用excel制作简单的表格

用excel制作成绩单

一、教学设计：

电子表格Excel是目前使用最多的表格软件，它除了基本的表格制作功能外，还有很强的数据计算和统计能力，Excel给我们提供了一个表格的基本框架，我们只需要向单元格中输入我们想的数据即可完成表格的制作，所以，向表格中输入数据也就成了我们在Excel中首先要做的，也是最基本的工作，本节课的教学目标就是：向表格中输入数据。

Excel表格中的数据一般分为两种类型：数值型数据和文本型数据。数值型数据和基本的文本型数据的输入操作相对简单，学生易于掌握，而在输入“数字文本型数据”时，操作相对繁琐，学生难以理解。因此，使学生理解和掌握“数字文本型数据”的输入就成了Excel输入的重点。

学生在制作表格时，常常会遇到一组有着固定增减规律的数据，因此确定本节课的教学重点为：序列填充。

二、教学过程：

由于本节课的目的是带领同学们制作简单的表格，基于在以前的课程中已经向学生介绍了Excel的基本概念，所以我采用一边输入一边教学的方法，一步一步的带领学生们完成表格的制作。表格如下：

该表格的第一项是学号，该列数据就属于“显示为数字的文本型数据”学生刚接触Excel肯定不会输入，所以我们先把这一项空着，先输入其他几项，在这一过程中，学生能够掌握“对输入的数据进行编辑、修改”这一操作，由于这一部分内容操作简单，因此我在进行广播教学的时候直接输入除学号以外的所有数据。

在输入完姓名以及五科成绩后，只剩下学号这一项了，我按照“数值型数据”的方法输入了学号中的第一号，由于是数值型数据“001”前面的“0”自动省略，变成了“1”，我启发学生说：“既然我们尝试过只输入001不能达到我们所需效果，说明我们的操作不完整，在这里我要提醒大家的就是只要选择一个特殊符号与001搭配使用，这个问题就会迎刃而解了！”同学们听过之后纷纷尝试用键盘上的符号与001一起搭配使用，用什么符号的都有：“+”、“-”、“？”，过了一会儿，我发现有一名同学试出来了，于是我让这名同学在广播教学模式下完成了“001”的输入，这时，学生一阵哗然，都说“我怎么没想到用这个符号呢？”

这样不但能调动起学生学习的积极性，还会加深学生对本知识点的理解，同时也让他们体验到自主的发现问题、解决问题的成就感。进而本节课的教学难点就在学生的自主学习中得到解决。

完成了“001—010”的数据输入之后我用一个问题引出本节课的重点，我问“同学们！你们输入001——010用了多长时间呀？”，学生的回答中最短的

一分钟，慢的要用两分钟，我又说：“老师能用不到30秒的时间完成001­—100的输入，你们信不信呀？”，同学们纷纷摇头，接下来，我让学生掐时间，在不到30秒的时间里完成了这一操作，同学们也都非常聚精会神的注视着屏幕上的每一步骤，可以说在这三十秒内我们完成了本节课的教学重点的学习。

随着学生对“学号”这一项输入的结束，本节课的教学任务已基本完成，本节课的特点是：“教与学同步进行，学生在教师的一步一步启发式教学中自主学习，发现问题，讨论问题，解决问题，真正实现教师引导，以学生为主体的教学情境，上课过程中教师与学生互动性强，可以说在轻松、愉悦的和谐气氛中，完成本节的教学工作。

课后反思:

本节课内容以操作为主，因此没有像讲其它内容那样事先做成课件演示给学生，而是一上课就让学生直接上机操作，而我则在他们中间个别辅导，但是我却感觉整节课下来学生的积极性却明显比往常高，平时我在进行广播教学的时候，有个别学生的机器上不了广播教学，就在下面偷着打游戏。而这一节课所有同学几乎都跟上了教学，特别是在我让同学们尝试自己寻求解决输入“001”的方法时，所有人真的都在尝试。这也反映了学生的一个心理即：他们所接收的“灌输式教学”已经太多，他们渴望有更多自主学习的机会。

另外我发现在进行“序列填充”的操作中，要对两个单元格进行同时选中，有的同学会误操作为把第一个单元格中的数据拖入第二个单元格，这个问题我想是因为学生对鼠标操作不熟的原因所造成的。

再次由于条件有限，没有屏幕和投影仪。我在黑板上用白板笔写的数据较小，后面的同学有的看不清，需走到前面去看，拖延了学生输入数据的时间。

以上就是我对本节课的理解以及在上这节课的过程中自己发现的几个问题，其中定为不足之外，恳请各位老师给予真诚指正。