张宁初探小学语文实践活动中促进学生优势智能发展的策略

初探小学语文实践活动中

促进学生优势智能发展的策略

广西南宁市东葛路小学张宁

内容提要

影响学生语文实践活动水平、自信水平、优势智能水平发展的因素是多种的，成功的体验是最直接有效的方式。语文实践活动是一门综合性的学习内容，在实践活动中，学生的优势智能可以得到发展。优势智能的发展，有助于学生在实践中获得成功。我们在教学中应该充分尊重任意一种智能，尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会，发展优势智能。教学就是要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，使每个学生都能成人成才。所以，教师的教学应该改变原固定不变的教学模式，应举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，发展优势智能，增强学习的自信心，使他们不断的进步。

关键词

小学语文实践活动优势智能自信水平

语文实践活动是语文教学的重要组成部分，通过实践活动，对学生进行能力和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，从而达到促进学生优势智能发展的目的。针对调查分析结果，我们结合影响学生优势智能发展的因素和课题预设研究内容，对促进学生优势智能发展的小学语文实践活动展开了研究，探索出一套促进学生优势智能发展的小学语文实践活动策略。

一、激发兴趣，挖掘优势智能。

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。”只有学生学习的兴趣得到激发，他们的积极性和主动性才会被调动起来，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。语文实践活动就是围绕“语文”开展活动的课程。我们将结合学生的生活实践及感兴趣的实物、话题对活动进行设计，提供展示才华的平台，吸引学生积极参与到活动当中，并在活动当中进行探索、研究，在获得新知和成功体验的同时也挖掘出自己的优势智能。例如参加研究的老师在其《我学会了一样本领》教学案例中描述到：我根据不同孩子的优势智能的差异我选择了相应的环节设计：有点孩子们的优势智能是动手操作，他们可以熟练地使用针线和剪刀，我就安排他们进行展示手工，有的孩子观察能力和口头表达能力是他妈的优势，

我就安排他们描述钉扣子是的动作细节，有的孩子的思维条理性比较强，我就安排他们来整理错乱的句子……

二、启发思维，发展优势智能。

小学低年段的孩子，好奇、爱动是他们的特点，“实践活动”重点，就是要“动”，就是要孩子们在老师的带领下“动”起来：动眼、动脑、动口、动手。动眼，那个培养学生细心观察的能力；动脑，可以提高思维素质；动口，自然而然就能提高朗读和口头表达能力；动手，势必会提高写字和习作的本领……从而，每一个学生的优势智能得到发展。例如参加研究老师在执教《乌鸦喝水》时，面对孩子提出“乌鸦不一定喝得到水”的质疑，并没有马上否定学生，而是认为它充分体现了学生大胆的怀疑精神。她在教学反思中写到：从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？这位学生之所以会说出自己的想法，就来源于他的生活实践。我真为学生的敢想敢做感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。案例中，面对学生突如其来的，个性化的理解，我没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地，动手实践的机会，巧妙地将生成与预设融合起来。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，激发了学生的问题意识和进取精神，使学生在愉悦、平等的状态中受到鼓舞，使学生在轻松和谐的氛围中碰撞出思维的火花，扬起自信的风帆。

三、形成优势智能互补小组，强化优势智能。

发现学生的优势智能，了解了学生的优势智能，就要按照组内异质，组际同质的原则进行分组，所以在实施课题中，我们将按照逻辑智能、空间智能、语言智能、人际智能等优势智能将班中的学生进行分类，再选取各种优势智能的学生组成合作小组。在合作学习中他们要学会倾听、学会表达、学会讨论，这样才能够成为一个优势互补的整体，让学生各自的优势智能得到进一步的强化。例如一位老师在组织中秋节语文综合实践活动时，让孩子以自发组成的学习小组为单位，自行策划、组织、协调，合作能力得到了培养和提高。在成果汇报会上，我们看到了每个孩子都有着自己独特的创意。

四、拓展空间，提升优势智能。

学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，并使其在活动中优势智能得到进一步的提升。如开展课外阅读，查找资料，手工制作，编写故事，写日记，读书笔记，制作手抄报等活动，让学生主动获取知识，开

我们提供展示才华的平台，吸引学生积极参与到活动当中，并在活动当中进行探索、研究，在获得新知和成功体验的同时也挖掘出自己的优势智能。语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。通过开展丰富多样的实践活动，充分展现了学生的个性，使学生的能力素养在不同方面得到了提高。开展语文实践活动的方法还有很多，在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，以更好地促进学生主动全面发展。

参考文献

【1】《义务教育语文课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版集团；

【2】肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读.湖北长江出版集团.2012年1月；

【3】蒋国平.做课题并不难——教育科研课题的程序与技巧.广西师范大学出版社.2011年11月；

【4】宁耀黄艳兰梁全进.优势智能的识别与开发.广西教育出版社.2009年