登高说课稿
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、教学设计的凭据（一）教材：《登高》是人教版高中语文必修3第二单元的第五篇课文，这个单元主要是唐代诗歌。
第五课名为《杜甫诗三首》，《登高》是其中的第三篇。
《登高》是XXX的代表作之一而广为流传。
诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法的研究及诗人情感的体验有很好的益处。
（二）学情：本课教学所面对的学生已步入高中学段第三个学期，学生懂得一些鉴赏诗歌的门路，但是对于XXX的诗歌语言凝练丰富、意蕴深远、诗人沉郁苦痛的感情，并且是通过对诗歌意象的探究和分析,来感知XXX上述的这些特点有一定的难度。
所以需要教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析。
（三）教学理念：始终体现以学生为中心的教学理念，关注学生的认知过程，充分发挥学生的主动性和创造性。
使学生自觉地参与的教学过程中来，感悟诗歌情感，体味人生百态。
二、教学设计及其理由（一）总体目标及其理由根据以上分析及课程标准的教学目的和要求，结合学生的实际情况，我确定了本文的教学目标：1、教学目标A、知识与技能目标：咀嚼诗歌言语，品味诗歌意境，掌握XXX诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
B、过程和方法目标：采用循序渐进和自主探究的方法。
在教学过程中具体使用（1）诵读指导法：熟读成诵，背诵全诗；（2）创设情景法：引导学生展开联想和设想，经由过程课件的参与将诗意形象化；（3）引导探讨法：抓住诗文中的亮点、枢纽字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。
C、情感价值观目标：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
2、教学重点难点A、讲授重点：体会诗歌意象为本诗奠基了沉郁悲凉的基调。
B、教学难点：分析诗歌意象，感受XXX语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格和复杂深沉的情感理解还不够深入。
在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味意象、知人论世等方法，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、过程与方法目标通过诵读、赏析，培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗歌的意境和情感。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，把握诗人的情感。
2、教学难点体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）知人论世法：介绍诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的相关知识。
（2）合作探究法：学生分组讨论，交流自己的看法和体会，共同解决问题。
（3）诵读品味法：学生通过诵读，品味诗歌的语言和情感。
六、教学过程1、导入新课（多媒体展示杜甫的画像）同学们，今天我们来学习杜甫的一首诗——《登高》。
杜甫被誉为“诗圣”，他的诗歌反映了社会的现实和人民的疾苦，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
《登高》说课稿8篇
《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、教材分析本课程中的文学作品为唐代杜甫的《登高》。
该作品是一首五言绝句，是唐代“山水田园诗”的代表作之一。
在课程中，将通过解读这首诗歌，让学生了解唐代文学的特点和语言表达方式，以及探究作品所蕴含的哲理思想。
二、教学目标1.知识目标•了解唐代文学的发展和特点；•熟悉唐代文学中的“山水田园诗”；•掌握五言绝句的基本结构和写作技巧；•理解《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.能力目标•锻炼学生的阅读理解和文学鉴赏能力；•提高学生的创作能力，让他们能够运用所学知识进行诗歌创作；•培养学生的思维能力，让他们能够探究作品所蕴藏的哲理思想。
3.情感目标•培养学生对文学艺术的欣赏和热爱；•启发学生对自然和人生的思考和感悟，增强他们的情感体验和生命感悟。
三、教学重难点1.教学重点•唐代文学的发展和特点；•《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.教学难点•对于一些学生来说，唐代文学的古文语言和句式结构可能较为陌生，需要耐心引导和解释；•一些哲理思想的理解需要学生具备一定的思维能力和感悟能力。
四、教学策略1.导入策略通过放映相关图片和短片，让学生感受到登高的美景，从而引发他们对作品的浓厚兴趣。
2.讲解策略采用逐字解读、词句分析等方式，让学生逐渐了解作品的语言、形式和情感内涵，同时通过阅读调研等方式，让学生了解唐代文学的发展和特点，提高他们对文学的鉴赏能力。
3.拓展策略通过学生课外阅读、现代诗歌欣赏等方式，让学生扩大阅读视野，增强对文学艺术的感受。
4.创新策略让学生进行诗歌创作，通过学习《登高》的创作技巧和表达语言，激发他们的创新能力和文学创作兴趣。
五、教学评价1. 测评内容•对于文学作品的阅读理解能力；•对于文学艺术的鉴赏能力；•对于唐代文学特点和发展的理解能力；•对于《登高》这首诗歌内涵的理解和感悟能力；•对于诗歌创作的运用能力。
