12《卧薪尝胆》第一课时教学设计

12.《卧薪尝胆》教学设计

第一课时

一、故事导入，揭题质疑

师：今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是…生：卧薪尝胆

师：老师为同学们带来一张图片（出示“卧薪尝胆”图片），谁能边看图边说出“薪”和“胆”分别指什么？

师：课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思（出示课文第四自然段），谁来读一读？

生：指名读第四自然段。

师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗？

生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。

师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起！让我们再次读好课题，加深印象。

生：齐读课题《卧薪尝胆》

师：读了课题后，你有什么想知道的吗？

生：谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果怎样？师：那课文到底写了一件什么事？它会告诉我们什么道理呢？就让我们走进课文来体会。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文

师：请同学们打开书本，在自读前听好要求：1.读准字音，读通句子2.联系上下文理解词义3.思考刚才提出的问题，好，现在开始

生：按要求自读课文

（二）学习本课的词语

师：老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们？

出示第一组与勾践相关的词语

越国勾践会稽耻辱

万般无奈奴仆舂米推磨屈辱

转弱为强报仇雪恨

生：指名读，小老师带读

师：你知道该组词语都和谁有关？

生：越王勾践

师：是的，我们继续学习下一组词语

出示第二组与夫差相关的词语

吴国夫差征服骄傲

谋臣建议免除后患

生：指名读，小老师带读

师：那这组词语都和谁有关呢？

生：吴王夫差

（三）分自然段朗读课文

1. 自读课文第一和第二自然段

师：课文中有两位王，一位是越王勾践（板书：越王勾践），另一位

是吴王夫差（板书：吴王夫差），他们两人原来是什么关系呢？等一下读读课文的第一自然段。后来关系怎么变化了呢？请你们读读课文第二自然段。

生：自读课文第一和第二自然段。

师：我首先请一位同学读第一自然段，再请一位同学读第二自然段，请你们边听边想他们之间关系的变化，特别要注意文中的词语。

生：指名读课文第一和第二自然段。（师必要时可范读）

词语补充

师：“建议”一词老师通过查字典知道它又两种意思：1.提出主张或意见，作动词用2.是指提出的主张或意见，作名词用，那在本句中，它应该是哪种意思呢？

生：选第二种意思。

师：你能分别用这两种不同意思的词语来说话吗？

出示：

1.在中队会上，队长李红建议

2. 建议。

3. 的建议。

生：完成句式练习。

师：同学生不仅将这两自然段读通顺了，而且能把重点词语活学活用，现在来思考，勾践和夫差两人原来是什么关系？后来又是什么关系？生：原来两人都是王，平等关系。

师：请你读出想关语句。

生：读第一自然段。

师：我们称这种关系叫做：平等关系。（板书：平等关系）那后来呢？生：勾践成为了吴王的奴仆。

师：请你读出相关语句。

生：指名读第二自然段。

师：我们称这种关系叫做：主仆关系（板书：主仆关系）让我们一起读好课文第一和第二自然段，体会两人关系的变化。生：齐读课文第一和第二自然段。

2.初读课文第三自然段

师：那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的？自己读课文的第三自然段，边读边体会。

生：自读第三自然段。

师：请你读好本自然段。

生：指名读第三自然段。

师：你的读音真准，你们看到过“舂米推磨”吗？（师适时讲解该词语）勾践在吴国受尽了屈辱，让我们通过朗读来体会。

生：齐读第三自然段。

3.初读课文第四自然段

师：回国以后，勾践又是怎么做的呢？谁来读好课文第四自然段？生：指名读第四自然段。

师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思？

生：晚上…耻辱。

师：让我们一起读第四自然段，体会勾践的卧薪尝胆。

生：齐读第四自然段。

4.初读课文第五自然段

师：勾践卧薪尝胆坚持了多久？

生：二十多年。

师：谁来读好课文最后一个自然段？

生：指名读。

师：你读的真好，老师很愿意倾听你的朗读，来，让我们一起读本段。生：齐读第五自然段。

三、初步理解课文内容，结合词语尝试复述课文

（一）按起因，经过，结果的顺序来说说故事

师：读到这里，同学们想一想，课文主要写了谁？

生：勾践

师：你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗？

出示词语：兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强灭掉吴国

生：两千多年前，越王勾践兵败会稽，万般无奈之下他只好给吴王当了三年奴仆，在这期间他受尽屈辱。回国以后，勾践天天卧薪尝胆，经过二十多年的努力，越过终于转弱为强，灭掉吴国。

师：你学会了借助词语来复述课文，并且还解决了在课上提出的问题，

真是了不起！

四、指导写字

师：同学们不仅要读懂课文，字也要写正确，老师为同学们带来了两个生字朋友（出示：吴免），谁有好办法来记住他们？

生：“吴”是上下结构，部首是“口”，下面是“天”；“免”字的部首是“刀”字头，千万写成“兔”。

师：你的办法真是太巧妙了，请同学们拿出笔，在书后的田字格内进行描红（师巡视）。

五、作业布置

师：经过本堂课的学习，同学们不仅读懂了课文，还学会了生字，收获真不少，课后请你们把这个古诗讲给爸爸妈妈听（出示作业），好吗？

生：好

师：今天的课就上到这里，下课