《司马光》优秀教案4
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2. 教师重点指导、示范:庭、登。
预设 3
对于课文主要内容,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:孩子们,老师看到你们都自学得很认真, 相信你们的自学效果也肯定不错。请小组
内先自测一下!
1. 用“——”画出加点字的正确读音。
皆大欢喜( ji é ji ē) 抛( qī qì)
这篇课文题目是 《司马光》 ,作者主要写了有关
的故事。 通过课外搜集资料,
我们知道他是
(朝代)的。
(二)组内交流
交流内容:
1. 朗读课文。
2. 读会认字,提示哪些字容易读错。
3. 给会写字组词、拓展,提示哪些字容易写错。
4. 初步感知课文内容。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:“读一读” “标一标”“写一写”“想一想”展示阶段的评价以教师评价为主。
择了去,司马光选择了留;众儿选择了弃,司马光选择了救。你觉得司马光是个 怎样的孩子?(板书:勇敢,机智,沉着,冷静,善良,聪明等)
师:那最后结果(板书)怎样 ? 生:水迸,儿得活。 师:进是什么意思 ? 生:涌出。 师:那换成水流,儿得活行不行 ? 或者水淌行不行 ? 为什么 ? 生: 不行。翁大 水多 窟窿大 力气大一 师:你会联系上下文理解了。看来不能换。最后儿得活。这是故事的结果。 四、写话练习,凸显美好品质。 故事学完了, 你一定有很多感受, 一定想对司马光说点什么。 请任选一个角 色,写一写你想对司马光说的话。 写后交流。 五、背课文,讲故事。 让我们再来回顾一下这个惊心动魄的故事吧。 相信同学们能背下来开了, 试 一试。 同学们真厉害, 这么短的时间就能背下来了。 那你能用自己的话加上我们刚 才的想象讲讲这个故事吗? 评价:你讲的声情并茂。你是咱班的故事大王。你加入了想象。
一是他热爱读书博闻强记,另一个就是今天我们要学的司马光破瓮救友的故事。 ( 板书:破瓮救友 ) 。
二、多种形式读,整体感知。 1. 自由读。下面请同学们打开书,自由读课文,借助拼音读通句子,边读边 想,文言文和我们以前学的文章有什么不同开始吧。 读后交流,师适时总结(字少义丰,短小精炼,古今异义,古今同义等) 同学们很善于发现、总结。 2. 师范读生跟读。 文言文就要读出韵律之美,听老师来读。引出节奏划分。跟老师来读。 3. 学生试读。师:谁来试一试。 (2 人,适时指导)
(三)全班展示
请四个小组展示,其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设 1 根据课文中相关词语的解释, 学生不难知道文章的意思, 根据文章的意思便可以知道
4. 我感受到了古文的韵律之美。让我们一起来读一读吧。 5. 下面,请同学们默读课文,借助注释尝试理解课文的内容。开始吧。 6. 谁能结合注释,说说课文的主要内容。 (生说,师总结) 看,借助注释是学习文言文内容的好方法。 结合注释我们就能理解文言文的 大致意思了。(板书:借助注释) 下面就让我们走进这个小故事。 三、走进故事,品读课文。 1. 故事口吻,激发兴趣。 在很久很久以前的宋朝, 大约 900 多年前的一天, 在庭院里有一群小孩, 故 事就在他们身上发生了。读。 (出示第一句) 师:读了这句话你仿佛看到了怎样的画面? 生:一群小孩在庭院里玩耍,一个小朋友掉到水缸里了。 师:你怎么知道他们是在玩耍? 生:戏。就是游戏的意思。 师:你通过组词知道了,好方法。 (板书:组词)。在这句话中还有哪个词可 以用组词的方法理解? 生:庭,庭院。没,淹没。等。 师:组词的方法简单实用。古文中词语是单个的字,这也是古文的特点,有 意思吧。 师:同学们,群儿做游戏叫做群儿戏于庭,那群儿还会在庭院里做什么? 生:读书、下棋等等。 师:那读书我们就可以说成:群儿读于庭。谁能继续说说。 师:就在大家玩得正开心的时候, 有一个小朋友——单独行动了。 他爬上了 大瓮,一不小心——掉到瓮里了。 摔到水中的小儿会有什么表现 ?你来说。(生想 象。)你怎么想的? 师:是啊,情况多么的危险啊。我们一起读一读。 师小结 : 情况多么紧急啊。课文的第一句交代了事情的起因。 (板书起因) 2. 角色互换,激发兴趣。走进人物内心,了解事情经过结果。 就在这危急的时刻, 大家看到掉进瓮中的孩子分别是什么表现 ? ( 课件出示
回答)
发生的事情:
做法:
2. 画出描写司马光的做法的句子,从作者的描写中,你可以体会到
。
3. 司马光的表现与别的孩子有什么不同?结果怎样?体现了司马光怎样的品质?
