小学美术课堂提问“三落点”
小学美术课堂提问“三落点”
摘要：为了提高学生学习美术的效率，教师需要在课堂上有效地引入课堂提问，引导学生学习思考。基于课堂提问对于美术教学的重要性，并对紧扣重点设计课堂提问、紧扣思维设计课堂提问、紧扣质疑设计课堂提问进行了研究，希望能起到借鉴作用。强课堂互动，丰富课堂内容，培养学生独立思考的能力，提高学生对美术的兴趣，加强美术学习效率，教师需要合理地利用课堂提问来引导学生。如果只是随机随意地提问，对于课堂是起不到帮助作用的，所以教师在进行课堂提问时要进行有效的课堂提问。课堂提问不是教师在课堂上随机提问，而是教师在课堂中通过观察，了解学生所存在的问题，进行有针对性的提问。有效的课堂提问除了做到上述几点，还要做到突出教学课程的重点和难点，要多角度、有层次地进行提问。
在以上教学片段中，教师通过围绕课堂重点来设计问题，这样能在引导学生独立思考的同时实现教学目的，既不失趣味性，又让学生抓住重点，明晰了水墨画有什么表现手法、它的特征又是怎样的，相对于没有重点的教学，课堂的价值和效率得到了大大提高。
二、紧扣思维设计课堂提问
教师与学生之间建立良好的互动关系能够有效提高课堂效率、增强教学效果，所以教师在课堂教学中尤其要注意这一点。学生才是课堂学习的主体，如果在课堂教学中学生的参与度不高，那么教学效果就会大大降低。教师要努力让全班的学生都参与进来，而不是满足于几个优秀的学生参与，因为参与度低的课堂必然是失败的。教师可以通过围绕重点展开由浅入深、由表及里的提问来提高学生参与的积极性，吸引学生的注意力，从而达到提高学生参与性、改善教学效果的目的。
例如，一位教师在对《色彩的纯度渐变》进行教学时，为学生展示了一幅渐变图，是由红色变为主色，再组织大家对提出对渐变图的问题思考，教师首先指导学生回忆自己所学过的色彩明度，从而能让他们进行有秩序的回答，不会在提问时产生胡言乱语的现象，反而是能依据色彩的渐变规律和纯度变化提出对应的问题。
小学美术有效提问的三个“度”
小学美术有效提问的三个“度”作者：朱琳来源：《广西教育·A版》2011年第12期[关键词]小学美术课堂提问准度广度深度课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段。
恰当的课堂提问如同一条“引线”，能够把整个课堂教学环节巧妙地“串”在一起；恰当的课堂提问又像“催化剂”，能够有效地调动学生学习的积极性，激发学生的有效思维。
在小学美术教学中，教师应善于把握课堂提问的三个“度”，让课堂教学更有效。
一、选准时机。
把握课堂提问的“准度”现在，一些教师在美术课堂教学中往往是随意发问，想问就问，这不仅不能达到预期的效果，反而会弄巧成拙，越问越糊涂。
一个有效的提问应该具有“准度”，所谓提问的“准度”，就是指教师设计的问题能够准确切中教学的重点、难点上，并且根据学生在学习过程中的实际情况，选准提问的时机。
如果教师能把握课堂提问，课堂教学就能够达到事半功倍的效果。
上课伊始，最重要的是调动学生学习的积极性，这样提问有效地拉近了教学与学生生活的距离，从而引发学生的学习兴趣，让他们把学习情绪投放到学习中来。
在学生进行美术绘画之前，我提问：“同学们，你准备选择画家乡的什么来表现家乡的美?又准备用怎样的方式去表现?”这个问题切中了本堂课的教学重点，不仅让学生明确了绘画的内容，而且启发了学生的绘画形式，避免学生在绘画过程中的随意性。
当学生完成自己的作品时，我又把他们画得好的作品及存在缺点的作品呈现出来，进行这样的提问：“同学们，你们觉得这一些画画得怎么样?它们表现出家乡的美了吗?”以提问引导学生进行美术鉴赏，鼓励他们发表创造性的见解，从而深化主题，提高美术鉴赏水平。
以上案例中，正是因为教师设计的问题切中了教学重点，并抓住学生学习美术的规律，进行阶段性准确提问，所以有效地调动了学生学习的积极性，提高了学生绘画实践能力及美术鉴赏水平。
二、多元设计，拓展课堂提问的“广度”美术教育是艺术教育，最大的价值功能在于提高学生的艺术修养。
艺术修养的一大特性是对艺术形式与内容会进行多元的思考。
小学美术课堂教学存在的问题与措施分析_1
小学美术课堂教学存在的问题与措施分析发布时间：2023-01-31T15:43:22.633Z 来源：《中小学教育》2023年1月2期作者：司佳志[导读] 美术作为一门艺术学科，在培养学生的审美能力、提高和完善学生的人文素养方面发挥着独特的作用。
随着素质教育的不断推进，小学美术课堂教学也发生了深刻的变化，但是仍然存在着师资力量薄弱、对美术教育的重视不足、教学方式单一等问题。
该文在分析当前小学美术课堂教学中存在的问题的基础上，提出一些改进策略：转变观念，加强对美术教学的管理；使教学方法多样化，让美术课堂充满活力；加强对美术教师的业务培训，不断提高教师素质；关注学生课堂主体地位；促进课堂评价形式多样化，激发学生学习美术的兴趣。
司佳志墨玉县加汗巴格乡中心小学【摘要】美术作为一门艺术学科，在培养学生的审美能力、提高和完善学生的人文素养方面发挥着独特的作用。
随着素质教育的不断推进，小学美术课堂教学也发生了深刻的变化，但是仍然存在着师资力量薄弱、对美术教育的重视不足、教学方式单一等问题。
该文在分析当前小学美术课堂教学中存在的问题的基础上，提出一些改进策略：转变观念，加强对美术教学的管理；使教学方法多样化，让美术课堂充满活力；加强对美术教师的业务培训，不断提高教师素质；关注学生课堂主体地位；促进课堂评价形式多样化，激发学生学习美术的兴趣。
