《晏子治东阿-》教学案
《晏子治东阿》教案
《晏子治东阿》教案【时间】2012年5月29日（第十七周星期二第三节）【地点】河溪中学高一（5）班教室【主讲教师】吴烈桂【课题】必修四第四单元 18课《晏子治东阿》【教学目标】1、知识和技能目标：（1）培养和发展学生独立阅读文言文的能力。
（2）在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
（3）从不同角度探究文中蕴涵的道理。
2、过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
3、情感态度和价值观目标：（1）了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
（2）以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
【教学重点】准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
【教学难点】引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
【教学方法】讨论点拨法、读写结合法【教学手段】多媒体教学平台，PPT投影【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课“使狗国者，从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”“其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣！”这个人就是——晏子二、了解情节春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
晏子治东阿教案
广东省清远市清城区第一中学谢佳教学目标（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
教学重点准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
教学难点引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
课时安排一课时教学步骤（一）导语设计我们先来看孔子和司马迁的两句评论，“善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也”，“假令晏子而在，余虽为之执鞭，欣忻慕焉。
”孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜；司马迁心甘情愿地说：假如晏子还在，我即使做他的仆人，也是很高兴啊！这位晏子就是齐国杰出的政治家和外交家晏婴。
大家在初中课文《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能，面对强大的楚国，面对楚王的挑衅甚至是凌辱，他不卑不亢、沉着机智，使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。
今天，我们再一次走近晏子，见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。
（二）作者、作品简介刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。
汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。
今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
（三）初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
【高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总】 晏子治东阿 教案
【高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总】晏子治东阿教案高中语文《晏子治东阿》教案一一、新课导入。
简介《晏子使楚》的故事二、了解情节。
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢。
经过三年的细心治理，东阿社会安定，经济进展，百姓乐业，一派兴盛景象。
而此时，很多"佞人'四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说："我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我绝望，只能免了你的职务。
'晏子没有强辩，而是恳求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公"利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集'。
也就是说，推断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、精确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，留意以下字词的读音及解释。
A、景公召而数之曰。
数：责怪B、而君反以罪臣。
罪：责备C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同"嘱'G、并曾赋敛。
曾：同"增'。
H、寡人无复与焉。
与：参加，干预。
四、结合课后练习四，辨析"而'的用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
(一)表示并列关系。
一般不译，有时可译为"又'。
如：蟹六跪而二螯。
(《劝学》)(二)表示递进关系。
可译为"并且'或"而且'。
如：君子博学而日参省乎己。
(《劝学》)(三)表示承接关系。
《晏子治东阿》教学设计
并曾 zēng 赋敛/曾 céng 经 子强 qiǎng 复治东阿
无复与 yù 焉/艺术与 yǔ科学 再拜便辟 bì/开辟 pì 乞骸 hái 骨 陂 bēi 池
（二）合作翻译。
要求：提出疑难、讨论交流。（按照高考的文言训练要求，边读边译，边总结。）
个性设计
1
高一年级语文集体备课通案
