群文阅读资料
部编版五年级上册语文群文阅读资料
群文阅读对学生的意义群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。
可以单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读。
一、练习默读、浏览等无声阅读二、提升阅读速度三、适应真实的阅读材料四、练习单篇很难练习的阅读策略1、求同找出文本的共同点如：爱的方式各不相同2、比异找出文本的差异这种差异可能是事实的差异，也可能是观点的差异，或者是表达方式的差异。
3、整合文本所叙述的事实或者讨论的问题是相同的，但呈现材料的角度不同，或呈现碎片化，需要读者“拼装”。
比如：鲁迅4、判断以上四种阅读策略，可以分散到高年级四册教材中，每册各有重点，列表说明如下：主题或文体阅读策略延伸技能选文方向相同求同再找类似文章阅读同一主题，但内容或写法不同的文章，如“人与动物和谐相处”整合发现不足，提出问题，寻找新的材料同一主题，但表述角度不同，可以互补的文章，如“关于雾霾”不同比异寻求差异产生的原因同一题材，但观点、情感、表达方法不同的文章，如过年“”判断提出新的想法同一题材，但内容和观点差异明显，需要读者做出判断的文章，如“个儿大的草莓能不能吃”单篇文章往往只呈现作者的一种观点、一种评价、一种情境。
五、感受学习接近文学的表达六、练习复杂情境中的思考力七、阅读写作相结合★★★可以针对学生的实际每次可以设计不同表格：我会写_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____★★★★针对这些意义本学期群文阅读内容如下：《1.白鹭》《五色梅》群文阅读五色梅（季羡林）科纳克里是海之城、树之城，它也是花之城。
群文阅读（共5篇）
群文阅读（共5篇）第一篇：群文阅读群文阅读——执著的追求教材分析：这是本单元自读课本中的四篇文章，也是通过具体的事例体现执着追求的主题。
教学目标：1、引导学生借助重点句段感知文章内容，体会人物品质。
2、通过对比阅读，领悟文章的表达方式。
教学重难点：1、引导学生借助重点句段感知文章内容，体会人物品质。
2、通过对比阅读，领悟文章的表达方式。
学前准备：1、读熟文章，标好批注。
2、填好阅读卡。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、回顾导入我们刚刚学习了这四篇文章，（出示）《两个铁球同时着地》《全神关注》《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》这四篇文章，文章中故事的内容有什么相同的地方？（名人或普通人执著追求的故事），作者在表达上用的什么方式？（通过具体事例表现人物品质，运用精彩的细节描写。
）我们读文章时应怎样感受文章内容？（抓住重点句段）。
二、预习展示，总结写法（一）出示课题《小提琴的第五根弦》《一切苦难都不会持久》《大发明家祖冲之》这三篇文章我们都读过，你一定有很多的想法，今天我们就来交流一下。
学生交流三、对比阅读，找出不同刚才同学们展示的自己的收获，通过重点的句段我们了解课文的内容，体会文章表达的方法。
同一题材，不同作者，在表达上一定有不同之处，哪里不同？我们来看一下这几句话“15岁，他终于在山外捡来一把小提琴，人家扔了不要的，没有弦的。
他一分钱一分钱地偷攒，攒了一年，终于买来三根弦，安上了。
第四根弦很贵，买一根弦的钱能吃很多天的饭，他是攒不够的，也不忍心，因为家里常常揭不开锅。
”——《小提琴的第五根弦》“他们起初慢慢听到一阵可怕的怒吼声；慢慢的，风暴逐渐逼近了。
忽然天上有一堆黑云凸了出来，像个灰色长漏斗般伸向地面。
它在半空中悬吊了一阵子，像一条蛇似的蓄势待攻。
” 父亲坐在那里惊愕得双手紧握驾驶盘。
这时，罗伯特注意到父亲满头白发，身体由于艰辛劳作而显得瘦弱不堪。
——《一切苦难都不会持久》祖冲之在科学发明上是个多面手，他造过一种指南车，随便车子怎样转弯，车上的铜人总是指着南方；他又造过“千里船”，在新亭江（在今南京市西南）上试航过，一天可以航行一百多里。
群文阅读学习资料
关于群文阅读学习资料————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：“群文阅读”第一阶段学习资料群文阅读的教学价值、主要课型和课堂策略单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。
为了让学生学会多篇文章的阅读,杭州市开展了小学群文阅读教学的研究,并举行了小学群文阅读教学研讨活动，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式,扩大了学生的阅读面,增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。
本期从中选择了一些文章和教学设计，以飨读者。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
