电容器的电容-教案

1.8 电容器的电容

【教学目标】

1、知道电容器的概念，认识常见的电容器，通过实验感知电容器的充放电现象。

2、理解电容的概念，掌握电容的定义公式、单位，并会应用定义式进行简单的计算。

3、通过实验了解影响平行板电容器大小的因素，了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器的电量大小的方法。

4、体会类比的方法和控制变量法；培养学生科学探究的意识和能力；激发学习物理知识的兴趣。

【教学重难点】

电容概念的理解和平行板电容的决定式的探究

【教学方法】

网络学案导学法、启发式教学法、实验探究法、信息技术辅助教学法

【教学手段】

网络创新教学平台、PPT、动画课堂、实验演示、教学视频等。

【教学策略】

本节课中教师充分利用信息技术与各种学习资源整合，引导学生观察、思考激发学生的探究欲和求知欲。

【教学准备】

发布课前学案、教师浏览、批注学生的回帖

1、利用网络创新教学平台提供丰富的学习资源引导学生根据学习提示进行自主学习。

「设计意图：针对学生实际，设置学生力所能及的学习目标，通过提供形象生动的学习资源充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，培养自主学习能力，为课上学习做好铺垫和准备。」

2、利用网络创新教学平台发布了互动讨论，学生在根据课前学案的学习提示完成自主学习后，提交

对互动讨论问题的回帖。

「设计意图：教师通过浏览学生对互动讨论的回帖了解学生知识掌握的欠缺与不足，实现对学生的学习反馈，并能实现对所有学生学情的掌握。」

【教学过程】

（一）学习成果展示交流

1、实物投影电容器实物（可变电容器、电解电容器、陶瓷电容器）

师：课前同学们收集了电容器，这是其中的三个，哪位同学能区分这三个电容器？

2、实物投影剥开的纸介电容器实物

师：哪位同学能能结合这个剥开的纸介电容器说出电容器的结构？

「设计意图：学生通过课前收集、观察剥开的电容器，近距离的接触电容器并了解它们的外形和结构，在一定程度上能激发学生对电容器做进一步探究的欲望。课上展示让学生获得成就感，激发学生进一步的学习兴趣。」

3、解决互动讨论1

师：通过课前学案，同学们对电容器的工作过程和电容的概念有了初步的了解和认识，

并提交了有关问题的回复，下面同学们浏览互动讨论1。

（1）教师点评概括学生讨论内容的不足。

（2）出示课前学案中提供的动画资源，要求学生结合这一动画边操作边说出充放电

过程的特点。

设计意图：电容器的充放电过程特点，对学生来说较抽象难懂，为了突破这一难点，

通过创新平台在课前学案中提供“电容器充放电过程动画模拟” 让学生通过动手操作充放电过程，观察形象直观的动画模拟，从而达到初步了解充放电过程特点的教学目标；课上再让学生自主展示课前的学习成果，让学生在展示的过程中获得学习的成就感激发学习乐趣更达到加深认识的目的。」师：通过动画模拟了解电容器充放电过程的特点，实际电路是不是这样的呢？看实验！

（3）演示实验1：

「设计意图：从模拟的动画演示过渡到实物实验演示，让学生通过观察实验现象，进

步认识充放电过程。」

①教师给出实验实物连接电路并投影电路图；介绍实验装置与连接方式。

②要求学生观察电路连接，上台操作充放电过程。

③要求学生说出观察到的实验现象，并能解释。

在教师的引导下，得出电容器是储存电荷的元件。

师：实际电路中电流的特点是不是也象动画模拟的那样呢，继续观察实验。

④在原有电路基础上串联一灵敏电流计，电路如图

要求学生观察充放电时，灵敏电流计指针偏转方向和偏转幅度，得出充放电路中的电流方向相反，大小都是由大变小变为零。

「设计意图：通过观察小灯泡的闪亮只能得到有电流通过，但是电流的大小、方向变化

无法显示，电路中串联灵敏电流计通过观察指针的偏转方向和幅度，能较理想的让学生得到结论。」师：通过实验我们知道电容器是储存电荷的元件，那么电容器上储存的电荷量与什么因素有关？是不是电容越大储存的电荷量就越多？这是互动讨论 2 的内容，大家浏览回帖。

4、解决互动讨论2

（1）组织学生浏览讨论2 回帖，点评学生对于该讨论的见解。

（2）演示实验2：（实验电路同上一电路）

操作1——不同电容的电容器，在充电电压相同时，观察电容器充放电时灵敏电流计指针的偏转幅度。

引导学生得出结论：电容器两端电压相同时，电容越大储存的电荷量越多。

师：电容器储存的电荷量只与电容有关么？继续观察实验。

操作2——同一电容器，不同充电电压时，观察电容器充放电时，灵敏电流计指针的偏转幅度。要求学生记录实验数据，得出结论。

（学生能根据数据得到电压越高，电荷量越大；并且能得到粗略的得到电荷量与电压的比值是恒定的。）

「设计意图：对学生渗透物理学中常用的实验方法——控制变量法，让学生通过观察到的实验现象，记录的实验数据，得到结论：电容器储存的电荷量不仅与电容有关还与充电电压有关。并且根培灵敏电流计指针偏转的幅度，粗略的得到，同一个电容器，电荷量与充电电压的比值保持不变，为建立电容的概念做好铺垫。」

（二）、教师引领：建立电容的概念：

师：通过实验粗略的得到电荷量与电压的比值是恒定的，进一步的精确实验表明，对于同一个电容器，Q 与U 的比值是不变的，这个比值来表征电容器储存电荷的本领，这个比值定义为电容。

（1）电容的定义式。

（2）电容的单位的认识。

（3）根据定义式引出击穿电压、额定电压。

师：电容的大小既然不由电荷量和电压决定，究竟有哪些因素决定电容的大小呢？

「设计意图：通过教师设问的方式引导学生思考本节的另一教学重点——探究平行板电容器的决定式」

（三）合作学习

1、教师引导学生浏览创新平台上发布的课中学案中的学习目标。

2、教师要求学生学习课中学案中提供的合作学习的前两个环节，并要求先自主思考，

再组内讨论，能根据实物尝试连接电路并能说出设计思路。

3、操作实验，填写表格，记录实验数据