中国现代诗歌四首 教案教学设计
《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）教案教学设计
《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）教案教学设计第一篇：《中国现代诗四首》——(《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》)教案教学设计许晓梅教学目的一、培养学生热爱祖国，热爱民族，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。
二、通过反复朗读，来感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的思想感情。
三、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法，训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌的意境美来读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。
教学设想本课用两课时教读和自读。
这一课中包括四首现代诗，不必每一首诗都讲透讲深。
一、教读《再别康桥》，这首诗语言华丽轻盈，章法整齐，音韵柔美和谐，在形式方面达到很高的水准。
二、《死水》这首诗在教学时，教师着重介绍闻一多的“三美”主张，然后指导学生通过吟诵来领悟其中的“建筑之美、音乐之美、绘画之美”。
三、《我爱这土地》和《赞美》两诗则让学生尽可能结合背景资料，动用关于意象概念和象征方法的知识，揣摩诗句度尝试自己进行评价。
（一）背景材料1、1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。
在剑桥大学，他以一个特别生的资格随意选科听课，度过了一年真正悠闲自在的日子。
据他自己后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。
在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。
有时到碧波荡漾的康河里划船。
他完全陶醉在康桥的美景中。
1922年2月，徐志摩离英返国的前，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“我难得的知己”、“永为我精神依恋之乡”。
1928年7月徐志摩重访英伦。
在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，一个人悄悄地来到康桥找他的英国友人，遗憾的是，他要寻找的友人谁也不在，吸有他熟悉的康桥在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活情景又重新在他的眼前展现。
同年11月，诗人离开马赛的归国途中，记下了这次重返康桥的切身感受。
《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2
《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2现代诗歌四首群文阅读教学设计
目标
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，帮助学生深入理解和欣赏现代诗歌的艺术魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力，并培养学生的文学情操和审美意识。
教学内容
本次教学设计涵盖以下四首现代诗歌：
1. 《XXX》
2. 《XXX》
3. 《XXX》
4. 《XXX》
教学步骤
步骤一：导入
通过展示一幅与诗歌主题相关的图片或者播放一段与诗歌内容
相关的音频，引发学生对诗歌话题的兴趣。
教师可以简要介绍诗歌
的背景和作者，激发学生的好奇心。
步骤二：群体朗读
教师带领全班进行群体朗读，让学生感受诗歌的韵律和语调，
体验诗歌的语言美。
步骤三：诗歌赏析
教师逐行解读诗歌，重点解释诗歌中的比喻、意象和修辞手法。
同时，引导学生思考诗歌所要表达的情感和主题。
鼓励学生提出自
己的理解和感受。
步骤四：小组讨论
将学生分成小组，让他们就诗歌中的某个问题展开讨论。
教师可以给予一些引导性问题，促使学生深入思考和交流。
步骤五：个人写作
要求学生就诗歌中的某句或某段进行写作或创作，鼓励他们表达自己的想法和感受。
步骤六：分享展示
让每个小组派代表分享小组讨论的结果和个人写作的成果。
通过分享，学生可以相互借鉴、交流和研究。
教学评价
通过学生的参与度、表现以及小组讨论和个人写作的质量，对学生进行评价。
重点评价学生对诗歌的理解和表达能力。
参考资料
- 诗歌选编与解读
- 相关诗歌赏析文章及研究资料。
《中国现代诗四首》高二年级语文教案
这首诗表达了诗人对于欢乐的独特理解和感受，通过描绘欢乐的场景和情感，引导读者思考欢乐的本 质和意义。
《欢乐》
总结词
运用了意象构造手法。
详细描述
诗人运用意象构造手法，将欢乐的场景和情感具象化，创造 出独特的审美效果，使读者能够更好地理解诗歌所表达的主 题和情感。
《欢乐》
总结词
语言优美、富有节奏感。
作业完成情况
评估学生的作业完成度，以及作业中的创新 思考和问题解决能力。
诗歌理解能力
通过课堂测试或考试，评估学生对《中国现 代诗四首》的理解和应用能力。
教师自我反馈
教学内容反思
回顾教学过程，思考教学内容是否合 适，教学方法是否有效，是否需要调 整。
教学策略评估
评估所采用的教学策略是否有助于学 生理解和掌握知识，是否需要改进。
详细描述
这首诗的语言优美、富有节奏感，通过运用修辞手法和韵律安排， 创造出独特的音乐美感，使读者能够感受到诗歌所表达的美感和情 感。
总结词
引导读者思考生活的意义和价值。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
诵读法
通过反复朗读，引导学生感受 诗歌的韵律和节奏，理解诗歌
的情感和意境。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨 诗歌的主题、意象和表现手法 ，培养学生的合作探究能力。
点拨法
教师对诗歌中的重点、难点进 行适当点拨，帮助学生理解诗
歌的深层含义。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设与诗 歌内容相关的情境，增强学生
的情感体验。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、音频、视频 等多媒体手段，丰富教 学内容，提高学生的学
语文中国现代诗四首教案