一、小学群文阅读教学的主要价值（一)增加阅读的数量，让学生读得更多不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。
《语文课程标准(２01１年版)》在“课程目标”中规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、４0万、10０万字。
世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。
量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。
当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均5０0字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。
群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
ﻫ（二）提高阅读的速度,让学生读得更快ﻫ当今社会已经进入信息化时代，每天都会产生许多新知识。
为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。
法国在2０世纪７0年代就将快速阅读列为独立学科,并列入国家重点科研项目。
高中语文群文阅读共67页
END
高中语文群文阅读
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
群文阅读案例
群文阅读案例群文阅读是指通过群体的方式来进行阅读和讨论文学作品、历史事件、哲学思想等内容的一种形式。
在群文阅读中，每个人都可以发表自己的看法和观点，从而促进思想的碰撞和交流。
下面列举了10个群文阅读案例，以供参考：1. 《红楼梦》的命运之谜：通过群体的阅读和讨论，解析《红楼梦》中人物的命运轨迹，探讨作者的意图和作品的深层含义。
2. 《鲁迅文集》中的思想火花：群体阅读鲁迅的作品，分析其中的思想内涵和社会意义，探讨鲁迅对中国现代文学的影响。
3. 古代历史事件的多重解读：通过群体的讨论，探讨古代历史事件的背后故事，分析不同解读的理由和依据，展现历史事件的多维度。
4. 《论语》中的智慧箴言：群体阅读《论语》，深入解读其中的智慧箴言，探讨孔子的思想对当代社会的启示。
5. 《西游记》中的人性探索：通过群体阅读《西游记》，分析其中的人物形象和人性探索，探讨作者对人性的理解和思考。
6. 《社会契约论》的政治哲学：群体阅读卢梭的《社会契约论》，讨论其中的政治哲学观点，探究其对现代社会政治的影响。
7. 《纳兰词》中的爱情哲学：通过群体的阅读和讨论，探索《纳兰词》中的爱情哲学，分析其中的情感表达和艺术手法。
8. 《论文写作技巧》的分享与讨论：群体分享和讨论写作技巧，互相借鉴经验，提升写作水平。
9. 《资本论》的经济学思考：群体阅读马克思的《资本论》，探讨其中的经济学思想，分析其对当代经济的启示和影响。
10. 《史记》中的历史观点：通过群体的阅读和讨论，分析《史记》中的历史观点，探讨史记对中国历史研究的贡献和影响。
通过以上案例，可以看出群文阅读的广泛性和多样性。
无论是文学作品、历史事件还是哲学思想，群体的阅读和讨论都能够带来新的视角和观点，促进思想的交流和碰撞。
在群文阅读中，每个人都可以发表自己的看法和观点，通过集思广益，共同探讨和理解更深层次的内涵和意义。
六年级群文阅读及答案
六年级群文阅读及答案第一篇：《鲁滨逊漂流记》节选本文是《鲁滨逊漂流记》的节选内容，通过描述主人公鲁滨逊在荒岛上的生活，展现了他克服困难、勇往直前的精神。
以下为群文阅读及答案。
鲁滨逊是一个勇敢而聪明的海员，他在航海途中遭遇了一场可怕的风暴，船只被摧毁，鲁滨逊成了唯一幸存的人。
他漂流到了一个人迹罕至的荒岛上，开始了他的漫长求生之旅。
第一段：鲁滨逊的初次探索与建立住所鲁滨逊第一次探索岛屿，发现这里缺乏水源和食物，他需要尽快找到解决方法。
他利用探险中发现的工具和材料，建立了简易的住所，用树枝和树叶搭建了一个简单的遮盖，保护自己免受恶劣的天气侵袭。
第二段：鲁滨逊的食物采集与储备鲁滨逊发现了岛上的果树和野生动物，但他并不满足于简单地采集食物。
他学会了制作简单的陷阱和捕鱼工具，以增加他的食物来源并储备食物。
他还尝试栽种一些蔬菜，以保证长期的食物供应。
第三段：鲁滨逊的生存技能与资源利用鲁滨逊由于孤独和对生存的渴望，开始学习各种必要的生存技能。
他学会了生火、制作工具、制作简单的钓具等等。
他还充分利用岛上的资源，制作了一艘小船以便于捕鱼和探索附近的海域。
第四段：鲁滨逊的建立信仰和发展活动鲁滨逊在与孤独和困难的斗争中逐渐建立了坚定的信仰。
他开始用纸和笔记录下他在岛上的生活，写下自己的思考和感悟，以打发时间和保持乐观的态度。
他还定期进行身体训练和体育活动，保持身体健康。
第五段：鲁滨逊的想家与救援鲁滨逊度过了孤独的岁月，但他一直怀念家人和渴望回到文明社会。