不同:
结果:
品质:
4. 课外搜集司马光的资料(故事、生平等) 。
(二)小组交流
1. 根据小组人数,组长合理分配问题。
2. 一人说,其他人听,听后纠正、补充,发表自己的意见。
教学过程
一、导入环节
激情导入,板书课文题目
司马光是北宋的政治家、 史学家、文学家。本文是以人物名字为题的。 本文讲了关于司
马光的一件什么事呢?司马光是一个怎样的人呢?用提问的形式导入新课,激发学生兴趣。
二、先学环节
(一)出示自学清单二
1. 朗读课文, 思考发生了什么危险的事?在这危急的关头, 其他孩子是怎么做的? (用原文
是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少? 方案二:司马。 师:对,司马光复姓司马单名一个光字(用横线标出来) 。复姓是指两个字
的姓。像这样的复姓你还知道多少? 师:同学们知道的真不少,注意积累才能学好语文。 2. 检查预习,介绍司马光。 课前都预习课文了, 谁能说说你对司马光的了解 ?( 学生根据自己搜集的资料
Leabharlann Baidu2. 看拼音,写词语。
sīj ī( ) t
íngyuàn( ) d
ēngshān( )
guānzh òng( ) f
àngqì( ) zh
ǔchí( )
五、本课小结
这节课我们朗读了课文, 自学了生字, 初步了解了课文的主要内容。 下节课我们继续学
习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
人教部编版三年级上册语文教案:
生讲。(引导加想象,讲故事的口气等。及时鼓励。 ) 六、总结板书、强调写法。拓展古文,练习阅读。 师:同学们,作者就是通过写事情的起因、经过、结果,把事情写清楚的。 一个(总结学生板书的词 ) 的司马光跃然纸上,同学们,机智也好,聪明也罢、 都是来自于一颗仁爱之心。 在我国文言文的艺术宝库中有很多这样的小故事。 老 师这里就有一个。出示。 师:这是什么故事?你怎么知道的?“看插图”好方法,学以致用。下面请 自己结合注释默读一下。看看你能理解古文意思吗?生读。 你来说说讲了一个怎样的小故事。 师总结。 多么美好的品质, 多么精彩的故事。 希望大家都能成为一个具有美 好品质的人。课下同学们可以读一读司马光传中关于他热爱读书的故事。 好下课。 板书设计:
第二句话 ) 读。 师:大家什么表现?生 : 众皆弃去。 师:你是群儿中的一个,你怎么想的? 师:但是司马光是怎么做的 ? 生: 持石击瓮破之。 师:什么意思 ? 生:拿起石头用力砸瓮。 师: 你是司马光,你怎么想的 ? 预设生 1:我要救他。读出你的坚定。 预设生 2:他是我的朋友, 我要救他。 这才是真正的朋友啊。 读出你的想法。 预设生 3:(引导读出冷静、迅速、机智等 ) 师:这就是司马光破瓮救友的经过。 (板书:经过)在这个过程中,众儿选
过渡语:这节课让我们一起学习《司马光》这篇课文,看看课文主要讲了一件什么事。 (三)资料分享 1. 司马光的生平; 2. 司马光的故事。 二、先学环节 (一)出示自学清单一 任务:读通课文,学习生字 读一读 : 借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。 标一标 : 用你喜欢的符号标出生字,把你认为容易读错的、难写的生字每个读写两遍。 生字如下:司、跌、弃、持、庭、登、众 容易读错的: 难写的: 写一写 : 给每个生字组两个词语 (写在生字表下面) ,并选择一个生字进行拓展 (形近字、名 言、诗句等) 。 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词: 我看到这个字想到了: 温馨提示:自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。 想一想 :默读课文,了解课文的主要内容。
教学重难点 学会借助注释和工具书理解词句的意思, 能用自己的话复述全文; 联系实际, 说说学习
课文的体会。 资料库 课前搜集:有关司马光的资料(生平、故事、影视剧等) 教学过程 一、导入环节 (一)导入