语文中国现代诗四首教案一、教学内容1. 艾青《我爱这土地》2. 徐志摩《再别康桥》3. 戴望舒《雨巷》4. 席慕蓉《一棵开花的树》详细内容涉及现代诗歌的韵律、节奏、意象、表现手法等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握现代诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
2. 领悟四首诗歌的主题思想，体会诗人的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：现代诗歌的韵律、节奏、意象等表现手法的理解和运用。
重点：四首诗歌的主题思想、情感表达及审美鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放四首诗歌的朗诵视频，让学生初步感受现代诗歌的韵律美和情感美。
2. 讲解：（1）介绍四首诗歌的作者和背景；（2）详细讲解诗歌的韵律、节奏、意象等基本知识；（3）分析四首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色。
3. 实践：（1）学生分组讨论，分析四首诗歌的韵律、节奏、意象等特点；（3）学生进行诗歌仿写，教师指导并给予建议。
4. 例题讲解：以《我爱这土地》为例，讲解如何从韵律、节奏、意象等方面分析诗歌。
5. 随堂练习：（1）分析《再别康桥》的韵律、节奏、意象等特点；（2）简述《雨巷》和《一棵开花的树》的主题思想。
对本节课所学内容进行回顾，强调现代诗歌的韵律、节奏、意象等表现手法。
六、板书设计1. 板书中国现代诗四首2. 内容：（1）艾青《我爱这土地》：韵律、节奏、意象；（2）徐志摩《再别康桥》：浪漫主义、抒情；（3）戴望舒《雨巷》：象征主义、孤独；（4）席慕蓉《一棵开花的树》：自然、生命、爱情。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《再别康桥》的韵律、节奏、意象等特点；（2）简述《我爱这土地》和《一棵开花的树》的主题思想。
2. 答案：（1）韵律：押韵、对仗；节奏：流畅、舒缓；意象：康桥、柳树、夕阳等；（2）《我爱这土地》主题：爱国主义；《一棵开花的树》主题：自然、生命、爱情。
《中国当代诗四首》教案
《中国当代诗四首》教案《中国当代诗四首》教案1《致大海》设计思想承受比较教学的方法教学本课教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段争辩教学过程一、明确要求：1、教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗读争辩，记录（有专人）2、每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）3、从主题、内容、写法、情感等角度进展比较4、教师巡查、指导，留意倾听学生发言，赐予适当启发诱导，充分确定5、争辩状况记入寻常成绩二、明确争辩题目普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的吵闹追求，意象虽不多样，但却负载着沉重吵闹的情感，应在教学中组织学生充分争辩理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄予着的的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有一样之处，都是诗人借一样的意象（大海）来表情达意的作品。
这就成为了比较教学的根底。
让学生充分开放争辩，比较两首诗的异同点。
三、学生争辩四、争辩发言明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心愿，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的构造：普希金诗舒婷的诗：联想—人对大海的一席感受回忆—儿时的生活思考—引入对现实之思考抒情—积极向上，热忱洋溢。
意象及意象的象征意义:普把大海人格化，大海是自由的象征。
直接同大海对话，给人一种亲切感。
普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。
这是完善的海，梦中的海。
表达了对自由的赞美及向往。
但现实使他难过，他虽无望但不无望，他要把大海永记心中，把自由传播到四周八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。
她的大海不是完善的化身，而是变幻的生活。
大海有涨有落，有风暴，有安静；它多变，并不完善，但它真实。
望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案五篇
八年级上册语文《诗四首》的优质教案五篇语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。
有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样的教案应该是课堂记录，都不能说是教案。
下面小编给大家带来关于八年级上册语文《诗四首》教案，方便大家学习。
八年级上册语文《诗四首》教案1知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法情感、态度与价值观【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课(略)二、走进作者：陶渊明(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。
因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(《宋书?隐逸传》)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。
此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。
陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。
王维(701—761)，字摩诘( jié)，盛唐时期的诗人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西省永济)。
出身仕宦家庭，过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活。
王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。
