读张齐华的书有感
张齐华《分数的意义》观后感
张齐华《分数的意义》观后感《分数的意义》是一部让我深受触动的作品。
文章结构清晰，排版整洁，语言通顺和流畅，使得读者容易理解和阅读。
作者通过精心构思的场景、对话和人物形象，将读者带入了一个充满情感和挑战的世界。
整个故事发生在一个普通的中学班级中，主要讲述了一位名叫杨晨的学生因为在数学考试中得了不及格的分数，一度陷入了自卑和迷茫之中。
他以此为契机，努力加强学习，与在校园中结识的另外两位同学形成了“学霸小组”。
在老师与同学们的指导下，杨晨通过不断付出努力，最终取得了优秀的成绩。
通过这一故事，作者不仅生动地描述了中学生的成长过程，还深刻阐述了分数的意义。
分数不仅是一种评价学业成绩的工具，更是学生们面对挫折与困难时应该秉持的心态和态度。
正如文章中所引用的一句台词：“成绩只是一组数字，可以反映出我们的努力和不努力，但它并不能决定我们的未来。
”在电影中，作者通过精心设计的画面和音乐，为读者营造了一种紧张而震撼的氛围。
当杨晨在数学考试中答不出题目时，镜头不仅聚焦在他焦灼的表情上，还呈现了一幅幅错题和白板上的挫败。
这些画面恰到好处地将主人公内心的挣扎和迷茫传递给观众。
而音乐的运用更是点睛之笔，它既烘托了紧张的氛围，又为主人公的奋发图强注入了力量和动力。
观看《分数的意义》让我深受启发。
首先，故事中的主人公杨晨教会了我如何正确看待分数。
分数只是反映自己付出和努力程度的一种方式，它并不能决定我未来的成功与否。
所以，在面对分数时，我要保持积极的心态，不要对自己过于苛求或自暴自弃。
其次，故事中的“学霸小组”成员之间的互相帮助和鼓励也给了我很大的启示。
团队的力量是无穷的，当我遇到困难时，应该主动寻求他人的帮助，相信团队的力量。
最后，故事的结尾给了我很大的鼓舞。
杨晨最终通过不断努力，战胜了自己，获得了优秀的成绩。
这告诉我只要坚持努力，就一定能够取得成功。
总之，《分数的意义》是一部通过生动的故事情节和深刻的主题，教会了我正确看待分数的态度和学习的方法。
张齐华《分数初步认识》观后感
张齐华《分数初步认识》观后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢张齐华《分数的初步认识》观后感《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
张齐华老师能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
在拓展练习时，先出示整数1的线段图，然后出示1/3，让学生先估。
移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
到1/6时，让学生自己推想。
同学中有的说1/5，有的说1/6，移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
张老师问答对的学生：“你怎么一下子就估对了，有什么窍门？”学生说：“1/3是下面的2倍。
”张老师马上总结：“借助观察比较估计，这是多好的学习方法！”这句评价语言简练而到位。
细细品味这句话，我们不难看出，张老师不仅是真心赞美学生，更是以精心诱导学生。
他的评价不但融入了真挚的感情，更渗透了学习方法策略的引导，不只是让学生感受到自己的对或错，还知道了自己的“好”或“妙”在哪儿。
毋庸置疑，这样的评价方式才能真正起到促进学生发展的目的，比起“棒！棒！你真棒！”不知要强过多少倍。
新课程提倡“将数学学习回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活起来。
张老师就十分注重将数学内容与学生的生活进行整合，学生在他的课堂上不只是听数学、看数学、练数学，而是做数学、玩数学，在生活中学习数学。
他的课堂练习便是一道亮丽的风景。
课的尾声，张老师为学生播放了一段某奶粉的电视广告，东东把一块蛋糕平均分成4份，一看来了8个人，刚解决这个问题，又来了第9个人。
问题是：看广告让你能联想到几分之一？设计这样一个练习，使我非常惊奇。
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》读后感
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》读后感暑假期间，我有幸拜读了张齐华的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书，收获颇丰。
张齐华的教学方法和教学艺术无疑是值得每一个人学习的，而他的个人魅力和成长历程更是值得我们关注。