1、重点词语
景公召而数．之曰 寡人将加大诛．于子 便．事左右 景公乃下席而谢．之曰 子强．复治东阿 寡人无复与．焉 2、通假字
高一年级语文集体备课通案
课题
《晏子治东阿》
科目
语文
年级
高一
主备人
审核人
教学目标
1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。 2.过程和方法：了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。 3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。
1 晏子几治理东阿？效果如何？评价怎样？ 明确：晏子前后两次不同的治理
第一次：“属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民”， 经过三年的精心治理，东阿 社会安定，百姓乐业；但是景公“反以罪臣”。
第二次：“改道易行”后三年，晏子不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私 舞弊、欺上瞒下，但齐景公“迎而贺臣”。
文章用极为简短的篇幅，前后对比的方法，精炼的语言，通过晏子两次治理东阿的故事， 告诫齐景公也启发后人：评价人（考核官员是否尽职尽责）要客观公正，不能偏听偏信，不 作实际调查研究就轻下结论。 四、课外作业
古为今用，学以致用，我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，请你联系 现实生活写一篇读后感。 教后感：
c．宾语前置的标志。○1 何陋之有？《陋室铭》 d．定语后置的标志。○1 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） e．用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。 ○1 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》） C. 用作动词。到……去。奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）（动词，到……去。） （三）赏析课文。
《晏子治东阿》教案全面版
《晏子治东阿》教案山东省枣庄市第四十中学赵序行教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案第1篇：晏子治东阿的教案翻译：晏子治理东阿三年，齐景公召他来并责备他说：“我认为你还可以，才让你去治理东阿；如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。
你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。
”晏子回答说：“臣子我请求改变方针和办法来治理东，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。
”《晏子治东阿》教案2（2）子退而自察也，寡人将加大诛于子。
一、【语音练习】1、请填写下列多音字的拼音。
数：阿解①数落（）①阿胶（）①解数（）②数罟（）②东阿（）②解惑（）③数量（）③阿房（）③解元（）④数次（）④阿娇（）④姓解（）二、【多义词练习】2、请填写下列多义词的含义及用法。
乃谢①君乃反迎而贺（）①景公乃下席而谢之曰（）②景公乃下席而谢之曰（）②哙拜谢，起，立而饮之（）③家祭无忘告乃翁（）③往昔初阳岁，谢家来贵门（）④以其乃华山之阳名之也（）④多谢后世人，戒之慎勿忘（）⑤阿姆谓府吏，“何乃太区区！”（）加①樊哙覆其盾于地，加彘肩上《鸿门宴》（）②登高而招，臂非加长也《劝学》（）③大王加惠，以大易小《唐睢不辱使命》（）④既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》（）⑤夫子加齐之卿相《孟子》（）⑥扩建，营建。
而五人亦得以加其土封《五人墓碑记》（）⑦牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
《曹刿论战》（）⑧秦王竟酒，终不能加胜于赵。
《廉颇蔺相未完，继续阅读 >第2篇：粤教版高二语文下册《晏子治东阿》的知识点未完，继续阅读 >第3篇：晏子治东阿阅读练习及*【原文】晏子治东阿晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使治东阿，今子治而乱。
子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道①易行而治东阿，三年不治，臣请死之。
”景公许之。
于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善也，子之治东阿也！”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行②，货赂不至；陂塘③之鱼，以利贫民。
【当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
】今臣之治东阿，属托行，货赂至，并会赋敛，仓库④少内。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案【课程目标】1.了解晏子的治理思路和方法；2.理解以民为本、以德治国的重要性；3.培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
【教学重点】1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题；2.探讨晏子的治理思路和方法；3.鼓励学生分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
【教学难点】1.学生能够自主思考和评价晏子治理东阿的成果和不足；2.引导学生从晏子治理思路中提取有益的启示。
【教学准备】1.教师准备PPT和相关资料；2.复印晏子治理东阿的相关文献。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.让学生回顾晏子是谁，他在历史上扮演了什么角色；2.引导学生思考，晏子为什么能够成为东阿的治理者。