终于有一天，他在海滩上发现了来自外界的痕迹，他意识到自己有了离开荒岛的机会。
他勇敢地寻找救援队伍并最终成功脱离了荒岛。
通过鲁滨逊的故事，我们深刻认识到了困境中坚持、勇气和智慧的重要性。
无论面对怎样的困难，只要拥有坚定的信念和正确的方法，我们就能够克服一切困难，实现自己的目标。
答案：1. 主人公的名字是什么？答案：鲁滨逊。
2. 鲁滨逊在漂流过程中遇到了什么困难？答案：船只被摧毁，漂流到了荒岛上。
【优】群文阅读――最全PPT资料
2.比异
找出文本的差异。
这种差异可能是事实的差异，也可能是情感、观点 的差异，或者是表达方法的差异。发现这些差异以 后，往往还需要进一步追溯产生差异的原因。
如：《北京的春节》
3.整合
文本所叙述的事实或讨论的问题是相同的，但材料 的角度不同，或者呈现的是“碎片”，需要读者 “拼装”。
比如鲁迅，有人说他是伟人，有人说他只是常人。有人 说他亲切随和，有人说他尖酸刻薄。读不同的回忆，可 以整合成比较完整的鲁迅形象。在整合中常常会发现还 有某些疑问，促使读者进一步查找资料，主动拓展阅读。
议题最大的特征在于可讨论性，也就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同的见解。
2.建构
不事先确定议题的答案，在个人智慧的基础上， 师生一起共享智慧，在共享中逐步构建文本的意义， 在教师、学生和文本的视野融合中形成共识。集体 建构以参与者的不同意见为基础，以对他人意见的 倾听、认同和接纳为核心，以形成共识为目标。
群文阅读——
阅读教学智慧的意蕴
殷宗祥
序语：语文教育的使命
点拨心灵 点醒智慧 点亮人生
一、体会活动主题
贯彻课标精神，创新阅读形态，优 化教学策略，提升阅读能力，交流群文 经验，展示研究成果。
群文阅读——语文课堂静悄悄的革命
二、群文阅读关键词
1.议题
在群文阅读中，议题就是把一组选文中所蕴含 发现这些差异以后，往往还需要进一步追溯产生差异的原因。
• 思考的课堂
贯彻课标精神，创新阅读形态，优化教学策略，提升阅读能力，交流群文经验，展示研究成果。
比如鲁迅，有人说他是伟人，有人说他只是常人。 共识就是寻求答案的多元性。
群文阅读（精选5篇）
群文阅读（精选5篇）第一篇：群文阅读新课程改革背景下的“群文阅读”引文群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出要：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。
拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解。
群文阅读重在指导学生阅读，而拓展阅读重在鼓励学生自主选择材料。
群文阅读的目的是通过围绕着某种阅读目的，比如获取某方面的信息群，比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶，比如要研究某种文体的文章，比如要赏读某一个作家一系列的作品，比如要学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法，等等，总之要围绕一个阅读的目的，选择一组相关的文章或多部作品，也可以是整本书，进行功能性地阅读。
老师通过“以读引读”来实现某种功能，属于功能性地阅读。
在阅读范围、主题、结构和效果上群文阅读比拓展阅读更深远、宽广，我们一般意义提出的“主题阅读、主题学习”和群文阅读也是有关联的，一些群文阅读本身就是主题阅读，但在内容上、结构上又宽于、广于主题阅读。
以上关于群文阅读的初步认识我也是通过网络搜寻出来的。
在这之前，关于阅读我们提倡最多的是“拓展阅读，主题阅读”。
为了对群文阅读有个清晰的认识。
我特意把群文阅读和拓展阅读、主题阅读放在一起比较，从而在我的语文教学中实现课标中对学生的海量阅读的目标。
通过了解，我发现群文阅读，拓展阅读，以及生本教育提倡的“以读引读”只是提法不一样，目的都一样，都是通过各种手段和方法实现学生的课外阅读，提升学生的语文素养。
群文阅读：读古诗,识李白
文本2
整合组诗，观察发现
诗题 作者 描写物或人 最后 留下 பைடு நூலகம்同点
相同点
李白
题目不同 内容不同 景物不同
作者都 是李白 情感：孤独
《独坐敬亭山》 李白
《月下独酌》
孤独
《独坐敬亭山》
？
文本3
赠汪伦
【唐】李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
读古诗，识李白
读诗若少了李白，就少了一分豪气。
读诗若少了李白，就减了三分情义。
读诗若少了李白，就丢了七分月色。 ……
徘徊
1.在一个地方来 回地走 2.比喻犹豫不决
3.危险常顾
重组意象，借象悟情
李白
面对着皎洁的月光，李白（李白一杯又一杯地喝 ）； 面对着盛开的鲜花，李白（李白一杯又一杯地喝 ）； 面对自己酷爱的酒，李白（李白一杯又一杯地喝 ）； 面对自己忠实的影子，李白（李白一杯又一杯地喝 ）。 李白醉了，月亮（离他而去 李白醉了，花儿（ 不理解李白此时的心情 李白醉了，酒也（喝完了 李白醉了，影子（ 也不跟随他了 ）； ）； ）； ）。