张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。
后又任尚书右丞，故世称王右丞。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
诗四首教案 中国现代诗四首教案
诗四首教案中国现代诗四首教案再别康桥徐志摩教学目标：领会诗歌的韵律美；体会诗歌的重章叠句；了解作家作品教学过程：一．导入。
电视剧《人间四月天》中高高瘦瘦，儒雅飘逸，而又充满忧郁的主人公――徐志摩。
二．解题：1．康桥。
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游。
11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。
可以说，康桥情结贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
2．作者简介；徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
初中人教版现代诗四首教案
初中人教版现代诗四首教案教学目标：1. 通过阅读和分析现代诗，培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
2. 帮助学生掌握现代诗的基本特点和表达方式。
3. 培养学生对自然、人生和社会的关注和感悟能力。
教学内容：1. 诗歌一：《春晓》2. 诗歌二：《夜宿山寺》3. 诗歌三：《所见》4. 诗歌四：《静夜思》教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对现代诗的认识，让学生分享自己对现代诗的理解和感受。
2. 教师总结现代诗的基本特点，如自由诗、抒情诗、象征诗等。
二、诗歌一：《春晓》（10分钟）1. 教师朗读诗歌，学生跟读。
2. 学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和表达方式，如描绘春天的美景等。
4. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
三、诗歌二：《夜宿山寺》（10分钟）1. 教师朗读诗歌，学生跟读。
2. 学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和表达方式，如描绘夜晚的寺庙等。
4. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
四、诗歌三：《所见》（10分钟）1. 教师朗读诗歌，学生跟读。
2. 学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和表达方式，如描绘人物的景象等。
4. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
五、诗歌四：《静夜思》（10分钟）1. 教师朗读诗歌，学生跟读。
2. 学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和表达方式，如表达对家乡的思念等。
4. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
六、总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生回顾自己对现代诗的理解和感受。
2. 教师提出拓展任务，如让学生写一首自己的现代诗，或者找一首自己喜欢的现代诗进行分享。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解能力，以及对诗歌的感悟和表达。
2. 收集学生的拓展任务作品，对学生的创作能力和表达能力进行评价。
教学反思：本节课通过阅读和分析四首现代诗，让学生对现代诗有了更深入的理解和感悟。
(高一语文教案)《中国当代诗四首》教案-教学教案
中国当代诗四首教案－教学教案教学目标：1．理解诗中多种意象所表达献身祖国的愿望和不同角度所揭示宠爱秋天风光的感情。
2．把握诗行间意象转换和诗意跳动的朗读节奏，以表达全诗的主旨和各节的要义。
教学重难点：1．祖国啊，我友爱的祖国中主体自我与客表达实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。
意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。
2．我宠爱秋天的风光中的比方使主体自我能投入客表达实，把人与自然的哲理形象化的艺术特色。
教学方法：通过贯穿教学过程的、由浅人深的朗读指导，启发同学在发觉、分析、解决问题的过程中，逐步与诗人建立心理桥梁，取得感情共鸣，进而在理性生疏指导下，提高朗读质量。
这是一个心理与生疏之间循环往复、螺旋上升的过程。
教学设计：关于祖国啊，我友爱的祖国的教学设想1．理顺规律层次：在预习中初步了解诗歌内容、捕获感情基调后，生疏全诗四小节的规律结构——长期的贫困，苦痛的期望，绯红的黎明，无私的奉献。
2．感知意象特征：意象在本诗中具有主体自我与客表达实合而为一的特殊意义，所以，要把每一个意象都从这个高度给以解释，从而对这个高度的理解也具体起来。
例如第一节的第一个意象“我是你河边上破旧的老水车，树百年来纺着疲乏的歌〞中的“我〞既是“你〞祖国这个客观实体相对的主观自我，即“我〞只是祖国田野河边的破旧的老水车，但是，老水车数百年来始终同一样落后破旧的纺纱机那样纺着疲乏的、喑哑消沉的歌，岂不又是我们贫困落后的祖国的代表这样，祖国落后的历史便成了诗人自我的组成局部。
这种写法是跟那些被歌颂的祖国是一方、作为歌颂者的诗人是另一方的写法有着明显的不同的。
又如其次节在思想内容上稍增亮色，写出“我〞是祖国“苦痛的期望〞时，便把“我〞也是把“祖国〞比方成另一个意象：“是‘飞天’(佛教壁画或石刻中的空中飘舞的抻)袖间/千百年未落到地面的花朵〞——既古老落后照旧，又有花朵落到地面之可能，即“我〞也新生，祖国也新生的期望在前。
《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2
《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2现代诗歌四首群文阅读教学设计简介本教学设计旨在帮助学生通过群文阅读的方式，深入体验现代诗歌的艺术魅力，提高他们的文学素养与阅读能力。
通过针对四首现代诗歌的共同主题和特点展开教学，引导学生通过群体讨论、分析和创作等多种方式感悟诗歌的内涵。
教学目标- 培养学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
- 增强学生的阅读理解和文学分析能力。