导入语: 我们在课外读了很多名人故事, 通过本组课文我们再来认识几位人物。 让我们 从这些人物身上发生的小事感受他们优秀的品质。 (二)板书课文题目
进行交流 , 教师评议。 ) (2 人) 预设: 生 1:司马光砸缸。师:这个故事耳熟能详。还有吗? 生 2:介绍的比较细致。师:嗯,你精彩的回答是你认真预习的结果。 看学生回答情况师适时补充: 司马光还是我国著名的史学家、 文学家、 政治
家呢。他最有名的著作是《资治通鉴》 。 预习是学好课文的基础。 生读。 3、看插图猜内容。了解文章出处。 那本文讲了关于司马光的什么故事呢?你能看着插图猜一猜吗? 生:司马光砸缸。 师:看插图是我们学习文言文的好方法。 (板书: 看插图。) 师:本文选自《宋史 ?司马光传》,这本书介绍了司马光幼年时期的两件事,
24 司马光
24 司马光
课时目标
1. 背诵课文。
2. 在反复诵读中品味古文独具魅力的语言, 引导学生感受古代优秀的传统文化, 提高语文素
养。
3. 联系实际,说说学习课文的体会,感悟人物的优秀品质。
教学重难点
学会借助注释和工具书理解词句的意思, 能用自己的话复述全文; 联系实际, 说说学习
课文的体会。
24 司马光
起因 经过 结果
破瓮救友
勇敢 机智 善良
看插图 用注释 巧组词
上下文
三年级上册语文教案 -24. 司马光 人教部编版
24 司马光 教学目标 1.会认“司、跌、皆、弃、持” 5 个生字;会写“司、庭、登、跌、众、弃、持” 7 个生字。 2.正确、流利地朗读课文,注意词句间的停顿;背诵课文。 3. 自主学习本课生字, 学会借助注释和工具书理解词语、 句子的意思, 能用自己的话复述故 事。 4. 在反复诵读中品味古文独具魅力的语言, 引导学生感受古代优秀的传统文化, 提高语文素 养。 5. 联系实际,说说学习课文的体会,感悟人物的优秀品质。
三年级上册语文教案 -24. 司马光 人教部编版
(部编版) 语文三年级上册《 24. 司马光》教案 【教学目标】 1. 认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等字。 2. 正确跟读课文。继续练习默读。背诵课文,积累中华经典诗文。 3. 学会借助注释、 看插图、 联系上下文等方法来理解文章大意, 在理解课文 内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。利用想象,走进人物内心。 4. 感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。 5. 初步感受文言文的特点。 激发学生对文言文的兴趣, 感悟祖国的语言魅力, 从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。 【教学重点】 积累理解文言文词句的方法, 如看插图、用注释等;体会司马光的聪颖机智 , 遇事沉着冷静。初步感受文言文的特点。 【教学难点】 运用看插图、用注释等方法,学习文言文。加上想象用自己的话讲故事。 【教学准备】 1. 教师准备:备课,制作课件。 2. 学生准备:读文,搜集了解司马光的相关资料。 【教时安排】一课时 【教学过程】 一、谈话导入。介绍司马光。 同学们,相处多年我们已经成为朋友了。 子曰:有朋自远方来 , 不亦乐乎 ?(课 件出示)像这样的语言就叫“文言” 。用文言写成的文章就叫“文言文” , 也叫古 文。它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 今天就让我们学习一篇文言文 《司 马光》。( 板书 : 司马光 ) 。 1. 读课题,交流“复姓” 来,齐读课题。同学们,司马光姓——? 方案一:姓司。 师:对吗?同学们。司马光复姓司马单名一个光字(用横线标出来) 。复姓
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设 1 会认字
提示:
持:是整体认读音节,读二声;
司:声母是 s, 不是 sh;
弃:读四声,不读一声。
预设 2 会写字
1. 观察生字结构:
(1)“司、庭”都是半包围结构;
(2)“跌、持”都是左右结构,都属于“左窄右宽” ;
(3)“登、弃”都是上下结构;
(4)“众”是品字形结构。