他从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎因为热爱、执著和超越，在小学数学教学的艺术王国里演绎精彩自我的真实历程。
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书从三个方面来讲解张齐华老师的课堂教学艺术，分别是：课堂打磨篇、理念探索篇和技艺解读篇。
张齐华老师的课堂有许多地方值得我们学习：1.高超的语言艺术张老师曾说：“作为一名年轻的数学教师，当你无法超越别人时，你完全可以超越你自己，用你对数学课堂独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂。
”我认为听张齐华老师的数学课是一种享受，就算只曾在视频中听过张老师的课，也有这种感受。
张齐华老师的经典语言非常吸引人，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，张老师都倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引住学生的注意力，深深地打动着学生的心。
独特而有风格的教学语言构成了他数学教学艺术的一张名片。
可以说，张老师的课堂是艺术的课堂，有语言的艺术，有评价的艺术，有设计的艺术。
2. 新颖的教学设计因为有了教师对教学内容本身的深刻理解作支撑，而获得了更加丰富的内涵。
精彩的四十分钟，来自于课外日日夜夜，来自于教师对教材内容和数学知识结构的深入把握，对数学规律方法的深层次揣摩，更重要的是对学生已有知识的调查了解。
“探索与实践的道路上，只有起点，没有终点，每个人永远都只是在路上。
因为，新的问题已经在不远处向你招手。
”张齐华老师带给我们的不仅是一节课、教学方法与理念，还有对教育、对专业的执着追求，感受到一名数学教师在艺术王国里演绎精彩的真实历程。
读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感
读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感暑假期间有幸拜读了张齐华的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书，收获颇丰，现从以下几方面谈谈收获。
一、内容简介《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书共分课堂打磨篇、理念探索篇和技艺解读篇三个部。
课堂打磨篇对张齐华老师最具代表性的几节课进行了深入剖析，有详尽的课堂实录，详实的备课手记，丰富的专家点评。
理念探索篇重点阐述了张老师对数学文化的理解。
技艺解读篇包括《中国教育报》刊登的张齐华教学艺术系列报道和众多教育专家对张齐华教学艺术的解读。
整本书有典型的课例分析，有深层次的数学文化探讨，深入浅出，内容丰富。
二、张老师的课堂以前看过几节张老师的录像课，张老师高超的教学技艺给我留下了深刻的印象，这次阅读了张老师的这本书，对张老师的课堂有了更深刻的认识，觉得张老师的课堂有很多值得我们学习的地方，下面选择三点谈谈。
1、艺术的课堂听过张老师的课一般都会被张老师的教学语言所折服，张老师的教学语言既有数学老师的准确、概况、凝练，又有语文老师的激情、诗意，加上富有激励性的评价和巧妙的点拨引导，可以说说独特而有风格的教学语言构成了他数学教学艺术的一张名片。
可以说，张老师的课堂是艺术的课堂，有语言的艺术，有评价的艺术，有设计的艺术。
2、智慧的课堂听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么，这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一位学生对数学学习的好奇与向往。
这种期待、这种向往都是因为这种不确定，为什么不确定呢，就是因为张老师的不重复别人，更不重复自己，不重复别人，更不重复自己说起来很容易，共11个字，但实践起来却需要智慧，需要大智慧，所以说张老师的课堂是智慧的课堂。
3、丰富的课堂上出艺术的课堂，上出智慧的课堂绝非是一件易事，是一件需要天时、地利、人和的事情。
有优美的音色，不一定能说出幽默的语言，有幽默的语言不一定能有恰到好处的评价，不一定能有巧妙的设计，幽默的语言、恰到好处的评价和巧妙的设计，从天文到地理，从人文到自然都有可能出现在张老师的课堂上，这是一种丰富的课堂，这张丰富来源于张老师的博学多才。
听《做最好的自己》有感
听“数学王子”张齐华《做最好的自己》有感荷山小学刘淑芬10月19-20日，荣幸再次参加了在厦门举行为期两天的“第十届全国‘相约名师，聚焦课堂’教学观摩研讨会”。