- 提升学生的创造力和表达能力。
教学内容诗歌选取本教学设计选择了四首具有代表性的现代诗歌，主题分别是自然、爱情、社会和人生。
这四首诗歌的作者不同，风格独特而鲜明。
1. 《山水之间》 - 作者：李白2. 《恋人之歌》 - 作者：卓文君3. 《都市狂欢》 - 作者：北岛4. 《生活之路》 - 作者：顾城教学活动安排1. 诗歌欣赏：老师指导学生一起朗读和欣赏四首诗歌，了解每首诗歌的背景和作者意图。
2. 主题分析：学生分小组进行讨论，探讨每首诗歌的主题和内涵，并与其他组分享归纳的分析结果。
3. 诗歌对比：学生比对四首诗歌的共同点和差异，关注诗歌语言表达的技巧和特色。
4. 创作互动：学生在小组内创作一首与选定诗歌主题相关的现代诗歌，并相互交流讨论优点和改进的空间。
5. 教学总结：老师引导学生总结本次诗歌阅读教学的收获和体会，并鼓励他们继续深入探索现代诗歌的世界。
教学评估1. 学生参与度：观察学生积极参与诗歌欣赏和讨论的程度。
2. 分析能力：评估学生对四首诗歌主题和内涵的准确分析。
3. 创作表达：评估学生创作的现代诗歌作品及其表达能力。
教学资源1. 教学指南和讲义2. 四首选定的现代诗歌文本3. 小组讨论记录表4. 创作互动记录表5. 评估表格结束语通过本次群文阅读教学设计，我们希望能够培养学生对现代诗歌的爱好，提高他们的阅读理解和文学分析能力，同时激发他们的创造力和表达能力。
通过多种教学手段和活动，让学生更深入地体验现代诗歌的艺术之美。
语文中国现代诗四首教案(1)
语文中国现代诗四首教案一、教学内容本节课选自《中国现代诗歌精选》教材的第四章，内容包括四首诗歌：艾青的《我爱这土地》，徐志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》，卞之琳的《断章》。
通过学习这四首诗歌，使学生了解中国现代诗歌的韵律、意境和情感表达。
二、教学目标1. 了解四首诗歌的作者、背景及诗歌的主题；2. 掌握现代诗歌的韵律、意境和情感表达技巧；3. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：现代诗歌的意境和情感表达技巧。
重点：四首诗歌的作者、背景、主题及韵律特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的图片，引导学生关注现代诗歌的韵律美、意境美和情感美。
2. 讲解：（1）介绍四首诗歌的作者、背景和主题；（2）分析四首诗歌的韵律、意境和情感表达；（3）讲解诗歌中的重点词语和句子。
3. 例题讲解：以艾青的《我爱这土地》为例，分析诗歌的韵律、意境和情感表达。
4. 随堂练习：让学生模仿《我爱这土地》的韵律，创作一首以“我爱……”为主题的现代诗。
5. 课堂讨论：分组讨论四首诗歌的意境和情感表达，分享创作心得。
六、板书设计1. 板书中国现代诗四首2. 板书内容：（1）四首诗歌的作者、背景和主题；（2）现代诗歌的韵律、意境和情感表达技巧；（3）重点词语和句子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析徐志摩的《再别康桥》的意境和情感表达；（2）模仿戴望舒的《雨巷》，创作一首以“雨夜”为主题的现代诗。
2. 答案：（2）例文：雨夜雨滴敲打窗棂，夜色愈发浓重。
我在雨巷漫步，寻找那失落的梦境。
青石板上，回荡着往日的足迹，伞下，是谁的泪滴，沾湿了衣襟？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解四首现代诗歌，使学生了解了现代诗歌的韵律、意境和情感表达技巧。
但在课堂实践中，要注意引导学生主动参与，提高课堂互动性。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《中国现代诗歌精选》其他章节，了解更多现代诗歌；（2）开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，提高诗歌创作能力。
语文中国现代诗四首教案
语文中国现代诗四首教案一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握四首诗歌的主题、意境和表达技巧。
2. 提高学生对现代诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀和家国意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解四首诗歌的深层内涵和艺术特色。
2. 教学重点：分析四首诗歌的意象、情感和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的图片，引发学生对现代诗的兴趣，进而引入课题。
2. 课堂讲解：（1）介绍四首诗歌的背景和作者。
（2）详细解读每首诗歌的主题、意境和表达技巧。
（3）分析四首诗歌的意象、情感和结构。
3. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，谈谈对四首诗歌的感受和理解。
4. 例题讲解：以《再别康桥》为例，分析其艺术特色，引导学生学会鉴赏现代诗。
5. 随堂练习：让学生模仿《我爱这土地》的表达方式，创作一首表达爱国情感的现代诗。
6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的异同点，培养学生的合作能力和思辨精神。
六、板书设计1. 板书中国现代诗四首2. 板书内容：（1）四首诗歌的和作者（2）主题、意境和表达技巧（3）意象、情感和结构分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《乡愁》中的意象，谈谈你的理解。
（2）以《一代人》为例，阐述你对现代诗表达技巧的认识。
2. 答案：（1）意象分析：《乡愁》中的意象有“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，这些意象表达了诗人对家乡和祖国的思念之情。
（2）表达技巧认识：《一代人》运用了象征、隐喻等手法，展现了诗人对时代的关注和对未来的期许。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对现代诗的鉴赏能力是否有所提高。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他中国现代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
（2）组织诗歌朗诵活动，让学生感受现代诗的韵律美。
（3）结合时事，引导学生关注社会现实，激发创作灵感。
语文教案-中国当代诗四首
语文教案－中国当代诗四首教学目标：1.理解四首当代诗歌的主题思想和艺术特色。