群文阅读：
读古诗，识李白
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫（《酒中八仙歌》节选）
文本1
月下独酌
【唐】李白
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 miǎo 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。
人教版初一语文上册群文阅读---资料
《孩子，妈妈 为什么打你》
以提问的方式设置题 目，全文都是对这个 问题的回答。
以对孩子谈话的口吻 述说母亲对孩子深挚 的爱
巧用对比手法 大量运用比喻
推荐阅读书目：
• 散文：《寻梦》《儿 时的事》----季羡林
• 诗集《繁星》 《春水》---冰心
母爱
——伴我们走过一生
小结：
山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深； 天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包 容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母 亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我 们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！
相同点： 都是过生活中的平凡事例表达母爱。 三篇文章的不同之处
篇名
命题特点 选材特点 写作特点
《慈母情深》
直接以“情”命题
母亲支持儿子读书
通过工友的劝说和 母亲的坚持对比加 上动作描写、排比 句
含蓄的从存折存
《母亲的存折》 “情”
母亲关爱孩子的生 命成长
通过含蓄的对比体现 出老一辈对孩子的生 命成长的关爱
群文阅读：平凡、伟大的母爱
• 如何通过生活琐事来感刘元君
群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在 我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。 简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定 的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中 发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。 群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一 组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构， 最终达成共识的过程。
母爱赞歌
• 《鲁冰花》 • 《烛光里的妈妈》 • 《妈妈的吻》 • 《世上只有妈妈好》 • 《儿行千里 》 • 《听妈妈讲那过去的事情》 • 《听妈妈的话》
阅读展示
• （1）背直起来了，我的母亲。转过身来 了....我的母亲......
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的动物》
猫的性格实在有些古怪。 古怪
它板正的姿势啦，步态啦，和别的 海军上将 公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的 派头。
群文阅读课》
4、《大青牦》
1、浏览阅读材料《柱子上的母鸡》， 感受这只母鸡给你留下的印象，用一个你 最喜欢的词语概括母鸡的特点。
2、赏析《柱子上的母鸡》，说说你 最喜欢的地方在哪里，为什么？用你喜欢 的勾、圈、点的方式作批注。
小组合作学习：快速浏览《青鸟 情》、《麻雀》、《大青牦》，结合 读书卡上的问题，小组内积极讨论你 的收获，并完成手中的读书卡。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方， 春天又来到。（ 燕子 ）
脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看 到田鼠就吃掉。（ 猫头鹰 ） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运 送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ 刺猬 ）
“单元整合 群文阅读”
作家笔下的动物
营盘小学 李云茜
高傲 鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
人教版六年级语文上册群文阅读文本资料
群文阅读：用联想和想象来写艺术感受（篇目一）月光曲佚名德国音乐家贝多芬谱写了许多著名的曲子，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