此次研讨会上，全国著名的教育专家、特级教师、全国优秀教师张齐华、张兴华、刘伟男、刘延革、强震球等名师为我们与会的老师们带来了全新的视角盛宴受益匪浅的同时，愿写下点滴与大家分享：“数学王子”张齐华老师结合自身经历，为我们做了主题为《做最好的自己》的讲座：一、每个人都有无限的可能；人的潜能犹如一座沉默的活火山，蕴藏无穷，价值无比，我们能做的远比我们想像得多很多,而这份潜能等着我们去发觉，等着我们去唤醒。
人的成功源于际遇，更源于潜能的释放，火山不是沉寂，不是自我封闭，人生就是不断找寻一个个突破口的历练过程，小小的成功源于坚持不懈的努力，自信源于日积月累的成功，循环反复，成功--自信—成功—自信—成功，人生小宇宙的爆发为你造就际遇，把握际遇为你带来人生不一般的高度。
二、感恩生命中的每一个贵人；人生犹如一条长河，细水长流的旅途中总会遇上数不清的支流，虚怀若谷方能海纳百川。
首先，要感谢我的母亲，是母亲给我生命，抚养我成人，耳濡目染，母亲无言的人格魅力让我懂得人应该至善，至韧，至诚，母亲一直是我内心深处的故土；其次，感谢我的精神导师，是我一生的奠基，在我求学生涯中，指引我大量阅读哲学，美学，文化学；再次，感谢我的人生挚友，是我的标杆、贴身教练是我的鞭策、忘年之交鼓舞这我、专业同伴引领这我......为我今后的教学风格奠定深厚的底蕴。
贵人总是以独特的方式散发着空间力量,而其中的正能量是难以明状,我愿矢志不移地奋斗。
最后，感谢我人生的挚友，贴身教练，忘年之交，专业同伴，思想启蒙者......三、虚心学习并坚持自我1、学习别人，不要忘了自我2、博爱众长，补短勿忘自我3、认识自我，发现优势领域4、差异发展，寻找合适道路5、理性发展，创造独特风格时间的长河里，你会感到自己是那么的渺小和无助；悄然逝去的岁月，不停地追问自己：我做了什么？做好了什么？我应该把握什么？把握住了什么？“你不需要审视，也不需要聆听，只需要静默，只需要坚持自我，坚持自我的选择。
读张齐华老师确定位置有感
读张齐华老师确定位置有感
读张齐华老师《确定位置》课堂实录有感
2014、11 读了张老师的这一课堂实录让我记忆最深刻的是，在开课不久就直接给出了数对（4,2），这是这节课要学习的新知识！那么这样没有经过学生自主探索的新知可以直接告诉吗？
读完这篇课堂实录我发现，其实张老师只是轻轻地提出了这样的一个范例数对，与其说是直接告诉学生新知，还不如说这是张老师给学生提供的质疑，探究的主题。
学生从这样单一的两个数开始对这两个数的具体意义产生了诸多疑问，组内通过激烈的讨论出现了不同的意见。
继而张老师又告诉了一个数对和一个孩子匹配，让学生在这样的具体情境中去讨论、感受、理解数对中两个数的具体意义。
很块学生在讨论、汇报、补充这样的过程中，有了思想的碰撞，在不断的自我认识和倾听中探究除了数对的一定规则。
在充分理解了数对中数的意义后张老师有将数对回归生活，学生在生活中找到了不同的数对表示位置的实例，并发现了数对不只用数字表示一种，也不是只有两个数组成数对一种。
纵观这节课，张老师巧妙地引导让学生不断经历质疑、探究，对学生自己和同学提出的问题进行解决。
看似直接告诉学生要学习的新知识，但真实地让学生经历了完整的数学知识的探究之旅。
看了这么多节课堂实录，我想，在课堂上专家们的提问，总能从学生那里得到需要的答案，而且是非常准确的答案。
除了专家的提问非常精准之外，还有什么秘诀呢？也许在以后的学习和思考中我会也找到我想要的答案。
1 / 11 / 1。
观张齐华老师
观张齐华老师《认识分数》有感胡萍早就听闻张齐华老师是有名的“数学王子”，于是便找到他的教学视频，看了《认识分数》的示范课，我对数学课的“为什么教、教什么、怎么教”的问题有了新的理解和认识。
一、深度理解教材，把握了“为什么教”。
《认识分数》一节课是学生学习分数知识的起点课，这是个“元认知”的建构问题。
本节课是前面学生学习过的“平均分”的延续，是以后学生学习“分数的意义”、“分数单位”“分数加减法”的基础。
所以本节课在教材体系中的“承前启后”“螺旋式上升”环节中是不可或缺的，对于学生学习和建构“分数”模块具有“循序渐进”的奠基作用。
张老师在深度理解教材之后，把握了“为什么教”这个问题。
二、准确了解学情，吃准了“教什么”。
学生是一张白纸吗？任由我们做教师的随意涂画吗？回答当然是否定的。
每个学生都有着与从不同的生活经验和知识储备。
教学要从学生的知识储备入手，找准学生的“最近发展区”，让学生对所学知识有一种“似曾相识”的感觉，这样学起来才会感到亲切。
本节课张老师就是准确地了解了学情：学生从二年级起对于整数范围内的“平均分”可以说是了如指掌。
再者，小学生与生俱来的好奇心可以促使他们有意识地去探究所学的知识。
