物理课外活动计划、方案、总结10-11

西郊中心校东校区初中物理课外活动计划

2010-2011年度

一、在原有的知识基础上，根据小组成员的个人意愿，对兴趣组的架构进行适当的调整，使兴趣组的活动更能体现“兴趣”、“志愿”的原则，并使有物理方面潜质的同学有机会加入到活动中来。

二、活动内容包含以下几个方面：

1．以探究为主题，展开如：电动机、发电机等磁现象、材料、能量、物质的状态循环、内能和热机、电路的各种参量、电路的各种规律等在生活、生产、科研的应用的研究，各种外部条件对物理现象的影响的研究。

2．有针对性地对所学知识进行拓展加深，为今后地高一级地学习和迎接全国物理竞赛作好准备。

3．展小制作、小实验等活动，让学生体验科学探究的方法，学习科学探究的方法，感受科学研究的乐趣。

三、活动安排

兴趣小组定期进行活动，由一位辅导老师带领进行活动，本组三位老

师轮流值班，按活动安排的项目进行各种丰富多彩的课外活动。

活动方案

活动总结

探究实验是物理教学的生命，部分教师过分依赖于课堂演示实验，而把学生分组探究实验放到可有可无或次要的地位，这是十分错误的思想认识，决不符合现行的素质教育。新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。

物理是一门以实验为基础的自然科学，人们的许多物理知识是通过实验得来的，学生分组探究实验是由教师有目的、有计划、有组织地通过学生活动形式,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性为主要特征的课。它对培养学生的科学意识、技术意识、社会意识，对发展学生的个性特长，培养动手能力、综合能力、创造能力都是较为有利的。因此，无论什么时候，必须仍把学生分组实验作为物理教学中的不可或缺的一个关键环节。

二十一世纪的教育，毋庸置疑是走向素质教育的，要面向全体学生，重视个体素质，培养创造型的人才。有关报纸已明确表明，学生动手能力的考察将列入中招考评，这不得不使我们重新认识学生分组探究实验。

学生分组探究实验可以引起学生强烈的学习欲望，促使学生主动学习，是培养学生具有主动地探索精神和独创能力的重要途径。在传授知识与培养学生学习方法的关系上，应以培养良好的学习方法为主，而学生分组探究实验就是这样一种重要的教学形式。

学生分组探究实验，是实现学生在学习中的主体地位的要求。学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主题是学生，学生只有通过主动的学习才有可能获得知识、发展能力、提高素质。学生分组探究实验可以充分调动学生的主动性和积极性，使每一个学生都有获得成功的机会和喜悦，从而增强自信，还能培养学生观察和实验的能力以及科学的实事求是的态度。

根据这些认识，结合我在教学过程中的成功经验，我认为作为物理教师，必须重视教学中的学生分组探究实验。

学生分组探究实验是学生获得了知识、技能、智力的和谐发展，使学生把学到的课本知识应用到实践中，从而丰富了学生的知识体系，促进了学生智力的发展与提高。在教学过程中，应充分利用学校的空间和器材，多组织、组织好学生的分组探究实验，把学生分组实验作为教学过程中的重要环节。

学生分组探究实验，作为一种教学手段，就是把学生分为若干小组，每组人数根据实验的复杂程度而定，一般2到5人为宜，各组作为一个整体，独立完成实验题目，小组中的每一个成员都亲身体验探究的过程，这对学生心理、智力的发展，都有着巨大的推进作用。

学生分组探究实验，符合初中学生心理发展的特点。教学的成败与学生新的特点，有着密不可分的关系。教学活动的心理特点，使教学活动成功与否的关键因素。学生分组探究实验就是要求学生根据自己的问题、自己的猜想，自己准备

实验器材，自己设计实验方案，自己完成实验过程，教师仅仅起到指导作用，不过多“干涉”学生，这完全符合中学生的心理特征，有利于增强学生的能力，从而激发学生的主动性和独创性。另外，还可以在探究的过程中，促进学生取长补短，增强自信，树立信心。并能从中学会团结就是力量，增强学生的合作意识。

学生分组探究实验符合辩证唯物主义原理。辩证唯物主义认为：理性认识依赖于感性认识，而感性认识有待于发展到理性认识。学生分组探究实验就是让学生参加到实践中，从而获得对事物的感性认识。然后去认识和理解物理概念和规律，再在教师指导下，达到对事物的理性认识，从而提高学生学习物理的能力。

学生分组探究实验，符合时代以及学生全面发展的要求。学生知识、技能、智力的全面和谐发展，是时代对人才的基本要求，这就要求我们在传授知识的同时更要重视学习方法的传授。学生分组探究实验，使学生在学习的过程中有所创新，有利于学习方法的培养，有利于学习的主动精神和创新意识的培养，这就满足了时代的要求和学生全面发展的要求。

依据上述理论基础，学生分组探究实验的必要性是显而易见的。但在实际教学中，部分教师认为学生分组探究实验，会造成器材的损坏、丢失，课堂秩序混乱，并且学生不一定能得出正确的结论等为理由，而不组织学生分组探究实验，这种想法显然是不正确的。

那么，学生分组探究实验时，根据我的教学经验，我认为成败的关键在于正确把握以下原则：

1、始终把学生的实验探究活动放在首位，以学生为主体。

2、充分发挥教师的主导作用。

3、各小组推举或指定一个组长，作为联系教师与学生的桥梁，组长的责任心要强。

4、鼓励学生进行设计性和探索性的实验，不拘泥于当节课的要求，导致学生兴趣的转移。

5、对于一些要求程度高的实验，如：天平的使用、密度的测量等，以及一些危险性教的实验，如：水的沸腾、家庭电路的基本组成等，教师一等要加强指导和管理。

6、实验后的评估和交流以及总结要及时。

只要把握了以上原则，学生分组实验的操作性是很强的，一定会收到良好的效果。