小学低段儿童识字教学初探

小学低段儿童识字教学初探

作者：黄娅丽

来源：《教育界》2013年第02期

【摘要】识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标中关于识字方面目标要求告诉我们，在第一学段教学中，首先要注重培养学生的识字兴趣。其次，要注重教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字能力。

【关键词】识字培养兴趣方法能力

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在《义务教育语文标准》（2001版和2011版）的总目标和阶段目标中，都明确提出了识字的学习目标，其中，对于第一学段（1-2年级）的识字要求是：1. 在情感态度方面：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2. 在知识与能力方面：要求学习独立识字。解读新课标在第一学段关于识字的基本理念即是要“多识少写”“识写分开”，以有利于学生尽早、尽快、尽可能多的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。

通过对新课标中关于识字方面目标要求的学习分析与理解，不难看出，在第一学段教学中，首先要注重培养学生的识字兴趣。其次，要注重教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字能力。下面，就我在一年级教学中，在这两方面的实践与探索，谈一谈我的教学体会与做法：

一、注重培养儿童的识字兴趣

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了孩子们思维的发展，久而久之，还可能产生厌学情绪。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。在教学中，我采用的方法主要有：

（一）画面激趣

即根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。在教学中，我充分运用多媒体课件或远程教育资源，通过声形并茂、色彩鲜艳的画面，激发学生的识字兴趣。例如，我在识字开课之初，就利用课件演示几个孩子们在学前接触过的有代表性的象形字如（口、日、朩）、会意字如（尖、明）等，通过画面与文字的演变，使学生将物与字联系起来，化抽象为具体形象化，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣，通过一年的教学发

现，只要是象形字如鱼、网、羊等，会意字如晶、看、休等，学生学习时都饶有兴趣，而且记忆深刻。

（二）游戏激趣

兴趣是最好的老师，是激发儿童学习的动力。而游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。根据幼小要衔接的教育教学规律，教师在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、摘星星、摘苹果、登山、走迷宫……把这些生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、注重教给学生识字方法，逐步培养学生的独立识字能力

记得有一句名言是这样说的：“与其让学生解一百道题，不如教给学生一种解题方法。”古人亦说得好：“授之与鱼，不如授之与渔。”因此在教学中，我十分注重教给学生识字方法，以达到逐步培养学生独立识字能力的目的，下面是我通过对学生的“三家”培养，以达到上述目的。

（一）“我是小小数学家”：巧用教材，整合课程资源，教给学生“加一加、减一减、换一换”的识字方法

我在教学人教版新课标小语第二册的语文园地“我的发现”时，我首先引导学生细致观察，动脑思考，同桌交流，主动发现生字之间的联系，即采用加一加、减一减的方法即可变成另一个生字。在得到老师的赞许之后，学生对自己的发现欣喜若狂，此时教师再引导孩子用刚发现的方法进行拓展识字，学生兴趣高涨，识字不再枯燥，而显得乐趣无穷。

（二）“我是小小美术家”：给字配“画”，形象识字

这一方法主要针对象形字和会意字而言，如“森、灭、看、苗”等，让学生动手画一画，做到图文并茂的识字，既培养了学生的想象能力和绘画能力，又激发了学生的识字兴趣，使学生在自主、愉悦的氛围中轻松识字。

（三）“我是小小创编家”：设计字谜，主动识字

在学习古诗配画《画》和小语第二册中的识字五“猜字谜”之时，我通过多媒体课件创设情景、问题设置、拓展猜谜等教学方法的使用，使学生对猜字谜兴趣盎然，这时我再试着鼓励学生自己编字谜，在老师的循循善诱和满含鼓励的目光中，孩子们真的创编出了心中的字谜，“一个日本人，拿着一把刀，杀死一口人，流下四滴血”（谜底：照），“左边三，右边三，11排在正中间”（谜底：非）等等，而且在后边的识字教学中，孩子们总要想方设法地把字创编成字谜，考考身边的同学，并因为难倒别人而兴高采烈。

识字方法多种多样，学生在掌握了一定的识字方法，乐于识字、善于识字后，其独立识字能力自然得到了培养和提高，这时，教师就要通过开展一些生活实践活动，有意识地让学生回到广阔的生活空间中去自主识字，利用自制识字本竞赛识字、巩固识字，让学生从识字中获得一种乐趣，一种成功的体验。

总之，在新课改的环境下，小学一年级的识字教学一定要根据低年级学生的年龄特征，注重培养学生的识字兴趣并教给丰富多样的识字方法，为学生创设一个广阔的识字空间，以达到为学生的阅读能力的培养打下坚实的基础。