固此，我们可以看出张老师把教学目标定在了：1、借助“平均分”“一半”等学生熟稔的知识来理解；2、在经历折纸、涂色、探究的活动过程中，准确理解“几分之一”；3、多元信息呈现，培养学生运用“分数知识”解决问题的能力；4、关注学生学习过程，细心评价，增强学生学好数学的信心。
三、引导学生自主探究，诠释了“怎么教”。
儿童学数学的过程是建立在他们的原有经验基础上的主动建构的过程，是学生学习经同化、顺应、概括、具体化等的心理过程后，实现原有经验对新学习材料的个性化解释，并获得心理意义的过程。
张老师在教学的过程中，正是抓住了这个“理”，才引导学生走上了探究的这个“道”。
（1）找准起点，“一半”引入分数。
“平均分”是学生在“整数分”的过程中经常遭遇的。
观后感 在观看了张齐华老师的幽默风趣的《从浅入深处到深入浅出》这
观后感
在观看了张齐华老师的幽默风趣的《从浅入深处到深入浅出》这一报告之后，我不仅被张老师幽默风趣的"成长经历"所迷倒，而且对数学教学的方法和教学对教师的要求有了新的认识。
张齐华老师认为自己尚在浅入深出向深入浅出的路上努力着，并且提出每一位优秀的教师都应该向着深入浅出这一目标努力。
就张老师提出的这一观点，便可以看出他对数学教学和数学教师专业修养与发展有着很深的理解和研究了。
我觉得促使张齐华老师快速成长的重要因素是他的勤奋与钻研，他在这个报告中提到一个他自己的事例：他在教圆的认识前，几乎翻阅了所有有关圆的资料，所以设计出了非常豪华的一节课。
这是便是认真与严谨。
教师要在教学前"深入"到课本的知识中去，要有追根求源钻研教材的毅力与恒心，要对知识体系做到了然于胸，做到这样，才能更好地做到"深入浅出"，才能追求更高层次的课堂质量和教学效果。
作为一名数学教师，张齐华老师的眼光不仅只在数学上，同时尝试把数学和其他学科联系起来，使得自己的课堂与教学更具活力和创新。
他不仅深谙数学的魅力，也能看见并且借鉴其他科目的优势，巧妙地结合到数学上来，让数学变得更美丽，让学生的学习也更快乐和投入。
无论是张老师对数学钻研的勤奋劲儿，还是他对数学的热爱之情，亦或是他在数学教学方法时间和研究上的认真严谨，都是我所敬佩和所要学习的地方。
为了成为一名优秀的数学教师，我们都要继续努力和奋斗！
未知数小组成员：刘敏。
听张齐华的
听张齐华的《生活中的负数》有感
1、充分挖掘教材，深入透彻分析，教学过程中始终以学生为
主体，教师为主导，教师始终以“旁观者”的身份让学生
表演，学生学得轻松又快乐。
2、让数学知识自然回到生活中，提升对数学知识的理解。
出
现海拔高度、身高等学生日常生活中所能接触到的情景加
深学生对“0”作为分界点的理解，及用负数表示生活中
的数学的认识把生活与数学紧密结合起来，让学生感受生
活中的存在的数学知识，并通过对生活现象的探索提升对
数学知识的理解与认识，并且能够引导学生运用所学过的
知识描述与解释生活当中的现象。
3、课堂上精彩的一幕幕，体现专家老师的基本功和课前的精
心设计。
读《审视课堂--张齐华与小学数学文化》反思作文
读《审视课堂--张齐华与小学数学文化》反思作文这两天读了一本张齐华的一本书《审视课堂张齐华与小学数学文化》。
开篇的第一个课例就是就是曾经执教的《圆的认识》。
这节课的第一版我曾经也看过录像。
你不能不佩服张老师在这节课上所倾注的心血。
独特的设计，精*的语言，优美的画面，厚重的文化。
都将你深深地吸引。
听课的老师会像学生随着张老师无形的跟随着张老师的课堂。
从课堂的引入开始：往平静的睡眠投进石子。
使学生在观察那平静水面上荡起的一圈圈涟漪中开始思考，接着张老师介绍了阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六*的鲜花，光折*后形成的美妙花环，特殊仪器拍摄的电磁波等。
用美妙和神奇吸引着学生。
这仅仅是这节课的一个亮点。
这节课最大的亮点是张老师的数学文化教学。
没有规矩，不成方圆转化成没有规矩，仍成方圆。
“圆，一中同长也”；“圆出于方，方出于矩”；*古代的*阳太极图等等。
不仅彰显了厚重的数学文化，同时颇富抒情和感染力的教学语言，都让听课的老师感受到了一中生动的数学课堂。
我们在听课的时候被吸引，根本没有无暇去想这节课的数学知识点之间的处理。
静下心来，在有限的课堂40分钟内，又想展示数学文化，又想凸显数学思想，同时还想给学生以音乐和画面美的冲击，那么数学本身的思考占的份额就会偏轻。
所以这节课当时也确有争议。
于是就会有第二版的《圆的认识》。
这节课张老师的出发点是；第一，绝不出现任何声音，这应该是一趟表面寂静尔内心热烈的数学课；第二，绝不出现任何画面，包括生活中哪怕是最常见的元，应该是一堂素面朝天的简单的数学课；第三，数学语言回归纯正的数学思辨，一切课堂语言只围绕数学问题的思考而展开，拒绝无病呻吟的抒情与感怀。
