初中历史教学方法

初中历史教学方法初探

[摘要]初中历史教学方法探讨的主旨主要是教会学生的好的学习方法,同时创设问题情景,教会学生理清历史发展线索,抓住学习重点。利用好现代教育媒体,打破沉寂的课堂,使历史教学“活”起来。

[关键词]历史教学课堂方法探讨

一、有目的的向学生传授学习方法,培养人文精神

教学历史首先的就是要学生了解历史,记住历史。然而,历史时间,历史事件很多,怎样才能记住呢?首先要教会学生如何做好课堂笔记?。这里做笔记不是要学生专门准备一个历史笔记本,而且要学会在书上做笔记,到时复习时看书是一目了然的,不用再拿一个笔记本了。一边看书一边看笔记,浪费时间。其次是要学生学会对重大历史事件的掌握。第一,要理清历史线索,这包括历史时间、历史背景和历史事件发生的整个过程。第二,要了解历史事件发生后的意义以及该事件是成功还是失败,并了解其原因。例如,讲“五四”运动这一课时,要了解时间:1919年5月4日;要知道“五四”爱国运动发生的原因:1.基本原因;2.阶级基础;3.推动作用;事件:1.导火线,2.“五四”爱国运动的经过北京学生一各地学生一六三以后;要掌握“五四”爱国运动的意义:1.标志了什么?2.准备了什么?

在传授学习方法时要尽量让学生自己去探索,自己去思考,作为教师的我们只能从中引导。只有这样,才能让学生自己记住知识和锻炼自己的动手动脑能力。

同时转变教学观念,落实人文教育。转变教学观念,就是要切实树立“以学生文本”的教学理念,不断优化教学环节,让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象,这样有利于培养学生运用历史唯物主义观点分析与评述历史人物和历史事件的能力,也提高了他们的人文素质,培养了他们的人文精神。

二、创设历史问题,使学生自主地解决问题,还原学生主体性

教师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的组织方式会给

教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时,当阐明一个问题需多角度、多层次进行时,当遇到教材没有下结论或结论模糊的历史问题时,把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒己见,

共同交流,结合史实进行分析和论证,寻求解决问题的方法和结论。

例如:三国鼎立是历史的进步,还是历史的倒退?为什么?如何评价秦始皇的“焚书坑儒”;科举制度的利弊。学生通过激烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚。这样引人入胜的历史问题和民主、和谐的学习环境,有助于学生对历史独立思考,有助于学生培养创新精神和求异思维。

一直以来,学生与教师之间总隔着一张不大不小的讲台和一级

不高不矮的台阶。这些把教室分为两个区域:台上和台下,或者说是教育区和受教育区。殊不知,这些东西无形中给人一种“师道尊严”的同时,更使教师在心理上产生了“谁与争锋”的不良定势。谁站在讲台上,谁站在讲台下?教师非得站在台上进行教学吗?学生只能坐在台下进行学习吗?不见得!因此必须在心理上撤去这些障碍,使

师生之间做到“没上没下,没大没小”。这样,学生才会带着自己的思想大胆地去“发现问题”、“分析问题”,主动地去参与、去探究,以主体的自我意识、自我觉醒、自我创造为手段,充分发挥主体的主观能动作用,使主体自始至终处于自主学习、积极探究的状态,在学习过程中发展智力,培养分析能力和创新精神。

三、激活学生历史思维

在历史教学中,可以有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点

提出来,师生一同展开讨论,激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点,引导学生思维,在讨论中解决问题,或在学生讨论的基础上,教师加以点拨启发,开启学生的思路,当堂讲清疑点;也可以概括几种不同看法,然后指导学生阅读一些相应的课外读物,交给学生解

决问题的钥匙,让学生在课外寻求答案。因此,我在课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法,使学生在对新问题的讨论中,克服畏难

心理,增强自信心,达到培养和提高各种能力的目的。

四、运用多媒体技术辅助历史教学

1、多媒体的运用可以突破时空限制。提供丰富逼真的视觉表象。多媒体在课堂上的应用,能打破时间和空间的限制,化远为近,真实、形象地反映历史的本来面貌,增强历史的真实感,更便于深刻理解历史知识。例如:二战的尾声——日本无条件投降是学生感兴趣的热点。然而,让学生了解日本投降的全过程,仅让他们听教师的精彩讲述是不够的,我用多媒体技术播放了一段录像,学生清楚地看

到美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;

苏联红军进入东北的壮观景象及日本外相重光葵,参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号军舰上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面,都会使学生有一种身临其境之感。

2、多媒体教学动态性强,能给学生震撼心灵的历史感受。变化的事物更能吸引人们的眼球,抓住人们的注意力。多媒体演示教学有很强的动态性,可通过设定、flash动画、影视等手段,化静为动,调动人们的视听器官为学习服务。如讲《“解放者”的风采》时,我用动画将“三角贸易”再现在学生面前,学生能看到黑奴贸易这一灭绝人性的行为,从而体验它的残酷和野蛮。这种模拟,使教师少费口舌,学生又能在兴趣盎然中学习知识。提高了教学效果。

利用计算机辅助历史教学,通过对文字、图像、动画、声音、电影等媒体的组合。能把丰富多彩的历史展现在学生面前,创造出更具活力的教学气氛,提高教学效果。随着素质教育的深化,计算机多媒体教学这一“教与学的新天地”将会越来越显示出其生命力!