2. 测评方法通过学生课后阅读报告、课堂答辩、诗歌创作和小组讨论等方式进行评估，同时采用综合评价的方法，对学生的理解和表现进行全面评价。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、课程背景《登高》是唐代诗人杜甫的一首著名诗歌，具有高度的文学价值和历史意义。
本课程为高中语文课程中的一篇课外阅读文章，在掌握基本的阅读技能和文学鉴赏方法的基础上，深入挖掘诗歌的主题、意义和价值，帮助学生进一步提升文学素养，培养独立思考和创造能力。
二、教学目标1.了解杜甫的生平背景和历史背景，理解该诗的历史意义和文学价值。
2.掌握阅读诗歌的基本技巧，如语音语调，韵律节奏，情感表达等。
3.探讨该诗的主旨和情感表达，理解“居安思危”、“求卓竞优”的人生态度和价值观。
4.进一步提升文学素养和审美能力，在文学鉴赏中培养独立思考和创造能力。
三、教学内容1. 诗歌的背景和作者杜甫是唐代伟大的诗人之一，其生平经历了唐代衰落的历史背景，创作了大量的反映现实和人民命运的诗歌，成为后世文学史上的一位巨擘。
2. 诵读诗歌本节课的诗歌是《登高》，请大家先听一段诗歌朗诵。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 诗歌的解读3.1 诗歌情感表达《登高》这首诗歌所表达的情感内涵是何？请同学们仔细品味，理解其中的情感表达。
3.2 诗歌的主题《登高》这首诗歌的主题是何？请同学们回答这个问题并说明理由。
3.3 诗歌的文学价值《登高》这首诗歌具有怎样的文学价值？请同学们谈谈自己的看法。
3.4 诗歌的意义《登高》这首诗歌在历史和现实中有何样的意义？请同学们探讨一下。
四、教学方法本课程将采用讲解、互动和探究相结合的教学方法，让学生在听课的同时，获得思考和创造的机会，从而培养他们的独立思维和自主学习能力。
在教学过程中，我们将采用课前引导思考、课堂板书、分组讨论、个人思考以及课后作业等多种方式，使学生在不断地交流和探究中，全面理解和掌握《登高》这首诗歌的内涵和价值。
《登高》说课稿5篇
《登高》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文说课稿：《登高》5篇
高中语文说课稿：《登高》高中语文说课稿：《登高》精选5篇（一）登高是唐代杜甫的一首七言律诗，表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。
这首诗创作于唐代政治动荡时期，诗人借登山之喻，娓娓道出了自己对社会现状的痛苦与忧虑，同时展现了对理想境界的向往和追求。
首先，我们来分析一下诗的结构和意境。
整首诗共分为四个部分，第一、二、四节分别描写了作者在登高途中所见所感，第三节是诗人的自述和自我反省。
整体结构排列严密，白描一股登山的过程，既具有逻辑性又有层次感。
在第一节中，诗人用亲近的词语描绘了登山的过程，达到了吸引读者的效果。
通过描写眼前美景的方式，诗人在给读者展示这个诗中的登高活动，这是与社会的现状和理想有关的。
第二节则描绘了山中景色的迷人之处，景物的描写与诗人能够达到的最理想的境界相对应，体现了诗人内心的追求。
在第三节中，诗人表达了对自己过去行为的反省，也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。
最后一节是诗人对当下和未来的反思，表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。
诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建，以唤起读者的思考和情感共鸣。
通过描绘登高过程中的风景和感受，使读者产生了被大自然环抱的感觉。
这种感受与诗人对社会的观察和对理想的追求相比较，使诗中意境更加丰富和深入。
其次，我们来分析一下诗中的艺术特色。
首先，是用景物描写来抒发内心情感的手法。
诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求，使得读者可以更加直观地感受到诗人的心境。
另外，在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法，使诗篇通顺流畅。
诗人在诗中还运用了对比的手法，通过描写山上群芳，山下人烟的对比，突显了诗人理想与现实之间的巨大落差。
另外，在诗的结尾，也形成了呼应，前面景物的描写和治国理念的陈述相互呼应，给人以思考与警醒。
最后，我们来评价一下这首诗的艺术成就。
《登高》以登山活动为载体，展示了诗人对理想和现实的思考，通过山水描写和反思自我等手法，既表达了对国家社会的忧虑和痛苦，又展现了对个人理想的追求。
登高语文教案说课稿
登高语文教案说课稿.docx教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）能够分析诗中的意象、意境和表达技巧；（3）能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、比较等方式，掌握诗歌的表达技巧；（3）通过创作、分享等方式，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对自然的热爱和对人生的思考；（2）培养学生的审美情趣和文学素养；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚定的意志力。
二、教学重点2.1 诗歌的意象和意境；2.2 诗歌的表达技巧；2.3 诗歌的背诵和创作。