留下的是数与形，留下的是数学思考，数学思维和数学思想。
张老师做到了这一点。
超越了自己。
这两节课，我都很喜欢。
但我这里也有一点思考。
为什么我们上一节课，要么就追求语言和画面的冲击，试听课的老师和学生深深地被打动，就像进行了一次洗礼，数学课也可以多姿多*。
圆的认识张齐华观后感
圆的认识张齐华观后感摘要：一、引言二、圆的认识的重要性1.数学知识的基础2.实际生活中的应用三、张齐华教授的讲解亮点1.深入浅出的讲解方式2.生动有趣的实例3.突显圆的哲学意义四、观后感的启示1.对圆的认识的深入理解2.激发对数学的兴趣3.学会用哲学的眼光看待事物正文：【引言】最近，我观看了一段关于“圆的认识”的视频，由著名数学教育家张齐华教授主讲。
作为一名热衷于数学知识的学习者，我对此次讲座充满了期待，希望通过这次学习，能够对圆这一基本几何图形有更深入的了解。
【圆的认识的重要性】圆，作为最基本的几何图形之一，它的认识对于我们理解其他更复杂的数学知识具有重要意义。
首先，它是数学知识的基础。
无论是平面几何、立体几何，还是微积分等高等数学领域，圆的相关知识都是必不可少的。
其次，圆的知识在实际生活中也有着广泛的应用。
例如，建筑设计、机械制造、交通规划等领域，都需要运用到圆的相关知识。
【张齐华教授的讲解亮点】张齐华教授以其独特的教学风格，深入浅出地讲解了圆的相关知识。
他用生动的实例，使抽象的数学概念变得具体易懂。
例如，他通过解释圆周率的含义，使我对圆有了更直观的认识。
此外，他还强调了圆的哲学意义，使我意识到数学不仅仅是工具，更是一种思维方式。
【观后感的启示】此次观看张齐华教授的讲座，让我对圆的认识有了质的飞跃。
我不仅学到了圆的相关知识，更激发了对数学的兴趣。
我开始用哲学的眼光看待事物，认识到数学的美妙和无穷魅力。
我相信，只要我们用心去学习，一定能够从数学中学到更多的人生智慧。
总结，通过观看张齐华教授的“圆的认识”讲座，我对圆有了更深入的理解，同时也认识到数学在实际生活中的重要性。
观看张齐华老师《揭开不同版本教材背后的秘密》观后感
观看张齐华老师《揭开不同版本教材背后的秘密》观后感每个教师都要对教材有充分的理解，也要对不同教材有一定的认识，了解不同教材的特点！观看了张齐华老师的《揭开不同版本教材背后的秘密》后，有以下收获与感想：一. 为什么要研究多版本教材1.禀赋：数学学科版本有很多，有很好的资料优势，每个版本教材有各自的优势，这是数学学科的天然优势。
2.品质:教材是我们身边最优质的资源。
3.路径：比较是研究的好路径。
二. 如何进行多版本教材的研究与比较1.宏观：把握各版教材的风格与立意。
苏教版：通透、便教、利学。
人教版：规范、平稳、精准。
北师版:创新、跳跃、挑战。
作为一个教师要“知己知彼”，要熟悉自己使用的教材，也要了解其它版本的教材，有能够跳出自己使用版本教材的认识，不做“井底之蛙”，扩展自己的眼界；对不同教材有一定的认识后，了解不同教材的特色，能够“定向选择”自己需要的资源；没有一套教材是完美的，要对不教材有不同取舍，能够“取长补短”，构造适合自己的一个教学体系。
2.中观：把握各版教材的结构与特色。
（1）编排结构：以“分、小数的认识”为例苏教版：分数3上-分数3下-小数3下-小数5上-分数5下。
人教版：分数3上-小数3下-小数4下-分数5下。
北师版：小数3上-分数3下-小数4下-分数5上。
三个版有不太一样的地方，教师可以有自己的思考：它们为什么不一样，人教版为什么要放在一起，苏教版为什么要把它分开？北师版为什么先教学小数再教学分数，不学习分数哪来的小数？不同的教材对学生、教学目标、教学大纲、教学切入都有自己的考量，所以作为教师可以了解不同教材有自己的思考，有自己的侧重点。
（2）特色版块：策略规律与实践/数学广角/数学好玩苏教版：解决问题的策略（列举/94页）人教版：数学广角（鸡兔同笼/103页）北师版：数学好玩（象征性长跑/75页）不同的教材有不同的选择，有自己版块，有自己的特色，但最终都殊途同归，只不过不同的教材选择了不同的路径来实现教学目标。
【读书心得】读《审视课堂》有感
构建数学文化课堂凸显课堂生命活力——读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感最近，一直在拜读张齐华老师的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》。
这本书从六个典型的课例，揭开了张老师的课堂是怎样一步一步走向成功的。
读完此书，让人深深折服于他的魅力，感叹于他的不懈追求，更激起人深刻的思考。
张齐华老师的教学，让人处处有“新奇”之感，难怪会有人评价“听张齐华老师的课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么？”，这样的期待，吸引着每一位学生。
