题、写作练习等，评估学生的阅读和写作能力。
英语阅读课教学设计全英教案
调整改进：根据 评价结果及时调 整教学策略，提 高教学效果。
提供反馈
及时给予学生口头或书面反馈，指出学生在阅读理解、词汇运用等方面的优点和不足。 设计多种形式的反馈活动，如小组讨论、个人反思等，引导学生主动参与反馈过程。
鼓励学生提出自己的见解和问题，并给予积极的回应和解答。 定期收集学生对于阅读课的意见和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。
英语阅读课教学设计全英 教案
目录
单击此处添加文本 教学目标 教学内容 教学方法 教学过程 教学评价与反馈
知识目标
掌握阅读材料中的重点词汇和 句型
理解阅读材料的主旨和细节
提高阅读速度和理解能力
培养阅读兴趣和习惯
能力目标
能够运用阅读技巧，提高阅读 速度和理解能力
能够运用所学知识，解决实际 问题
激活学生的前知
提供相关的背景知识和阅读材料， 帮助学生更好地理解课程内容
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通过提问、讨论等方式，引导学生 思考与课程内容相关的问题
设计活动和任务，鼓励学生积极参 与，提高他们的学习兴趣和动力
教学策略选择与设计
任务型教学法： 以学生为中心， 通过完成真实任 务提高语言运用 能力
导入环节
教学目标：激发学 生学习兴趣， 种方式，如提问、 故事、游戏等
教学资源：利用多 媒体资源，如图片 、视频等
教学评价：及时评 价导入效果，调整 教学方法
呈现环节
导入：通过提问、故事、图片等方式引导学生进入主题 新课呈现：介绍课文内容，引导学生理解课文大意和重点词汇 练习巩固：通过多种形式的练习，帮助学生加深对课文的理解和记忆 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，引导学生自我评价和改进
人教版初中英语八年级上册unit-6阅读教学设计
人教版初中英语八年级上册unit 6阅读教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用I am more outgoing than my sister.是一篇关于用比较级来描述两个人的外貌和性格特征的阅读短文。
在前几节课中，学生学习了形容词的原级，比较级。
学会了用 er 和more 来表达比较级，本节课通过描述一对双胞胎的外貌和性格特征的不同和相同之处来加深理解和掌握原级和比较级的运用。
同时，利用身边的人来掌握所学的句型和形容词的比较级。
把知识融合到生活中来，增强学生对学习和阅读的兴趣。
（二）教学目标的确立1、语言知识目标a.重点词汇：serious ,both , outgoing , be good at , the same as , more than , look the same , athletic.b.语法：掌握比较级er, ier, more 以及both的用法。
比较look the same , the same as和be good at的用法。
让学生能区分运用，正确掌握。
2、情感态度目标：让学生学会比较身边的事物并选择最佳方案，将之运用到生活中来。
3、学习策略目标：a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意；b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中的词语和句子；二、教学环节的设计以学生阅读为主，在学生阅读过程中训练学生的阅读技巧。
以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力，完成各项教学目标。
三、教学程序1、导入刚好班级有一对孪生姐妹。
把知识和实际结合起来，用所学的现有的句型来描述她们的共同和不同之处。
熟练运用形容词的原级和比较级。
用现有的人物来展示所学的知识，学生的热情和积极性很高。
2、训练与拓展step 1、本课是一节阅读课，重点是要训练学生怎样利用主题句了解信息。
完成1—6问题。
学生快速阅读，回答根据课文设计的问题，了解学生阅读情况。
英语阅读课教学设计
英语阅读课教学设计前言英语阅读课是英语课程体系中重要的一环，它在英语语言学习中有着不可替代的作用。
英语阅读课教学设计应该注重提高学生的英语阅读水平，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
本文将从英语阅读课的意义、教学方法、教学内容和教学评价等方面探讨英语阅读课的教学设计。
英语阅读课的意义英语阅读是培养学生语言综合运用能力的重要环节。
英语阅读课教学设计应该注重帮助学生提高阅读理解能力，使学生能够熟练掌握阅读技巧，在阅读中能够自主、准确地理解文章内容，同时还能够借鉴文章中的语法、词汇、语感等方面的知识，提升自己的英语表达水平。
另外，通过英语阅读课的教学，学生还能够了解更多的英语文化、习惯和社会背景知识，培养出国际化视野和跨文化交际能力。
因此，英语阅读课的教学设计是英语教育中必不可少的一部分。
英语阅读课的教学方法下面分别从两个方面介绍英语阅读课的教学方法。
英语阅读技巧的讲解和练习英语阅读的技巧和方法主要包括以下几个方面：1.快速浏览：在阅读过程中先快速浏览一遍文章，获取大致内容和文体，为后面的深入阅读做准备。
2.关键词法：注意文章中的关键词和短语，它们都是文章内容的中心点，有助于阅读理解。
3.猜测词义：通过上下文、词根、词缀等方式来猜测不认识的单词的意义，全面提升英语词汇量和理解能力。
4.分段阅读：分段阅读旨在加深理解。
在阅读过程中可以根据文章段落的变化和逻辑性，逐段阅读文章，从而更好地领会到作者的意图和思路。
5.精读和泛读结合：英语阅读既需要细致地、深入地阅读，也需要广博的阅读背景。
教师可以选择先进行精读、深度解析，再进行泛读，扩大阅读视角。
以上几种阅读技巧和方法，可以通过讲解和练习相结合的方式进行教学。
教师应该选择合适的练习材料，针对不同的学生需求进行分层次、适度难度的训练，帮助他们掌握好英语阅读技巧。
对教材内容的选择和解释教材对英语阅读课的教学具有重要的作用。
在选择教材时，教师应该兼顾教学的目的和学生的实际需求，确保选择的教材内容贴近实际生活并有利于提高学生英语语言和文化水平。
八年级英语阅读课教案5篇
八年级英语阅读课教案5篇八年级英语阅读课教案5篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