三、教学难点3.1 诗歌的深层含义和主题；3.2 诗歌的修辞手法的运用；3.3 诗歌的创意写作。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的意象、意境和表达技巧；4.2 互动法：引导学生参与讨论，分享自己的理解和感悟；4.3 实践法：让学生进行诗歌创作，提高写作能力。
五、教学过程5.1 导入：通过图片或视频展示高山风景，引发学生对《登高》诗歌的兴趣；5.2 讲解：讲解诗歌的意象、意境和表达技巧，让学生深入理解诗文；5.3 讨论：引导学生参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟；5.4 创作：让学生进行诗歌创作，提高写作能力；5.5 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和表达技巧的重要性。
六、教学评价6.1 课堂参与度：观察学生在讨论和创作环节的积极参与程度，以及他们的表现和表现出的理解程度。
6.2 诗歌背诵：检查学生是否能够熟练背诵《登高》并正确表达其意义。
6.3 创作作品：评价学生的诗歌创作，检查其对诗歌意象、意境和表达技巧的掌握和应用。
七、教学准备7.1 教材：《登高》诗歌文本及相关注释解释。
7.2 多媒体设备：用于展示图片或视频。
7.3 写作材料：为学生提供纸张、笔等写作工具。
八、教学拓展8.1 相关诗人介绍：向学生介绍与杜甫相似的诗人，如李白、王维等，并引导他们比较各自的作品风格。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》被誉为“古今七言律第一”，这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言精练，意境深沉，具有极高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的风格特点和深层内涵的理解还不够深入。
此外，学生在感受诗歌意境和情感方面，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握诗歌中的意象和意境，理解诗歌的主题。
学会赏析诗歌的艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
让学生领悟生命的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
赏析诗歌的艺术手法，如对仗、情景交融等。
2、教学难点深入理解诗人忧国忧民的思想内涵。
体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力和创新能力。
3、小组合作探究法组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中互相启发，共同提高。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇《登高》说课稿 (人教版高二必修二)1《登高》是唐代杜甫的一首诗，在人教版高二必修二中担任选修课的角色。
这首诗虽然短小精悍，但却隐含着深刻的哲理，是一首极富思考性的诗歌。
本篇文章将通过对《登高》的解读，来为大家详细介绍这首诗歌。
首先我们来看一下这首诗的简要内容。
《登高》的写作背景是杜甫在游历西南地区时写的。
这首诗可以分成两部分，前半部分主要描述作者登高的景象，后半部分则抒发了作者的情感。
首先，杜甫写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”这里，杜甫用诗人的笔触描绘了天际的高原上猿猴的啸声和鸟儿的飞行画面，形象生动。
在这句话中，有一个非常重要的关键词，那就是“高”。
在诗歌中，高山被赋予了很重要的象征意义，它代表人们想要追求的、向上的精神高度，也象征着成功和雄心壮志。
接着，杜甫写到：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这句话不仅写出了大江奔流的壮阔，还通过“千古风流人物”这个意象表达出对历史人物的崇敬之情。
由此，我们不难看出，杜甫钟情于自然和历史这两个宏大的主题。
紧接着，杜甫进入了他情感的抒发：“故垒西边，人道是，三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
”这里，杜甫以故垒为依托，在心中憧憬着一个更加宏伟、更加美好的未来。
他希望通过向高处努力，来实现他内心的所得所愿。
并且，在这句诗中，杜甫使用了一种非常独特的表达方式，那就是“青天外”。
这里“外”字表达了杜甫心中隐藏着若干无法道尽的情感和渴望。
在杜甫的诗歌中，我们还可以发现一些其他的趣味。
比如说，一些特定的名词出现的频率，以及诗歌中的句子结构和节奏。
在《登高》中，“青天”和“白鹭”等词语频繁地出现，被反复引用；此外，句子的几个部分以“半落”和“二水中分”为划分标志，非常规矩。
总之，这些细节如同彩色画笔一般，为全篇诗歌增添了更加精致的层次。
那么，我们如何理解通过《登高》这首诗所表达出来的思想呢？对于这个问题，不同的读者可能会给出不同的答案。
登高(杜甫)说课稿
登高(杜甫)说课稿登高（杜甫）说课稿一、教学目标通过本课的学习，使学生了解到杜甫是唐代伟大的现实主义诗人之一，学会欣赏并理解他的名篇《登高》。
同时，培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生领略杜甫的艺术魅力，让学生喜欢上这首诗，并能用合适的语言描述景物和表达情感；2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，让他们从杜甫这首诗中感受到作者思想的深邃和艺术的美感。
三、教学准备1. 教学工具：电子教具、课件；2. 教学材料：《登高》诗歌文本。
四、教学过程导入：老师先从身边的实际生活中引入话题，让学生联想到登高的经历，并与大自然的美景相联系。