张老师的设计总是独具匠心，构思巧妙。
课堂上，他的睿智，他的幽默，他的博学，带领学生在数学王国里徜徉。
蕴藏数学文化的课堂“数学文化”，初看给人的感觉是那样的高深、那样的雅致，让人感觉有点“高不可攀”。
可张齐华老师却一路追寻着“数学文化”，形成对“数学文化”新的思考。
在他的课堂上，努力从数学概念、数学规则、数学思想方法以及情感态度价值观四个方面切入，随处都可以触觉到“数学文化”的魅力。
他关注学生数学思考的提升、数学思维方式的培养、关注数学精神品质的有机渗透，追求数学文化的价值，让人时刻能领略到“数学美”。
张齐华老师《圆的认识》一课，经过两次打磨，实现了由外向内的华丽转身。
第一次执教《圆的认识》一课，张老师以其唯美的音乐、画面、色彩以及颇富抒情与感染力的教学语言，让人感受到了一种“别样的数学课堂”。
原来“数学，也可以如此美丽。
”五年后，张老师对《圆的认识》一课开始了新一轮的探索与实践。
尽管困难重重，但张老师坚信：路总会重新走出来的，只要你愿意去开辟。
最终，凭着他的执着，他的努力，他的超越，成就了一节展示朴素之美的数学课。
这节“三无”课件（无声音、无画面、无色彩）的课，展示了张齐华老师对数学本质的挖掘达到了“淋漓尽致”的地步。
创设情趣盎然的情境在教学中，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉悦的情境下积极主动的参与到学习中去。
我们现在有很多教师过分的追求“情境”，“为了创设而创设”，而忽视了“为什么要这样创设”的重要问题，忽略了数学课的“有效性”。
读张齐华的书有感
读张齐华的《我是这样教数学的》一书有感（胡荷琼）这本书很吸引我，首先我一直都很喜欢张齐华的教学风格，他对数学课堂的深刻见解，在课堂上的机智幽默等，都让人由衷赞叹！
这本书主要展示了他的几节优秀课例，他是如何设计这堂课，在课前进行了怎样的思考，张在每一此课前考虑的学生在学习此知识时，要进行怎样的思维过程，每一节课他都深入的挖掘此节课的内在意义，一节课有他对孩子学习方式的关注，有他的对于数学思想方法的深刻把握，认真品他的课，总感觉他总是很细腻的把握到孩子的思维，考虑到孩子思考的细节，正是有如此充分的预设，才有如此精彩的课堂常常说学生的错误其实就是很好的教学资源，我们课堂有时候我们还深怕孩子犯错，课堂应该是允许孩子出错的地方，仔细想想，大家都不出错，也很可怕，老师的“以学定教“不就是由此来的，那么课堂上如何更好的利用这生成的资源，也很考验老师的能力，我想，首先要判断，孩子为什么会出这样的错，教师心里要有数，也可以把这个问题抛给其他的孩子，课堂上有不同的声音才精彩，让孩子就不同的观点进行辨析，让真理“越辩越明”。
读了此书对自己的教育教学有很大的帮助，为我在教学过程中很多迷茫的过程中指出道路。
2023年读《审视课堂张齐华与小学数学文化》心得体会
读《审视课堂张齐华与小学数学文化》心得体会最近一直在读《审视课堂:张齐华与小学数学文化》一书，真得是如获珍宝。
这本书从六个典型的课例，揭开了张老师的课堂是怎样一步一步走向成功的。
书的扉页，我读到了著名特级教师张兴华写的序《他徜徉在数学教学的艺术王国》。
是的，从本书里我看到的是这位“数学王子”如何执着、热爱地演绎着一节节精彩的课堂，也感受到了张齐华老师课堂里独特的数学文化。
张老师的设计总是独具匠心，巧妙构思。
课堂上，他的睿智，他的幽默，他的博学，带领着学生再数学的王国里徜徉。
开篇第一个课例是很经典的《圆的认识》。
不得不佩服张老师在这节课上所倾注的心血。
特级教师徐斌评价说：“这是一个行云流水般的数学课堂”。
教学伊始，张老师从最常见的自然现象引入，既巧妙渗透了圆的神奇魅力，激发了学生对圆的向往；在探究结整后，介绍中国古代关于圆的记载，从宏观的历史视野丰富学生的认识视阈，拓展了学生的精神世界；最后，借助解释自然中的圆和欣赏人文世界中的圆等活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中不断进步，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽、动人起来。
在这节课看来，要真正体现数学的文化特性，我们应该对数学的发展史、数学的美以及数学与人类社会各领域的紧密联系予以相当的关注，这些都是体现数学文化的重要因素，是构成数学文化内涵的核心组成部分。
数学文化不是简单意义上的“数学+文化”。
在关注数学历史性和数学美的同时，我们更应该对数学文化有一种更为家常的朴素理解：文化者，以文化人也，数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人思考的方式、方法、视解。