下面是小编为大家整理的八年级英语阅读课教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
八年级英语阅读课教案篇1一．教材内容分析本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。
要求同学们能够了解一些有关航天知识，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探索。
二．学情分析在前一个模块中，学生初步掌握了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。
在本模块中，学生将继续学习yet, already, just等词在现在完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。
学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。
人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们非常感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。
但是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。
所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。
所以在具体安排教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动有趣的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。
三．教学方法：直观法，小组活动法。
四．学习方法：自主学习，合作学习，探究。
五．教学目标：1．知识目标：能够掌握关于宇宙及航天的词汇;掌握现在完成时的用法2．能力目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探索计划。
3．情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。
了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。
4．教学重点：①重点词汇：earth, just, already, station, recently, planet等.②重点句型：---Have you ….yet---Yes, I have already / just…---No, I haven’t…yet.---I have been to… He / She has gone to…5．教学难点：①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。
高中英语Module 6 Animals in Danger教案
外研社高中英语必修五module 6 Animals in Danger 阅读板块教学设计课题名称：Reading：Saving the Antelopes课型：阅读课授课班级：xx南山实验高二15班授课教师：xx南山实验英语组秦锐授课时间：20xx年12月11日本课时教学内容为外研版新标准高中英语必修五module 6 Animals in Danger中的Reading，是该模块的第二课时，在单词和introduction的教学之后。
一．教材分析1.本模块的话题是保护濒危动物。
首先在“introduction〞中介绍了一些野生动物，也引入了与动物有关的词汇，为之后的学习做了铺垫。
本课时“Reading〞带着同学们了解保护藏羚羊的故事，保护的措施以及藏羚羊的现状，是同学们正确了解自然与人的关系，增强保护生态环境的意识，并从身边的小事做起，保护大自然，保护大自然。
二．设计思路和理论依据《普通高中英语课程标准〔实验〕》在“课程目标〞中指出：“高中英语课程应该强调再进一步开展学生综合语言能力的根底上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维的和表达的能力；形成跨文化交际的意识和能力。
〞本课堂希望做到知识和能力、情感态度和价值观、学生个性开展，教学和教育的四个统一。
三．教学目标1.知识目标了解许多珍稀动物正濒临灭绝这一严峻现实，帮助学生增强拯救野生动物、保护自然环境的意识对文章的整体框架，组织结构有清晰的认识2.技能目标能在阅读中通过语境识别新学词汇、短语并推断其意思能正确理解介绍藏羚羊或野生动物的短文能从文中提取和筛选信息并进行重组。
能运用新学和已学的词汇和知识进行表达和讨论。
3.情感态度与价值观了解本单元的总体学习目标，以激发学生的学习动力正确了解自然与人的关系，增强保护生态环境的意识，并从身边的小事做起，保护野生动物，保护大自然4.教学重点、难点：引导学生理解、提取、筛选、重组信息启发学生运用信息及语言点就“Saving the Antelopes〞进行有意义的语言输出四．教学步骤Step1. Lead-in (5 min)1.show students a video about Jiesang and antelopes2.ask students to guess what’s this picture about3.look at this picture and review wordsStep2. Fast reading (5 min)Ask students to read this passage and find out the main idea of each paragraph.Step3. Careful reading (17 min)1. Read paragraph 1 and think about what happened to Jiesang. (4 min)2. Read para2-3，do true or false questions and two multiple choices. (7 min)3. Read para4-5 and do the multiple choices. (6 min)Step4. Post reading〔3 min〕Ask students to answer these two questions according to the passage.Step5. Interview (10 min)Suppose you are a reporter and your partner is a poacher who was arrested by the police, you are interviewing him, and what questions do you want to ask? And what will you tell him? Now make a dialogue according to the passage.Step6. Homework (writing)。
