张宁初探小学语文实践活动中促进学生优势智能发展的策略

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小学语文阅读教学中学生的创新能力培养策略

小学语文阅读教学中学生的创新能力培养策略目前.小学语文阅读教学中存在的两种典型的“伪创新”教学现象。

一是变“满堂灌”为“满堂问”；二是变“唯师”“唯书”为“轻师轻书”。

那么.在具体的阅读教学过程中应该如何培养学生的创新能力呢？一、树立“创新”的教育观念古人云：“师之道。

传道、授业、解惑也。

”我们的传统阅读教学正是规范地按照这样的古训授给学生知识.培养下一代的接班人，教师多致力于“讲清讲明”，学生多致力于“听懂听会”。

这样的教学无法体现学生学习的需要以及学生自主、创新能力的培养。

而今。

素质教育已深入人心，它依据人的个性发展和社会发展的实际需要.以尊重学生的创新和主动精神为宗旨，以注重开发人的潜能和智慧，全面提高全体学生的基本素质为目标。

所以，仅仅教给学生一定知识，已不再是教育的唯一目标，甚至不是主要目标。

“授人以渔”才是学校教育应发挥的社会职能。

二、激发学生“创新”的动力创新能力系统中动力因素的核心是求知欲。

在小学语文阅读教学中，教师要努力唤起学生的求知欲，要想尽一切办法激发学生的学习兴趣。

引起他们的好奇。

由于小学生知识面有限，容易对周围事物产生强烈的好奇心和探究心理。

越是具有创新能力的学生好奇心和探究心理越强。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处.都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”事实上。

每个孩子都有创造的潜能。

因此，我们要利用小学语文阅读教材中一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素。

唤起求知欲，培养学生的创新意识。

三、让学生参与学习的全过程在课前可以“预习提示”为主线布置预习提纲.为学生创造方法上的条件。

阅读课文有相当一部分是绘景状物的。

可以事先布置学生到大自然中去观察。

语文学科涉及的知识面较广，蕴含着人文地理、自然常识、科学知识？？可以针对不同知识，布置学生或动手试一试，或观看影视录像，或收集资料介绍，或调查了解。

浅谈语文教学中学生自主创新能力的培养策略

浅谈语文教学中学生自主创新能力的培养策略一、培养学生的思辨能力思辨能力是创新能力的重要基础，而语文教学正是培养思辨能力的最佳途径。

在教学中，我们应该注重引导学生通过思考、分析、归纳、推理等多种思维方式来解决问题，这样才能培养出学生的思辨能力。

例如，在阅读语文材料时，教师可以引导学生从多个角度去思考问题，提供多种解释，从而激发他们的思考和探究兴趣。

二、创设自主创新的环境学生的自主创新需要一个良好的环境，教师可以在教学中为学生创设一些条件来引导他们发掘自己的创新能力。

例如，可以开设一些讨论课、小组讨论等形式的教学活动，鼓励学生提出自己的问题、研究方向和解决方案。

同时，在学习中也应该注重学生的自主性，鼓励他们探索和发现，并且尝试解决一些实际问题。

三、提升学生的文化素质文化素质对于学生的自主创新能力也有着很大的影响。

在语文教学中，我们不仅要懂得阅读和理解语文材料，还要注重培养学生的文化背景知识和文化沉淀能力，使学生能够在文化传承基础上创造性地发挥出自己的才能。

例如，在教学过程中，可以通过课外阅读、实地考察等方式让学生体验文化，了解文化，并进一步激发他们的文化创新潜力。

自主创新需要学生具备多方面的综合能力，不仅包括语言表达能力、思维能力，还包括观察能力、想象能力、创新能力等。

因此，我们需要在语文教学中注重对这些能力的培养，发挥学生的潜能，让他们逐渐掌握多方面的技能和知识，从而达到综合能力的培养目的。

总之，语文教学中学生自主创新能力的培养需要从多个角度出发去思考，只有创造出一个良好的学习环境，注重培养学生的思维和文化素质，提升学生的综合能力，才能够有效地促进学生的自主创新能力的发展。

小学语文教学中学生自主能力的培养策略

小学语文教学中学生自主能力的培养策略小学语文教学中培养学生自主能力是非常重要的，可以让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造力，并培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