2.提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：1.分析诗歌的形象、语言、表达技巧。
2.探讨诗歌中的社会意义和人文精神。
教学难点：1.理解诗歌的象征意义和隐喻。
2.掌握诗歌的鉴赏方法。
教学准备：1.四首当代诗歌文本：《乡愁》、《再别康桥》、《我爱这土地》、《一代人》。
2.诗歌背景资料。
3.学生作业本、笔记本。
教学过程：一、导入1.向学生简要介绍中国当代诗歌的发展背景。
2.引导学生关注诗歌的魅力，激发学生对诗歌的兴趣。
二、诗歌鉴赏1.《乡愁》（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
（2）讨论诗歌中的意象和表达技巧，如“一枚小小的邮票”、“一湾浅浅的海峡”等。
（3）分析诗歌的象征意义，如邮票、船票、坟墓、海峡分别代表了什么。
2.《再别康桥》（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
（2）讨论诗歌中的意象和表达技巧，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等。
（3）分析诗歌的意境，如“康桥”在诗歌中的象征意义。
3.《我爱这土地》（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
（2）讨论诗歌中的意象和表达技巧，如“一只鸟”、“一片土地”等。
（3）分析诗歌的爱国主义情怀，如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”4.《一代人》（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
（2）讨论诗歌中的意象和表达技巧，如“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”等。
（3）分析诗歌中的人生哲理，如“黑夜”和“光明”的象征意义。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对四首诗歌的喜爱程度，以及原因。
2.邀请学生分享自己在阅读诗歌过程中的感悟和心得。
3.针对诗歌中的难点和疑惑，进行集体讨论。
四、作业布置1.让学生选择一首诗歌，进行仿写，要求表达自己的情感。
2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏诗歌。
2024年语文中国现代诗四首教案
2024年语文中国现代诗四首教案一、教学目标1.让学生了解中国现代诗的发展背景及特点。
2.分析四首现代诗的诗歌形象、情感表达和艺术特色。
3.培养学生对现代诗的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解四首现代诗的主题思想。
2.掌握现代诗的诗歌形象、情感表达和艺术特色。
三、教学难点1.理解现代诗的象征、暗示等表现手法。
2.分析现代诗的情感内涵。
四、教学准备1.四首现代诗的原文及背景资料。
2.相关诗歌鉴赏资料。
3.课件、视频等教学辅助工具。
五、教学过程第一课时：《再别康桥》1.导入（1）简介诗人徐志摩及其创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的诗歌，如《雨巷》，让学生初步感受现代诗的特点。
2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师带领学生分析诗歌的意象、情感和结构。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）引导学生探讨诗歌中的象征、暗示等表现手法。
4.诗歌欣赏（1）播放《再别康桥》的音乐，让学生感受诗歌的意境。
（2）让学生谈谈音乐与诗歌的关系。
第二课时：《乡愁》1.导入（1）简介诗人余光中及其创作背景。
（2）回顾已学过的现代诗，引导学生关注诗歌的情感表达。
2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师带领学生分析诗歌的意象、情感和结构。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）引导学生探讨诗歌中的象征、暗示等表现手法。
4.诗歌欣赏（1）播放《乡愁》的音乐，让学生感受诗歌的意境。
（2）让学生谈谈音乐与诗歌的关系。
第三课时：《我爱这土地》1.导入（1）简介诗人艾青及其创作背景。
（2）回顾已学过的现代诗，引导学生关注诗歌的主题思想。
2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师带领学生分析诗歌的意象、情感和结构。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）引导学生探讨诗歌中的象征、暗示等表现手法。
4.诗歌欣赏（1）播放《我爱这土地》的音乐，让学生感受诗歌的意境。
语文中国现代诗四首教案
语文中国现代诗四首教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，内容包括第四章《诗歌》中的四首中国现代诗：《再别康桥》、《我爱这土地》、《乡愁》和《一棵开花的树》。
详细内容涉及对每首诗歌的背景、作者介绍、诗意解读、艺术特色分析等方面。
二、教学目标1. 了解四首现代诗的背景和作者，把握诗歌的主题和情感；2. 学会分析现代诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力；3. 培养学生的文学素养，激发他们对诗歌创作的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分析四首现代诗的艺术特色，感悟诗歌情感。
难点：如何引导学生深入理解诗意，培养他们的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的图片，引导学生感受现代诗的魅力，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍四首诗歌的背景和作者，引导学生了解诗歌创作的历史背景。
3. 课文学习：（1）阅读《再别康桥》，分析诗歌的艺术特色，感悟离别的情感；（2）阅读《我爱这土地》，体会作者对祖国的热爱之情，分析诗歌的意象；（3）阅读《乡愁》，感受作者对故乡的思念，学习诗歌的抒情手法；（4）阅读《一棵开花的树》，理解作者对生命的感悟，分析诗歌的象征意义。