展示：通过投影仪或电子板向学生展示《登高》的全文，并请学生阅读。
解读：1. 背景介绍：简要介绍杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，并与学生讨论“登高”的主题和在中国文化中的意义。
2. 诗句解析：逐句解析《登高》中的关键句子，包括对词汇、诗句的解释和诗句背后的意象和感情。
3. 语言风格和修辞手法分析：结合具体的诗句，解析杜甫在《登高》中运用了哪些修辞手法来表达情感。
理解：1. 听读诗歌：老师朗读全诗，并让学生跟读。
2. 理解诗意：学生分组讨论并回答以下问题：诗中主要描写了哪些景物？作者想表达怎样的情感和思想？3. 探究诗歌意义：学生通过小组合作的方式，自由发挥，探索诗歌的多重意义和个人的理解。
拓展：1. 唐诗赏析：老师引导学生了解唐代的诗歌创作背景，介绍其他几首杜甫的作品，让学生感受唐代文化的独特魅力。
2. 作文创作：鼓励学生结合自己的实际经历，写一篇类似《登高》的作文，表达自己对大自然的热爱和对生活的思考。
五、教学延伸学生可自主选择唐诗赏析作业或以《登高》为素材进行作文创作。
六、教学总结通过本课的学习，学生理解到《登高》不仅是一首描绘自然景物的诗歌，更展现了杜甫思考人生、有所感悟的情感表达。
同时，学生通过课堂的讨论和分析，提高了对诗歌的鉴赏和欣赏能力，培养了对大自然的热爱和对生活的思考。
《登高》说课稿10篇
《登高》说课稿10篇《登高》说课稿1《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。
本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。
学习__有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。
本课计划用时1课时。
高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：赏析语言，体悟情感。
教学难点：通过意象鉴赏词作。
中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣，必不乐学。
”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。
2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。
思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1．读中悟情，深入文本。
《登高》的说课稿（精选7篇）
《登高》的说课稿《登高》的说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《登高》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登高》的说课稿篇1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。
同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。
让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。
师生平等对话是一个不错的选择。
因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。
让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
《登高》说课稿
《登高》说课稿
11 教学目标
让学生理解诗歌中描绘的登高所见之景。
引导学生体会诗人在诗中蕴含的深沉情感。
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
111 教学重难点
重点
分析诗歌中的意象和意境。
解读诗人情感的表达。
难点
理解诗人复杂情感的深层内涵。
体会诗歌的艺术手法。
112 教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：对诗歌的词句、意象进行深入分析。
讨论法：组织学生讨论，激发学生的思考和理解。
12 教学过程
导入
介绍杜甫的生平及诗歌成就。
提问学生对登高这一主题的初步理解。
初读诗歌
学生自由朗读，读准字音和节奏。
教师范读，强调重点词句的读音和停顿。
诗歌解读
分析诗歌中的意象，如“风”“天”“猿”等，描绘出的画面。
探讨这些意象所营造的意境和氛围。
情感探究
引导学生思考诗人在诗中表达的情感。
结合诗人的经历和时代背景，深入理解其情感的根源。
艺术手法分析
探讨诗歌的对仗、用典等手法。
分析这些手法对诗歌表达效果的影响。
课堂总结
回顾诗歌的主要内容和重点知识。
强调诗歌的艺术价值和情感内涵。
布置作业
背诵诗歌。
写一篇关于本诗的读后感。
《登高》说课稿汇编3篇
《登高》说课稿汇编3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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登高语文教案说课稿
登高语文教案说课稿（1）教学对象的说明：《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7课《近体诗六首》。
本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。
根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，开展健全个性，形成健全人格。
唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
虽然高二学生是刚刚接触诗歌鉴赏，还比较陌生，但在《登高》之前，本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》，学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。
（2）课件的教学功能与特点的说明：为了优化课堂教学，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效，我用ppt制作了教学课件，同时还了声音文件和图片文件，以创设诗歌教学的情境。
1）由于本文属于诗歌，如果单纯的直接读课文会觉得枯燥乏味，加上诗歌具有诗中有画,画中有诗的特点.所以本次教学采取多媒体教学法.利用ppt的形象性,直观性和生动性来丰富并填补诗歌留给我们的想象空间.2）该课件还插入音频，所以同学可以欣赏我国注明朗诵家的精彩朗诵。
使得本文更加的优美动听。
通过欣赏名家的朗诵还可以让学生学习朗诵的一些方法和技巧，培养学生有感情的朗诵。
3）该课件采用的图片和背景颜色较为亮丽，清雅。
且紧扣教学内容.（3）使用方式说明：该课件主要是教师课堂上辅助教学，教师在讲课的时候配上该课件，可以让学生对该篇文章有更深入的了解，而且通过该课件图片、文字、以及朗诵的展现可以更好的吸引学生的眼球，取得更好的教学效果。
1、教学目标《普通高中语文课程标准》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出：阅读教学要不断充实学生的精神生活，完善学生的人格，提升人生的境界；要从把握文本的内容，理解文本所要表达的思想、观点和感情；体会精彩语句的表现力；感受作品中的形象等几个方面提高学生独立的阅读能力。
《登高》说课稿
登高说课稿一、教学目标1.了解作者辛弃疾的生平、文学成果及其在文学史上的地位；2.了解《登高》这首宋词的背景、内涵和艺术魅力；3.掌握宋词的格律和韵律；4.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力；5.能够形象化地表达自己内心的情感与感受。
二、教学重点难点1. 教学重点1.理解宋词的背景、内涵和艺术魅力；2.掌握宋词的格律、韵律和语言表现手法；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力。
2. 教学难点1.让学生感受到宋词的自然真挚与文化内涵；2.帮助学生理解宋词中的生动形象和深刻思想；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力与语感。
三、课堂教学思路1. 教学方法本课在启发教学为主的前提下，采用课堂讲授、试译赏析、讨论评析、合作探究、默写填空等多种教学方法，旨在帮助学生更好地了解和鉴赏宋词的文化魅力。
2. 课堂安排（1）热身引导（10分钟）通过展示辛弃疾的画像和画作《秋江烟树》等，引导学生了解辛弃疾的生平、文学成就和其在文学史上的地位，为后续的课堂教学做好铺垫。
（2）教学讲解（30分钟）（1）韵律结构分析。
分别从音韵格律、平仄呼应，韵脚韵母，它们在表现歌咏自由和追求卓越精神等方面对该词进行详细解读。
（2）精深词义赏析。
深入探究《登高》词中的意象、意义、情感和思想，通过对阅读文本、批判性讨论、语言表达等环节，加深掌握宋词的语言特点和文化内涵。
（3）学生合作探究与分享（20分钟）对于词曲艺术，头脑风暴和线上资源分析能力的培养十分关键。
可以将课堂分成若干组，让学生在小组中阅读与讨论合作，根据自己的思考与体验，围绕指定的主题，对《登高》进行综述性的论述和概括，再用较短的时间向大家做汇报。
（4）互动练习与评价（20分钟）引导学生针对学习的重点和难点，开展互动练习和评价，通过点名回答和随机提问等方式，让学生展示自己对于宋词的理解和鉴赏能力。
并且，教师可以组织相关的社区活动或者学术比赛等，加强学生对词学的相关学术研究和文化交流。
四、教学反思在教学中，我们不仅要重视课堂教学的方法、手段和效果，更要注重课外活动的开展和教育资源的调配。
登高的说课稿
登高的说课稿《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元选取的都是唐诗中的名篇，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律第一”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗，对诗歌的基本常识有一定的了解，但对于律诗的格律特点和深层内涵的理解还不够深入。
此外，学生的生活阅历有限，对于诗人的身世遭遇和情感世界可能难以产生共鸣。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合诗人的生平经历，深入体会诗歌的意境和情感。
三、教学目标1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。
学会通过意象和意境来赏析诗歌。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
运用小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术手法和情感内涵。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
引导学生树立积极向上的人生态度，面对困难和挫折时保持坚强的意志。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
