小学美术课堂提问“三落点”

小学美术课堂提问“三落点”

发表时间：2019-04-19T09:47:32.923Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：李贇[导读] 为了提高学生学习美术的效率，教师需要在课堂上有效地引入课堂提问，引导学生学习思考。

浙江省龙泉市小梅镇青溪中心小学323700

摘要：为了提高学生学习美术的效率，教师需要在课堂上有效地引入课堂提问，引导学生学习思考。基于课堂提问对于美术教学的重要性，并对紧扣重点设计课堂提问、紧扣思维设计课堂提问、紧扣质疑设计课堂提问进行了研究，希望能起到借鉴作用。

关键词：课堂提问小学美术改善

为了增强课堂互动，丰富课堂内容，培养学生独立思考的能力，提高学生对美术的兴趣，加强美术学习效率，教师需要合理地利用课堂提问来引导学生。如果只是随机随意地提问，对于课堂是起不到帮助作用的，所以教师在进行课堂提问时要进行有效的课堂提问。课堂提问不是教师在课堂上随机提问，而是教师在课堂中通过观察，了解学生所存在的问题，进行有针对性的提问。有效的课堂提问除了做到上述几点，还要做到突出教学课程的重点和难点，要多角度、有层次地进行提问。

一、紧扣重点设计课堂提问

教师在进行美术课程的教学时要做到有重点，并且教学活动要围绕重点展开。课堂提问也要充分体现出教学重点，增加课堂的趣味性，这样才能让学生准确理解重点，提高美术教学的课堂效率。

例如，在对《水墨游戏》这节课进行教学时，就要关注课程内容的重点是让学生对于中国水墨画的表现手法有所了解，并且领悟到水墨画的特征是什么。为了达到这个教学效果，可以让学生对于以下问题展开思考：“国画是中国传统艺术的一种，有它独特的魅力，请大家通过观察教材的水墨画思考：水墨画的特征是什么？你从这些画中体会到了什么？”用这个问题来指引学生进行思考，循序渐进地了解到水墨画的特征，提高课堂效率的同时又不失趣味性。

在以上教学片段中，教师通过围绕课堂重点来设计问题，这样能在引导学生独立思考的同时实现教学目的，既不失趣味性，又让学生抓住重点，明晰了水墨画有什么表现手法、它的特征又是怎样的，相对于没有重点的教学，课堂的价值和效率得到了大大提高。

二、紧扣思维设计课堂提问

教师与学生之间建立良好的互动关系能够有效提高课堂效率、增强教学效果，所以教师在课堂教学中尤其要注意这一点。学生才是课堂学习的主体，如果在课堂教学中学生的参与度不高，那么教学效果就会大大降低。教师要努力让全班的学生都参与进来，而不是满足于几个优秀的学生参与，因为参与度低的课堂必然是失败的。教师可以通过围绕重点展开由浅入深、由表及里的提问来提高学生参与的积极性，吸引学生的注意力，从而达到提高学生参与性、改善教学效果的目的。

三、紧扣质疑设计课堂提问

小学生的美术教学中常常会有很多突发状况。像小学生对新奇的事物和美术学习都有很大的积极性，可他们在举手回答问题后反而会因为紧张而语塞，带着紧张感和失落的情绪坐下去。学生其实心里已经有了自己的问题和答案，但会因为紧张表达不清自己的思想，越说越糊涂。所以教师在课堂上要教学生在举手提问前理清自己的思路，学会用精练的语言来组织自己的话语。在这个过程中，一定要耐心地对学生进行指导，逐步锻炼学生的提问技巧和能力。这里要提到一个有序提问的概念。所谓有序提问就是能依据自己学习到的知识有条理地提出问题。这个能力的培养在小学美术课堂中至关重要，能使学生的提问能力有很大跨度的提升。

例如，一位教师在对《色彩的纯度渐变》进行教学时，为学生展示了一幅渐变图，是由红色变为主色，再组织大家对提出对渐变图的问题思考，教师首先指导学生回忆自己所学过的色彩明度，从而能让他们进行有秩序的回答，不会在提问时产生胡言乱语的现象，反而是能依据色彩的渐变规律和纯度变化提出对应的问题。

在以上教学片段中不难发现，想要有效地引导学生在课堂中进行提问，应该基于具体的教学内容而不是随意发问，应该有一定的理性思维，只有在这种情况下才能实实在在地提升学生的问答能力。

总之，教师在进行小学美术课程教学中应以学生全面思维发展为重，通过更加高效、多元、多层次的问题来激发学生的求知欲，让学生在学习中领会到美术的优美之处，同时还能锻炼学生的创新性思维和动手实践能力。这样一来不仅能提高整体的授课效率和质量，还能培养学生的美术修养。

参考文献

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[5]成祎小学美术有效课堂提问三策略[J].内蒙古教育，2014，（08）。