下面是一些培养学生自主能力的策略：1. 点题启发：在语文教学中，可以采用一些有趣的故事、图片、视频等来点题，激发学生的兴趣和好奇心。

通过引发学生的思考，培养他们自己提问、探究问题的能力。

2. 信息收集：在学习某个知识点之前，可以鼓励学生主动收集相关的信息。

可以利用图书馆、互联网等资源，让学生自己查找有关的资料，激发他们的主动搜索和整理信息的能力。

3. 问题设计：在学习过程中，可以适时设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。

通过让学生分析问题、提出解决问题的思路和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。

4. 任务分配：在进行小组合作学习活动时，可以将任务分配给学生，让他们自主组织学习，互相合作，共同完成任务。

通过这样的活动，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，同时也培养他们与他人合作的能力。

5. 创意表达：在语文作文教学中，可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，以自己的方式表达思想和感情。

可以鼓励学生写一些有趣的故事、设计一些有创意的角色等，激发他们独立思考和表达的能力。

6. 反思总结：在学习活动结束后，可以引导学生对自己的学习进行反思和总结。

可以让学生回顾自己的学习过程，发现自己的问题和不足，并制定改进计划。

通过这样的反思与总结，可以培养学生自主思考和自我管理的能力。

7. 素材选择：在教学过程中，可以充分利用各种丰富的素材，如诗歌、故事、图片等，让学生自主选择喜欢的素材，并自行创作，培养他们的独立思考和创造力。

培养学生自主能力是小学语文教学的重要任务之一。

通过点题启发、信息收集、问题设计、任务分配、创意表达、反思总结和素材选择等策略的运用，可以帮助学生充分发挥自己的主动性和创造力，提高他们的自主思考和解决问题的能力。

教师也应该充当良好的指导者和引导者，给予学生适时的指导和支持，激发学生更深入地思考和探求，并培养他们批判性思维和创新能力。

探索当前小学语文创造性阅读教学实施策略_0

探索当前小学语文创造性阅读教学实施策略摘要新世纪对于人才的需求越来越重要，而人才培养的关键在于创造精神及创新能力的培养。

在当前学校教育中，语文学科作为基础教育学科具有义不容辞培养小学生们创新能力的职责，而且随着新课改的不断深入，作为基础教育语文教师来讲，如何通过创造性阅读教学培养学生的创造性思维越来越受到重视。

因此，本文主要通过查阅相关文献资料，并从本人从事多年小学语文教学实际出发，结合创造性阅读理念，提出以下几点创造性阅读教学的实施策略，希望能为专家学者提供一定的参考。

关键词小学语文；创造性阅读；阅读教学一、更新教育观念，提高教师素质1.提高对创造性阅读及其教学的认识实施创造性阅读教学，教师是关键，但是大量的事实证明，一线的教师对于创造性阅读及其教学缺乏深入地了解和认识，从而导致教学陷入误区之中。

缺乏认识，对创造性阅读教学的研究就成了无源之水，无本之木，研究就只能是纸上谈兵，浅尝辄止，会走很多弯路。

教育行政部门、各所学校都应承担起对教师的培训和指导任务，采用“请进来、走出去”的方式，邀请专家来校讲座，走出校门参与与创造性阅读教学相关的活动，积淀经验、开阔视野。

学校教研部门要引领一线教师开展与创造性阅读教学相关的教研活动，申报研究课题、组织研讨课、组织学术沙龙，使教师在同伴互助的培训模式下快速地成长。

教师自己更要潜心阅读有关创造性阅读及其教学的书籍，深入地学习相关理论，了解创造性阅读及其教学的内涵、特点、原则等内容，学习国内外关于创造性阅读教学的模式，积极地通过教学实践探索创造性阅读教学的规律。

通过成功和失败的课例及时反思自己的教学行为，并不断地进行调整。

在学习和研究创造性阅读教学的同时提升自己的专业素养。

2.树立以学生发展为本的思想“以学生发展为本”是素质教育本质的体现，是学生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一，也是我国新一轮课程改革的指导思想。

是否“以学生发展为本”是素质教育与传统教育在价值观、学生观上的本质区别。

小学语文教学中学生自主能力的培养策略

小学语文教学中学生自主能力的培养策略小学语文教学中培养学生自主能力是非常重要的，它不仅有助于学生在语文学习中的积极参与和全面发展，还能培养学生独立思考、自主学习的能力，提高他们的学习效果和学习能力。

为了有效培养学生的自主能力，我可以采取如下策略：1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生自主能力的基础。