二、讲授（25分钟）1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题，让学生了解当时社会政治经济的状况；2.探讨晏子的治理思路和方法，包括以民为本、以德治国等；3.分析晏子治理东阿的成果和不足，引导学生思考晏子的治理方式是否适合当时的社会环境。
三、讨论（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一位代表陈述自己的观点；2.引导学生进行小组讨论，讨论晏子治理东阿的成果和不足；3.班级展示，每个小组派代表陈述自己的观点。
四、总结（10分钟）1.总结晏子治理东阿的思路和方法；2.引导学生总结晏子治理东阿的成果和不足；3.引导学生思考晏子治理东阿对当时的国家和社会产生了什么样的影响。
五、拓展延伸（20分钟）1.引导学生思考，晏子治理东阿的一些做法是否可以借鉴到现代社会；2.探讨以德治国在现代社会中的重要性；3.要求学生写一篇短文，发表自己对晏子治理东阿的看法，以及对以德治国的理解。
【教学反思】通过本课的教学，学生能够了解晏子治理东阿的背景和现实问题，理解晏子的治理思路和方法，以及分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
课堂设计以学生为主体，强调学生的独立思考和问题解决能力的培养，使课堂更加活跃和富有互动性，也更符合现代教育的理念。
《18 晏子治东阿》教学设计(广东省县级优课)
《晏子治东阿》教案设计【教学内容分析】本课是必修4第四单元文言文的一篇扩展阅读，可用于培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解文章的能力，独立梳理积累文言基础知识的能力，学习古人的智慧和思想。
【学习者特征分析】经过高一阶段多篇文言文的学习，学生已掌握了一定的文言基础知识，也掌握了一定的文言文鉴赏技巧，可以大胆放手让学生自主学习，提高学生学习的积极性和自觉性，教师明确鉴赏角度。
【教学目标】1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题的能力。
2.过程和方法：了解晏子的政治主张，认识晏子的智慧。
3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。
【教学策略选择与设计】以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课的教学；设计带有针对性，启发性的问题，引导学生思考，解决本文教学重点，课前布置预习，课堂习题检测，落实教学重点。
【教学重难点】1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”等词的含义和用法，归纳“而”和“之”的一词多义现象为重点。
2、学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治主张，感受晏子的智慧为难点。
【教学时数】1课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”“之”字的用法。
2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
【教学过程】一、导入新课：根据提示猜一历史名人：折冲樽俎圣人千虑，必有一失；愚人千虑。
必有一得。
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
这位人物就是春秋时期著名的外交家晏婴。
善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也。
——孔子孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜。
二、晏子简介：春秋时期著名的思想家、政治家和外交家。
名婴，谥曰平，字仲，故又称晏仲或晏平。
由于其影响甚大，被人尊称为晏子。
晏子忠君而不保守，机智灵活而不固执呆板，遵礼尚贤而又节俭爱民。
他是一个丑陋的矮个子，却当上相国。
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)下面是分享的《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)，供大家阅读。
《晏子治东阿》教学设计1一、导入课题1、简介晏子。
古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2、学习生字，理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。
（板书：晏子）晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），使什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）二、自由读课文过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始1、学习生字这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。
（好）谁愿意来读？（真不错！）a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：强盗犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常（佩服）（板书：晏子）那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。
（板书：楚王）三、师范读课文，深入了解课文。
1、过渡。
课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问：我们来解决刚才的问题。
（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！（2）课文什么地方让你最佩服？小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。
晏子治东阿 教案
晏子治东阿教案教案标题：晏子治东阿教学目标：1. 了解晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 掌握晏子治理东阿的具体措施和方法；3. 培养学生的分析和解决问题的能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 晏子治理东阿的具体措施和方法。