某年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。
茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。
”一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
群文阅读[全文5篇]
![群文阅读[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/899f000b2bf90242a8956bec0975f46527d3a7e9.png)
群文阅读[全文5篇]第一篇：群文阅读群文阅读群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。
研究者告诉我们，群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
结合课标理念，可以说，群文阅读就是是在有限的语文课堂上呈现与某个议题相关的多篇文章来扩大阅读量，增加阅读面，引导学生自主阅读，探究阅读，多方面学习语言文字的内容，多方面进行语言的实践活动。
首先，群文阅读教学的提出有其相应的理论出发点。
第一、推进阅读，首先是要拯救阅读，尤其是儿童阅读。
“一个民族的精神力量，取决于一个民族的阅读水平。
”没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。
阅读不能改变人生的长度，但是可以拓宽人生的厚度，可以提升人生的高度。
阅读不能改变人的长相，但是可以改变人的气象。
人，需要阅读；学生，需要阅读。
第二、学生需要形成阅读的爱好与习惯。
课程标准修订组组长温儒敏教授曾说：“学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。
”所以，语文老师要做儿童阅读的点灯人，要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效，真正将课堂教学和儿童阅读有机结合，做到两手抓，两手都要硬。
要让儿童阅读的那只手抓实了、抓硬了，在教学上，就应该寻求教材的多元的。
面对教科书的单薄，我们需要补充大量的读物，增加学生的阅读量。
其次，群文阅读教学有其自身特点。
第一、群文阅读的着力点是教师教学方式的变革，重要的是在文章的比较中，或者是多篇文章的比较中发现出的新的观念，培养孩子的思考能力。
第二、阅读内容的丰富性和整合性、学习方式的自主性和探究性、教师评讲的鼓励性和包容性是其较于常规阅读课堂教学的主要特性。
其最大的特点就是把学习的主动权还给了学生，把思考的主动权还给了学生。
最后，群文阅读教学有其深远意义。
第一、群文阅读为如何把儿童阅读挤进课堂开辟了新思路。
孩子们有了多元阅读，懂得阅读的策略并能很好地连接，由此建立网状立体的知识结构，应付考试自是轻而易举。
小学群文阅读经验交流材料
小学群文阅读经验交流材料小学群文阅读是指学生以小组形式进行阅读活动，共同阅读一本书或一篇文章，并在阅读后进行交流讨论的一种教育实践方式。
通过小组合作阅读，学生能够获得更丰富的阅读体验，提高阅读理解能力和思辨能力。
下面是我个人的小学群文阅读经验交流材料：我班上一次组织了一次小学群文阅读活动。
我们选择了一本《小王子》，这是一本大家耳熟能详的童话故事，其中蕴含着深刻的哲学思想。
在活动开始前，我们首先把同学们分成了几个小组。
每个小组由3-4名同学组成，我所在的小组有4个成员。
然后，我们教师向每个小组发放了一本《小王子》，让大家开始阅读。
阅读时，我们小组成员互相合作，相互交流。
由于故事的语言比较简单，我们小组成员都能够较快地读完一章，然后我们就开始互相讲述自己的理解和感受。
有时候我们会有不同的看法，于是我们就进行了一些讨论，以求更好地理解故事。
在小组讨论中，我发现每个人对《小王子》的理解都有一些独特的地方。
有的同学认为小王子是一个生活在自己的世界里的孩子，他很单纯，很纯真，所以才能够看到成人们看不到的东西；有的同学认为小王子是一个关爱他人的孩子，他用心和善良的态度对待每一个人，他的思想受到了成年人的腐化；还有的同学认为小王子其实是作者圣-埃克苏佩里自己的一个写实人物，他通过小王子来表达他对世界的思考和疑问。
在交流中，我们不仅讨论了小王子的性格和思想，还对书中提到的其他角色和情节进行了深入的分析。
通过不同的角度和观点，我们得出了更多关于《小王子》的理解和感悟。
通过这次小学群文阅读活动，我不仅加深了对《小王子》这本书的理解，还学会了如何与他人进行有效的交流和合作。
在小组讨论的过程中，我不仅可以听取他人的观点，还可以发表自己的意见。
通过与他人的交流和互动，我能够更全面地了解这本书，丰富了自己的思维。
此外，小学群文阅读活动还培养了我们的团队合作精神和解决问题的能力。