学生需要一个轻松、自由、鼓励表达的环境。

我会在课堂布置上下功夫，将课堂设计成温馨而富有魅力的学习空间，让学生感到愉快和安全。

我会让学生互相尊重、团结协作，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法，培养他们对语言的兴趣和自信心。

2. 提供多样化的学习资源学生在学习语文的过程中，需要丰富的学习资源来支持他们的自主学习。

我会积极收集和提供多样化的学习资源，包括课本、练习册、课外书籍、教学视频、网络资源等。

我会引导学生灵活运用这些资源，提高他们的自主选择和处理信息的能力。

3. 组织学生自主学习活动通过组织各种形式的自主学习活动，可以培养学生自主学习的意识和能力。

我可以设计一些小组合作学习的任务，让学生在团队中相互交流、合作、研究和解决问题。

我还可以组织一些项目学习活动，让学生选择一个自己喜欢的主题进行深入研究和学习。

这些活动会激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自主学习能力。

4. 培养学生的思维能力思维能力是学生自主学习的重要基础。

为了培养学生的思维能力，我将注重训练学生的观察、分析和判断能力。

我会在课堂上引导学生观察和分析文本中的细节，培养他们的细致思考能力；我会提出一些开放性的问题，鼓励学生进行推理和判断，培养他们的逻辑思维能力。

5. 设计自主学习任务为了激发学生学习的积极性，我会设计一些具有挑战性的自主学习任务，让学生在学习中面临一定的困难和问题，并鼓励他们主动思考和探索解决方法。

我可以要求学生在一定时间内完成一个作文，或者设计一个小剧本，让学生自主选择主题、构思内容，并在合作中完成任务。

这样的任务既能培养学生的自主学习能力，又能激发他们的创造力和想象力。

语文自主探究性学习指导策略

语文自主探究性学习指导策略主体性教育理论认为，教育者的任务不仅在于传授知识，更为重要的是在教学过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养并发展学生的探究能力，这是学生进行探究性学习必不可少的条件之一，也是探究教学应该遵循的一条基本原则。

基于此，我在语文教学中进行了对学生自主探究学习方式的研究。

那么，在小学语文教学中，教师该怎样引领小学生有效开展探究性学习，进而培养和提高他们的探究能力呢?策略之一：指导从生活中选择探究专题引导学生自主选择他们感兴趣的学习材料作为探究学习的专题，有利于充分挖掘学生潜在的智慧和才能，促使他们自觉地开展探究性学习。

如：学习了课文《一个小村庄的故事》，我启发学生审视身边的环境，自主发现探究专题。

学生很快就想到他们村子中央原本水清鱼乐的小池由于遭到人为的破坏，现今已变成臭气熏天、生命绝迹的死池。

于是，在教师的进一步引领下，学生踏上了探究学习的行程：他们首先确立了“人与自然”的探究专题，继而开展了自主探究学习实践活动。

策略之二：指导从疑惑处找寻探究内容语文学科教学中，教师要引导学生自主质疑、合作探究，最后自主解决问题，这是培养学生探究能力的有效方法。

因为在这一过程中，学生经历了主动探索、亲身体验和感受，自主获得了知识，使他们的探究能力和解决问题的能力都得到了切实的锻炼。

如教学《新型玻璃》一课，课前，我引导学生收集有关“玻璃”的资料，并认真预习课文，提出自己认为有探究价值的问题。

课堂上，我采用“问答对对碰”的形式组织教学，即让学生结合课前收集的资料和文本内容自主提问、自主答疑。

之后，我又引导学生用拟人化的手法和第一人称的口气，结合文本，以“我是玻璃”为题，要求分别从种类、功能等方面介绍各种新型玻璃。

学生在这样的“自主问答”和“自由表达”过程中，经历了认真研读文本、深入思考问题、精心组织语言、圆满解决问题的探究过程，其探究能力得到了有效的培养与提高。

策略之三：指导在“开放”中学习探究方法“开放”学语文的实施：1、开放时空。

小学语文三年级培优补差计划

小学语文三年级培优补差计划篇一：小学三年级语文培优补差工作计划小学三年级语文培优补差工作计划楼坊坪中心小学蔺彦生因素的影响和后天因素的制约，学生个体存在很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。

都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。

在学习中也同样存在着这样的现象，因此我们老师就需要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。

为此我制定了本学期三年级语文的培优补差计划：一、指导思想不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，主要目标放在阅读、写作中，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