4. 例题讲解：结合四首诗歌，讲解现代诗的鉴赏方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析一首陌生的现代诗。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《再别康桥》中的艺术特色，写出自己的感悟；（2）从《我爱这土地》中选取一个意象，阐述其作用；（3）比较《乡愁》和《一棵开花的树》的抒情手法，谈谈自己的看法。
2. 答案：（1）感悟：《再别康桥》以柔和的笔触描绘了离别的情景，表达了诗人对康桥的留恋之情；（2）意象：例如“土地”象征祖国，表现了作者对祖国的热爱；（3）抒情手法：两首诗歌都运用了比喻、象征等手法，表达了对故乡和生命的思念与感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高诗歌教学的质量。
中国现代诗四首教案
中国现代诗四首教案教学目标：1.让学生理解并欣赏四首现代诗的文学魅力和情感表达。
2.培养学生对现代诗的阅读兴趣和审美能力。
3.引导学生通过诗歌抒发自己的情感和思考。
教学内容：1.《再别康桥》——徐志摩2.《我爱这土地》——艾青3.《乡愁》——余光中4.《致橡树》——席慕蓉教学过程：一、导入1.向学生简要介绍现代诗的特点，激发学生对现代诗的兴趣。
2.引导学生思考：为什么现代诗能够如此吸引人？二、课堂讲解1.讲解《再别康桥》a.诗人背景：徐志摩，中国现代著名诗人，代表作有《再别康桥》等。
b.诗歌内容：描绘了诗人与剑桥的别离之情，表达了对美好时光的怀念。
c.诗歌赏析：通过诗歌中的意象、意境、情感等方面进行讲解。
2.讲解《我爱这土地》a.诗人背景：艾青，中国现代著名诗人，代表作有《我爱这土地》等。
b.诗歌内容：表达了诗人对祖国土地的热爱之情。
c.诗歌赏析：通过诗歌中的意象、象征、情感等方面进行讲解。
3.讲解《乡愁》a.诗人背景：余光中，中国现代著名诗人，代表作有《乡愁》等。
b.诗歌内容：描绘了诗人对故乡的思念之情。
c.诗歌赏析：通过诗歌中的意象、象征、情感等方面进行讲解。
4.讲解《致橡树》a.诗人背景：席慕蓉，中国现代著名诗人，代表作有《致橡树》等。
b.诗歌内容：表达了诗人对橡树的敬仰之情，寓意着对爱情的执着和坚韧。
c.诗歌赏析：通过诗歌中的意象、象征、情感等方面进行讲解。
三、课堂互动1.让学生分享自己最喜欢的现代诗，并简要说明原因。
2.学生分组讨论：现代诗与古典诗词的区别和联系。
3.学生自选一首现代诗进行朗诵，感受诗歌的韵律美。
四、课后作业2.学生自创一首现代诗，表达自己的情感和思考。
五、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中关注现代诗，提高自己的文学素养。
教学反思：1.讲解诗歌时，要充分运用生动的语言和形象的表达，让学生更好地理解诗歌内容。
2.在课堂互动环节，要鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的批判性思维。
中国现代诗四首教案
中国现代诗四首教案教案：中国现代诗四首一、教学内容本节课将对中国现代诗歌进行探讨，教材选定了四首诗歌，分别是徐志摩的《再别康桥》，郭沫若的《静夜》，戴望舒的《雨巷》，艾青的《我爱这土地》。
我们将分析每首诗歌的主题、形式和语言特点，引导学生理解诗歌的美学价值。
二、教学目标1. 理解并欣赏中国现代诗歌的艺术魅力。
2. 分析四首诗歌的主题、形式和语言特点。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学难点与重点重点：分析四首诗歌的主题、形式和语言特点。
难点：理解诗歌的象征意义和深层含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：以一段音乐作为背景，引导学生进入诗歌的世界。
提问：“你们对诗歌有什么印象？你们认为诗歌的美在哪里？”2. 诗歌分析：1) 《再别康桥》：引导学生关注诗歌的形式美，分析诗行的韵律和节奏。
让学生朗读诗歌，感受其音韵之美。
2) 《静夜》：分析诗歌的意象和象征意义，引导学生理解诗人对宁静夜晚的感悟。
3) 《雨巷》：关注诗歌的语言特点，如象征、暗示、意象等，解读诗歌背后的情感。
4) 《我爱这土地》：探讨诗歌的主题，理解诗人对土地的热爱和民族自豪感。
3. 随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的现代诗，分析其主题、形式和语言特点，并与同学分享。
4. 诗歌创作：邀请学生尝试创作一首现代诗，鼓励表达自己的情感和观点。
六、板书设计1. 《再别康桥》：形式美、韵律、节奏2. 《静夜》：意象、象征、感悟3. 《雨巷》：语言特点、象征、暗示4. 《我爱这土地》：主题、热爱、民族自豪七、作业设计1. 请学生选取一首现代诗，分析其主题、形式和语言特点，写一篇短文。
2. 尝试创作一首现代诗，表达自己的情感和观点。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对现代诗歌的理解和欣赏程度有所提高，但在诗歌创作方面仍有待加强。
下一节课可以针对诗歌创作进行更深入的探讨，引导学生发挥想象力和创造力，提高文学素养。
中国现代诗歌四首教案教学设计
•••••••••••••••••中国现代诗歌教案教学设计中国现代诗歌四首教案教学设计第7课中国现代诗歌四首【课标导航】1、朗读四首现代诗歌，把握诗歌意象，继续培养鉴赏现代诗歌的能力。
[重点把握“丁香一样的姑娘”“春天”“山”“海”等几个意象]2、正确解读诗人情感，抓住关键语言，领悟诗歌主旨。
[《欢乐》抓住“忧郁”一词，《雨巷》抓住彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清等词语，《我和春天有一个约会》抓住“少年时订下的盟约”“岁月的那头”“半生的荣辱悲”等词语，《山民》抓住“山”“海”两个意象及“疲倦”“遗憾”等词。
]【自学引领】我们在第五课已经接触了一些现代诗歌，对现代诗歌的基本特点有了一些了解，这四首诗同样是现代诗歌中的精品，同学们应在反复诵读中体会四位诗人的情感。
“欢乐”是什么？诗人何其芳以传神之笔，把欢乐勾勒成一个可视、可听、可感的形象。
然而对于诗人自己，这“欢乐”却那么缥缈，“忧郁”才是诗人真正要抒发的情绪！在吟读《欢乐》这首诗时注意体会“对于欢乐我的心是盲人的目”这句诗。
江南雨季的青石板巷路上，孤独的彳亍的“我”，渴望逢着一个丁香一样结满愁怨的姑娘。
“雨巷诗人”戴望舒为我们营造的这种感伤的悲情与迷蒙的意境会多方的吸引你去读，去沉思，去体味。
即使你体味不出实质性的什么，但你会喜欢那种感觉，这就是《雨巷》韵律的魅力吧。
我们正青春年少，正处在人生的春天。