在小组讨论中，我们经常会遇到不同的意见和观点，我们需要学会尊重他人的观点，有意识地与他人进行讨论和互动。
群文阅读资料《一只特立独行的猫》
一只特立独行的猫以前的时候，家里养狗养猫。
狗是小腊肠，猫是小长毛。
每到吃饭时间，我往桌边一坐，猫就很长眼色，“噌”地跳到我腿上，然后两肘平放支在桌沿，耳朵竖得像两小碗，两大眼灯泡似的，随着我搛菜的动作，从盘边到嘴边，再从嘴边到盘边，看得我食不下咽。
狗腿矮身矬，蹲在脚边，一会儿“汪”一声，一会儿“汪”一声，两小眼水雾漫漶，好像下一刻就要哭出来。
没奈何我只好喂喂猫，喂喂狗，喂喂我;喂喂狗，喂喂猫，再喂喂我。
后来狗送给了我婆婆。
狗在的时候，猫狗内讧，大战搞得轰轰烈烈，一个追一个跑，狗龇着牙去咬，猫就居高临下伸爪子挠。
现在狗走了，猫每天蜷在床头，把屁股对着我。
后来也就渐渐淡忘了狗，且猫的待遇直线飙升。
以前我吃白菜，它跟着我吃白菜;我吃粉条，它跟看我吃粉条，我吃面它也不提反对意见，只不过需要我在它的监督之下先做一下示范动作:把菜往嘴里咬一口，然后我一半，它一半。
现在为了哄它高兴，我吃菜，它吃肉;我范动作:把菜往嘴里咬一口，然后我一半，它一半。
现在为了哄它高兴，我吃菜，它吃肉;我吃肉，它吃火腿;我吃火腿，它吃鸡;我吃鸡，它吃鱼，这些都吃腻了，还要吃点蛋糕做零嘴。
每每外出吃饭，看见炸黄花鱼，炖鸡块，我就会眼冒绿光，由衷感叹:“好诱人哦!”那一刻我绝对是被我家的猫附体了。
有时我还会厚着脸皮要求打包，专要骨头，一边不好意思地讲:“我家有猫。
”其结果是，现在如果我企图拿素食招待它，它就高踞在金字塔的顶端，孤独而高傲地饥饿着，然后磨爪霍霍--我家的皮沙发已经被它挠得爪痕累累了，同样爪痕累累的还有我的手、脚、肚皮和胳膊。
爱看它的睡颜，它睡着的时候会把自己团得像田螺姑娘的田螺房，一个标准的球状，还有黄白相间的花纹，绵长的呼吸平稳，安适。
刚醒过来大大的眼睛无比慢慢的开合，“刮扎”一下，又“刮扎”一下，再打一个哈欠，伸伸懒腰，长毛凌乱地在床上摊作一堆，好像一团长眼睛的抹布。
我伸一个指头逗它，抹布复活，逮住猛咬，只恨不能把我整个拳头塞进它的小嘴--我调戏不成，反而被它调戏。
群文阅读材料及群文阅读论文
群文阅读材料及群文阅读论文经典美文材料一：《背影》节选我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
这段文字的内容是什么2、父爱是从哪些方面体现出来的（赏析注意人物描写方法。
）选段让我们看到怎样的父爱？材料二：奇迹的名字叫父亲（1）1948年,在一艘横渡大西洋的船上,一位父亲带着他的小女儿,去和在美国的妻子会合。
（2）海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。
一天早上，父亲正在舱里用水果刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。
他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。
（3）6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。
”然后轻轻的拔出刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩（kāi）去了刀锋上的血迹。
（4）以后3天,父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲,清晨替她系好美丽的蝴蝶结,带她去看大海的蔚蓝。
仿佛一切如常，而小女儿没有注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰弱、更苍白，他看向海平线的眼光是那样的忧伤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读资料群文阅读“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计【本组说明】本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》……每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；3.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
【教具准备】1．多媒体课件（ppt附后）2．阅读浏览表、同步阅读教材【教学步骤】一、导入谈话孩子们，在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。
今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点。
让我们先回顾第一组学过的课文，（CAI出示与课文有关的图片，学生说出这一单元的主题“走进西部”。
）今天，让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西部”几个字）再次走进西部去感受那里美丽的自然风光、了解西部的历史文化、学习建设者们的无私奉献。