二、学生情况分析本班46人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如张盼盼、张宁宁、程进涛、袁花花、王关蓉、马楠、刘恒、张也等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如李杰、刘长恩、孙瑶、孙百富、王喜玉等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。

小学生自主探究能力培养的策略

小学生自主探究能力培养的策略第一，提供合适的环境和资源。

为了培养小学生的自主探究能力，我们需要提供一个积极、能激发学生兴趣的环境。

这包括配备一定数量和种类的书籍、乐器、科学实验器材等资源，让学生能够自主选择并参与各种活动。

此外，学校和家长也应该提供支持，鼓励学生提出问题并帮助他们找到答案。

第二，培养学生的好奇心和求知欲。

好奇心是培养自主探究能力的基础，学生对世界的好奇和求知欲决定了他们是否愿意主动去探索和学习。

教师和家长可以通过引导学生提出问题、分享自己的思考和观察，激发学生的好奇心和求知欲。

第三，培养学生的观察和思考能力。

观察和思考是学生自主探究的基本方法。

教师可以通过鼓励学生观察周围的事物、提出问题、提供材料和资源等方式，培养学生的观察和思考能力。

同时，教师还应该鼓励学生将观察和思考的结果进行分享和讨论，以提高学生的思维能力。

第四，提倡合作学习。

合作学习可以激发学生的兴趣和动力，帮助他们更好地发展自主探究能力。

在合作学习中，学生可以互相讨论问题、分享观点和经验，并相互帮助解决困难。

通过合作学习，学生可以获得更多的思路和创新的想法，提高解决问题的能力。

第五，提供适当的挑战和反馈。

学生需要面对适当的挑战才能发展自主探究能力。

教师和家长可以根据学生的兴趣、能力和需要，提供一些适度的挑战，帮助他们发现问题、探索答案。

同时，及时提供反馈也是培养自主探究能力的重要策略。

教师和家长可以鼓励学生不断尝试和反思，并给予积极的评价和建议。

最后，培养小学生的自主探究能力需要一个长期的过程，并且需要学校、家长和教师共同的努力。

学校应该注重培养学生的自主意识和方法，并提供相应的资源和环境；家长要给予学生足够的支持和鼓励，不要过分干预孩子的学习过程；教师则要发挥好引导和指导的作用，通过启发和帮助学生培养自主探究能力。

只有通过这种共同努力，才能培养出有自主学习能力的小学生。

小学语文教学中培养学生创新能力的策略与研究

小学语文教学中培养学生创新能力的策略与研究随着社会的不断发展和进步，创新已经成为当今社会最重要的能力之一。

培养学生的创新能力，已经成为教育的一项重要任务。

语文作为学生学习的重要科目，也应该积极培养学生的创新能力。

本文将探讨小学语文教学中培养学生创新能力的策略与研究。

一、培养学生的观察力和思维能力培养学生的创新能力，首先要从培养学生的观察力和思维能力入手。

语文教学中，教师可以引导学生从日常生活中的事物出发，进行观察、思考和分析，激发学生的好奇心和探索欲望。

通过观察和思考，学生可以发现事物的规律和特点，培养他们的观察力和思维能力，为培养学生的创新能力奠定基础。

教师可以通过课堂活动和习题设计，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造力。

在语文课上可以设置一些启发式的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的发散性思维和解决问题的能力。

教师还可以设计一些扩展练习，让学生进行联想、构思，培养他们的想象力和创造力，从而提高他们的创新能力。

二、注重培养学生的语感和审美情趣语文是一门艺术性很强的学科，培养学生的语感和审美情趣对于培养学生的创新能力非常重要。

语感是指学生对语言运用的敏感度和把握能力，审美情趣则是指学生对语言表达的美感和欣赏能力。

通过培养学生的语感和审美情趣，可以提高学生对语言表达的敏感度和洞察力，从而帮助他们更好地进行表达和创新。

教师可以通过朗读、鉴赏文学作品、仿写等方式，培养学生对语言的感悟和体会，提高他们的语感和表达能力。

教师还可以引导学生欣赏优秀的文学作品，让他们感受语言之美，激发他们的审美情趣，从而提高他们的创新能力。

三、激发学生的文学创作热情文学创作是培养学生创新能力的重要途径。

通过文学创作，学生可以进行自由发挥和想象，培养他们的创造力和表达能力，从而提高他们的创新能力。

在语文教学中，教师可以引导学生进行各种文学创作活动，如作文、诗歌创作、小说创作等，让学生进行自由发挥，锻炼他们的创新意识和创造力。

小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文

小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文第一篇：小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究一、问题提出的背景近几年来，小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，究其原因是教师在课堂上加大了语言文字训练得分量，即教师的训练意识在增强。