数学学习一旦使学生感受到了思维的乐趣，使学生领悟了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大，数学思考的美妙，那么，数学的文化价值必显露无遗。
“数学是一种理性的精神，是一种追寻和探索真理的过程，是积累数学思想方法的过程。
听张齐华老师的有感
听张齐华老师的《确定位置〉有感1
听了张老师“用数对确定位置”中的精彩片段。
它巧妙的设计、简洁风趣的语言给我留下了深刻的印象。
其中最大的感受就是张老师一直用无痕的方式“逼”学生“创造”属于自己的知识，令人折服。
片段一：当学生已经用自己的方式表达出张老师儿子的位置时，他话锋一转说:“既然这样的方式已经能够确定位置了,那我们今天还来研究什么呢?“逼”学生对已有知识进行质疑，继而思考那些地方还需要继续深入研究，无痕地将被动学习转化为主动思考。
片段二：片段中张老师不满足于教会学生用数对，而是让学生体会数学家探究数对的历程，培养数学探究的意识与能力。
所以“数对”的产生过程才是本节课的关键所在，如何让学生既对产生过程有所经历，又对其实质顺理成章轻松地接受呢？
当学生给出多种表示位置方法时，张老师追问：这8种方法我要听谁的？又“逼”得学生激烈思辨，通过追本溯源让学生体会，数学概念的形成过程。
真正把学习的主动权交给了学生，让学生自主建构,创造属于自己的知识。
听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感
听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎。
因为热爱、执著和超越，张齐华老师在小学数学教学的艺术王国里演绎着精彩自我的真实历程。
2011年11月13日上午，我们来到了合肥农业大学听取张老师《用数对确定位置》的精品课堂展示课，以及《让课堂充满活力的秘密》的讲座。
一走进张老师的课堂，我们就被张老师的“表演”吸引住了。
张老师利用课件，以及丰富的肢体语言，让听课的“学生们”感觉非常的轻松、愉快。
有人是这么评价张老师的课的——“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。
”张老师的课，给了我们太多的惊喜。
张老师的课给了我们很多惊喜，张老师的讲座，更是让我们受益匪浅。
张老师毫无保留的向我们传授了他的教学经验，他告诉了我们，对于教学要创新，但是要结合学生的实际情况而定，不能盲目的“为创新而创新”；对于学生，更是要抱着一种宽容、理解和欣赏的态度。
并且向我们老师提出了“当孩子们的想法与你发生冲突时，你首先考虑的是什么？”这个问题。
听到张老师提出的这个问题，我想了很久，在我们的教学生活中，也许有过，或者将来会有这种类似的情况，当孩子的想法与我们发生冲突的时候，我们首先应该想到孩子是在认真思考这个问题，并且要对孩子提出表扬，并且对孩子提出的不同意见进行分析。
正如张老师曾说的“这当中面对的恰恰是一种教育的抉择，而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。
”总之，在小学数学这个充满神秘色彩地方，学生一直是我们关注与研究的。
学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更重要的是各种能力也得到了很大的提高。
实现了不同的人在数学上得到不同发展的目的。
这一直是我们的努力方向。
我们也深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。
改革的道路还很漫长，我们只是迈出了第一步，在以后的教学中，我们将继续探索，让数学课堂教学焕发出无限生机与活力。
读《张齐华和小学数学文化》有感
读《张齐华和小学数学文化》有感第一篇：读《张齐华和小学数学文化》有感读《张齐华与小学数学文化》有感一、摘抄在张齐华看来，数学不只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加。
数学教学也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运。
作为基础教育乃至高等教育中必修的一门课程。
它拥有其他学科所无法替代的特有的教育与文化价值，比如理性精神的滋养，或者数学思想方法的培育等等。
数学就是一种文化，这种“作为文化的数学”一旦进入课程，油漆是教学视野，势必会呈现出一半课堂所不具有的文化气质，它既可能表现在对数学内容的理解和组织上，也可能表现在对儿童数学需要的把握上，更多的还表现在对具体教学策略的选择与运作上。
有人说，张齐华的数学课有一种谈谈的“文化味”，大抵就是指这层意思。