【关键词】小学美术; 教学方式; 兴趣; 课堂评价;中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-026-02全面落实素质教育的要求，促进学生德智体美劳全面发展是新时代教育的要求和目标。
在此背景下，小学课程体系中的各门学科都应该受到同等的重视，以促进学生的全面发展。
美术是小学课程体系中的一门必修学科，是学生学习基础的美术知识、培养动手能力和审美能力的重要途径，对于提高和完善学生的人文素养发挥着重要的作用。
但是，在以往应试教育思想的影响下，部分学生和家长对美术教学重视程度还不够。
小学美术课堂有效提问三“落点”
提 问是 教 师 向学 生传 达 学 习 内容
的重要手 段 ， 因此 ， 教 师 在 设 计 提 问 内 容 时 一 定 要 紧 扣 小 学 生 美 术 学 习 的 重
在小学美 术课堂教学 中， 教师要 善 于在 小学 生美 术学 习过 程 中 的生成 点
发问 ， 这样 才能让美 术课 堂呈现精彩 。
要点 和注意事项 ， 为接下来 自己动手设 计标志打 下了坚实 的基 础。
（ 作者单位 ： 江苏南通市通州区五总小学 ）
教师新概叁 教书育人… ｏ １ Ｊ ｌ ２ ｏ ５ 圜
形。 但是 ， 由于小学 生的观察能 力有 限 ，
的标志不 是这样 的 ， 同学们在课 堂上激 烈地争论 了起来 ， 这样 的情况完 全在我
的教 学 预 设 之 外 ， 显 然是课堂上 的一个
上的， 算是一个总结和升华 。
可 见 ，在 小 学 美 术 课 堂 教 学 中 ， 教
因此 ， 他 们在对一 幅 图案进 行分割 时往 往 找到的不是 最小 的元 素 ， 他们所 找的 元 素往往还是 能够再 进行分割 的 ， 这也 是 本节 课教 学 的难 点 。 因此 ， 在 引导 学
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课 堂 提 问 在 小 学 美 术 教 学 中具 有
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图案 是 由什 么 图形 重 复 组 成 的 ？ 找 到 以
小学美术课堂提问的技巧
小学美术课堂提问的技巧作为美术老师，在课堂上不仅要给学生讲解绘画技巧和艺术知识，更要培养学生的综合能力和创造力。
而提问是培养学生思维能力和启发他们灵感的重要手段之一。
在小学美术课堂中，提问技巧的运用对学生的学习效果和艺术素质的提高起着重要作用。
下面我们就来介绍一些关于小学美术课堂提问的技巧。
一、提问的方式1. 开放式问题开放式问题是指可以以多种答案作为回应的问题。
这种问题能够激发学生的思考，开阔他们的眼界，培养他们的创造性思维。
在美术课堂上，老师可以用开放式问题引导学生，比如：“你觉得这幅画表达了什么情感？”，“你有什么其他的想法可以带给我们？”，“如果你是这个画中的人物，你会有什么样的感受？”等等。
2. 封闭式问题封闭式问题是指有唯一的答案的问题。
这种问题通常用来检验学生对知识点的掌握情况。
在美术课堂上，老师也可以适当使用封闭式问题来巩固学生的基础知识和技能。
比如：“这张画的主题是什么？”，“这种颜色混合可以得到什么颜色？”等等。
二、提问的时间1. 课前提问在美术课堂上，老师可以在课前就提出问题，让学生思考。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更积极地思考和参与讨论。
2. 课中提问在课中适时提问也是非常重要的。
当学生在绘画中遇到问题或疑惑时，老师可以及时地提出问题，引导学生认真思考，并且通过问题的讨论来促进学生的学习。
3. 课后提问在美术课堂结束后，老师可以给学生留下一些问题，让他们在家里思考并回答。
这样可以促使学生对知识点进行复习和巩固，同时也培养他们的自主学习能力。
三、提问的目的1. 引导学生思考提问的目的之一是引导学生思考，让他们在艺术思考和创作中培养自主的思维能力。
通过提问，可以激发学生对绘画主题、表现手法、色彩运用等方面的思考，从而培养他们的美术创作能力。
2. 促进学生交流在美术课堂上，通过提问可以促进学生之间的交流和讨论。
学生可以通过回答问题与老师和同学进行互动，分享自己的见解和观点，从而使课堂氛围更活跃、更有趣。
小学美术欣赏课堂教学中存在的几种问题
韶关市武江区金福园小学欧阳海丹美术欣赏评述领域是小学美术教学的重要组成部分，约占教学内容25%的比例。
通过美术欣赏能让学生了解古今中外艺术大师的优秀美术作品，打动学生的感情，激发学生对美术的兴趣，充分调动学生的积极性，从而培养学生具有正确的审美观念和感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生全面发展。
课堂教学方式是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
然而当前课程改革中美术欣赏课堂教学中经常出现下列问题：问题一、忽视实效的活动许多教师在课堂欣赏教学中又是让学生唱歌又是让他们模仿图片集体舞动，又是表演又是进行游戏。
把学生在教学活动中活动花样当成教学的目标而忽视教学的真正目标。
虽然不可否认活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，尤其在美术教学中，它具有不可或缺的作用——为了追求活动的效果，教学活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生欣赏的兴趣。
尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。
问题二、忽视实效的形式笔者在外出听课学习交流活动时，发现几乎所有的美术欣赏课堂上，都可以看到小组合作学习。
但仔细观察就可以发现学生在观察探讨中存在不少的问题。
如：有的小组内学生有的各管各地看作品；有的则在座位上大声嚷嚷急于表述自己的思想；有的不知到底该干什么；还有的甚至做起与课堂无关的事等。
从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。
这样教学只留于形式无真正实效。
问题三、忽视主导的主体本次课改大力倡导探究性学习，强调学生是学习活动的主体，把时间还给学生。
但教师在引导学生欣赏作品探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索。
在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；探索伙伴可自己选，想与谁就与谁。
小学美术课堂提问的技巧
小学美术课堂提问的技巧小学美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要环节，老师在课堂上提问是激发学生思维、引导学生思考的重要手段之一。
而在美术课堂上提问的技巧，更是关乎学生是否会对问题感兴趣、是否会因提问而主动思考的关键。
下面就让我们来一起探讨一下小学美术课堂提问的技巧。
小学美术课堂提问要注重问题的启发性。
美术课堂的提问不能停留在简单的事实核对上，更应该引领学生思考，激发学生的深层次思维。
老师可以问学生：“你觉得这幅画中的色彩运用有哪些特点？”，而不是直接问“这幅画中用了哪些颜色？”；可以问学生：“这幅画给你的感觉是什么？”，而不是直接问“这是什么画？”。
这样的启发性问题不仅能够让学生主动思考，还能够让他们在思考中感受到美术作品的魅力。
小学美术课堂提问要注重问题的差异性。
在提问的过程中，老师要尽可能避免重复性的问题，要善于挖掘和发现学生的创新思维。
对于一幅印象派的作品，老师可以问学生：“你看到了哪些细节，你可以描述一下你看到的细节都有哪些？”，而不是直接问“你有没有看到画中的黄色？”；对于一幅写实主义的油画，老师可以问学生：“你觉得画中人物的表情是怎样的？画家是怎样表现人物的情感的？”。
通过不同的问题引导，可以让学生从不同的视角对艺术作品进行思考，提高他们的艺术鉴赏能力。
小学美术课堂提问要注重问题的综合性。
在提问的过程中，老师要善于综合利用各种问题类型，让学生在回答问题的过程中可以尽可能全面地展现自己对美术作品的理解和感受。
对于一幅由几何图形构成的创意作品，老师可以问学生：“你认为画家是怎样将这些图形组合在一起的？这样的组合给你的感觉是什么？你觉得这样的构图有什么特点？”。
通过综合性问题的引导，可以让学生在思考问题的过程中全面地领会作品的构图、色彩、形式等多方面的特点。
在小学美术课堂中，老师在提问的过程中，要注意灵活使用启发性、差异性、综合性和引导性的问题技巧，让学生在回答问题的过程中不断思考、不断探索，逐步提高他们的艺术鉴赏能力和创作能力。
小学美术作业的常见问题及解决方法
小学美术作业的常见问题及解决方法在小学美术作业的世界里，常常会出现一些让小学生感到困惑的问题。
作为一名充满热情的小学生美术老师，我亲眼目睹了许多孩子在完成美术作业时所面临的挑战。
这些问题虽看似简单，却对孩子们的创造力和信心产生了重要影响。
接下来，我将从教育的角度出发，探讨这些常见问题及其解决方法，帮助孩子们在美术作业中获得更多乐趣和成就感。
首先，让我们来看看孩子们在美术作业中最常遇到的问题之一——缺乏灵感。
有时候，孩子们面对空白的画纸时，会感到无从下手，不知道如何将自己的想法付诸实践。
这种情况可能源于对美术创作的不自信，或者是对题目理解的不足。
解决这一问题的有效方法是鼓励孩子们多观察周围的事物，激发他们的想象力。
例如，可以让他们走出家门，去公园、动物园或博物馆，观察自然界的美丽和丰富多彩的艺术品，从中汲取灵感。
同时，在课堂上引导他们进行头脑风暴，分享彼此的创意，也有助于他们开拓思路，克服灵感枯竭的困境。
另一个常见的问题是对绘画技巧的不熟悉。
这些技巧包括色彩搭配、线条运用和形状构建等。
在面对这些技巧时，孩子们常常感到困惑，不知道如何正确地应用。
针对这个问题，老师们可以通过分阶段的教学方法来帮助孩子们掌握这些技巧。
例如，可以从基础的线条练习开始，再逐渐引入简单的形状和颜色组合，通过反复练习和实际操作，帮助孩子们逐步提高他们的技巧水平。
为此，设置一些有趣的练习任务，例如用不同的颜色创作一幅抽象画，既能提高孩子们的技术水平，又能保持他们的兴趣。
此外，许多孩子在美术作业中还面临着时间管理的问题。
因为美术作业往往需要较长时间的投入和精细的操作，很多孩子在时间的分配上感到吃力。
这时，培养孩子们的时间管理能力就显得尤为重要。
老师可以帮助孩子们制定一个合理的作业计划，把作业分解成几个小任务，并在每个任务上设定具体的完成时间。
这样一来，孩子们可以逐步完成作业，而不会感到过于压迫。
对于一些难度较大的任务，老师还可以提供额外的时间支持，帮助孩子们在规定时间内完成作业，同时给予适当的鼓励和赞扬，增强他们的自信心。
小学美术课堂提问的技巧