但是语文教学中的“三个为主”原则（教师为主导，学生为主体，训练为主线）还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师控制的，理解教师主导是重“主”而不是“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。

事实上，很多语文教师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，忽视了学生的自主参与，以为加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味的读、填、问、抄、背，其实是变相的“填鸭式”教学，使教师的急功近利行为。

鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康发展，我尝试加强学生学习自主性的研究。

二、问题的界定所谓自主学习，就是让学生主动积极地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力学会学习，形成学力，发展个性。

学习自主性即学生主观具有这种自主学习的心理动因，并形成自身所具有的学习能力。

这里１的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。

加强学生学习自主性就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。

在具体的实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑问让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。

三、问题研究的理论根据当代教学理论提出的基本要求中，强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身学习奠定基础。

小学语文课堂学生自主探究能力的培养

造性地学到了知识。３让学生尽可能地去“ 画” ，培养他们的思维力学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服了上课只用耳听、不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“ 画” 字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“ 简笔画” 板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法 “ 画” 出“ 风” 来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。４让学生尽可能地去 “ 说” 。锻炼学生的口才学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，能够了解学生是怎么想的、是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲
的同时，还针对他的“ 人字形铁路的设计、” “ 中部凿井法、” “ 相对凿井法 ” 谈出了自己的设计、想法，进行了合理的想象、科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“ 庄稼得不到好收成的原因不仅仅是被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了。但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑，敢于创造性地接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。７教给学生“ 捕鱼” 的“ 方法 ” 和“ 场所 ” 人们常说“ 授人以渔，终身受用” ，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“ 如何捕鱼 ” 的学习方法，还需要告诉学生“ 捕鱼 ” 的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。．如通过报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理，使之成为对自己有用的资料呢？如从“ 电视” 上知道 “ 明天有雨” ，你将怎样处理这个信息呢？明天你就要带雨伞。又如你从“ 报纸上 ” 看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想？你的心理会产生怎样的启示？如果自己也是一个承受力差、经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理？是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？这样可帮助学习掌握收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。八、培养学生自主学习能力的延伸动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的有效方式。要让学生积极主动地探索，发现解决问题的方法，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。因此，教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，能自主探索。为了在语文课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。如阅读《小镇的早晨》时，当学生从整体上把握了课文，并开始有了个人的感受、体验和见解时，就可以引导学生提出问题，学习探究性阅读，实现真正意义上的自主学习。探究性的问题可以是：课文选取了那几幅典型的画面？写小镇的美为什么要选择这几个典型特征？侧重点是什么？记叙的顺序能够变化吗？在学习《虎门销烟》时，引导学生合作探究：当年的鸦片给中国人民带来什么样的灾难？林则徐虎门销烟的历史意义是什么？然后在引导学生联系今天的现实进行探讨：今天在一些地方毒品死灰复燃，它的危害又表现在哪里？我们应该如何远离毒品、拒绝毒品？让学生联系课文和实际，畅谈自己的感受，提高认识和觉悟。在合作探究的进程中，教师要当好 “ 合作学习中的首席 ” 这个角色。对于理解不准、不深的重点和难点，教师要把它们作为问题提出来，和学生共同探讨，关键处要做精当讲解。语文教学中培养学生自主学习能力的策略还有很多。我觉得首先要唤起自我意识，激发学生的深层次动机。通过多种途径激发学生自主学习的兴趣，教会学生自主学习的方法，养成自己学习的学习习惯。在实践探索中质疑问难，体会自主创造，自主学习的乐趣，真正成为学习的主人。

