作文教学序列化

初中语文作文序列化教学研讨会

之心得体会

布艳萍首先感谢各位领导和同事给我的这次学习机会，让我有幸聆听了黄厚江、程翔、肖家芸、吴昕欣等四位名家的写作课与讲座。

作文序列化教学是本次学习的主题，四位老师都是先上写作课，后进行讲座。黄老师幽默风趣的引导学生说、写他的性格特征，轻松地上了一节描写人物抓特点的写作课。程翔老师让学生给一篇作文打分，并且说出分值的原因，一步步引导出文章成功的关键，那就是选择心灵疼痛的材料写作，让文章主题深刻。肖家芸老师指导学生抓细节写作，解题—证题—洁题三部解释，突出了细节描写在写作中的重要。吴老师的语言给人典雅精致的感觉，带学生下楼观察梧桐树，让学生说出自己看到的梧桐的特点，老师把丰富的特点写下；然后让学生抓住一点，再利用已有的特点资源加以描述、佐证自己写的特点。他们的课各具特色、精彩纷呈，让人获益颇多。

而他们的报告也是细致、精当地阐释了他们各自对写作教学的认识。黄厚江老师的报告说作文教学有可教者，也有不可教者。他认为老师把不可教者教出来，对学生百害无利。他主张写作要自由一些，要求放宽一些，不能束缚住学生的写作能力。让学生在写作训练中、写作修改中不断进步。他讲了写作教学的一些策略，如坚持自由写作与规定写作结合；选点训练为主，还要有一定系统性。

程翔老师主要讲了写作内容、写作文体和写作技法的关系。阐述了写作课的现状、目标定位，见解独立、展现个性、真情实感等基本观念。其中对程序性写作的“行”讲解很透彻，如脉络句构篇法，分歧式构思法，捕捉动情点等。

肖老师按年级、学期定写作内容，如写一件事，写具体，写生动；写一个人，写肖像，写行动等。每一次写作都有具体的内容，每一次写作都比上一次提升，逐次逐学期逐年级递增。他就作文写作的见解很实用。吴老师的报告主要讲解素材积累，印象最深刻的是摘抄笔记与自由创作结合，建立联系，形成写作提纲。

集中体现了积累素材与写作的紧密联系。

紧张而充实的学习让我体会到：一、写作教学离不开真实。“假大空”的东西打动不了人心，第一点要求学生的就是写真事，书真情。二、写作教学离不开读书。每一位名家也都肯定了读书的必要。课内文章阅读读知识、读思想内涵、读写作方法；而课外文章欣赏能提升阅读能力，更能在读中累积写作素材、写作方法等。三、写作教学离不开多练笔。写作是综合能力的表现，是只靠老师教教不好的学习内容。所以，课堂课下，让学生多写多练是必需的。就像几位老师所讲，一句话，一个片段；一表扬，一批评；都应该即时即地地收集、记录。四、写作教学离不开序列化。即使如黄老师所说放宽写作要求，也并非随心所欲、毫无章法写作，也是要求规范性的，“眉毛胡子一把抓”的写作毫无意义。写作教学应该指导学生按一定序列写作，或叙述一件事，或描写一个人；或修改一段文，或丰富一句话；或练结构，或修语言；都应该有明确目的、有的放矢。五、写作教学离不开恰当的评讲。评讲的方式方法应该多样，要灵活、恰当、合适。老师、学生都要参与评讲，要实事求是地进行，少一些冠冕堂皇的空话，多一些鼓励性的、切实的话。

学生说作文难，我说写作教学更不易，说少了，显得轻视作文教学；说多了，又局限学生思维。所以，写作教学我将不断充电，争取进步。