《Lesson6》 教学设计
《Lesson6》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握本课时的重点词汇，如_____、＿____、＿____等。
学生能够熟练运用本课时的重点句型，如“＿____”和“＿____”进行日常交流。
学生能够理解并正确朗读课文，获取关键信息。
2、过程与方法目标通过情景创设和角色扮演，培养学生的语言运用能力和合作学习能力。
引导学生通过自主阅读和小组讨论，提高学生的阅读理解和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的交流方式。
二、教学重难点1、教学重点重点词汇的发音和拼写。
重点句型的结构和用法。
课文的理解和朗读。
2、教学难点如何让学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。
帮助学生理解一些文化差异对语言表达的影响。
三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和运用语言。
2、任务驱动法布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习积极性和主动性。
3、讲授法对于重点知识进行清晰的讲解和示范。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段与本课时主题相关的英语视频或歌曲，引起学生的兴趣。
与学生进行简单的交流，如“Have you ever ＿____?”引导学生进入学习状态。
2、词汇学习（10 分钟）展示本课时的重点词汇，通过图片、实物或动作等方式进行讲解，帮助学生理解词义。
带领学生朗读词汇，纠正发音，然后进行词汇拼写练习。
3、句型学习（10 分钟）呈现重点句型，结合例句进行讲解，让学生了解句型的结构和用法。
组织学生进行句型操练，可以通过师生对话、生生对话等方式进行。
4、课文学习（15 分钟）让学生自主阅读课文，然后回答一些简单的问题，检查学生对课文的理解。
教师对课文中的重点和难点进行讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生跟读课文，注意语音、语调的模仿。
5、小组活动（10 分钟）安排学生分组进行角色扮演，运用所学的词汇和句型模拟课文中的情景。
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英语阅读课教学设计Un it2Topic3Sectio nDI . Teach ing aims and dema nds 教学目标1. (1)Lear n the consonan ts:(2) Lear n some new words:find, help, us, him2. Review how to describe a pers on:(1) He is tall and he has brow n hair.(2) He has small eyes, a big nose and a wide mouth.(3) He is in black clothes.3. Review the possessive pronouns:(1) —Whose cap is it?—It' Sally '.(2) —Whose bananas are these?—They 're their bananas/theirs.4. Review some useful expressi ons:(1) 1 thi nk it ' Kan gka ng '/Li Mi ng '.(2) We look the same, but we are in different clothes.(3) Please help us find him.n . Teaching aids 教具白纸/实物/幻灯片/教学挂图/录音机/小黑板/彩笔川.Five-fi nger Teachi ng Pla n 五指教学方案Step 1 Review通过游戏表演，复习上节课所学语言点，创设情境，以师生对话形式导入本课生词和话题。
激发学生的学习兴趣。
1. 利用课前从学生那里借来的服装和学习用品等，通过师生互动，复习whose句式和物主代词以及名词所有格。
T: What 'this?Ss: It 'a cap.T: What color is it?Ss: It 'yellow.(接下去询问个别学生。
)T: Is this your cap, S1?S1: No, it 'not mine.T: Is this yours, S2?S2: Yes, it 'mine.T: Here you are.S2: Tha nks.(以类似的方式复习其他物品的询问，速度要快，物主代词复习面要广，同时也需要学生积极广泛参与。
)2. (1)(利用幻灯片展示一个画面：一个男孩在水中大喊“Help!…”。
让学生猜其含义，然后教师给予相关的解释。
）（板书并要求学生掌握。
）helpT: I think we can help him. A nd later he will help us^o.(板书并要求学生掌握。
)him, us(2) (教师事先把自己的钢笔夹在书里，然后假装找东西，让学生体会find的含义。
)T: Oh, where is my pen? I can 'find it. Can you help me?(板书并要求学生掌握。
)findSs: Yes. Is it i n your desk?T: No.Ss: Is it in your jacket?T: No. Oh, it's here. It's in my book. Thank you all the same.(3) (出示2图片，师生对话导入新课。