小学语文教学中学生自主能力的培养策略

小学语文教学中学生自主能力的培养策略小学语文教学中，培养学生的自主能力是非常重要的，因为这不仅对他们的语文学习有着积极的影响，还对他们的终身发展有着深远的意义。

下面是一些培养学生自主能力的策略：1. 设置合理的学习目标：教师在教学过程中应该明确学习目标，并与学生共同制定，让学生明确知道自己要达到的目标是什么。

这样做有助于学生形成明确的学习意愿和动力，增强他们的学习主动性。

2. 提供自主学习的资源：教师应该提供一些适合学生自主学习的资源，如教辅材料、阅读书籍等。

这样学生可以根据自己的学习需求和兴趣自己选择和探索，培养他们的自主学习能力。

3. 鼓励学生自主解决问题：在语文教学过程中，教师应该通过启发式提问等方式，引导学生自主思考和解决问题。

教师不应该过多给出答案，而是应该让学生自己思考并尝试找到解决办法。

这样能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

4. 给予充分的学习空间和时间：教师应该给学生充分的学习空间和时间，让他们有足够的时间和机会去独立思考和实践。

在教学过程中，教师要给学生足够的讨论和思考的机会，鼓励学生发表自己的观点和看法。

5. 设计开放性的学习任务：教师可以设计一些开放性的学习任务，让学生在任务中进行自主探究和实践。

通过这样的方式，学生可以培养自主学习的能力，学会合作和解决实际问题的能力。

6. 提供及时的反馈和指导：教师在学生完成任务后应及时给予反馈和指导，让学生知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进。

这样有助于学生主动检查和调整自己的学习方式和方法，提高学习效果。

7. 鼓励学生展示成果：教师可以为学生提供展示自己成果的机会，如举办语文作文比赛、朗诵会等。

这样可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自信心和表达能力。

8. 培养学生的学习兴趣：教师在教学过程中应该运用多种有效的教学手段和方法，激发学生对语文学习的兴趣。

这样学生在学习中会更加主动积极，提高自主学习的能力。

培养学生自主能力是小学语文教学中的一项重要任务。

在小学语文教学中实施自主、合作、探究学习策略初探

在小学语文教学中实施自主、合作、探究学习策略初探作者：吴林霞来源：《教育教学论坛》 2014年第7期吴林霞（河北省唐山市海北镇小海北小学，河北唐山063000）摘要：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径。

学生愿意采用哪种方法去学，就用哪种学习方法。

学生愿意怎样学就怎样学。

这样才能让学生主动参与教学过程，自主、合作、探究地去学。

关键词：更新观念；自主学习；合作学习；探究学习；体验成功中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0163-02一、自主求知是合作、探究学习的基础1.自主学习的内涵。

独立性是自主学习的灵魂。

如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。

独立性是学生学习的一种重要品质。

新课程要求教师充分尊重学生的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。

2.实施策略。

要想培养学生的自主学习的能力，首先必须从根本上保证其自主学习的时间，让他有足够的时间去自主探究，去获取新知；其次要设计一些弹性化的、有一定思维空间的问题，要创设能够让学生自主学习的情境，给他们充分的思维空间去拓展；再者还必须将学习方式的选择权真正交还给学生，让他们自由选择适合他们的学习方式。

二、互动合作学习是自主、探究学习的途径合作学习表现在互动性和交往性上，事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。

小组学习是课堂合作的主要形式。

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。

充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。

为使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。

如在教学《三只白鹤》时，教师提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。

小学语文教学中学生自主能力的培养策略

小学语文教学中学生自主能力的培养策略在小学语文教学中，培养学生的自主能力是非常重要的，因为这能够帮助学生主动参与学习，提高学习质量和效果。

下面我将介绍一些培养学生自主能力的策略。

1. 创设情境与问题导入法在教学中，教师可以创设适当的情境和问题，引起学生的兴趣和探索欲望。

通过问题导入，学生在实践探索中积极思考，主动发现问题和解决问题的方法，从而培养他们的自主学习和解决问题的能力。

2. 合作学习合作学习是培养学生自主能力的有效手段之一。

通过分组合作，扮演不同的角色，学生可以在集体中相互合作、相互学习，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以培养自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

3. 激发学习兴趣学习兴趣是自主学习的前提和动力。

教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织有趣的学习活动、引导学生主题选择、提供多样的学习资源等。