小学美术课堂提问的技巧
小学美术课堂提问是教师引导学生思考、促进学生学习进步的重要环节。
在提问过程中，教师需要灵活运用不同的技巧，以激发学生的兴趣和思考能力。
以下是一些可以应用
的小学美术课堂提问技巧。
1. 开放性问题：这类问题不仅有一个正确答案，还鼓励学生提供个人见解。
“你觉
得这幅画的主题是什么？”或者“你认为这幅画中使用的颜色代表了什么意思？”这种类
型的问题可以激发学生的创造力和思考能力。
3. 推理问题：这类问题要求学生根据已有信息进行推理和推断。
“你认为画家在画
这幅画时可能参考了哪些东西？”或者“你觉得画家为什么选择了这种构图？”这种类型
的问题可以培养学生的观察力和逻辑思维能力。
4. 引导问题：这类问题帮助学生回忆和组织已学的知识，“你还记得我们上节课学
过的哪些画家吗？”或者“这幅画跟蒙德里安的作品有什么相似之处？”这种类型的问题
可以巩固学生的学习成果，并帮助他们建立知识之间的联系。
5. 比较问题：这类问题要求学生比较两幅或多幅作品之间的异同之处。
“你觉得这
幅画和那幅画有什么不同？”或者“你认为这幅画跟毕加索的作品有什么相似之处？”这
种类型的问题有助于学生分析和理解不同作品的特点和风格。
除了以上提到的技巧，教师还可以探索其他适合自己教学风格和学生特点的提问方式。
重要的是，提问应该充分考虑学生的认知水平和能力，并适时给予帮助和引导，以促进学
生的学习和发展。
小学美术课堂提问的技巧
小学美术课堂提问的技巧在小学美术课堂中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习热情的有效方式之一。
以下是小学美术课堂提问的一些技巧：1. 开放性问题：教师可以通过开放性问题引导学生展开思考和表达。
“你觉得这幅画的色彩选择有什么特点？” “你怎么理解这个艺术家所想要表达的意境？”这样的问题可以促使学生更深入地思考，展开讨论。
2. 导引问题：通过一系列的导引问题，教师可以引导学生逐步思考问题，找到答案。
“这幅画的主题是什么？” “你从画中看到了什么细节？” “根据这些细节，你猜测一下画家的意图是什么？”这样的问题可以帮助学生逐步建立起对艺术作品的理解和分析能力。
3. 比较性问题：通过比较不同作品之间的异同，教师可以促使学生观察和思考。
“你觉得这幅画和上节课讲的那幅画有什么不同？” “你觉得这幅画和你自己的作品有哪些相似之处？”这样的问题可以帮助学生从多个角度去观察、思考和比较。
4. 创新性问题：教师可以用一些创新性的问题鼓励学生开拓思维，激发他们的创造力。
“如果你是这个艺术家，你会怎样改变这幅画？” “如果你要用其他材料来表现这个主题，你会选择什么？”这样的问题可以帮助学生发散思维，拓宽视野。
5. 回顾性问题：在课堂结束前，教师可以用一些回顾性问题来检查学生对课堂内容的理解和掌握。
“今天我们学了哪些新的艺术技法？” “你觉得今天的课程对你有哪些启发和收获？”这样的问题可以帮助学生回顾和总结所学知识，加深对课程内容的记忆。
小学美术课堂提问应该具有启发性、引导性和探究性，要符合学生的认知水平和思维方式，同时要适时给予鼓励和正面反馈。
提问不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，也可以培养学生的思考能力和创造力。
小学美术课堂教学存在的问题及对策-2019年精选教育文档
小学美术课堂教学存在的问题及对策一每一位教师都有自己的教学思路，无论是好是坏，都经过了自己的思索。
即使新课程做出了一系列改革并且对小学课堂上提出具体要求，这些条条框框有时候会对课堂教学的固定模式产生一定影响，当然影响是多方面的，但是一个聪明灵活的小学美术老师绝不会照搬规范，而是敢于突破陈规。
但能够真正突破陈规的又有几人？所以我们有必要深刻探讨小学美术课堂存在的问题。
1.示范教学化太重，忽视了学生的需要。
开设美术课的主要目的就是引发学生思考，创造属于自己的思维环境。
然而在示范教学的状态下，学生是很难突破思维障碍的。
小学生在自学能力、自我思考等方面还存在很大问题，但这并不意味着教师就要完全手把手地教每一个学生每一个步骤和每一种方法。
虽然这样学生比较容易掌握专业性的知识及绘画技巧，但是那是从一个成人的眼中出来的，是一个阅历丰富的美术教师通过自己多年受到的专业教育而熟悉的技巧，根本不是学生的东西。
如小学五年级课本中有《陶泥的世界》这一内容，教师大都会做示范，引起学生的好奇心，然而整节课却仅仅停留在示范作品上，虽然教师已经向学生透彻讲解了泥条盘筑、泥板拼接法等技巧，并亲自做了展示，但是一节课下来，停留在学生记忆中的只有最初的好奇。
2.过于依赖多媒体。
多媒体使得教师教学更加方便且教学思路清晰可见，小学美术课堂不用再纠结于图片的展示和文字的介绍。
但是多媒体上的课件大都并不是出于教师自己之手，他们只是在课堂上不停地同放电影似的一页一页地往下展示，学生成了最佳观赏观众。
听课者大饱眼福，一节课下来，黑板上未留下一丝痕迹，缺少互动环节，这种过于依赖多媒体的教学方式对学生来说可谓“慢性自杀”。
3.美术课堂小组学习流于表面形式。
每一位教师都深知学生自主交流的必要性，尤其是新课程改革后，小学美术教师更加注重小组交流。
但是交流的形式看起来很有效，实际上存在很大问题。
小学生依赖心理、畏惧心理、逆反心理还很强，这些消极的心理现象会使得他们在小组交流中出现障碍，有些学生不愿小组学习，不愿与他人交流，这些都直接影响小组交流效果。