相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾孩子们，我们随第一组课文走进西部，哪些地方给你留下了深刻的印象，让你还想再次走进西部呢？（根据学生的回答出示知识树）《草原》：风光秀丽《丝绸之路》：灿烂辉煌《白杨》：无私奉献《把铁路修到拉萨去》：创造奇迹三、阅读概览1.（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了几篇以走进西部为主题的文章。
前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》）。
老师还请同学们填写了《群文略读记录表》。
现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流。
（小组交流，老师巡视）附（群文略读记录表）课文标题作者主要内容喜欢的精彩片段、句子喜欢的理由《黄河魂》宗璞《神秘的罗布泊》王舒《绿色的宣言》赵丽宏《藏羚羊过马路》杨欣2.这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？现在请同学们来汇报一下。
（学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
）《黄河魂》：“我”看到壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，整个身心融化进壶口瀑布中去了，它所向无敌，无坚不摧，势不可当，博大精深，仿佛要把我给吞没了。
（关键词：磅礴气势）《神秘的罗布泊》：曾经令人叹为观止的绿洲文明居然消逝得无影无踪。
（关键词：神秘消逝）《绿色的宣言》：荒凉、贫瘠、寂寥的戈壁滩，星星点点的绿色在闪烁，她们绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息。
（关键词：顽强蓬勃）《藏羚羊过马路》：“我”目睹了藏羚羊过青藏公路的全过程，看到了藏羚羊迁徙中能面对青藏高原最恶劣的自然环境，却面对一条人类构筑的公路那样恐惧、悲伤、软弱和绝望。
（关键词：敬畏生命）3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八篇文章从不同的角度写了西部美丽的自然风光和动人的民族风情以及大自然引人的神奇魅力，你们的学习体会已经让这棵知识树枝繁叶茂了。
四、片断分享孩子们，当我们随着课文走进西部时，一定有不少地方给我们留下了深刻的印象，请你给大家读读你喜欢的段落或者句子，也给大家分享分享你喜欢的理由。
你可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最你最喜欢的地方。
（指导学生用多种方式反复朗读，在朗读中感悟，体会。
）1.《黄河魂》放眼北望，只见铺天盖地滚滚而来的，分明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙。
它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，一路挟雷裹电，咆哮而来。
倏而，腾空而起；猛然，俯冲而下。
如同百米冲刺一般，它们各不相让，非要在壶口“冲线”的一霎那，争个你低我高。
来了！来了！呼啸着、拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口。
就在前面的一排巨浪刚刚冲来的一瞬间，后面的一排早已接踵而至。
雷霆万钧的冲击力，足以所向披靡，那紧随其后的更是势不可挡。
说时迟，那时快，只听得“轰隆”一声震天动地的巨响，前呼后拥的千万条巨龙，齐刷刷地跌进深渊……震耳欲聋的雷声还在轰鸣，紧接着撼天动地的霹雳又已炸响。
跌落深渊的巨龙，拼命挣扎着、蜿蜒着，企图跃出深渊。
可跟踪而至的后来者，又以泰山压顶之势猛冲下来。
在山呼海啸般的轰鸣中，无数的断鳞残甲，化作腥风血雨，从深渊中升腾，如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上……（听了你们的朗读，老师仿佛看到壶口瀑布的势不可挡和排山倒海的磅礴之势。
）2.《神秘的罗布泊》在罗布泊，8级以上的风每年多达80次。
狂风突袭时，黄沙滚滚，流动的沙垄、沙丘翻滚向前，沙粒漫天飞舞，天昏地暗，日月无光。
沙尘暴遮天蔽日，侵扰着许多地区，并且已殃及首都北京。
有一种黑风暴，在罗布泊腹心地带形成，它卷起黑色的碱土，像恶魔一样在这死亡之海上游荡。
当匈奴的铁骑踏入罗布泊地区时，楼兰人大约建国400多年了。
他们在这里建设了令人叹为观止的绿洲文明。
这里气候温和，土地肥沃，麦浪翻滚，牛羊成群。
楼兰城就建立在罗布泊的西面，城内绿树成荫，店铺林立，商贾云集，成为世界上最开放、最繁华的城市之一。
当时的楼兰是兵家必争之地，整天狼烟四起，白骨遍野，楼兰城就像一个煎饼，经受着匈奴和大汉的双重炙烤。