此外，张齐华始终坚持，具有文化诉求的数学课堂并不排斥具体的数学知识或方法。
相反，数学课程的文化价值和意义正是依托于具体数学知识、方法的学习而得以实现的。
知识和方法是载体，是数学的文化价值赖以彰显、实现的母体和根系、在他看来，只有让知识的学习伴随着丰富的数学思考，让方法的渗透伴随着理性精神的培育，这样的数学课堂才是真正具有文化意蕴的，而他的教学艺术的精髓液正在于此。
二、读书笔记上大学时就听我们的老师给我们介绍过这位数学王子，还记得在大学宿舍里，我们几个报考六城区小学数学专业的同学扒在手提电脑前“潜心研究”王子课例的日子。
大学毕业来到了我们“红太阳旭日景城小学”，在学校的安排下有幸到北校学习了几次，才近距离接触到这位王子和他的课堂。
“美”是我对他的课堂最深的感受，但是什么赋予了这课堂的美呢？又是什么让张齐华老师充满了魔法，创造了一个这样美的数学课堂呢？读了《张齐华与小学数学文化》这一本书，让我进一步走近了张老师，寻找到了答案。
张齐华老师在教学“圆的认识”一课中的“华丽转身”给我留下了深刻的印象，并让我深深地思考——是什么让张老师不断地思考与追求？早在2002年张齐华老师就以“追寻数学课程的文化意韵”为指导思想设计了“圆的认识”的第一个教案，并曾一路过关斩将直至最终获得了“2003年江苏省小学数学优质课评比”一等奖。
数学文化读后感
数学文化读后感《审视课堂：张齐华与小学数学文化》读后感上一学期，就断断续续地在阅读北京东路小学张齐华老师的《审视课堂:张齐华与小学数学文化》一书，假期中更是再次认真拜读了一遍。
作者张齐华是一位年轻的教师，已经得到众多名家的认可，也受到广大老师的赞同。
张齐华老师致力于在实践层面还原数学的本来面目，演绎数学的文化魅力，展现数学的意趣与价值。
张齐华老师的教学，给人以惊奇之感，有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。
设计自然流畅、环节处理细腻、构思巧妙魅力、教学到位厚重，很是值得我学习。
张老师的座右铭“不重复别人的，更重复自己”，才让他不断地思考、不断地创新。
《圆的认识》一课，在准备时“由外而内”的跨越，让我看到张老师在新一轮《圆的认识》的探索与实践，尽管困难重重，但张老师坚信：路总会重新走出来的，只要你愿意去开辟。
在思考后一个个问题的出现，张老师坦然面对静心解决，使《圆的认识》一课再次呈现了一些别样的意味。
看着实录，就像走进了张老师的课堂，俨然像在品一杯好茶，只有静心悟道才是至理。
张老师的《交换律》坚信了数学向着纵深处开掘的至理，读这份案例为其深度和细腻而震撼。
对数学文化的追求正是本节课的显著特色，这种数学文化特质不仅外释为一份感性的素材，更内蕴成一种理性的思辨。
“猜想―验证―猜想―验证―猜想”犹如泛起涟漪的思维波，思维的确定性、变通性、辩证性、得以相互印染，这种质辩的深入性正是我们孜孜以求的教学本质内涵和教学价值取向。
《认识整万数》一课，让我了解到张老师是如何破解数学知识内在的结构的。
新颖的教学设计因为有了教师对教学内容本身的深刻理解作支撑，而获得了更加丰富的内涵。
精彩的四十分钟，来自于课外日日夜夜，来自于教师对教材内容和数学知识结构的深入把握，对数学规律方法的深层次揣摩，更重要的是，对学生已有知识的调查了解。
张齐华老师带给我们的不仅是一节课、教学方法与理念，还有对教育、对专业的执着追求，感受到一名数学教师在艺术王国里演绎精彩的真实历程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读张齐华的《我是这样教数学的》一书有感（胡荷琼）这本书很吸引我，首先我一直都很喜欢张齐华的教学风格，他对数学课堂的深刻见解，在课堂上的机智幽默等，都让人由衷赞叹！
这本书主要展示了他的几节优秀课例，他是如何设计这堂课，在课前进行了怎样的思考，张在每一此课前考虑的学生在学习此知识时，要进行怎样的思维过程，每一节课他都深入的挖掘此节课的内在意义，一节课有他对孩子学习方式的关注，有他的对于数学思想方法的深刻把握，认真品他的课，总感觉他总是很细腻的把握到孩子的思维，考虑到孩子思考的细节，正是有如此充分的预设，才有如此精彩的课堂常常说学生的错误其实就是很好的教学资源，我们课堂有时候我们还深怕孩子犯错，课堂应该是允许孩子出错的地方，仔细想想，大家都不出错，也很可怕，老师的“以学定教“不就是由此来的，那么课堂上如何更好的利用这生成的资源，也很考验老师的能力，我想，首先要判断，孩子为什么会出这样的错，教师心里要有数，也可以把这个问题抛给其他的孩子，课堂上有不同的声音才精彩，让孩子就不同的观点进行辨析，让真理“越辩越明”。
读了此书对自己的教育教学有很大的帮助，为我在教学过程中很多迷茫的过程中指出道路。