激发学习兴趣可以帮助学生主动参与学习，愿意主动探索学习的内容和方法。

4. 设计启发性学习任务启发性学习任务是培养学生自主能力的重要途径之一。

教师可以设计一些开放性、探究性的学习任务，引导学生主动思考、积极探索，发现问题和解决问题的方法。

启发性学习任务能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高他们的思维和创新能力。

5. 给予学生决策权在教学中，教师可以给予学生一定的决策权，让学生参与学习目标的制定、学习方法的选择、学习过程的安排等。

通过给予学生决策权，可以激发学生的学习动力，培养他们的自主学习和自主思考能力。

6. 提供自主学习资源教师可以提供丰富多样的学习资源，如图书、视频、互联网资源等，让学生根据自己的需求和兴趣进行自主学习。

通过提供自主学习资源，可以培养学生的自主学习和独立思考的能力。

7. 注重学生反思与评价在学习过程中，教师可以引导学生进行反思和评价，让学生思考学习的收获和不足，并提出改进的措施。

通过反思和评价，学生可以提高自己的学习效果和能力，培养自主学习和自我管理的能力。

小学语文“教—学—评”一体化课堂的构建路径探究

小学语文“教—学—评”一体化课堂的构建路径探究作者：张宁霞来源：《教育界》2024年第17期【摘要】文章探究小学语文“教—学—评”一体化课堂的构建路径，从教、学、评三方面提出相应的教学建议，旨在帮助教师完善学科教学设计与组织方案，依据学科教学要求打造创新课堂。

【关键词】小学语文；“教—学—评”一体化；课堂；构建路径作者简介：张宁霞（1989—），女，江苏省盐城市天山路小学。

教育应面向全体学生，尊重学生的自主性，以学生为主体。

“教—学—评”一体化强调教师在实施基础性教学的同时，积极开展评价活动，保证教、学、评的一致性，发挥三者之间的促进作用，实现学科教学质量的提高。

“教—学—评”一体化在小学语文教学中的应用，改善了传统教学中教、学、评割裂的情况，能够指导教师构建一体化的教学模式，取得良好的教学效果。

教师需要围绕教学目标引导学生开展学习活动，及时反馈学生在学习过程中的表现和成果，构建以“情理并重、学生本位”为原则的“教—学—评”一体化课堂，优化学科教学成效。

一、基于学科素养，优化教学方案（一）整合教学内容，构建知识体系教材内容是实施课堂教学活动的重要基础，也是落实核心素养培养的基本单位。

构建“教—学—评”一体化课堂，不仅需要教师具备对学科内容的宏观认知能力，还需要教师掌握微观的教学方法。

在“教—学—评”一体化理念的引领下，教师应基于学科整体教学要求，关注知识之间的关联性，利用知识之间的内在逻辑，整合学科内容，引导学生探究课程问题的切入点。

以部编版语文三年级上册《搭船的鸟》的教学为例。

本文展现了人与动物和谐共处的美妙情景，表达了作者亲近自然、热爱自然的美好情感。

与《搭船的鸟》同一单元的《金色的草地》一文，通过讲述一个有趣的故事，写出蒲公英带给作者和弟弟的快乐，表达了作者对自然的喜爱之情。

两篇文章虽然在内容描写方面有所区别，但是在情感表达方面具有一致性，教师应从这一点切入，通过整合两篇文章的内容，引导学生挖掘其中的共性，思考“围绕人与自然和谐共处这一主题撰写文章，可以从哪些方面入手？”这一问题，由此引导学生从两篇文章中把握学习的关键点，并以“自然之美”为核心建构语言知识体系。

浅议激发学生兴趣,提高语文教学效力

浅议激发学生兴趣，提高语文教学效力◆张宁王振华（山东省临沂市平邑实验小学）【摘要】新课标要求，教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

【关键词】语文课堂氛围激趣新课标要求，教师要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中做了以下探究。

语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样，能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。

”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。

”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。

进而，笔者一手指着自己的眼睛，一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛，我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。

”接着，再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。

浅析小学语文课堂中培养学生自主阅读能力的实践措施

浅析小学语文课堂中培养学生自主阅读能力的实践措施发布时间：2023-03-15T07:13:30.651Z 来源：《中国教师》2022年21期作者：刘宁宁[导读] 伴随着当前素质教学理念的深入推广，刘宁宁黑龙江省依安县双阳镇中心学校 161500摘要：伴随着当前素质教学理念的深入推广，小学语文教师需要培养学生的自主阅读能力，引导学生在课下积极开展自主阅读活动。

让学生能够从文章中获取丰富的信息，提高学生对于陌生文章的理解能力。

并且教师在语文教学过程中，需要开展多元化的阅读教学活动，培养学生对阅读技巧的熟练掌握程度，引导学生产生良好的自主阅读兴趣，帮助学生在阅读中学习不同作者优秀的写作技巧，为学生未来的学习和发展奠定良好的语文知识基础。

关键词：小学语文；自主阅读能力；教学策略；当前出台了新课程教学改革政策，明确提出了对培养学生主动学习能力的要求。

所以，语文老师在教学的过程中必须注重培养学生的独立阅读能力，引导学生能够利用自身的语文阅读技巧开展独立阅读活动，并进一步思考文中的主旨大意，使学生在潜移默化间养成了良好的价值观念。