小学美术课堂提问的技巧
小学美术课堂提问的技巧一、提问要有针对性在美术课堂上，教师的提问要有针对性，不能泛泛而谈，应该与学生的学习内容和实际情况相结合。
当教师给学生讲解绘画构图的基本原则时，可以提问：“你们在日常生活中是否会注意到画面中的构图呢？”或者“你们觉得好的构图有哪些特点？”这样的提问既与学生的实际生活经验相关，又能够引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
二、提问要突出启发性在美术课堂上，教师的提问要具有一定的启发性，不能只是简单地问答。
教师可以通过一些富有创造力的问题来激发学生的想象力和创造力。
当教师要求学生进行创意绘画时，可以提问：“如果你是一名画家，你会选择画什么主题的作品呢？”或者“你会用怎样的色彩和线条来表达你的创意？”这样的问题能够引导学生树立自主创作的意识，培养学生的审美情趣和创造能力。
三、提问要注重连贯性在美术课堂上，教师的提问应该具有一定的连贯性，不能零散无章。
教师可以通过一系列连贯的问题来引导学生逐步深入地思考和学习。
当教师讲解色彩搭配的基本原则时，可以通过一系列连贯的问题来引导学生思考，比如：“你觉得什么颜色搭配起来最和谐？”或者“运用什么样的色彩可以使画面更加生动有趣？”这样的连贯性问题能够帮助学生建立系统的知识结构，提高学生的综合素质。
四、提问要注意差异性在美术课堂上，教师的提问要注意学生的个性差异，不能一概而论。
教师可以根据学生的不同特点和学习情况提出不同的问题，以满足学生的个性化需求。
当教师让学生进行色彩运用的实践时，可以根据不同学生的绘画技巧和审美水平提出不同的问题，比如：“你认为用红色和绿色搭配会是一个怎样的效果？”或者“你觉得用冷色调和暖色调的对比会有什么特点？”这样的差异性问题能够照顾到每个学生的学习需求，提高教学效果。
五、提问要关注互动性在美术课堂上，教师的提问要注意与学生之间的互动，不能一味地强调教师的主导地位。
教师应该引导学生在提问中发表自己的见解，展示自己的想法，从而促进教学的积极互动。
小学美术课堂提问的技巧
小学美术课堂提问的技巧在小学美术课堂上，提问是一种重要的教学技巧，它可以帮助教师激发学生的学习兴趣，引导学生思考和表达，促进学生的学习成果。
下面介绍一些小学美术课堂提问的技巧。
一、提问方式1. 开放性提问：如“你们觉得这幅画要表达什么意思？”这种提问方式可以激发学生的思考和表达能力，让学生们自由地发表自己的观点和想法。
2. 封闭性提问：如“这幅画有哪些颜色？”这种提问方式可以检查学生对知识点的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
3. 导向性提问：如“这幅画的构图和色彩运用有哪些特点？”这种提问方式可以引导学生进行进一步的思考和分析，培养学生的批判性思维。
二、提问的时间和顺序1. 提问的时间：教师可以在学生观察、分析和表达的过程中进行提问，或者在学生完成一些任务后进行提问，以检查他们的学习效果。
2. 提问的顺序：教师可以先提问一些基础性的问题，再逐渐提高难度，引导学生进行更深入的思考和讨论。
三、提问的深度和广度1. 提问的深度：教师可以利用提问来引导学生进行更深入的思考和探索。
“你觉得这幅画的主题是什么？能否从画中看出画家的思想和情感？”这样的提问可以激发学生的批判性思维和创造性思维。
2. 提问的广度：教师可以从不同的角度和多个维度进行提问，以帮助学生全面地理解和表达。
“你觉得这幅画的色彩运用如何？构图有什么特点？表达了什么情感？”这样的提问可以引导学生对画作进行全面的分析。
四、提问的引导和启发1. 引导学生观察细节：教师可以通过提问引导学生仔细观察绘画作品中的细节，“你们注意到这幅画中的哪些线条？这些线条给你什么感觉？”这样的提问可以帮助学生培养观察力和细节思维。
2. 启发学生思考和表达：教师可以通过提问激发学生的思考和表达，“你觉得这幅画中的人物表情是怎么样的？这个表情给你什么感觉？”这样的提问可以帮助学生提高对情感和表达的敏感性，并通过语言表达出来。
五、提问的及时性和适度性1. 提问的及时性：教师应该在合适的时机提问，避免干扰学生的思维和创作过程。
小学美术有效课堂提问三策略
要多角 度 、多层面 、多层 次设计课堂提 问 ，培养学生 的创 新
能力 ，提升小学美术课 堂教学 的有 效性 。
一
Hale Waihona Puke 料 、收集 图片 、整 理文献等 ，一 步步找出问题 的答案 。在这
个过程 中，教师不仅教学 了课本知识 ，同时也将 园林 的历史 、 园林 的文化等 一系列拓展知识带 给了学生 ，开 阔了同学们 的
有 什 么 ，怎样 画才更 能体现 秋天 来 了，而是 通过 提 出问题 ，
引导学生 自己去思考和探究什 么是秋天来 了 ，这样 的教学方 式对培养学生 的思维是大有裨益 的。
新 课 程 理 念 下 的 小 学 美 术 课 ，需 要 做 到有 效 培 养 学 生 的
创新思维 。以上案例 中，教 师的几个 问题就像 是学生想象 的
单纯作 为教授美术的课程 ，而是应该将美术课作为锻炼学生思 维和提高学生修养的课程。这就要求教师在设计美术课堂提问
时 ，不仅要联系教学 内容 ，还要多层 面拓展问题 的广度。
总之 ，追求小学美 术教学课堂提 问的有效性是全面提 高 教学质量 、提 升学生美术素养 的有效 途径。美术教师要不 断