这份纯真与热情也许会在以后的人世打磨中渐渐消退，但记住这些纯真美好的岁月，记住青春的誓言和承诺，当你在现实中迷失的时候，记住你“和春天有一个约会”！诗人韩东用纯客观的叙述性口语给我们讲述了一个山民的故事，诗行的每一句都那么平谈，但是它们共同支撑着诗美的空间，使全诗极具张力，诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意。
【知识窗口】1、何其芳及《欢乐》何其芳（1912-1977），现代著名诗人，原名何永芳，四川万县人，代表诗作有《预言》《夜歌》等。
上个世纪三十年代初步入诗坛，当时正是新月派后期及现代派兴盛之时，他的创作很受这两个诗派的影响。
中国现代诗四首教案人教版
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入现代诗学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的现代诗的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解中国现代诗四首的基本知识，包括诗歌的形式、韵律、意象等。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解现代诗歌深层含义时，学生可能会遇到难以捉摸的情感表达和象征手法的困难。此外，诗歌的节奏和韵律分析可能对学生来说是新的挑战。在欣赏和分析不同诗人的风格时，学生可能会对诗人的创作背景和文化差异感到困惑。同时，如何将诗歌中的情感与自己的生活经验联系起来，形成深刻的共鸣，也是学生需要克服的难题。
中国现代诗四首教案人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
中国现代诗四首教案人教版
教学内容
本节课的教学内容选自人教版教材，针对的是八年级的学生。我们将学习现代诗歌这一文学体裁，通过分析四首现代诗歌：《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》和《乡愁》，使学生能够理解并欣赏现代诗歌的语言美和情感表达。
②《大堰河——我的保姆》：主题——对家乡的深情；情感——爱、怀念、牵挂。
③《我爱这土地》：主题——对土地的热爱；情感——爱、忠诚、敬仰。
④《乡愁》：主题——对故乡的思念；情感——思念、留恋、渴望。
2.诗歌分析：
①《再别康桥》：形式——自由诗；韵律——和谐、流畅。
②《大堰河——我的保姆》：形式——长诗；韵律——节奏感强、押韵。
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中国现代诗歌四首教案教学设计第7课中国现代诗歌四首【课标导航】1、朗读四首现代诗歌，把握诗歌意象，继续培养鉴赏现代诗歌的能力。
[重点把握“丁香一样的姑娘”“春天”“山”“海”等几个意象]2、正确解读诗人情感，抓住关键语言，领悟诗歌主旨。
[《欢乐》抓住“忧郁”一词，《雨巷》抓住彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清等词语，《我和春天有一个约会》抓住“少年时订下的盟约”“岁月的那头”“半生的荣辱悲”等词语，《山民》抓住“山”“海”两个意象及“疲倦”“遗憾”等词。
]【自学引领】我们在第五课已经接触了一些现代诗歌，对现代诗歌的基本特点有了一些了解，这四首诗同样是现代诗歌中的精品，同学们应在反复诵读中体会四位诗人的情感。
“欢乐”是什么？诗人何其芳以传神之笔，把欢乐勾勒成一个可视、可听、可感的形象。
然而对于诗人自己，这“欢乐”却那么缥缈，“忧郁”才是诗人真正要抒发的情绪！在吟读《欢乐》这首诗时注意体会“对于欢乐我的心是盲人的目”这句诗。
江南雨季的青石板巷路上，孤独的彳亍的“我”，渴望逢着一个丁香一样结满愁怨的姑娘。
“雨巷诗人”戴望舒为我们营造的这种感伤的悲情与迷蒙的意境会多方的吸引你去读，去沉思，去体味。
即使你体味不出实质性的什么，但你会喜欢那种感觉，这就是《雨巷》韵律的魅力吧。
我们正青春年少，正处在人生的春天。
这份纯真与热情也许会在以后的人世打磨中渐渐消退，但记住这些纯真美好的岁月，记住青春的誓言和承诺，当你在现实中迷失的时候，记住你“和春天有一个约会”！诗人韩东用纯客观的叙述性口语给我们讲述了一个山民的故事，诗行的每一句都那么平谈，但是它们共同支撑着诗美的空间，使全诗极具张力，诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意。
【知识窗口】1、何其芳及《欢乐》何其芳（1912-1977），现代著名诗人，原名何永芳，四川万县人，代表诗作有《预言》《夜歌》等。
上个世纪三十年代初步入诗坛，当时正是新月派后期及现代派兴盛之时，他的创作很受这两个诗派的影响。
从格律的追求上，他的诗近新月派，从意象的摄取来说，又靠近现代派。
这首《欢乐》就是并受二者影响又自有何其芳艺术特色的作品。
诗人当时处于黑暗时代，时时苦闷着，哀怨着。
他所接触的西方世纪未文学的神秘主义，也给他烙下了悲观、怀疑的印记。
这首《欢乐》便是当时思想和情绪的写照。
2、戴望舒及《雨巷》戴望舒1925年入上海大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
1932年后赴法国、西班牙留学，进一步受西方象征派影响，加之他本人气质多愁善感，所以他的诗歌一般比较朦胧。
关于《雨巷》不同的人有不同的解读，但我们在解读时不能忽略《雨巷》的创作背景：在上海大学读书期间戴望舒接触不少革命志士，在大革命期间（1926年）他加了入中国共产主义青年团，1927年2月遭拘捕，经保释后又遭通缉，先后避居于杭州与松江。
《雨巷》便作于大革命失败之际。
当时的社会现实是：革命者被害，进步者受压，满街狼犬，一片黑暗。
《雨巷》诗中的追求与惆怅，表现的正是大革命失败后一部分有追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于迷惘的心境。
3、《雨巷》中“丁香姑娘”这一意象与中国古代诗词中的“丁香”丁香花无论是白色的高洁，还是紫色的高贵，绝不轻佻，常赢得洁身自好的文人青睐。
丁香形状似结，姿色较好，却开在暮春，又容易调谢，这些很容易触发人们将美好与愁怨郁结结合。
于是丁香成了美丽、高洁又愁怨三位一体的象征。
是愁怨与凄美的标志。
唐代李王景在《摊破浣溪沙》词中咏出名句：“丁香空结雨中怨。
”（一般认为戴望舒的“丁香姑娘”语化于此）唐末李商隐在《代赠二首》（其一）中更是语出惊人：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”《雨巷》之所以用“丁香姑娘”做意象，显然是借传统文化底蕴，抒发诗人内心的追求与惆怅。
至于“姑娘”，在中国传统诗歌中总是与美好事物联在一起的，尤其是美好的理想与追求。