教学难点：1. 分析晏子治理东阿的具体措施和方法；2. 探讨晏子治理东阿的重要意义。
教学准备：1. 教学课件或多媒体设备；2. 晏子治东阿的相关历史资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘晏子治东阿的图片或播放相关视频，激发学生对晏子治理的兴趣，并提出问题：“你们对晏子治东阿有什么了解？”Step 2：知识讲解（15分钟）介绍晏子治东阿的历史背景，包括东阿地区的社会矛盾和乱象，以及晏子受聘治理东阿的原因和目的。
然后详细讲解晏子治理东阿的具体措施和方法，如整顿政府机构、推行法治、改善农业生产等。
Step 3：小组合作探究（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的措施或方法，通过讨论和研究，分析该措施或方法对于晏子治理东阿的作用和意义。
每个小组派代表向全班汇报并展示他们的研究成果。
Step 4：讨论与总结（15分钟）引导学生就晏子治理东阿的重要意义展开讨论，包括对社会秩序的恢复、经济发展的推动以及对后世的影响等方面。
同时，总结本节课所学内容，强调晏子治东阿的启示和借鉴意义。
Step 5：拓展延伸（5分钟）布置拓展延伸作业，要求学生进一步了解其他历史时期的治理案例，并对比分析其与晏子治东阿的异同之处。
Step 6：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并回答学生提出的问题。
教学评估：1. 学生小组合作探究的成果展示；2. 学生课堂参与度和表现；3. 学生拓展延伸作业的完成情况。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、讲解、小组合作探究和讨论等，使学生全方位地了解晏子治理东阿的历史背景、具体措施和重要意义。
广东高中语文必修四 第四单元《晏子治东阿》全套教案
《晏子治东阿》教案一.基本说明：1.教材分析：粤教版选修四第四单元主要是学习和解读古代优秀的议论文，引导学生领悟文本蕴含的中华民族精神，学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中不断提升自己的精神境界。
《晏子治东阿》是扩展阅读课，文章短小却意蕴丰富，我们可以借助故事引导学生理解古代君臣的关系以及考核评价制度的特点，树立起“民为贵”、“洁身自好”等正确的价值观；通过对人物语言艺术的欣赏引导学生辨证地看待历史人物，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
2.学情分析：文言文学习的过程中，学生往往重视“言”的学习和积累，而忽略了对“文”的内涵的理解和挖掘，因此总是对学习文言文存在抵抗的情绪，觉得文言文学习枯燥无味，难以对古代文学作品的精神文化产生共鸣。
而《晏子治东阿》篇幅短小，故事性强。
有了前面的基本篇目作铺垫，学生借助注释和工具书就能基本读懂文章内容，可以给他们带来学习的成就感；文中生动鲜活的人物和跌宕变化的故事，可以给学生带来阅读的趣味感；引导学生用现代的眼光去评价文本中所反映的社会问题、君臣关系等，将起到读史鉴今的作用，可以拓宽学生的视野，激发学生学习文言文的兴趣。
3.所属的章节：《晏子治东阿》是广东教育出版集团出版的《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修四第四单元文言文（2）的第一篇拓展阅读篇目。
4.学时数：1学时（40分钟）二.教学设计：1.教学三维目标：①.知识目标：文言字词积累，掌握“而”字的用法。
②.能力目标：学习本文对比手法的运用。
③.情感目标：学会辨证地看待政治家与实干家的言行。
2.内容分析：《晏子治东阿》是本单元唯一一篇篇幅短小，故事性又强，又可以多角度挖掘内涵的作品，这给了我们一个引导学生正确认识评价古代文学作品的机会。
面对这篇有趣的文言小故事，我将摒弃了以翻译为主的传统教法，采用复述故事的方式，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
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《晏子治东阿》教学案《晏子治东阿》教学案【教学目的】1.掌握常见的文言实词及虚词。
2.筛选信息，准确翻译文言语句。
【教学重点及难点】筛选信息，准确翻译文言语句。
【课时安排】一课时【教学手段】多媒体【教学要点】一、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
二、结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。
三、结合课后练习四，辨析“而”的用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》（四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。
2、用作代词。
只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。
例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分）A、景公召而数之曰。
数：屡次B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是（2分）A、臣请改道易行。
改道易行：更改行事的方法。
B、子退而自察。
自察：亲自考察。
c、货赂不至。
货赂：钱财礼物。
D、再拜，便僻。
再拜：拜两拜。
（1）重点词语。
数之：责备。
大诛于子：责罚。
属托：走后门。
货赂：钱财。
权家：在朝中掌权的人家。
（2）通假字。
曾通“增”增加。
仓库少内：内通纳，纳税。
辟：通“避，退避。
（3）词类活用。
臣请死之：为动用法，为……而死。
以利贫民：使动用法，使……受利。
（4）人物形象：智慧多谋，能言善辩。
（5）结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之翻译：晏子治理东阿三年，齐景公召他来并责备他说：“我认为你还可以，才让你去治理东阿；如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。