生思 维的发展 ，不利 于学生创新意识 的培养 。新课程标 准要 求小 学美术教学重 点培养学生 的创 新能力 ，将学 习的重心 由 理论 向实践转移 ，在 实践 中生成属 于学生 自己的美 术 ，这就 要求教 师在设计课 堂提问时 ， 不仅要把握好教学 的核心 内容 ，
更 重要 的是能 引导学生从不 同的方 向思考 问题 ，锻 炼思维创
项链 ，离不 开绳子 的穿引。因此 ，在小 学美术教学 中 ，教师
２ ． 通过分 析与讨 论 ，使 学生初 步了解 中外园林 的形式特 点 ， 提高欣赏美的能力 。 ３ ． 激发学生热爱园林 艺术 ，培养创造美
初中美术课堂有效提问“三落点
初中美术课堂有效提问“三落点”在美术课堂上，教师的提问是了解学生学情和教学效果的重要手段。
然而，如何进行有效的提问却是一个需要掌握技巧的过程。
本文将介绍初中美术课堂中的有效提问“三落点”，并探讨其对于教学的重要性。
什么是“三落点”“三落点”指的是提问的三个阶段：第一阶段是“落问”，指教师在课堂中提出问题。
第二阶段是“落答”，指学生作答的过程。
第三阶段是“落讲”，指教师对学生的答案进行点评和总结。
这三个阶段共同构成了一个有效的提问过程，可以提高课堂效果，调动学生的积极性和主动性。
为什么要用“三落点”“三落点”提问法有以下几个优点：1.提高课堂效果。
过程化的提问方式可以促进学生的思考和发现，培养其分析和解决问题的能力。
2.调动学生的积极性和主动性。
通过提问，可以让学生参与到课堂中来，激发他们的学习热情和主动性。
3.促进师生互动。
教师的提问和点评可以建立师生之间的互动联系，拉近彼此的距离，增强合作意识和团队精神。
“三落点”应该如何落实落问在初中美术课堂中，教师应该在以下几个方面进行提问：1.知识点。
在新的知识点讲解前，提出一些问题，通过调动学生的思维和注意力来引起他们的兴趣，并在学习之初就打下坚实的基础。
2.细节。
在讲解细节的时候，可提出一些细节上的问题，让学生关注到细节，这有助于学生更好的理解原理。
3.反思与总结。
提出问题以引导学生进行反思总结课程内容，从而更好的掌握知识。
在考虑提问的问题时，教师应注意以下几个点：1.提出问题的难易程度应与学生的程度相符，不要过于简单或过于复杂，否则会降低学生的兴趣和积极性。
2.提问的方式应多样化，不要仅仅只是口头提问，可以通过PPT、板书以及作业的形式进行。
3.时间方面要把握好，不要花费太长时间提问，影响到教学进程。
落答教师要对学生的答案进行认真仔细的听取，并及时给予积极的鼓励和正确的引导，以激励学生继续发表自己的见解。
在学生回答问题时，有以下几个点需要引起教师的注意：1.不要轻易否定学生的答案，应通过指导，让学生发现问题所在，自己进行改正。
浅谈小学美术课堂有效提问三“落点”
经验交流197作者简介：张东阳（1983— ），女，汉族，山东齐河人。
主要研究方向：小学美术教学。
课堂提问在小学美术教学中具有重要的意义，在“学为中心”的高效课堂理念下，作为小学美术教师应该如何让课堂提问更有效呢？笔者认为把握以下三个“落点”很重要。
一、提问内容——紧扣重难点提问是教师向学生传达学习内容的重要手段，因此，教师在设计提问内容时一定要紧扣小学生美术学习的重难点，只有这样，才能让小学生在美术课堂进行学习时不会偏离方向，才能让小学生在教师的有效提问下对重点内容进行学习，从而实现学习的高效性。
例如，“重复的形”一课的教学重点之一是引导学生通过观察找出一幅图案中的最小元素，体验由这个最小元素进行不同方位的重复来构成奇妙的图形。
但是，由于小学生的观察能力有限，因此，他们在对一幅图案进行分割时往往找到的不是最小的元素，他们所找的元素往往还是能够再进行分割的，这也是本节课教学的难点。
因此，在引导学生对这一重点内容学习时可以这样设计提问：“请同学们仔细观察图案，这个图案是由什么图形重复组成的？找到以后你再想一想你找到的这个图形里面还有没有重复的图形？”这个问题就有效地切中了小学生对“重复的形”的学习重点，能够引导他们在观察、比较的过程中对一个重复的形进行分割，从而找到最小的组成元素。
以上案例中，正是因为笔者根据小学生美术学习的重难点内容设计问题，因此有效地激活小学生在观察图形时的美术思维，从而促进了小学生美术观察能力的提高，也催生了他们美术学习过程中的美术思维。
二、提问时机——抓准生成点在小学美术课堂教学中，教师要善于在小学生美术学习过程中的生成点发问，这样才能让美术课堂呈现精彩。
例如，在教学“标志”这一教学内容时，在提示学生课前自己搜集的各种标志基础上，笔者让他们说一说自己找的这些标志所表示的意义。
一位学生找个交通标志，标志的意思是“限速50”。
另一位同学站起来发言了，他说“限速50”的标志不是这样的，同学们在课堂上激烈地争论了起来，这样的情况完全在我的教学预设之外，显然是课堂上的一个有效的生成性教学资源。
小学美术课堂提问中的误区及优化策略
小学美术课堂提问中的误区及优化策略作者：吴海燕来源：《创新时代》2017年第07期课堂提问是教学中的一个重要环节，是教学过程中进行师生互动、思想交流的重要方法，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。
课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。
有效、优质的问题能提高学生的注意力，激发思维，获得更好的学习效果。
因此，设计有效的提问正是我们每一位美术教师需要解决的问题，也是提高美术课堂教学质量的关键落脚点。