4、焦桐，1956年出生于高雄市，辅仁大学比较文学研究所博士生，已出版著作包括诗集《蕨草》、《咆哮都市》、《失眠曲》，散文《我邂逅了一条毛毛虫》、《最后的圆舞场》、《在世界的边缘》、《在世界的边缘》，童话《乌鸦凤蝶阿青山的旅程》，诗作被译成英文出版，现任中国时报人间副刊执行副主任。
5、韩东与《山民》韩东，当代作家，主要创作是小说，但作为“后新潮”主要代表人物，在诗坛产生过一定的影响。
主要诗集为《白色的石头》。
《山民》发表于1982年，当时是变革的时期。
这首诗艺术地反映了一代人的思想感情和思索历程。
“山民”是一个象征性形象。
变革到来之前，他们处境闭塞，安于现状；变革到来之时，有走出封闭的强烈愿望，欲投自于广阔的世界，融入时代的洪流，灵魂思想开始骚动不安。
全诗借山民之口，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。
【要点探究】1、《欢乐》这首诗为什么用了一连串的问号？【提示：诗中反复咏叹“欢乐是什么颜色”，“欢乐是什么声音”，“欢乐是怎么来的”，并以通感的手法，捕捉来自白鸽的羽翅、燕子的红嘴以及芦笛、流水、温情的手、爱怜的眼光等等可视、可听或可感的形象，织成一幅幅绚丽的意象，竭力烘托出欢乐的情状。
可它们都不是以肯定的句式出之，而是涌出了一连串的问号，其艺术效应是把这许多欢乐勾勒得可望而不可即，其深意可破译为：欢乐也许是这一切，可它实在并不是这一切，欢乐是在虚无缥缈间。
正是基于这一点，诗人在前三节尽情铺陈之后，最后如此直抒：对于欢乐，我的心是盲人的目/但它是不是可爱，如我的忧郁？“这才是诗人所要真正抒发的。
在朦胧的树阴中如萤火虫飞来的欢乐，来时脚上也许响着铃声的欢乐，它们来了，却不属于诗人，属于诗人的只有忧郁。
这是已经逝去的那个时代浮现在诗人心灵上的一抹色彩。
】2、《雨巷》中“丁香姑娘”的象征意义【提示：根据诗的创作背景，诗中阴沉悠长狭窄而寂寥的“雨巷”正是当时阴沉黑暗社会现实的暗喻。
“我”就是在这个“雨巷”中孤独彳亍着的彷徨者，虽然孤寂但仍怀着美好的理想和希望的追寻。
那“丁香一样”的姑娘，便是诗人企盼的美好理想的象征：她飘然而来，却又带着叹息与惆怅飘然而去“颓圮”之处，这不正是理想美好而难觅的形象写照吗？】3、《山民》中“山”“海”两个意象的象征意义。
【提示：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想是多方面的。
这“山”可以让人想到艰苦的环境，工作生活中的困难，前进中遏制的艰难险阻，人类进化中的漫长历程……诗中的“海”则可以让人想到光明的前程，理想的目标，期望的事业，丰硕的成果，追求的境界，人生的金顶……这“山”与“海”两个意象蕴涵了诗人积极昂扬的人生追求态度和启迪人生的哲理思索。
】4、《山民》一诗前后两次出现的“疲倦”有什么意义？【提示：诗的第一节，他连续发问，表现他对现实开始反思。
父亲的回答，显出了不耐烦。
“他”“疲倦”是他的思考更趋于深刻：他应该走出这山，向海靠近。
“他不再想了，儿子也使他疲倦”，这“疲倦”是残酷的现实带给他的。
他是一个“山民”，他向往“山”外边的生活，但是这向往还只停留在一种刚刚觉醒的朦胧状态，还缺乏坚定地走出大山的信念和行动。
所以就只是遗憾了。
】【一课一得】鉴赏诗歌的方法（三）：把握诗中的意象意象，就是诗人心中的物象。
“物”是外延极广的概念，除了诗人之外，天地间的一切都是“物”，一般情况下物是客观存在，但物进入诗歌，就蒙上了诗人的主观色彩，就成了意象，如《雨巷》中的“丁香姑娘”，《双桅船》中的“双桅船”“岸”“雾”“风”等，《死水》中“死水”《山民》中的“山”这些都是意象，都被诗人赋予了特殊的意义。
我们在品读诗歌的时候，就是要看出这些“物”所蕴含的意义，即把握住意象。
把握了意象诗歌主题和诗人情感就比较清晰了。
品味诗中的意象，还了解诗所反映的年代、诗人的创作思想和创作风格，这些有助于解读意象。
【达标演练】1、给加点的字注音芦笛（）簌簌（）潺潺（）颤抖（）朦胧（）寂寥（）彳亍（）惆怅（）颓圮（）鹧鸪（）鹳鸟（）悄然（）2、下列诗句中没有错别字的一句是（）A、欢乐是怎么来的？/从什么地方？/荧火虫一样飞在朦胧在树荫？B、他静默地远了/远了/到了颓圮的篱墙/走进这雨巷。
C、所有的心事都悄然放晴/春天，请你等一等。
D、他只是遗憾/他的祖先没有象他一样想过/不然，见到大海的该是他了。
3、下列句子画横线处，填入词语恰当的一项是（）（1）为一家人采办年货，精打细算的妈妈在街上逛了一天，晚上回来非常。
（2）我十分我童年时在农村度过的那段快乐的时光。
（3）亲爱的孩子，虽然你失去了父亲，但请你不要，我们大家都会帮助你的。
A、疲惫留恋忧伤B、疲倦留恋忧郁C、疲惫留连忧郁D、疲倦留连忧伤4、对《欢乐》一诗的鉴赏有误的一项是（）A、“欢乐”是什么？欢乐是一种情绪，它无形、无声；而诗人却调动一系列比喻，赋予它形、赋予它色，赋予它声。
表现诗人无比欣喜的情绪。
B、这首诗十分注重色彩的配合，“白鸽的羽翅”配之以“燕子的红嘴”，这一“白”一“红”，对比分明又相映成趣。
C、诗人通过色彩和图案的组合，把难以捉摸的微妙情绪抒写得绚丽多姿，神秘诱人。
D、诗的最后一节情绪急骤逆转，理应重点抒发，却点到为止，从而留下广阔的艺术空间，让读者自己去填补，这是在艺术构架上的匠心所在。
5、下列诗句使用修辞格与其他三句不同的一句是（）A、（欢乐）是不是可握住的，如温情的手。
B、她彷徨在这寂寞的雨巷，撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着……C、若不是雷声提醒虫鸣，我几乎忘了和春天有一个约会。
D、倦意还逗留在黎明的眼上，露润在空气里。
6、下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（）A、阴雨的/季节太长，人间的/是非太忙B、山/第一次/使他/这样疲倦C、她彷徨在/这寂寥的雨巷D、它来时/脚上/响不响着/铃声？7、与《山民》主旨最接近的一项是（）A、“山外青山楼外楼”B、“欲穷千里目，更上一层楼”C、“会当凌绝顶，一览众山小”D、“外面的世界很精彩”【能力提升】1、阅读戴望舒的《偶成》，然后回答问题偶成如果生命的春天重到，/古旧的凝冰都哗哗地解冻，/那时我会再看见灿烂的微笑，/再听见明朗的呼唤……这些迢遥的梦。
/这些好东西都决不会消失，/因为一切好东西都永远存在，/它们只是像冰一样凝结，/而有一天会像花一样重开。
1945年5月31日A、诗歌通过抒写“如果生命的春天重到”的“梦”，表达了诗人对光明未来的深情呼唤和抗战胜利的坚定信念。
B、第二句中“古旧的凝冰”，喻指中华民族因历史悠久和专制暴政而被冰结、窒息的生命力。
C、诗歌第一节写想象中的美好情境，第二节再给出其中道理，这种结构使传达的信念更富说服务力和感染力。
D、诗歌多次出现“重到”“再看见”“重开”等字眼，隐含有生命循环的悲观意味。
2、阅读臧克家的《老马》，回答问题。