你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。
”晏子回答说：“臣子我请求改变方针和办法来治理东，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。
”景公答应了他。
这样，到了第二年年终朝廷考核地方官政绩(进行表彰)时，景公迎上来祝贺晏子说：“您治理东阿很好啊！”晏子回答说：“臣子我从前治理东阿,不向你身边的人讨好说情，不送钱财；水泽池塘的鱼，全用来使贫苦百姓受利。
在这个时候，百姓没有挨饿的，可是国君您反倒怪罪我。
如今我治理东阿，首先讨好你身边的人，给他们送钱财，加倍征收赋税，少上交给国库，（用来）逢迎讨好你左右的大臣，水泽池塘的鱼，交给权贵人家。
在这时候，挨饿的百姓已超过半数了，国君您反倒迎接我、祝贺我。
臣我很愚蠢，不能再去治理东阿了，希望能让我告老还乡，给有才能的人让路。
”晏子说罢，拜了两拜，景公于是离开座位向晏子道歉说：“您还是勉强坚持去治理东阿吧。
东阿，是您的东阿，我不再干预你的政务了。
”晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱。
子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道易行而治东阿，三年不治，臣请死之。
”景公许之。
于是明年上计（年终考核地方官的治绩），景公迎而贺之曰：“子之治东阿也！甚善矣，”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至；陂（池塘）波之鱼，以利贫民。
当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
今臣之治东阿也，属托行，货赂至，并会赋敛，仓库少内，便事左右，陂波之鱼，入于权家。
当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。
臣愚，不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。
”再拜，便僻。
景公乃下席而谢之曰：“子强复治东阿。
东阿者，子之东阿也。
寡人无复与焉。
”3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分）A、景公召而数之曰。
数：屡次B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是（2分）A、臣请改道易行。
改道易行：更改行事的方法。
B、子退而自察。
自察：亲自考察。
c、货赂不至。
货赂：钱财礼物。
D、再拜，便僻。
再拜：拜两拜。
33、下列句子正确的解释是（2分）（1）寡人将大诛于子（2）陂波之鱼，以利贫民。
A、（1）我要大大地追究您的责任（2）水泽池塘的鱼，用来使贫民受利。
B、（1）我要大大地追究您的责任。
（2）水泽池塘的鱼，用来给贫民谋利。
c、（1）我要对你大大地责罚。
（2）水泽池塘的鱼，用来给贫民谋利。
D、（1）我要对你大大地责罚。
（2）水泽池塘的鱼，用来使贫民受利。
34、以下六句话，全都与晏子治理东阿正确做法有关的一组是（2分）①臣请改道易行而治东阿。
②甚善矣，子之治东阿也！③属托不行，货赂不至。
④并会赋敛，仓库少内。
⑤当此之时，民无饥者。
⑥陂池之鱼，以利贫民。
A、①③⑥B、②③④c、③⑥D、②⑤35、下列对文意的叙述，正确的一项是（2分）A、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民受到景公赞扬，后改道易行，却受到景公责怪。
晏子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。
景公醒悟。
B、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民，受到景公责怪，后改道易行，却受到景公赞扬。
晏子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。
景公醒悟。
c、晏子先前治理东阿无方，受到景公责怪，后改道易行，受到景公赞扬。
晏子愿为景公终身效力。
D、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民却受到景公责怪，后改道易行，受到景公赞扬，晏子愿为景公终身效力。
〔31、A，（考察实词用法，数：动词，责备。
）32、B，（考察文言文词义的古今意义，\'自察\'有自省之义。
）33、D，（考察翻译能力，\'诛\'是\'责罚\'意，\'利\'为使动）34、c，（考察对全文的理解能力。
要注意题干中\'正确做法\'四个字，（1）不是晏子做法，而是请求。
（20是齐景公称赞晏子的话，（4）是错误的做法。
（5）是晏子的业绩。
））《晏子治东阿》教案2教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2、弄清教学设计>文章的基本内容，理清教学设计>文章脉络。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
四、结合课后练习四，辨析“而”的用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》（四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。
2、用作代词。
只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。
例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）五、感知课文，理清脉络：1、结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之宴子治东阿前：民无饥者――好，被责备后：饥者过半――差，受恭贺人物形象：智慧多谋，能言善辩。
七、拓展思考：1：景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。
2：你认为晏子的这种进谏方式好不好？明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。