一、美术课堂教学提问中常见的误区1.针对性差，游离主题教学中教师提出的问题应紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节，将问题设置在教学重点与难点上，帮助学生突破难点，掌握重点。
但是，在实际的课堂教学中，教师往往是随意提出一些问题，没有经过深思熟虑的提炼，学生可以不动脑筋就回答出来，这样时间一长，学生就会丧失回答问题的兴趣。
2.问题模糊，不着边际教师设置的问题不明确，意思含糊不清或者有歧义，使得学生不明白问题的意义，甚至理解成其他的意思，只好猜测、试探性地回答，甚至答非所问，完全背离了问题的原意，这就造成了思维和理解的混乱，无法实施提问的目的。
3.越俎代庖，自问自答教师在提问时，有一两个问题学生一时答不上来，教师就慌了手脚，怕影响时间和效果，干脆就自己回答。
4.放任自由，不予评价教学过程具有很大的灵活性，课堂提问既带有预设性又有生成性。
每个学生都是不同的个体，作答时有错有对，有的更是出乎意料。
有的教师忽视对学生的回答作点评，只有当学生回答出自己预设的答案时，才给予肯定。
尤其当学生答非所问时，为了维持教学进程，教师往往就会直接请下一位学生回答，未及时有效地对问题进行牵引，以帮助此学生。
长此以往，这部分学生将会不再积极动脑，而是消极等待，把自己置身于交流之外。
二、美术课堂教学提问的优化策略1.把握“脉搏”，问题具有针对性传统的问题设计往往只是将教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热闹，实际上却不能触动学生的思维和情感。
思考剖析探究：小学美术课堂中的提问策略
思考剖析探究：小学美术课堂中的提问策略提问是教育教学过程中的重要环节，对于小学美术课堂来说，合理的提问策略能够有效引导学生思考，促进学习效果的提高。
下面将从提问的目的、形式和技巧三个方面对小学美术课堂中的提问策略进行剖析。
提问的目的：1.激发学生兴趣：通过提出引人入胜的问题，激发学生对美术学习的兴趣和好奇心，调动学生积极性。
2.促进思考能力：通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和分析，培养学生的观察和思考能力。
3.检验学习效果：通过提问，评估学生的学习情况，检验他们对美术知识和技能的掌握程度。
4.激发创造力：通过提问，启发学生的创造力，促使他们能够独立思考，勇于表达自己的想法。
提问的形式：1.开放性问题：这类问题没有唯一的答案，能够激发学生思考和表达。
例如：“你觉得这幅画中的人物是怎么感受的？”2.封闭性问题：这类问题有明确的答案，能够检验学生对知识点的掌握情况。
例如：“这是用什么颜色画的？”3.导引性问题：这类问题引导学生从已有的知识和经验出发，体验和探究新的内容。
例如：“你在这幅画中看到了什么？”4.情境性问题：这类问题设置情境，培养学生的情境意识，增强对美术作品的理解。
例如：“如果你站在这幅画中，你觉得会有怎样的感受？”提问的技巧：1.细化问题：将一个大问题分解成多个小问题，使得问题更加具体明确，更易于学生理解和回答。
2.适度引导：根据学生的回答情况，适时给予引导，帮助学生更好地理解和回答问题。
3.多样化提问方式：采用不同的提问方式，如实物问题、感受问题、思考问题等，增加课堂的趣味性和互动性。
4.鼓励学生回答问题：积极鼓励学生回答问题，不论答案是否正确，都给予肯定和鼓励，营造积极向上的学习氛围。
5.启发式提问：通过提问，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
小学美术课堂中的提问策略应该具有激发兴趣、促进思考、检验学习效果和激发创造力的目的。
在形式上可以运用开放性问题、封闭性问题、导引性问题和情境性问题等不同类型，通过细化问题、适度引导、多样化提问方式、鼓励学生回答和启发式提问等技巧，达到引导学生理解和探究美术知识的目的，进而提高学习效果。
小学美术课堂提问的学问
小学美术课堂提问的学问作者：杨华来源：《成才之路》2011年第33期提问是课堂教学中的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及开启学生心智的一种基本手段。
在小学美术课堂教学中，有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的心坎上，有效提高课堂教学效率。
现结合本人多年来的教学实践，谈谈如何在小学美术教学中提高课堂提问的有效性。
一、课堂提问要问在关键处俗话说：“打蛇要打七寸。
”课堂提问也是如此，要问在关键处。
时下，不少教师课堂上满堂问，常用“对不对？”“是不是？”“这样画就更好看了，你们说对不对？”这样无需动脑的问题提问，只求数量，不求质量，问题过于浅显，缺乏思考性，从而丧失了提问的价值。
课堂提问问在关键处，可以起到事半功倍的作用，所谓“提领一顿，百毛皆顺”。
实践证明，教师在关键处提问能打开学生的思维，解决教学中的核心疑难问题，从而提高教学有效性。
例如在教学卡通明星画时，我通过播放《猫和老鼠》的录像，然后提问：“你喜欢动画片中的哪种动物？”当学生说喜欢老鼠时，教师拿起彩笔在黑板上画出录像中老鼠的形象，然后再提问：“这只老鼠有什么特点？它和我们平时见到的老鼠有什么区别？”这时，学生会仔细寻找卡通老鼠的特征，在脑海中与现实生活中的老鼠比较，加深了卡通动物的印象。