同时学生在小学阶段所学到的读写能力，也能够合理地延伸到其他课程的日常练习中，不但有助于学生增强阅读理解能力，还指导学生运用所熟悉的读写技能。

从而开展了丰富多彩的自主学习活动。

一、结合生本教学思想，制定科学阅读教学计划当前新课程教学改革的理念在小学阶段不断的深入执行，教师需要优化传统教师为主导的教学思想，结合当前新课程教学改革提倡的生本教学理念，深入挖掘本班级内部学生的整体语文知识水平，以及学生对于自主阅读的学习兴趣，然后制定科学合理的整体阅读教学规划。

不仅可以有效切合新时代小学生的语文阅读需求，还可以最大限度地激发学生的自主阅读积极性，让学生自觉主动地在课下阅读教师建议的文章和书籍。

例如，当教师在讲解《月是故乡圆》的内容时，本节课的教学目标就是学生了解作者由月亮联想到了何种往事经历，从而体会作者对家乡的强烈思念感情。

以质疑开启小学生的创新思维

以质疑开启小学生的创新思维
张宁
【期刊名称】《语文天地（小教版）》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】国人受社会经济快速发展冲击已意识到必须努力学习英语和先进信息技术,积极融入全球化的浪潮才能拥有个人核心竞争力,不为时代所淘汰,但许多人在强调努力学习西方文化知识和先进技术的同时却忽视了汉语学习。

语文教师为提高小学生语文成绩必须在课堂教学中让学生不断质疑所学知识,增加学生阅读量并学会从中提炼创新性观点,从而提高小学语文教学质量和培养学生的创新意识。

【总页数】2页(P89-90)
【作者】张宁
【作者单位】江苏省徐州市公园巷小学 221000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.质疑——开启学生智慧的金钥匙——浅谈语文教学中的质疑方法 [J], 何秀叶
2.探讨以质疑开启学生的创新思维 [J], 郑红彦;
3.如何以质疑开启学生的创新思维 [J], 史云霞;
4.让质疑开启阅读之门——谈质疑式小学语文阅读教学 [J], 黄彩俏
5.开启创新闸门提升核心素养——例谈小学生英语创新思维能力的培养 [J], 宋倩因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

小学语文教学中如何培养学生自主探究学习的能力

小学语文教学中如何培养学生自主探究学习的能力发布时间：2023-01-10T06:24:12.207Z 来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：张敏捷[导读] 新课标改革背景下，小学语文需要跟紧时代的发展脚步张敏捷五河县实验小学蚌埠五河 233322摘要：新课标改革背景下，小学语文需要跟紧时代的发展脚步，在信息技术迅速普及的社会中关注学生发展。

自主学习是当前教育的主流形势，教师需要结合实际制定学习目标，引导学生在自我督促、评价过程中不断完善能力。

小学是身心成长的重要时期，教师要有意识地培养学生自主探究能力，培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文；教学培养；学习能力；自主探究现代小学教育教学中更注重以生为本的观念，培养学生的自主探究学习能力非常重要，可以开发学生的思维，调动学生的主观能动性。

所谓的自主探究学习，是指让学生自由做主，在不受外界干扰的情况下进行阅读、观察、实践、研究等活动，从而获得学习知识和技能[1]。

学生才是课堂学习的主体，如果具备自主学习能力，会比教师直接讲授的学习效果还要好。

一、发挥学生的自主性，扩展课堂知识现代教育更提倡用“学习”代替“教学”，所以教师需要指导学生自己去学，激发学习兴趣。

比如可以设定预习任务，指导学生自行去博物馆、去超市、去汽车站台等地进行自主探索，因为这些地方都有很明显的文字标识，可以在自己探索中不断学习到新的知识，寻找自己的规律，有效记住字词内容。

给学生多提供自主探究的空间，才能使其有更多的时间进行拓展[2]。

其次，学习语文最重要的基础是识字，经常在电视综艺节目中可以看到有许多小朋友能够快速识字，对于很多传统文化不仅熟记而且朗朗上口，古人的智慧是毋庸置疑的，当学生的字容量得到提高，阅读水平自然会上升，所以教师需要在“教”的同时，要积极引导学生主动去“找”，寻找适合学生阅读的扩展内容，比如经典读本、传统名著等等，古今中外和融会贯通都可以是扩展语文学习的目标所在。