掌握诗歌的艺术手法，如情景交融、对仗工整等。
2、教学难点深入理解诗人忧国忧民的情怀，以及这种情感在诗歌中的体现。
引导学生将诗歌与现实生活相结合，体会诗歌的现实意义。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
讲授法：讲解诗歌的创作背景、格律特点、意象意境等知识，帮助学生理解诗歌。
提问法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，创设情境，增强学生的直观感受。
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《登高》说课稿
各位评委老师好，今天我说课的题目是人教版高中语文必修三唐代诗人杜甫的诗歌《登高》，我将从这六方面加以说明（教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计）。
重点要讲教学过程。
一、说教材（教材分析）
《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
而《登高》被誉为“古今七律第一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于学生深入地了解杜甫其人其诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
二、学情分析
在《登高》之前，本单元已经学习过李白和杜甫的诗歌，已经初步掌握了一些诗歌解读的方法，但学生的文学鉴赏能力还有待进一步提高，所以本节课主要结合以前鉴赏诗歌的方法，引导学生自主赏析。
三、说教学目标
所以我的教学目标
（一）三维目标（不讲展示）
1.知识与能力：赏析情景交融艺术特点
2.过程与方法：分析意象，体味作者的思想感情
3.情感态度和价值观：体会诗人忧国忧民的爱国主义感情。
诵读吟咏、鉴赏诗歌的表现手法是教学重点。
赏析情景交融艺术特点，是教学难点。
四、说教法、学法
为了带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，本课我主要从情景再现、诵读吟咏、合作探究三方面来进行教学。
五、说教学过程
（一）情景导入
《登高》无论是艺术手法还是情感的运用都如何从一开始就抓住学生的心，进入欣赏诗歌的佳境？对此，我利用多媒体设置一组秋景图和如下导语，引发学生思考：
秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，柳永的《雨霖铃》给我们呈现的是深秋的萧瑟凄凉；而毛泽东的《沁园春长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天，我们一起来学习杜甫的七言律诗——《登高》。
领略杜甫的内心的深秋世界。
设置这样的导语，一是为引起学生的学习兴趣，二是为了让学生明白任何文学作品包括诗歌都是在特定的时空完成的，面对秋不同的诗人会引发不同的情感体验。
（二）研读课文
叶圣陶先生曾说过“诗要反复地读”。
诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。
杜甫的诗歌一向注重语言的锤炼和音韵之美。
因此我选择以诵读法贯穿整个课堂。
1、首先，视频范读并展示悲秋之景，通过多媒体画面，让学生认真体会悲秋之境使学生进入情境。
也让学生注意诗歌的字音、节奏。
2、学生自读课文，整体感知，独自品味诗歌的韵律美。
3、学生再读课文：深入体验，体会诗歌的情感美。
要求学生找出诗眼，把握诗歌感情基调。
4、接着就要突破本文的重难点，品读诗歌。
在这里我设计了两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？
王国维说：“一切景语皆情语。
”诗人将情感寄托在诗歌的语言中，寄托在诗歌的情境中。
诗歌的意境就是由多个意象构成的。
意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。
因此要解答上面提出的两个问题，必须要引导学生把握住诗歌的意象，去体验意象，进而明确诗歌的情感。
这一过程中我设计一些小问题做以提示。
让学生自由诵读，分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？要求学生用散文化的语言描写诗歌前两句的意境。
这一问题的设置，是让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，这就初步突破了教学重点。
学生在进入情境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词，通过诵读，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“独登台”“艰难苦恨”“繁霜鬓”“浊酒杯”中展现的诗人形象，思考“万里”“百年”在诗歌中的作用。
这一过程中，学生合作探究，教师引导学生质疑，学生可以通过合作和辩驳深化对诗歌的认识，领悟诗人忧国忧民的爱国情怀，突破教学难点。
5、背诵是完成语感体验的重要环节，也是新的语感体验的生发点，所以，在这一环节我设置了背诵，可以提高学生背诵的积极性，完成实现当堂任务当堂完成。
（三）归纳赏诗之法
授之以鱼不如授之以渔，学习诗歌最重要的是掌握诗歌鉴赏的方法，学生通过交流，引导他们做归纳总结，提高鉴赏诗歌的能力。
（四）课堂练习、拓展延伸
“教是为了不教。
”为了让学生活学活用，我充分利用课本资源，在课堂上设计了一个横向比较阅读，要求学生综合运用所学的诗歌鉴赏方法，比较《秋兴八首（其一）》
六、说板书设计
在教学过程中，我将形成以下的板书，可以帮助学生回味课堂，巩固课堂成果。