应该说，这样的问题问在了关键处，是有探究价值的。
学生用这样一种比较思维方式去画其他的卡通动物，就会有思路，有方法。
二、课堂提问要抓住兴趣点教师要抓住学生学习的兴趣点提问，因为兴趣是最好的老师，能激发学生学习的热情。
我们面对的教育对象是小学生，兴趣是他们学习的最大动力。
因此，我们在设计问题时，要从学生的角度去提问，尽量发掘他们的兴趣点，激发他们探究的乐趣。
例如，在教学《气球飞啊飞》一课时，教师先展示几只美丽的气球，然后发问：“同学们，看看这些气球的色彩、形状，你觉得它们像什么呢？”因为学生对色彩鲜艳的气球非常感兴趣，而问题又非常具有开放性，容易激活学生的思维，因此学生的精彩答案层出不穷，课堂气氛十分热烈。
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小学美术课堂提问“三落点”
发表时间：2019-04-19T09:47:32.923Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：李贇[导读] 为了提高学生学习美术的效率，教师需要在课堂上有效地引入课堂提问，引导学生学习思考。
浙江省龙泉市小梅镇青溪中心小学323700
摘要：为了提高学生学习美术的效率，教师需要在课堂上有效地引入课堂提问，引导学生学习思考。
基于课堂提问对于美术教学的重要性，并对紧扣重点设计课堂提问、紧扣思维设计课堂提问、紧扣质疑设计课堂提问进行了研究，希望能起到借鉴作用。
关键词：课堂提问小学美术改善
为了增强课堂互动，丰富课堂内容，培养学生独立思考的能力，提高学生对美术的兴趣，加强美术学习效率，教师需要合理地利用课堂提问来引导学生。
如果只是随机随意地提问，对于课堂是起不到帮助作用的，所以教师在进行课堂提问时要进行有效的课堂提问。
课堂提问不是教师在课堂上随机提问，而是教师在课堂中通过观察，了解学生所存在的问题，进行有针对性的提问。
有效的课堂提问除了做到上述几点，还要做到突出教学课程的重点和难点，要多角度、有层次地进行提问。
一、紧扣重点设计课堂提问
教师在进行美术课程的教学时要做到有重点，并且教学活动要围绕重点展开。
课堂提问也要充分体现出教学重点，增加课堂的趣味性，这样才能让学生准确理解重点，提高美术教学的课堂效率。
例如，在对《水墨游戏》这节课进行教学时，就要关注课程内容的重点是让学生对于中国水墨画的表现手法有所了解，并且领悟到水墨画的特征是什么。
为了达到这个教学效果，可以让学生对于以下问题展开思考：“国画是中国传统艺术的一种，有它独特的魅力，请大家通过观察教材的水墨画思考：水墨画的特征是什么？你从这些画中体会到了什么？”用这个问题来指引学生进行思考，循序渐进地了解到水墨画的特征，提高课堂效率的同时又不失趣味性。
在以上教学片段中，教师通过围绕课堂重点来设计问题，这样能在引导学生独立思考的同时实现教学目的，既不失趣味性，又让学生抓住重点，明晰了水墨画有什么表现手法、它的特征又是怎样的，相对于没有重点的教学，课堂的价值和效率得到了大大提高。
二、紧扣思维设计课堂提问
教师与学生之间建立良好的互动关系能够有效提高课堂效率、增强教学效果，所以教师在课堂教学中尤其要注意这一点。
学生才是课堂学习的主体，如果在课堂教学中学生的参与度不高，那么教学效果就会大大降低。
教师要努力让全班的学生都参与进来，而不是满足于几个优秀的学生参与，因为参与度低的课堂必然是失败的。
教师可以通过围绕重点展开由浅入深、由表及里的提问来提高学生参与的积极性，吸引学生的注意力，从而达到提高学生参与性、改善教学效果的目的。
三、紧扣质疑设计课堂提问
小学生的美术教学中常常会有很多突发状况。
像小学生对新奇的事物和美术学习都有很大的积极性，可他们在举手回答问题后反而会因为紧张而语塞，带着紧张感和失落的情绪坐下去。
学生其实心里已经有了自己的问题和答案，但会因为紧张表达不清自己的思想，越说越糊涂。
所以教师在课堂上要教学生在举手提问前理清自己的思路，学会用精练的语言来组织自己的话语。
在这个过程中，一定要耐心地对学生进行指导，逐步锻炼学生的提问技巧和能力。
这里要提到一个有序提问的概念。
所谓有序提问就是能依据自己学习到的知识有条理地提出问题。
这个能力的培养在小学美术课堂中至关重要，能使学生的提问能力有很大跨度的提升。
例如，一位教师在对《色彩的纯度渐变》进行教学时，为学生展示了一幅渐变图，是由红色变为主色，再组织大家对提出对渐变图的问题思考，教师首先指导学生回忆自己所学过的色彩明度，从而能让他们进行有秩序的回答，不会在提问时产生胡言乱语的现象，反而是能依据色彩的渐变规律和纯度变化提出对应的问题。
在以上教学片段中不难发现，想要有效地引导学生在课堂中进行提问，应该基于具体的教学内容而不是随意发问，应该有一定的理性思维，只有在这种情况下才能实实在在地提升学生的问答能力。
总之，教师在进行小学美术课程教学中应以学生全面思维发展为重，通过更加高效、多元、多层次的问题来激发学生的求知欲，让学生在学习中领会到美术的优美之处，同时还能锻炼学生的创新性思维和动手实践能力。
这样一来不仅能提高整体的授课效率和质量，还能培养学生的美术修养。
参考文献
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[4]周红叶多层提问，点亮小学美术课堂[J].美术教育研究，2017，（11）。
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