)T: Look at the picture in 2. The policeman can 'find the man in the picture. Can you help him? Ss: Yes.T: Good. Thank you. Now, let 'slearn more information about the man.Step 2 Prese ntati on通过听和读，获取短文全面信息，然后运用所学功能用语进行问答复述，培养学生综合运用语言的能力。
1. (播放2录音，让学生完成小黑板给出的问题。
)T: Liste n to 2. Choose the right an swers.(1) Where is the man from?A.Chi na.B.Ca nada.C.Japa n.(2) How old is he?A.20.B.21.C.22.(3) What color is his hair?A.Red.B.Black.C.Brown.（再放2录音并核对答案。
）2. （让学生仔细阅读2，对文章内容有较详细了解，完成表格并核对答案。
）T: Please read 2 carefully. Then fill out the table in 2.3. （让学生听2录音并跟读，注意模仿语音语调。
）T: Please listen to 2 and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.4. （教师连续不断地根据2内容提问，学生用一句话回答每个问题，训练学生的反应速度。
）T: Where is the man from, S1? Si: He 'from Can ada.T: Is he twenty-one years old? S2: No, he isn '.T: How old is he? S3: Twen ty.T: Is he tall? S4: Yes, he is.T: What color is his hair? S5:...5.（让学生根据2中的表格复述短文。
）T: Please retell the passage accord ing to the table in 2.Step 3 Con solidati on通过讲解语音和训练学生的听力，培养其语感和归纳推理能力。
1. （利用幻灯片呈现1的例词，让学生注意画线部分的读音。
学生听录音，体会画线字母的、十&■\读曰。
）（引导学生归纳总结。
板书并鼓励学生尝试着给每组音标再举出一两个例子，巩固字母的发音规律。
）（让学生听1录音跟读，练习字母发音。
）2. （听3录音，完成练习。
核对答案。
）T: Liste n and match the things with the own ers.3. （学生两人一组，运用whose句型谈论3中四幅图画的内容。
）S1: Whose pen cils are these?S2: They are Michael 'S1: Whose ruler is this?S2: It 'Peter's.S1: Whose knife is this?S2: It 'sJa ne's.Step 4 Practice通过总结本话题的语法和功能用语，使目标语言得以强化，同时培养学生的归纳能力。
1. （听3录音，跟读并模仿。
四人一组，用自己的实物进行对话操练。
）S1: Excuse me, S2. Is this your book?S2: No, it isn 'mine.S1: Whose book is this?S2: I think it 'sS3‘s.S1: Excuse me, S3. Is this book yours?S3: Yes, it 'mi ne.S1: Here you are.S3: Thank you. Whose pen is this? Is it yours, S 4? S4: No, I th ink it 'sS1‘s.S3: Excuse me, S1. Is it yours?（请操练过程中表现较好的学生到讲台前表演对话。
(核对答案。
)3. （完成4b ，放录音跟读，注意模仿语音语调。
然后教师用幻灯片出示练习。
（核对答案。
）Step 5 Project通过游戏和造句，练习本话题所学的目标语言，提高学生综合运用语言的能力。
1.（让学生拿出上节课布置要带的画画工具，按要求做： （1）在白纸上画出一个你喜欢的人的简笔画，最好是全身像，然后涂上颜色； （2）三分钟内完成作品，然后四人一小组，谈论你所画的人以及这个人的服装和长相； （3）小组谈论之后，每组选出一幅图画贴在黑板上，学生通过和教师或彼此之间的对话，拿回自己的作品。
完成 5。
）Example:T: Is he/she your classmate? he/she is.T: Does he/she have a round face/l ong hair? he/she does. T: What color are his/her pan ts/shoes? are ...T: Oh. Is this picture yours?从n 栏中找出I 栏问句的答语。
I(1) I s this cap yours? (2) Whose eraser is this? (3) What color is this jacket? (4) What does he look like?(5) Are these her apples? (6) Whose apples are these? na. They are ours.b. Yes, it 'mine.c. No, they aren '.d. I think it is Kangkang '.e. It's black.f. He has a round face.S 1: Yes,S 1: Yes,S 1: TheyS 1: Yes, it 'S 1: Thanks.mine.T: Oh, it 'very beautiful. You 're clever.2. （设计活动，听词造句比赛。
操作形式：（1）以组为单位；⑵链条式进行，各组竖排第一位学生，各组竖排第二位学生，……依次轮流； （3）教师给出一个词，要求学生在二十秒钟之内 完成一个句子，在规定时间内完成的学生坐下； （4）哪一个组坐下的人多，哪一组获胜。
通过竞赛活动，使学生进一步巩固本单元的词汇及句式，融入竞争意识，调动其学习情绪,培养他们捕捉信息、拓展思维的能力。
）T: OK, class. Are you ready? Now begi n! T: Jacket.（从第一组竖排第一位学生开始。