然而接连不断的战火和地貌的变迁，使楼兰城逐渐失去昔日的辉煌。
公元3世纪左右，流入罗布泊的塔里木河，其下游河床突然被狂风吹来的沙尘淤塞，河水被迫改道南流。
从此绿洲得不到水源灌溉，草木枯死，人口迁移，昌盛的楼兰城也神秘地失踪了。
读了这些句子，你明白了什么？体会到了什么？罗布泊消逝了，你心情怎样？（罗布泊的消逝都是人为的，是战争造成的，是人内肆意破坏大自然的结果，并不是神秘消逝，我们的心情沉痛、遗憾、失望，同时我们也强烈地希望罗布泊的神秘消逝能唤醒无知的人内，真正的应该保护大自然了，不要再破坏绿洲了……）3.《绿色的宣言》一大片一大片灰黄单调的色彩，在车窗里向后倒退，向天边延伸，遥远的天边，起伏着寸草不生的秃山，那暗红的色泽和奇特的形状，竟使人联想到了月球和火星……（这句话非常形象地写出了大戈壁的气候恶劣。
）灰黄中，突然闪出几星浅绿！尽管绿得可怜，却使我的眼睛发亮了。
在这片无边无际的荒滩上，原来也有生命。
星星点点的，绿色在不断地闪烁，它们改变了戈壁滩的可怕的形象。
在冒着青烟的沙砾中，在龟裂的土壤里，在那些不知从哪里飞来的大石块下，它们蓬蓬勃勃地生长着，纤长的枝条，无拘无束地向四面八方伸展，枝条上绿色的利刺和小圆叶，骄傲地在烈日和热风中摇曳……（尽管在那样恶劣的气候条件下，星星点点的绿色在不断地闪烁，它们蓬蓬勃勃地生长着，它们改变了戈壁滩的可怕的形象。
）哪里有戈壁滩，它们就在哪里出现，不管风沙多么狂暴，不管炎阳多么严酷，它们顽强地在荒芜中绽吐着给人以希望的色彩，透露出生命的信息。
（恶劣的自然气候，刺棵子却遍地生根、发芽……从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献，只是顽强地绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息。
）我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌。
面对广阔而又无情的大戈壁，它们能不骄傲么！它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！（从朗读中感悟生命是无法战胜的。
）4.《藏羚羊过马路》每当公路上汽车呼啸而过时，靠近路边的羊群就赶紧掉头逃离，待汽车走远，再接近公路，汽车来了再跑。
来往无数次后，繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静。
一只胆大的母羊爬上了两米多高的路基，站在路边四周张望，跟在后面的羊群不知何故，突然又吓得掉头狂奔。
那只在公路边上的母羊没有胆怯，稳稳地站在那里。
榜样的力量是无穷的，羊群很快就止住了奔跑，又都掉头走向公路，有更多的藏羚羊站到了路基上。
还是那只胆大的母羊率先踏上了黑色的沥青路面，但它的动作格外谨慎缓慢，每一步都在试探，就像是在走钢丝，或是踩着湍急溪流中的石块，或是走在滚烫的炭火上。
大部分藏羚羊越过了公路，剩下几只小羊实在是连走上路基的勇气也没有，望着公路另一侧的羊群，绝望中向着相反的方向跑去。
突然间，走过公路的羊群中有3只母羊扭头返回，又艰难地越过公路，向逃走的羊群追去，原来这些母羊的孩子没有过来。
它们很快追上各自的孩子，并带着小羊再次接近公路，其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过了公路，追上羊群。
最后一只小羊站在路基上，怎么也不敢踏上黑色的路面，任凭母亲来回在公路上引导、鼓励。
读到这里，你有什么感受？最想说什么？五、主题拓展今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把走进西部这个主题呈现了出来，你们看，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。
其实，西部的美丽风景，人文奇观、历史文化、边疆开发、西部建设远远不止这些，你能把你知道的知识跟大家分享一下吗?学生交流关于西部的资料（课前学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料。
）2.小结：走进西部，无需用语言描述，无法用文字记录，你只能用心去感受、用心去听、用心去想……（播放音乐《青藏高原》）3.结束语：在这里，你已经和天地连在一起，雪山顶上你感到与雄鹰一起在翱翔，草原上你可以放开身心尽情呼唤……远处不断传来藏人的歌声，片片白云在你头上轻轻抚过，阵阵微风吹起你的头发，阵阵清香悄悄钻进你的心肺，你会醉，会为这里的山水而醉，会为这里蓝天白云而醉，会为这里的民族风情而醉，会为这里的历史文化而醉，会为这里美丽的传说而醉，会为这里可爱顽强的生命而醉……“单元整合·群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计【本组说明】本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。